四年级下册数学导学案-5.2 《小数的性质》 青岛版

《小数的性质》导学案??
?课题：小数的性质
?授课时间：?
课型：新授课
?单元
导??
学??
内?
容
课时
主备人
四
小数的性质
1
史秀娥
导学目标
1、理解和掌握小数的性质，培养动手操作的能力以及观察分析、归纳概括的能力。2、经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程。在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质。3、激发合作意识和探索精神，体验数学问题的探究性和挑战性，提高学生学习数学的兴趣，体验成功的喜悦感。?
重难点
重点：理解和掌握小数性质的含义难点：理解小数性质归纳的过程以及性质中“变”与“不变”的辩证统一关系。?
教具
多媒体
课型
?新授课
忆一忆?激疑导入??
检查预习情况：数学书的单价是5.27元，读作（
）。一根跳绳长二点零一米，写作（
）。23.605表示2个（
），3个（
），6个（
），5个（
）。个位上是5，十分位上是7，万分位上是9，其它位上是0，这个数写作（）2、复习小数数位顺序表，并板书。创设情境，激疑导入。课件出示图：小丽和小军去买文具，小丽看中了一支中性笔，小军看中了一个笔袋。可是，他们一看商品的价钱，傻眼了，中性笔标价2.50元，笔袋的标价8.00元。可小丽只带了2.5元，小军只带了8元。他们的钱够吗？2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？通过这节课的探究，我们就能获得答案。
?????学一学探究新知????????????练一练实践应用?????????
一、合作探究，探索规律，发现并归纳小数的性质1、动手操作，合作探究，初步感知“小数的性质”。出示探究单：
动手量一量下面的这条线段，回答问题。这条线段长（
）分米，用分数表示为（
），用小数表示为（
）这条线段长（
）厘米，用分数表示为（
），用小数表示为（
）这条线段长（
）毫米，用分数表示为（
），用小数表示为（
）因为1分米=（
）厘米=（
）毫米所以0.1米=（
）米=（
）米观察上题中的三个小数，从左往右看，我们发现（
）从右往左看，我们发现（
）。大家说的非常有道理，也都通过实际测量验证了自己的答案，现在我们通过课件再来直观看一下验证过程。课件演示。是不是所有的小数都具有这样的特点呢？再请同学们当一次小小数学家，通过探究、实践解开谜底。动手操作，合作探究，再次感受“小数的性质”。
课件出示例2
，比较0.3和0.30的大小。
生分组操作，合作探究，得出答案
。
学生在图上分别表示出0.3和0.30，并比较它们的大小。生汇报结果，并说说你有什么发现？
发现规律，得出结论。
从上面的例题，你发现了什么规律？
板书小数的性质，这就是我们今天探究的内容
“小数的性质”
。你觉得哪个词用得非常准确？解决生活中的问题
课件出示：
小明身高1.20米
小静身高1.02米
小鹏身高1.2米
三个小朋友的身高都一样吗？为什么？
飞机的载质量50吨，卡车的载质量5吨，火车的载质量500吨。它们运送货物的质量一样吗？二、知识
对比，揭示真谛。为什么在整数的末尾添上“0”或者去掉“0”，数的大小就变了，而在小数的末尾添上“0”?或者去掉“0”?，数的大小不变呢？??小数的中间的“0”?，为什么不可以随意添上或去掉呢？三、小游戏对口令。
老师说一个小数，同学们对一个和老师大小一样的数。四、课末检测。课本41页1、2、3题。五、课堂总结，谈一谈。这节课你有什么收获？还有什么疑问？
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