2020-2021学年九年级语文部编版下册第13课《短文两篇》课件（38张PPT）

13 短文两篇
谈 读 书
新课导入
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 ——苏轼
任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。 ——马克思
书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。
——莎士比亚
你们知道哪些与书有关的名言名句呢？
走近作者
弗朗西斯·培根（1561—1626），英国作家、哲学家、思想家、科学家。主要著作有《新工具论》《随笔》《论科学的增进》以及《学术的伟大复兴》等。其《随笔》中多为短小议论文，论述广泛，见解独到，给人启迪。
培根被弹劾成为平民之后，将全部精力投入到了研究学问中。他使用随笔这一体裁，讲述自己从不同角度看待事物的想法，内容涉及政治、经济、爱情﹑婚姻、友谊、艺术、教育和伦理等，字里行间透露出自己的人生态度和处世方式。其中《谈读书》犹如一位洞察世事人情的饱学之士对世人的谆谆告诫，是英国文学史上重要的劝学名篇。
背景资料
字词梳理
yí
chóu
zǎo
xiá
jié
jué
liú
zhì
cī
怡情（ ） 统筹（ ） 藻饰（ ）
狡黠（ ） 诘难（ ） 要诀（ ）
蒸馏（ ） 滞碍（ ）
吹毛求疵（ ）
字词梳理
词语解释
怡情：使心情愉快。
文采藻饰：修饰文辞，使之富有文采。
诘难：诘问，为难。
寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段语词。指读书局限于文字的推求。
滞碍：不通畅。
味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。
吹毛求疵：刻意挑剔毛病，寻找差错。
第一部分
第二部分
第三部分
开头到“全凭观察得之”是读书的正确目的。
从“书有可浅尝者”到“味同嚼蜡矣”是读书的态度和方法。
从“读书使人充实”到结束是读书的价值：能塑造人的性格和弥补才智上的各种缺陷。
文中谈读书的目的是什么？用的是哪种论证方法？
读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
读书费时过多
文采藻饰太盛
全凭条文断事
惰
矫
迂腐
正面论证
反面论证
比喻论证
读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示,如不以经验范之，则又大而无当
用“自然花草”比喻人天生的才干，生动形象地论证了“读书补天然之不足”的观点。之后论证经验的作用——以经验衡量读书所学，则可避免“大而无当”“学究故态”。
对比论证
狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，
用“鄙”“羡”“用”三个字，极为准确而又深刻地分析了不同人对读书的不同态度，通过对比突出了正确的读书目的——用书，增强了文章的说服力。
读书时，几种错误的方法是什么？
不可存心诘难作者
不可尽信书上所言
亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。
三个“不可……”构成排比句式，强调读书时应纠正的态度——故意挑刺、迷信书本和仅局限于文字，应该“推敲细思”，增强了语势。
对不同的书，作者主张怎样阅读？
书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。
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精读
摘要
书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡。容易丧失精华，使读者的乐趣减少。
比喻论证
本文在阐发读书的价值时，为什么提起“讨论使人机智，作文使人准确”?
本文是一篇随笔，内容和形式比较自由。这里在论述“读书”主线之外，论及讨论、作文的价值所在，既使文章内容充实，又使行文显得摇曳多姿。
说一说，读书的价值都有哪些？
“读史使人明智”到“皆成性格”
“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”
塑造人的性格
弥补才智上的缺陷
疑难探究
怎样理解“读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言”？
这句话实际上告诉人们读书要有正确的心态。首先要明确读书的目的是怡情、傅彩、长才，所以我们要善于从书中学到知识，而不要用挑剔、批评的眼光去读书；但我们也要有自己的主见，不能人云亦云，完全丧失自我，书本中也有不正确的地方，我们要勤于思考，坚持真理，不要轻易盲从。
疑难探究
《谈读书》是一篇随笔，是一位洞察世事人情的饱学之士，对世人的谆谆告诫。全文好似一篇谈话，富于针对性，从写法上看，文章是如何说理的？
（1）运用比喻说理。例如，用“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，来说明读书对人的天赋的作用。这样写，生动形象，通俗易懂。
疑难探究
（2）运用排比说理。例如，“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。”又如，“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”这样写，使所说的道理十分显豁，让人读起来富有气势，增强了说服力和感染力。
（3）运用对比说理。正面说了，再从反面来说，使说理更加全面、有力。例如，文章的开头从正面论说了读书的目的，接着从反面说了读书的三种倾向。
本文精辟地论述了有关“读书”的种种看法，包括读书的正确目的、态度方法、价值等，对引导读者多多读书，学会用书，通过读书来完善自我具有重要启发意义。
主旨归纳
本文笔法灵活,说理方法多样,语言生动。
(1)运用了比喻说理的方法。如“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接”,说明了读书对人的天赋的作用。这样写,生动形象,通俗易懂。
写作特色
(2)运用了排比说理的方法。如“读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。其怡情也,最见于独处幽居之时；其傅彩也,最见于高谈阔论之中；其长才也,最见于处世判事之际”。这样写,不仅使所说的道理十分显豁,读起来有气势,而且增强了文章的说服力和感染力。
(3)运用了对比说理的方法。正面说了以后,再从反面来说,使说理更加全面、有力。例如,文章开头从正面说了读书的目的,接着又从反面说了读书的三种偏向。
写作特色
不求甚解
新课导入
“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。今天这节课我们继续学习《短文两篇》的另一篇文章《不求甚解》，看看马南邨对“不求甚解”有什么新解。
走近作者
马南邨(1912—1966)，新闻记者、政论家、杂文作家。原名邓拓，福建闽侯人。建国后历任《人民日报》总编辑、社长，主要著作有《中国救荒史》《燕山夜话》《论中国历史的几个问题》等，并与吴晗、廖沫沙合写《三家村札记》，1944年主持编辑了第一部《毛泽东选集》。
20世纪60年代初，马南邨应《北京晚报》之约，撰写《燕山夜话》专栏杂文。这个专栏的杂文从读书治学、科学研究、生产活动等方面为我们总结和介绍了一些可以借鉴的历史经验，还对现实中的各种不良现象和错误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的学习给予指导。在一篇篇短小精悍、妙趣横生的文字里，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发人深省，对当时的杂文创作产生了积极的影响。本文就是马南邨针对有些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。
背景资料
字词梳理
shèn
不求甚解（ ） 狂妄自大（ ）
咬文嚼字（ ） 王粲（ ）
豁然贯通（ ） 死抠（ ）
wànɡ
jiáo
càn
huò
kōu
字词梳理
词语解释
不求甚解：
咬文嚼字：
因小失大：
原指读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现多指只求懂个大概，不求深刻了解。
过分斟酌字句，多用来指死抠字眼而不注重精神实质。
为了小的利益，造成大的损失。
豁然贯通：
开卷有益：
狂妄自大：
指一下子弄懂了某个道理。豁然，通达的样子；贯通，前后贯穿通晓。
读书有好处。
指极其放肆，自高自大，目中无人。
第一部分
第二部分
第三部分
摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。”同时提出自己的观点：不能盲目反对不求甚解。
摆事实，讲道理。用具体事例阐述不求甚解的真正含义。
总结强调重要的书要反复阅读。
仔细阅读课文，思考：本文的主要内容是什么？
作者要批驳的靶子是什么？
对任何问题不求甚解都是不好的。
全面阐述了陶渊明的“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行批驳，在批驳的过程中阐述“读书要虚心，读书的要诀全在于会意，重要的书要反复阅读”的观点。
简要分析第3段的论证思路。
首先提出好读书习惯的养成很重要；不读书或不好读书则谈不上“求甚解”或“不求甚解”；好读书，就会慢慢了解书中道理。然后，进一步指出一下子想完全读懂所有的书是不可能实现的，而“读书的要诀，全在于会意”。最后，以陶渊明的事例进行证明。
肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？
“不求甚解”只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。所以“不求甚解”不是马马虎虎、很不认真。因此，要反对马马虎虎的态度。
作者是怎样理解“不求甚解”的？
第二，说明读书的方法，读书要前后贯通，了解大意。当然，同样需要认真读书，只是不可抠一字一句，不因小失大，其结果仍然要读懂才行。
第一，表示虚心。因为书不一定都能读懂，应承认自己“不求甚解”。
为了论证观点，作者用了哪些论证方法？
举例论证
道理论证
普列汉诺夫读书的例子，从反面证明读书一定要有虚心的态度，不要死抠字句，而要理解精神实质。举诸葛亮读书“观其大略”的例子，证明“不求甚解”比“务于精熟”高明，知识面更广，了解问题更全面。
引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题。引用陆象山的话作为道理论据，指出实际上与不求甚解有相通之处。巩固己方观点，使论证更严密。
疑难探究
相同点：这两篇短文在思想内容上有相似之处，都围绕读书来谈，都谈到了读书的态度、方法；论证思路清晰，结构严谨，论证方法灵活多变，有理有据。
说说本课的两篇文章有何异同。
不同点：（1）两文论证的方式不同，《谈读书》是立论，从正面提出观点，逐层论证；《不求甚解》是驳论，先树立批驳的靶子，在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。
（2）论证的方法略有不同。《谈读书》运用了比喻论证、对比论证等论证方法；《不求甚解》运用了引用论证、举例论证等论证方法。
（3）两文语言风格不同。《谈读书》的语言精练华美，如夏日牡丹；《不求甚解》的语言严谨质朴，如秋菊傲傲。
疑难探究
这篇驳论文全面揭示了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对盲目否定“不求甚解”的观点作了批驳。在批驳的过程中，作者阐述了读书要虚心、读书的要诀在于会意、重要的书要反复读等观点，极具指导意义。
主旨归纳
1.于驳论中树立观点。
这是一篇驳论文,作者在批驳别人观点的过程中,又阐述了自己的观点和主张。文章全面地解释了陶渊明的原话,揭示了陶渊明“不求甚解”的两层含义,并以此为根据,对否定“不求甚解”的读书态度的观点做了批驳,在批驳的过程中阐述读书的要诀全在会意,读书要虚心,重要的书要反复阅读的正确主张。
写作特色
2.运用多种论证方法。
(1)运用引用论证的方法。如作者用陶渊明的“好读书,不求甚解；每有会意,便欣然忘食”引出论题,并加以分析,提出论点。
(2)运用举例论证的方法。如作者以列宁批评普列汉诺夫曲解马克思的著作为例,从反面论证读书一定要虚心,不要死抠字句,要理解其精神实质。
写作特色
(3)运用对比论证的方法。诸葛亮和普列汉诺夫两个人不同的读书方法形成正反对比,使作者的观点更加鲜明,强调了读书的要旨在于会意。
写作特色