人教版 八年级下册 7.2.2 基因在亲子代间的传递 教案

学科 生物 年级/册 八年级（下） 教材版本 人教版
课题名称 第七单元第二章第二节 基因在亲子代间的传递
难点名称 基因传递给子代的过程
难点分析 从知识角度分析为什么难 本节课主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径，是学生认识遗传的核心问题，内容抽象。
从学生角度分析为什么难 针对基因传递过程这个知识点的认知，学生没有一定的感性思维，比较抽象，容易理解困难。
难点教学方法 通过PPT直观的向学生展示所容纳的知识点，把抽象的内容形象化。
掌握染色体、基因的知识是理解本节课难点的前提，通过播放视频引导学生分析基因、DNA、染色体的关系，充分激发学生学习兴趣的同时也培养了学生积极思考、解决问题的能力。
讲解基因传递给子代的过程时，按照研究史循序渐进的进行引导、设疑、分析，促进学生自主性学习、研究性学习，推导出基因在亲子代间的传递规律。
教学环节 教学过程
导入 我们已经学过，基因控制着生物体的性状，而父母的性状能出现在子女的身上，实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给子代，在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子代间传递的“桥梁”，那么，成千上万的基因是如何通过这座“小桥”呢？
设计意图：通过设疑激发学生的学习兴趣。
知识讲解 （难点突破）
染色体、DNA、基因
1、播放视频：请同学们观看并总结染色体、DNA、基因的关系
设计意图：以看视频总结的形式直观的去调动学生的学习积极性。
师生总结：染色体存在于细胞核中，并且体细胞内的染色体是成对存在的，如人体的染色体有23对，而染色体是由DNA和蛋白质构成，DNA分子呈双螺旋结构，在体细胞内也成对存在，DNA分子上含有许多具有遗传效应的片段--基因，不同的基因控制着不同的性状，基因也成对存在于染色体上。
设计意图：让学生成为课堂主体的同时教师积极引导，共同得出结论。
基因传递给子代的过程
1、讲解马蛔虫实验
猜测：生殖细胞中的染色体数是体细胞的一半。
设计意图：利用PPT展示马蛔虫实验，使学生通过直观的图片来看出马蛔虫生殖过程中染色体变化，在体验中加深理解。
2、设疑：是不是所有进行有性生殖的生物都有马蛔虫这样的遗传特征呢？
设计意图：设置问题，进一步激发学生的学习兴趣。
说明1890年德国细胞学家鲍维里，1891年德国动物学家亨金，通过对多种生物的观察研究，证实了在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体数都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。
设计意图： 展示科学研究得出的结论，体现知识的可信度。
以人体为例分析基因传递给子代的过程
设计意图：强化对知识点的自身理解。
举一反三：对照所讲的遗传规律，对以下生物的染色体数进行推导
物种
体细胞染色体数
生殖细胞染色体数
水稻
24条(12对)
12条
玉米
20条(10对)
10条
果蝇
8条(4对)
4条
猫
38条(19对)
19条
马
64条(32对)
32条
设计意图：通过及时的练习强化学生对知识点的应用。
6、我们从父方和母方的体细胞中选取一对染色体，在每对染色体上用A或a表示成对的基因。请完成下面的填图：
根据填图总结：生殖细胞中染色体和基因不成对；受精卵中成对的染色体，一半来自父方，一半来自母方。同样，染色体上的基因也分别来源于父母双方，这就完成了基因在亲子代间的传递。
设计意图：通过带有基因的染色体图解分析，能帮助学生最形象直观总结出基因传递给子代的过程。
课堂练习 （难点巩固） 1.父母的基因是怎样遗传给子女的（ D ）
A.通过父母的言传身教 B.通过孩子的学习和模仿
C.通过长期的共同生活 D.通过生殖细胞
解析：，精子和卵细胞是基因在亲子代间传递的“桥梁”。
2.下列关于基因的叙述，正确的是（ D ）
A.动物和植物细胞内没有基因 B.只有受精卵中才有基因
C.只有生物的体细胞中才有基因 D.受精卵内含有父母双方的基因
解析：A选项中动植物均有基因，B、C选项中体细胞、生殖细胞、受精卵中都有基因，D选项正确。
3.已知水稻体细胞的染色体数是24条，它产生的精子和卵细胞的染色体数目分别是多少条（ C ）
A.24条、24条 B.24条、12条 C.12条、12条 D.12条、24条
解析：生殖细胞中的染色体数是体细胞的一半。
设计意图：通过课堂练习对本节课内容进行巩固，强化学生对知识点的应用。
小结 1、在生物的体细胞中，染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。
2、细胞在分裂形成精子或卵细胞的过程中，染色体数都要减少一半。
强调：是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。