9　桃花源记 训练提升课件（共32张PPT）

9　桃花源记
名 师 点 睛
及时巩固
夯实基础
1．巩固常用文言实词、虚词，积累并能辨析其古今差异及不同用法。
2．通过翻译文言语句，疏通文意，结合时代背景理解课文内容。
3．学习文章简洁的语言和层层设疑的写法，理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。
4．认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。
“记”是古代的一种文体，又称“杂记”。在写法上多以记叙为主，兼有议论、抒情成分，一般通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即借景抒情、托物言志。
“黄发垂髫”指老人和小孩。黄发，旧说是长寿的特征，用来指老人。垂髫，垂下来的头发，用来指小孩。
作者生活的时代正是晋宋(南朝宋)易代之际。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅，统治集团内部互相倾轧，各割据势力连年混战，赋税徭役繁重，人民生活在水深火热之中。这些激起了陶渊明思想上的波澜，引起了他对刘裕政权的不满，加深了他对当时社会的憎恶。但他不愿干预，也无法改变这种现状，只好借助创作来抒发情怀，于是撰写了此文，虚构了一个与污浊的黑暗社会相对立的美好世界，以寄托自己的理想。
1．林尽水源(省略句，“尽”后省略介词“于”)
2．此中人语云(省略句，“语”后省略代词“之”，指渔人)
本文以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，虚构了一个宁静祥和的世外桃源，描绘了一幅没有剥削、没有压迫，人人安居乐业的生活图景，表达了作者对当时的黑暗现实的不满和对美好生活的向往。
基 础 巩 固
要　
邀　
邀约。　
　　　　　
　　　　　
　　　　　　　　　　　
　　　　
　　　　　
　
　　　　
　　　　　　
　　　　　
　　　　
　　　　　　　
　　　　
不要说，更不必说。　
新鲜美好。　
交错相通。　
与人世隔绝的地方。　
　　妻子儿女。　
D　


5．翻译下面的句子。
(1)土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。
(这里)土地平坦宽阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地、美丽的池塘，以及桑树、竹子之类(的植物)。
(2)此中人语云：“不足为外人道也。”
桃花源里的人告诉(他)说：“(这儿的情况)不值得对桃花源外边的人说啊。”



(3)(贵州遵义中考)及郡下，诣太守，说如此。
(渔人)到了(武陵)郡城，去拜访太守，(向太守)报告了(自己出入桃花源)这番经历。
(4)自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
(他们)自己说，(他们的)祖先为了躲避秦朝时的战乱，带领妻子儿女和同乡人来到这与人世隔绝的地方，再也没有出去，于是就同外界的人隔绝了。

6．默写。
(1)(浙江台州中考)阡陌交通，____________。
(2)(山东滨州中考)黄发垂髫，______________。
(3)(湖南株洲中考)问今是何世，______________，____________。此人一一为具言所闻。
(4)文中描绘渔人初见桃林景象的句子是：______________，____________，____________，____________。
鸡犬相闻　
并怡然自乐　
乃不知有汉　
无论魏晋　
夹岸数百步　
中无杂树　
芳草鲜美　
落英缤纷　
课 内 阅 读
拓展提升
能力达标
1．本文可用“忽逢桃花林→______________→进入桃花源→______________→ ______________”这五个情节加以概括。
发现桃花源　
做客桃花源　
迷失桃花源　

2．“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻”属于什么描写？有何作用？
环境描写。为读者展现出一幅土地肥沃、资源丰富、安宁祥和的生活图景，与桃花源外的生活形成鲜明对比，不仅推动了情节的发展，也寄托了作者美好的愿望。
3．(贵州安顺中考)渔人“一一为具言所闻”，桃花源人听了之后为什么“皆叹惋”？
桃源外的世界依旧如此动乱、黑暗，桃源外的人始终不能过上和平安定的生活。

4．(重庆中考B卷)下列对文章的理解和分析有误的一项是 (　　)
A．本文构思精巧，以渔人进出桃花源的行踪为线索，叙述了一个曲折有致的故事。
B．陶渊明虚构了一个世外桃源，以此寄托他的美好理想，又表现他理想无法实现的无奈。
C．“不足为外人道也”，短短几个字，却能表现桃花源人淳朴谦逊、不喜张扬的品质。
D．本文以“忘路之远近”开篇，到“遂迷，不复得路”结尾，渲染了桃花源的神秘虚幻。

C　

5．(重庆中考B卷)文中描绘了陶渊明心中理想的生活图景，春秋时期的老子也有类似的描述，试结合链接材料，指出它们的相似点。
链接材料　至治之极①，甘②其食，美其服，安其居，乐其俗。邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死，不相往来。(《老子》八十章)
【注释】①至治之极：国家治理得好极了。②甘：美味，以为甜美。
都描绘了古人对理想(大同)社会的向往与追求，都是在当时不可能实现的虚幻想象。

6．(吉林中考)作者虚构的世外桃源，千百年来让无数人心驰神往，为什么它具有这样永恒的魅力？
①没有剥削、没有压迫、安定和平的社会环境；②优美富饶的自然环境；③幸福快乐的人民生活；④淳朴的社会风尚；⑤广大人民对美好生活的向往与追求。
拓 展 阅 读
7．(四川泸州中考)阅读下面的文言文，回答问题。
桃花源记
陶渊明
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。

(1)下列对文中画波浪线部分的断句，完全正确的一项是 (　　)
A．愚溪之上买小丘/为愚丘/自愚丘东/北行/六十步得泉焉/又买/居之为愚泉
B．愚溪之上/买小丘/为愚丘/自愚丘东北行六十步/得泉焉/又买居之/为愚泉
C．愚溪之上买小丘/为愚丘/自愚丘东/北行六十步/得泉焉/又买/居之为愚泉
D．愚溪之上/买小丘为愚丘/自愚丘东北行/六十步得泉焉/又买/居之/为愚泉
B　
D　

(3)下列对两篇选文的理解和分析有误的一项是 (　　)
A．桃花源中的人们生活在“土地平旷”“阡陌交通”的地方，他们与世隔绝，过着一种怡然自得、令人向往的幸福生活。
B．太守派人随渔人一起前往桃花源最终迷路一事，既增添了桃花源的神秘色彩，又暗示了桃花源式的生活在当时现实中是不存在的。
C．宁武子“邦无道则愚”，颜子“终日不违如愚”，作者认为他们都是聪明睿智之人假装愚蠢，并不是真正意义上的愚蠢。
D．两文都写到了小溪周边的景物，前文以渔人的经历为线索，后文以“愚”为线索，两文均以描写和议论为主，表明作者超然物外之志。
D　

(4)用现代汉语翻译文中画横线的句子。
①既出，得其船，便扶向路，处处志之。
(渔人)出来后，找到了他的船，就顺着旧路(回去)，(一路上)处处标上记号。
②爱是溪，入二三里，得其尤绝者家焉。
(我)喜爱这条小溪，沿着它走了二三里，发现一个风景绝佳的地方，就在这里安家。
综 合 运 用
8．(湖北黄石中考)综合性学习。
中国文化崇尚“和”，有关“和”的思想源远流长，丰富多彩。时至今日，在我们身边还会看到许多极富感召力的宣传标语。下列标语中你最喜欢哪一条？并说明理由。(可从内容和形式两方面说明)
①和为贵，善为本，诚为先。
②有容乃大，心境宽；以和为贵，万事顺。
③持久的成功建立在和谐的人际关系之上。
我选第______句，理由：______________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________
②　
从内容上看，前后两个分句强调“容”“和”的重要性，说明两者对于人的“心境”和“万事”的作用，非常贴切地阐述了“和”思想的意义；句式上运用对偶的修辞手法，整齐对称，有很强的韵律美。　
9．《桃花源记》中人与人之间和睦、友好、亲如一家的关系深深地打动了同学们。学校准备开展主题为“创建和谐校园”的综合性学习活动，请你参加。
(1)【往日盘点】我们的校园有哪些和谐与不和谐的音符？请用简洁的语言分别列举。
①不和谐的音符：_____________________________________________________
②和谐的音符：____________________________________
(2)【出谋献策】请你就“如何创建和谐校园”提出三条合理化建议。
示例：①净化语言，美化校园。②建立和谐的师生、同学关系。③树立良好的学风、校风。
(3)【毛遂自荐】请你为学校拟写一条宣传创建和谐校园的标语。
示例：和谐校园，携手共建。(或：共创和谐校园，争做文明使者。)
示例：中学生用语不文明现象严重，校园绿化面积太小。　
师生关系融洽，同学之间友好互助。　

10．(湖南湘潭中考)班级将举行“和”文化综合探究活动。
【多姿多彩的“和”】
(1)请你搜集古人与“和”有关的资料，如成语、名言、故事等，仿照示例，谈读你对“和”的理解。
示例：从“六尺巷”的故事中，我了解到“和”是忍让与宽容。
从“将相和”的故事中，我了解到“和”是谦逊与认错。__
(2)春秋战国时期，周天子威仪尽失，礼崩而乐坏，政治上的多元状态造就了思想上的极度自由和解放。一时间，社会上各种思想流派如同绚丽的百花，竞相开放，被称为诸子百家。中国文化由此出现了空前的繁荣局面，历史上称这为“百家争鸣”。
诸子百家是泛指，其中对中国后世文化产生巨大影响的主要有儒家、道家、墨家、法家。在诸子百家几百年的发展中，思想不断地交锋与融合，中国文化的深厚底蕴也由此奠定。
读到这段历史，小明同学深有感触，想写副对联，还没写好，请你帮他完成。
百家争鸣，各领风骚，多彩流派群芳绚
__________，博采众长，大美中华__________
文化融合　
底蕴深　


【魅力无穷的“和” 】
(3)放学后，你和同学兴高采烈地跑到操场上准备打篮球。这时，又来了另外一个班的同学。“我们先到！ 场地该归我们。”“凭什么？场地又不是你们班的。”大家互不相让。此时，请你用“和”理念来劝说，化解这场争吵。(30字左右)
示例：大家不要吵了，都各退一步吧！球场这么大，我们完全可以一起来玩呀！这样不是比争吵要好很多吗？