2020—2021学年人教版八年级生物下册-7.2.5生物的变异教案

第五节 生物的变异
一、教学目标：
1.知识目标：
（1）举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，说出引起两种变异的原因。
（2）能够说明生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。
（3）举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
2.能力目标：
（1）通过探究活动，训练学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面的能力。
（2）初步体验调查生物变异的方法，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
3.情感态度与价值观目标：
（1）通过探究活动，小组合作、讨论，初步养成严谨的实验态度，增强与他人合作交流的意识，体会通过科学探究得出结论的成就感。
（2）关注高科技给人类社会带来的影响。
（3）能用科学的态度和方法来解释生活现象。
二、教学重点：
1.对花生果实大小的变异的探究。
2.人类应用遗传变异原理培育新品种。
三、教学难点：
培养学生处理和分析数据的能力。
四、课前准备：
学生准备：各种测量长度的工具。
教师准备：1.大小两种花生的果实。2.将学生分成8-10人一组。3.EN5课件
五、教学过程：
教师活动
教学内容
学生活动
引入
由科幻片《X战警》中的变异人图片引入话题：生物变异的现象离我们很遥远吗？
吸引
展示课题和教学目的
第五节 生物的变异
通过这节课的学习，同学们会解释由金鲫鱼能培育出不同品种的金鱼的原因和过程
明确学习目标
实验探究
实验探究
实验探究一种变异现象：观察两种不同品种花生的图片。
看现象，提出问题： 2、作出假设
制定计划：
（1）材料：选用两个品种的花生果实， 随机 取样，数量 30粒 。
（2）测量：部位 果实长轴 。
（3）选择和设计适当的测量工具和测量方法。
（4）处理数据：以 毫米 为单位计，四舍五入，保留整数位。可把测量的结果绘制成
数据表、柱状图、折线图等 形式进行比较 。
实施计划，推荐测量方法如下：
方法1 方法2
5、交流讨论：（1）用语言描述两个品种花生的种子在不同长度范围内的数量分布状况，你能得出什么结论？
（2）计算并比较两个品种花生种子长度各自的平均值，你能得出什么结论？
得出结论：（1）从统计表图表可直观看出：
大花生果实长度的平均值明显大于小花生的平均值。
分析这一差异现象的原因：花生不同品种的大小差异是体内基因的不同引起的。
（2）从柱状图可以看出：大花生果实长度值大部分大于小花生长度值。
（3）从曲线图可以看出：两条曲线的交叉，说明大花生品种中也有较小的花生，小花生品种中也有较大的花生。
分析这些特例现象的原因：环境因素会影响生物性状的表现。
再次交流讨论
（1）把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生种在肥沃的土壤中，它们结出的果实会怎样呢？你作出推测的根据是什么？
（2）从大花生中选择一粒饱满的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？为什么？
思考、作答
思考、作答
实施计划：
1、各小组同学分工测量，并记录数据
2、整理数据
交流讨论，各组代表展示整理后的数据表或图，并加以分析，得出本组的结论。
出示几种生物的变异现象
观察几种生物变异的现象，认识生物性状的变异是普遍存在的，引起变异的原因也是多种多样的。
引导学生分析图片中不同品种玉米、菊花的变异原因是由遗传物质的变化引起的，是可遗传的变异；
引导学生分析图片中同卵双胞胎的变异原因是单纯由环境引起的，没影响到体内遗传物质，是不遗传的变异。
分析作答
想一想，议一议
引导学生观察不同环境下的野生鲫鱼图片，尝试解释金鲫鱼演变出金鱼的过程及原因。
踊跃发言
知识应用
展示人类应用遗传变异原理培育新品种的几种方法，并分析变异产生的原因。
1、繁育高产奶牛：人工选育
2、小麦杂交：杂交育种
原因是：基因重组产生了新的基因型，创造出具有特定遗传性状的个体。
3、太空椒：诱变育种
展示核辐射后的几种生物变异的现象。
原因是：辐射诱变使DNA分子结构发生变化，导致基因突变
图片展示普通西瓜和无籽西瓜，设疑：无籽西瓜是如何培育的呢？
思考，讨论
产生浓厚的兴趣，并延伸到课外活动中去。
回顾本课知识要点：
以填空的形式完成本节课的知识小结：
一、探究了花生果实大小变异的现象
1、实验中所用方法：科学测试法、图表数据分析法、推理法等。
2、生物变异具有 性。
3、生物变异的原因：
二、人类应用遗传变异原理培育新品种
遗传育种方法：
学生小结
发挥想象，展望未来人类的变异。
图片展示几位当代天赋异能的人，让学生认识到生物变异出现的奇特现象不一定都是科幻噢！
被趣闻轶事吸引,对未来人类的变异产生浓厚兴趣。
六、板书设计：
第五节 生物的变异
一、探究花生果实大小变异的现象
二、人类应用遗传变异原理培育新品种
1、人工选育
2、杂交育种
3、诱变育种