《认识图形》教学设计
【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册第四单元信息窗。
【教学目标】
1.通过操作活动初步认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形，知道这些常见的图形名称，并能正确识别这些图形。
2.在学习活动中，体会“面来自于体”，建立初步的空间感，发展形象思维。
3.在观察、操作活动中，能主动与同伴合作交流，发展合作意识。
4.在图形拼摆和欣赏活动中，感受图形美。
【教学重难点】
初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形。
【教具准备】多媒体、抽象图形卡片5个
【学具准备】习题纸、小组用学具盒
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣。
谈话：同学们，今天老师带来了几位新朋友，想不想认识一下？可是我们在来的路上却走丢了，你能帮我找一找吗？为了感谢大家，老师给大家带来了一份礼物，请看大屏幕，几幅漂亮的美术作品，我们一起来欣赏一下。（课件播放4幅拼贴图画，分别是火车图、苹果图、花朵图和牧童骑牛图。）
在这幅牧童骑牛的作品中，你找到了哪些数学信息？根据信息，你能提出什么问题？（课件播放牧童骑牛图。）
揭示课题：今天这节课就让我们一起来进一步认识这些图形。（板书：认识图形）
【设计意图】各种漂亮的拼图，唤醒了学生已有的认知基础和活动经验。顽皮的牧童、可爱的老牛、快乐的小鸟等拼组在一起，构成了一幅美丽而又充满童趣的拼贴画情景，为学生带来了美的享受，激发起学生认识图形的兴趣和愿望，为后面的学习做好铺垫。
二、直观感受，探究新知。
（一）分类，认识名称。
1.分一分。
启发提问：每个小组当中都有牧童骑牛这幅作品用到的一些图形，哟，（举起一块）怎么看起来乱糟糟的，怎么办？
学生回答，教师引导：我们就按照形状给它们分分类。小组里面试一试，注意听好了，分的时候想一想，为什么这样分？
小组进行分类活动，教师巡视，搜集学生分类的素材。
2.展示。
分法：
预设1：按照三种分法的顺序展示。
第一种分法：
第二种分法：
第三种分法：
预设2：只出现了第三种分法，教师则搜集3组素材展示。
【设计意图】尊重学生的主体地位，尊重学生的生活经验，鼓励学生自己动手分一分，让学生在分的过程中，初步感受各种图形的特点。
3.交流。
谈话：同学们注意往前看，老师搜集了三个小组的分类，能不能说一说为什么这样分？看他们也是将这些图形分成了五类，其它小组也是这样分的吗？
（1）三角形
提问：那我们先来看第一类图形，知道它叫什么吗？
追问：这些图形有什么相同的地方呢？
学生一边用手比划一边说：三个角，三条边等，教师适时评价。
（2）圆
提问：接下来看一看，我发现同学将这些图形分为了一类，为什么把它们放在一起呢？
谈话：原来它会滚动，圆圆的，所以它的名字就叫圆。（板贴圆的图、板书：圆）它是什么样子的？我们能不能也用手比划比划？
（3）正方形、长方形
提问：这类图形有什么特点？
根据学生回答，教师适时评价。
提问：再来看看这类图形，它们又有什么特点？
根据学生回答，教师板贴长方形。
交流：长方形与正方形不同的地方是什么？所以，它的名字就叫长方形。（板书：长方形）
追问：你能不能也用手比划比划这两种图形呢？
学生动手比划，（手从正方形变为长方形）教师巡视。
（4）平行四边形
谈话：你看，这些图形！同学们都把它单独放在了一边？
交流：（根据学生回答，板贴平行四边形图，板书：平行四边形）。你手中的学具纸片中，有没有形状也是平行四边形的？赶快找一找。
学生与同桌合作说一说，这个平行四边形有什么特点呢？
谈话：我们来看一看，（指着板贴图）像这样（用手比划）的图形我们就把它叫作平行四边形。
4.小结
同学们，刚才我们通过分一分、看一看，认识了牧童骑牛这幅作品中的一些图形，里面既有我们非常熟悉的三角形，还有我们认识的圆，方方正正的正方形，长长的长方形，还有我们今天刚刚认识的平行四边形（播放课件）。
5.巩固练习
你们瞧！你能帮小鸟将这些图形卡片送回自己的家吗？它们就在你的习题纸上。轻轻的拿出习题纸，将序号写在合适的位置。
学生做练习，教师巡视。
集体交流，重点处理正方形的判断。（课件按照图形序号播放。）
提问：可我刚才在下面看同学们写题的时候，有的同学还问我“老师，这个3号是不是正方形呢？”为什么？
预设1：不是，因为这个正方形歪了。
预设2：是。虽然正方形歪了一下，还是正方形。
追问：那我们判断这个图形是不是正方形，要考虑它是正还是歪吗？通过什么方法来判断它是不是正方形？
小结：判断它是不是正方形，不能光看是正是歪，我们得看看它长得是不是很方正，看看它四条边是不是看起来一样长的。不信你们看一看？（课件播放3号图形的角度变化。）所以，3号图形就是一个正方形。
过渡：同学们，你们可真是有爱心的孩子，把这些图形都送回了家。看来同学们对我们今天认识的新朋友已经很熟悉了，其实，它们就藏在我们的身边。
【设计意图】动手实践、自主探索、合作交流是数学学习的重要方式。本环节通过看一看、找一找、用手比划、相互辨析等数学活动的设计吸引学生主动投入到观察、操作、合作、交流的活动中来，互相补充，取长补短，感知平面图形的特征。
（二）从立体图形上得到平面图形
1.从学具盒中的物体上找平面图形
谈话：我们来看一看，桌子上的学具盒中有一些物体，它们身上有没有藏着今天认识的图形？赶快去找一找。
学生尝试找到平面图形并交流从哪找到的。
同桌两个人合作再去找一找、指一指、说一说。
2.从物体上描平面图形。
引导：好了，同学们，刚才我们从它们身上找到了很多图形，你能不能想办法，将这些找到的图形留在纸上呢？试一试。
学生动手描图形，请得到圆和正方形并描的规范的学生做示范，并说说是怎样得到这个图形的。
小结：同学们，刚才我们从圆柱的这个面上得到了一个圆，从正方体的一个面上得到了正方形。我发现，咱班的同学可真会画，还有的画出了这样的图形，看来这些图形真的就藏在我们身边。
小结：上面这些是我们认识的老朋友，下面这些是我们今天刚刚认识的新朋友，你有没有发现，它们之间有什么联系？（课件播放体和面的图片。）
根据学生回答，教师适时点拨：我们今天认识的新朋友都藏在老朋友的一个面上。
【设计意图】此处教师充分利用学生的学具，调动学生已有的知识经验，通过找一找、摸一摸、描一描的方式，使学生进一步体会“面在体上”。不仅激发起学生探求新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性，还有利于学生在头脑中建立起这些图形的正确表象，注重让学生以自己的内心体验来学习数学，意在培养学生的观察能力和运用数学进行交流的意识。
3.从生活中找图形
谈话：你能不能也从你的周围找一找、看一看，能不能找到我们今天认识的图形？
学生边找边交流。
谈话：你能从这些图中找到什么图形呢？
学生交流，也可以到前面指一指找到的平面图形。
三、拓展应用，发展思维。
1.在点字图上画图形
谈话：我们用在点字图上画一个长方形。
学生动手画长方形，然后将作品展示，教师适时评价、提升：虽然画法不同，但它们都长长的、方方的，是长方形。
思考：你能不能在点字图上画出其它的图形呢？你能围成一个圆吗？
学生边动手边思考，然后交流。
2.判断
交流：哪组小棒能围成长方形？说一说。
【设计意图】通过动手操作，让学生进一步理解和感知长方形、正方形、三角形等图形的特点，鼓励学生积极动脑，探索图形间的密切关系；通过对作品的展示和评价，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于学生自信心的培养。
四、全课总结，回顾反思。
谈话：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？
小结：每一节数学课上我们都会有不同的收获，希望大家回家后也用你灵巧的小手，剪一剪各种图形，用它们拼成一幅漂亮的作品。《认识图形》教学设计
教学内容：《义务教育教科书·数学（一年级下册）》37～38页。
教学目标：
直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等常见平面图形，知道这些图形的名称，并能辨别和区别这些图形。
在看一看、摸一摸、找一找、画一画等探究活动中，能从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面”与“体”的关系，体会所学图形之间的关系，培养初步的观察、操作、比较、想象能力，建立初步的空间观念，发展初步的几何直观和形象思维。
在观察和操作活动中，感受平面图形与生活的密切联系，能对身边与平面图形有关的事物产生兴趣，培养用数学的眼光观察周围事物的意识。
教学重点：直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等常见平面图形，知道这些图形的名称，并能辨别和区别这些图形。
教学难点：能从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面”与“体”的关系，
教学过程；
口算天天练
师：上课之前我们先用开火车的小游戏练习一下口算
请看大屏幕（多媒体出示算式）一共有八道算式，每人说一道，前面同学说完请坐，后面的同学接着，咱们比比，哪辆小火车开的最快，好，现在开始，火车火车哪里开？
生：火车火车这里开......
师：我们从坐的最端正的小火车开始，其他同学认真听
生：......
师：你们这辆小火车开的又快又正确，还有哪辆小火车来试试？
生......
师：这列小火车也顺利到达终点
创设情境，导入新课
师：老师发现，同学们都是计算小能手，那老师相信，接下来同学们的表现会更棒，快看大屏幕，老师给大家带来了什么？（多媒体出示情境图）一幅贴纸画，漂亮吗？
生：漂亮
师：那老师考考你们，仔细观察，从这幅图片上你发现了哪些数学信息？图上都有什么？老师看看谁是火眼金睛，发现的又多又快
生：1、有太阳、小鸟
师：
观察的可真仔细
生2：有大树、小草、
师：你的眼睛可真亮
生3：有牛
师：
你说的可真好
生4：有小孩
师：你表现的很出色
，老师很欣赏你
师：刚才同学们说出了很多有价值的信息，那么根据这些信息，能提一个有关物体形状的数学问题吗？仔细听，老师先来提一个，大树是由什么图形拼成的？谁能仿照老师的来提一个问题？
生1：太阳是由什么图形拼成的？
师：
这个问题可真有价值，谁还能再提一个问题？
生2：小草是由什么图形拼成的？
师：这个问题可真好，谁还想再说一下？
生3：牛是由什么图形拼成的？
师：
你比老师说的都好，谁还想说？
生4：小孩是由什么图形拼成的？
师：你表现的很出色
，老师很欣赏你
生：......
师：看来同学们在生活中学到了这么多知识，那老师告诉你们，刚刚老师看到这幅图上有一个小孩在骑牛，让我想起了牧童骑牛这几个字，我们给它起名叫牧童骑牛图好不好？
生：好
师：那老师再问问大家，里面这么多物体，你最喜欢真什么啊？
生：小孩和牛
师：好，我们就先来研究牧童骑牛是由什么图形拼成的？（出示课件、板书课题）如果你们看看
你们认识这几个字吗？我们一起来读一下。
生：认识图形
师：同学们的声音可真响亮
三、动手操作
探究新知
师：牧童骑牛是由什么图形拼成的？哪位同学来和其他同学分享一下你认识的图形？
生1：三角形、长方形
师：你都变成小老师了，那三角形是什么样的呢？（边出示课件边讲解）像这样
......
就是三角形
，像这样
......
就是长方形
，还有什么图形？
生2：
正方形、圆形
师：你的知识可真丰富，那正方形是什么样的呢？（边出示课件边讲解）像这样
......
就是正方形
，像这样
......
就是圆
，（重点强调是圆，不是圆形）还有什么图形？
生3：平行四边形
师：连这都知道，真不愧是班级小博士（边出示课件边讲解）像这样
......
就是平行四边形
，（并引导学生和正方形，长方形区分）
师：图形宝宝听说我们这一节要认识图形，它们也来到了我们的课堂，请看（出示提前准备的图形）嘘，认真听，它们再说什么？哦，它们找不到自己的家了，那你们想不想当小雷锋，帮它们找到回家的路呢？
师：老师请五位小雷锋上来，其他同学台下认真看，并想想，如果是你的话，你会怎么帮助它们，为什么会这么分？（同学上台，适当帮助学生）
师：这五位同学的手真巧，这么快就帮它们找到回家的路了，那你们能不能再当当小老师，给大家说说为什么这么分？
生：长长方方的是长方形，
方方正正的
......
师：同学们说的太棒了，我们奖励奖励他们
生：棒，棒，你最棒
师：其实，这些平面图形身上还藏着很多秘密，它们是图形王国的重要一员，是我们学习数学的好帮手好伙伴，同学们有没有兴趣继续研究它们呢？
生：有
师：老师给大家请来了咱们的老朋友，看，谁来说一说，都有谁啊？
生：长方体
正方体
圆柱
师：这个叫三棱柱，平行六面体
大家认识一下
师：这些老朋友身上都有我们刚刚学过的图形，同学们找一找、摸一摸，说说都有什么图形，完成后用坐姿告诉老师，老师给最先完成的小组奖励星星，请组长拿出老师给大家准备好的1号学具袋开始吧
生：动手操作，小组讨论
师：巡视指导一组
一大组已经完成
，奖励一颗星星
哪位同学来说说你在什么物体上摸到了什么图形？
生1：在长方体上摸到了长方形
2：在正方体上摸到了正方形
3：在圆柱上面摸到了圆
......
师：那老师想考考你们，你们能想办法把从物体上摸到的图形请出来，留在这张纸上吗？老师先给大家介绍一种方法（大屏幕动态演示）还有其他方法吗？老师给大家准备了工具，有彩笔、白纸、还有印泥，我想这些能帮到你们，完成用坐姿告诉老师，老师给最先完成的小组加星星，组长拿2号学具袋，小组内合作完成，开始吧
师：巡视指导
哪位同学来展示一下你们的成果？说说是哪个物体的哪一面用的什么方法留在了纸上，得到了什么图形？
生1
：我们小组用画和印的方法在正方体上得到了正方形
2：......
师：小朋友们都太棒了，用自己的方法得到了图形，我们把掌声送给自己。
四巩固提高
师：
同学们想一下，我们刚刚从长方体上得到了长方形，从.............其实，这些图形不止在这些物体的表面，在我们周围也能发现，不信你看（多媒体
生活中的图形）在房子表面能找到......在交通标志牌表面能找到.......我们一定要遵守交通规则，注意交通安全，
赶快擦亮你的眼睛，你能在我们周围物体的表面找到图形吗？
师：这么多图形说的完吗？
生:说不完
师：那由此可见，我们的生活已经离不开这些图形，我们的学习更是需要它们帮助，通过刚才的学习，你们和图形宝宝交上朋友了吗？那现在敢接受它们的考验吗？闭上眼睛，伸出食指，我们试着画画它们的模样，三角形
（伸手画）
很好
圆
......
五、课堂小结
经过刚才的考验，老师相信你们已经和它们交上了好朋友，它们是
......其实图形身上还藏着很多秘密我们没有发现，如果你有兴趣，我们课下可以去研究，去欣赏，这节课就上到这里，下课。小学（
一）年级（下
）册（数学）导教案
授课人：
课题
认识图形
课型
新授课
课标要求
1、能辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。2、会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。3、能对简单几何体和图形进行分类。
学习目标
1、直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等常见的平面图形，知道这些图形的名称，并能辨认和区别这些图形。2、能从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面”与“体”的关系，建立初步的空间概念。3、感受平面图形与生活的密切联系，能对身边与平面图形有关的事物产生兴趣，能用数学的眼光观察周围事物。
学习重点难点
能区分和辨别平面图形知道平面图形和立体图形之间的关系
评价方式
1、通过教学情境引导，学生积极动脑思考，并在观察和实际动手操作中将图形进行分类，完成目标12、学生在看一看、找一找、摸一摸、描一描等探究活动中，直观感知“面”与“体”的关系，进一步认识图形，完成目标23、通过初步的认识图形，在观察和思考的基础上，感受平面图形与生活的密切联系，学会用数学的眼光观察周围事物，完成目标3
导教过程
一、创设情境，激发兴趣课件展示：许多图形组成的美丽的画，同学们观察这些画的相同与不同点，以此引出对图形的认识。板书：认识图形【学生认真观察，积极动脑思考，初步感知不同种类图形的特点，形成探究的欲望】二、动手操作，初步感知1、为每位学生提供一份图形学具。请学生将众多图形进行分类。2、想一想：你为什么这么分？学生说出理由3、教师对学生说出的理由进行及时总结与补充。【通过观察和动手操作，在本环节完成学习目标1，同时教师激励性评价很关键，更好激发学生探究欲望。】三、课堂探究，加深理解1、为学生提供立体图形的模型，请学生思考：这些模型与今天刚认识的图形有什么关系？2、学生实际动手操作：找一找从模型上可以找到哪些图形？并通过在纸上描一描，实际感知“面”与“体”的关系。【学生在看一看、找一找、摸一摸、描一描等探究活动中，直观感知“面”与“体”的关系，进一步认识图形，在本环节完成目标2】四、积极动脑，联系生活生活中处处有数学，数学无处不在。在认识相关图形的基础上，请学生积极动脑思考：生活中，你还在哪里见过这些图形？学生联系实际生活，找出相关图形。【本环节通过初步的认识图形，在观察和思考的基础上，感受平面图形与生活的密切联系，学会用数学的眼光观察周围事物，完成目标3】五、课堂练习，巩固新知小组合作：在钉子板上围出今天认识的图形。通过小组合作的方式，加强巩固对新知的学习。六、课堂小结，自我评价【学生用自己的语言，总结自己的学习收获，锻炼了语言表达能力】
反思
学生能够在动手操作等学习活动中认识和了解长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆；通过合作拼出这些图形，做到了学以致用。
板书设计
认识图形
长方形
正方形
三角形
圆形
平行四边形
