部编版八年级下册语文12诗经两首 课件（34张PPT）

CHUZHONG YUWEN
第三单元·阅读
《诗经》两首
关雎 蒹葭
第一课时
《关雎》
1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2、反复诵读诗歌，理解诗歌中蕴含的思想感情。
3、学习赋、比、兴的表现手法，体会重章叠句的表达方式。
学习目标
重点
难点
第一课时
第一课时
《诗经》简介
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称《诗三百》，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又称“国风”，指十五国风，是各地的民间歌谣。“雅”分大雅、小雅，大部分是贵族作品，以歌功颂德为主。“颂”是宗庙祭祀用的乐歌及史诗，内容以颂扬为主。
文学常识
雎鸠 jū jiū 荇菜 xìng
窈窕　 yǎo tiǎo 寤寐 wù mèi
好逑　 hǎo qiú 　 芼 mào
正字音
第一课时
关雎
关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。
参差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。
求之/不得，寤寐/思服。悠哉/悠哉，辗转/反侧。
参差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。
参差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。
节奏语气
感情
听读
第一课时
窈窕：文静美好的样子。 淑女：美好的女子。
好逑：好的配偶。 流： 捞取
寤寐：日日夜夜。 服： 思念
悠： 忧思的样子。 友： 亲近
芼： 挑选。 乐之：使她快乐
识记重点词语
第一课时
雎鸠关关相对唱，双栖黄河小岛上。文静秀丽好姑娘，真是我的好对象。
长短不齐鲜荇菜，顺着水流左右采。文静秀丽好姑娘，白天想她梦里爱。
追求姑娘未如愿，醒来梦里意常牵。相思悠悠情无限，翻来覆去难成眠。
长短不齐荇菜鲜，采了左边采右边。文静秀丽好姑娘，弹琴奏瑟亲无间。
长短不齐荇菜鲜，拣了左边拣右边。文静秀丽好姑娘，敲钟打鼓使她欢。
译文
第一课时
第一课时
这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。
思读：读懂诗意，读出画面
一.读出故事：
这首诗讲述了一个什么样的故事？用简洁的语言概括。
第一课时

首章（前4句）：小伙子的爱情和愿望。
次章（中8句）：小伙子的寤寐不忘。
尾章（后8句）：设想成婚的欢乐场景。
爱慕
思恋
幻想
思读：读懂诗意，读出画面
二.读出情感：诗人的思想感情是怎样变化的？
第一课时
例：我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出一幅：雎鸠和鸣图。碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏……

三.读出画面：你的眼里心里会出现什么情景呢？请同学们边读边想。
思读：读懂诗意，读出画面
第一课时
①雎鸠和鸣图
②少女采荇图
③长夜难眠图
④琴瑟和谐图
总结
思读：读懂诗意，读出画面
文中用了哪些表现手法？有什么作用？
品读：鉴赏手法，读出美感。
第一课时
第一课时
《诗经》的三种表现手法：
赋：即直陈其事，直接抒写。
比：即比喻。
兴：即先言他物，以引起所咏之物。
文学常识
赋 比 兴
第一课时
赋
品读：鉴赏手法，读出美感。
第一课时
“关关雎鸠，在河之洲”和它后面的“窈窕淑女，君子好逑。”有什么关系？
“关关雎鸠，在河之洲”
“窈窕淑女，君子好逑。”
比
兴
品读：鉴赏手法，读出美感。
第一课时
请同学们看看下面的诗句有什么特点？
重
章
叠
句
参差荇菜，左右流之。
参差荇菜，左右采之。
参差荇菜，左右芼之。
品读：鉴赏手法，读出美感。
一、比兴手法的运用
二、重章叠句的表达方式
写作特色
第一课时
孔子说“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”
第一课时
1.完成《关雎》测试题
2.配乐美读《关雎》
作业
第一课时
第一课时
《诗经》是 ，收录诗歌 ，也称
，这些诗歌分为 三个部分。《诗经》的三种表现手法： 。
文学常识回顾
我国最早的一部诗歌总集
305篇
《诗三百》
“风”“雅”“颂”
赋、比、兴
第二课时
《蒹葭 》
学习目标
第二课时
1、疏通诗句，理解《蒹葭》的主要内容。
2、学习起兴、重章叠句，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
3、感知“伊人”形象，解读诗歌主题。
重点
难点
第二课时
《蒹葭》选自十五《国风》的秦风，风是各地的民歌民谣，秦风就是秦地的民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想，也是一首优美的怀人诗作。蒹葭的意思是芦苇，生于水边。
《蒹葭》简介
萋萋：qī 茂盛的样子
溯洄：sù huí 逆流而上
湄： méi 岸边，水草相接的地方
跻： jī （路）高
涘： sì 水中的小块陆地
道阻且右 向右迂曲

正音释义
第二课时
蒹葭
蒹葭/苍苍，白露/为霜。
所谓/伊人，在水/一方。
溯洄/从之，道阻/且长。
溯游/从之，宛在/水中央。
蒹葭/萋萋，白露/未晞。
所谓/伊人，在水/之湄。
溯洄/从之，道阻/且跻。
溯游/从之，宛在/水中坻。
蒹葭/采采，白露/未已。
所谓/伊人，在水/之涘。
溯洄/从之，道阻/且右。
溯游/从之，宛在/水中沚。
?
一唱三叹读《蒹葭》
第二课时
听读：感受诗的音韵美
四言句式
重章叠句
押韵
叠词
第二课时
再读：请结合注解，尽量用优美的语言翻译作品的内容
一唱三叹读《蒹葭》
河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。意中之人在何处？就在河水那一方。
逆着流水去找她，道路险阻又太长。顺着流水去找她，仿佛在那水中央。
河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。意中之人在何处？就在河岸那一边。
逆着流水去找她，道路险阻攀登难。顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。
河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。意中之人在何处？就在水边那一头。
逆着流水去找她，道路险阻曲难求。顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。
第二课时
写景诗句：“蒹葭苍苍，白露为霜”
“蒹葭萋萋，白露未晞”
“蒹葭采采，白露未已”
景物特点：描写了一幅秋苇苍苍，白露茫茫，寒霜浓重的凄清画面。
写景作用：起兴手法，每章开头均以秋景起兴，情景交融，既点明季节和环境， 又渲染了气氛，烘托了主人公忧郁感伤的情怀。
联想想象绘《蒹葭》
诗歌中哪些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？写景有什么作用？
第二课时

1.从伊人所在地点的变化中表现男子的情感。
例如：“一方”、“中央”、“湄”、“坻”、“涘”、“沚”
表现出主人公对伊人追求而不得，可望而不可及的失意伤感之情。
2.从道路的悠长曲折变化中表现男子的情感。
例如：“长”、“跻”、“右”
表现主人公对伊人的追求不畏险阻，执着追求的真挚情感。
本首诗是怎样表现男主人公情感的??
字里行间品《蒹葭》
第二课时

所 谓 “伊 人 ”指的仅仅是一个美丽的女子吗？
多维视角悟《蒹葭》
爱情说：认为“伊人”是意中人。
政治说：认为“伊人”是贤能之人。
理想说：认为“伊人”象征着理想。
情景交融
虚实相生
重章叠句
起兴手法
写作特色
第二课时
第二课时
迁移拓展
1.都属于《诗经》中的“国风”，都是当时的民歌。
同
从主题内容、结构形式、艺术手法等方面比较《关雎》和《蒹葭》的异同。
2.语言形式上大多四言一句，二二拍。
3.使用双声叠韵，富于音韵美。
4.都采用了重章叠句、起兴手法。
第二课时
迁移拓展
2.从主题内容、结构形式、艺术手法等方面比较《关雎》和《蒹葭》的异同。
异

重在“叙事”，从中可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。
《关雎》
《蒹葭》
意境含蓄，场景朦胧，比《关雎》情感韵味更浓郁。
1.背诵并默写《蒹葭》
2.推荐阅读： 《诗经·子衿》
《诗经·木瓜》
《诗经·桃夭》
作业
第二课时