一年级下册数学教案-4.1 《认识平面图形》 青岛版

《认识平面图形》教学设计
学习内容：
学习目标：
1．使学生直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形，通过将图形送回家以及画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。
2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力，建立空间观念，发展应用意识。
3．初步认识几何知识与人类生活的密切联系，体验数学活动的创造性，激发学生学习数学知识的欲望。
学习重点：认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，建立空间观念。
学习难点：立体图形和平面图形的辨别。
学习准备：课件、白纸、立体图形实物若干、平面图形若干、卡纸。
环节预设 教师活动 学生活动 设计意图
一、情境导入
设置情景，导入新课，复习立体图形。 学生思考，回答老师问题。 可以激发学生的学习兴趣和探究的欲望。
二、探究新知
1．学生用事先准备好的学具，印出不同的图形。
你是用什么形状的物体画出了一个什么形状的图形？
学生汇报交流。并将印好的图形展示给其他同学看。
（用长方体画了一个长方形，用正方体画了一个正方形，用圆柱画了一个圆……） 学生独立活动，动手操作。
并汇报交流。
在轻松的玩乐中，认识了这几个图形，并体会到“面在体上”，这也是新课程改革的基本理念。动手操作在这一过程中也必不可少。低年级学生的思维很具体形象，只有让他们自己动手去试，去发现，这样得到的知识才能被他们所接受和更好地理解。
2. 多媒体演示：从长方体、正方体、圆柱、三棱柱的一面分别抽取出长方形、正方形、圆和三角形。
学生观察 让学生经历观察思考，图形从实物中脱离出来的过程。
3．请同学们看：（教具演示，把长方形拉长，变成平行四边形）现在这个图形还是长方形吗？那它和长方形有什么不同呢？（使学生明白：这个图形的四个角不是直角，对边相等）像这样的图形，我们就把它叫做平行四边形。（板书：平行四边形）

学生观察，并组织自己的语言回答问题 让学生体会由长方形到平行四边形的演变过程，掌握平行四边形的演变过程。
4．请你观察一下，今天认识的图形与以前认识的图形有什么不同？
小结：今天我们认识的这些图形都是平平的，只有一个面，我们把这样的图形叫做平面图形。
学生思考 这一过程设计中的多媒体在本课中非常重要。为学生提供比较充足的探索与创造的空间，让学生尽量释放创造的潜能。
三、巩固训练
1．游戏1。
a．师说出平面图形的名称，生根据要求举起图形。
b．抢答：师出示各种图形，生抢答（说出图形的名称）。
c．立体图形和平面图形的辨别（师分别说出立体图形和平面图形的名称，生按要求出示相应的图形）。
2．游戏2。
摸一摸，老师说图形特征，学生摸。
3，作品欣赏，利用长方形，正方形，三角形，平行四边形和圆的组合，设计的美丽作品。电脑展示。
4，学生自己设计一幅喜欢的作品。
5．找一找，说一说：在我们的教室里面，哪些物体的面是我们今天学习的图形（学生可以离开座位去观察、去寻找）。
a．学生观察，寻找。
b．全班交流。
6．想一想，生活中你还见过哪些东西的面是长方形、正方形、平行四边形、三角形或圆形的吗？
学生参与游戏，加深认识，
认真思考，回答老师问题
这一设计过程目的是为了避免练习的枯燥，故采用了这一形式和方法。让学生在练习中进一步熟练认识这五个平面图形，同时学生在练习时也很有兴趣，就好像在喊自己的朋友一样。
四、课堂总结 1．我说你想。
试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。
同桌之间可进行互动练习。
2．猜图形。
（1）教师用卡纸遮住一个圆，只露出一小部分让学生来猜，并且说说理由。
（2）教师用卡纸遮住一个三角形，只露出一个角让学生来猜，并且说说理由。
（3）教师用卡纸遮住一个长方形，用同样的方法让学生来猜，并且说说理由。
……
学生思考，并回答问题
通过让学生闭眼想象所学的图形，培养空间想象力，有效地发展学生的空间观念。
圆的特征比较好辨认，一开始让每个孩子都能有成功的体验，激发起每个孩子的兴趣，后来由于先露出的图形的特征不够明显，所以学生肯定说法不一，随着特征越来越明显，意见越发统一，学生通过对特征相近的图形的猜测和辨认，再一次巩固、理解了各种图形的特征。
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