北师大版 七年级生物下册 4.12.1 神经系统与神经调节 教案
文档属性
| 名称 | 北师大版 七年级生物下册 4.12.1 神经系统与神经调节 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 31.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-22 13:47:17 | ||
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文档简介
神经系统与神经调节
【教学目标】
1．知识与能力：
（1）说明反射的概念与反射弧的组成和功能。
（2）能与同学共同完成测试“握手―握手”反射要多少时间的实验活动。
（3）培养学生对概念的理解能力。
（4）培养学生的实验操作能力、观察能力、表达与交流能力、与人合作的能力。
（5）培养学生分析和解决实际问题的能力。
2．情感态度与价值观：
（1）激励学生的学习兴趣，培养学生实事求是的科学态度。
（2）通过师生互动，生生互动，培养师生之间、学生之间的情感。
【教学设计】
引入课题（影片）→师生演示“膝跳反射”实验→学生尝试做“膝跳反射”实验→学生提问→教师确定课堂探讨目标→完成目标→总结讨论→作业布置
【教学重点】
1．理解反射的概念和反射弧的结构与功能。
2．能与同学共同完成测试“握手―握手”反射时间的活动。
【教学难点】
理解反射的概念和反射弧的结构与功能。
【教学准备】
1．分组：课前分3个小组，每组20人左右，小组成员有分工（组长，计时者，记录者，表达与交流者）。
2．培训：小组长、计时员和记录员。
3．活动器材：棒槌、秒表。
4．多媒体辅助教学：教学课件。
【教学过程】
一、创设情景，引出新课：
播放影片（生活中反射活动的影片），引出神经调节通过神经系统来完成，神经调节的基本方式是反射。反射是神经调节的基本方式（课题）。
二、师生演示或学生尝试做“膝跳反射”实验：
活动一：膝跳反射实验
学生阅读（课件）：
每两人一组，按下列步骤完成，两人轮换实验。
1．实验准备
被实验者坐在椅子上，让一条腿自然地搭在另一条腿上。
2．敲击膝盖下位的韧带
实验者用手掌内侧边缘（或棒槌）快速敲击被实验者上面那条腿的膝盖下位的韧带，同时观察小腿的反应。
完成实验：
1．师生演示实验。
2．学生尝试完成实验。
三、提出问题：
师：通过完成“膝跳反射”实验，请你们提出本节课想和老师探讨的问题。
生1：敲击膝盖下位韧带时，小腿出现什么反应？这种反应叫什么？
生2：这一活动过程是怎样完成的？
生3：完成这一活动过程（反射）大约需要多长时间？
生4：为什么敲击膝盖下位的韧带能完成伸小腿？
生5：为什么敲击膝盖下位的韧带有时不能完成伸小腿这一动作？
生6：……
四、课堂探讨问题：
师：根据你们刚才提出的问题，选择下列3个问题作为本节课探讨的问题。（课件）
1．敲击膝盖下位韧带时，小腿出现什么反应？这种反应叫什么？
2．这一活动过程是怎样完成的？
3．完成这一活动过程（反射）大约需要多长时间？
其余问题让学生通过各种途径（师生交流，生生交流，查找资料，网上查找，动手实验等）解决。
五、完成探讨问题：
师：(探讨问题一)敲击膝盖下位韧带时，小腿出现什么反应？这种反应叫什么？
（学生：答案多种。）
师：小腿向前伸，这种反应叫膝跳反射。那么什么是反射？（展示膝跳反射动画）
（学生：答案多种。）
师：是通过神经系统对刺激做出的规律性反应。
师：能否举出日常生活中反射的实例？
（学生：举例多种。）
教师点评。
(探讨问题二)这一活动过程是怎样完成的？
师：这一活动是通过一个叫反射弧的结构来完成的。那么，什么叫反射弧呢？
（学生：多种回答。）
师：参与反射的神经结构，叫反射弧。这种神经结构由哪几个部分组成？
播放多媒体课件：展示反射弧的结构。
（学生：多种回答。）
师：感受器→传入神经元→神经中枢→传出神经元→效应器组成。
反射弧的功能是什么？反射弧是怎样完成反射的？
（学生：多种回答。）
师：完成反射。
其中：感受器：感受刺激，产生冲动。
传入神经元：传导冲动到神经中枢。
神经中枢：接受传来的冲动后产生新的神经冲动。
传出神经元：把新的神经冲动由神经中枢传到效应器。
效应器：接受冲动，引起相应的肌肉和腺体活动。
师：请同学谈谈“膝跳反射”是怎样完成的？
（学生分析。）
师：讲解（播放动画）。
师：根据反射弧的结构和功能，分析日常生活中反射的完成。
（学生举例分析。）
教师点评。
师：总之，在完成反射时，反射弧的五个部分缺一不可，任何一个部分受到损伤，都会产生调节障碍，因此，健康完整的反射弧是神经调节的基本条件。
课外活动：收集日常生活中，反射弧的某些结构受损而产生调节障碍的资料。
师：反射通过反射弧来完成，通过反射弧完成反射所用的时间很短，究竟完成一次反射大约需要多长时间呢？下面我和同学们一起来探讨问题三。
(探讨问题三)完成这一活动过程（即一次反射）大约需要多长时间？
师：由于通过反射弧完成反射的时间很短，单独测试一次反射所用的时间很困难，因此我们通过下面的分组活动来完成。
活动二：测试“握手―握手”反射要用多少时间（反射时间的测定）
活动要求：
1．体验测试反射时间的实验过程。
2．分析说明测试结果。
材料器具：
秒表、计算器、记录纸和笔。
方法步骤：
1．由约20个同学手拉手围一圈，面向外，背向内，共同组成一个测试组，指定计时者和记录者。（记录者不参与握手活动）
2．计时者用右手迅速握下一位同学的左手（开始计时），当这位同学感到左手被握了一下之后，立即用自己的右手去握下一位同学的左手，以后依次将握手这一信息传递到最后一位同学，并由最后一位同学将信息再传给计时者为止（计时停止）。
3．计时者报告信息传递一圈所用时间。
4．重复上述活动10次，记录者记下每次测试结果，整理数据如下表。
讨论：（活动完成后，由各小组组长组织小组成员讨论）
1．你在完成一次“握手―握手”反射活动中，体内发生了哪些事件？
2．从第1次到第10次的测试数据，有怎样的规律，你认为影响反射时间的主要因素有哪些？
3．即使是训练有素的足球守门员，面对射来的点球也常有扑空。结合你对反射时间的理解，对此做出解释。
表达与交流：由一个小组的成员交流，其他小组成员补充，指出其不足并加以补充（交流第3小题时播放足球守门员扑点球扑空的情景）。
六、课堂小结：
1．反射：是通过神经系统对刺激做出的规律性反应。
2．完成反射的结构――反射弧。
（1）结构：感受器，传入神经元，神经中枢，传出神经元，效应器。
（2）功能：完成反射。
3．测试“握手―握手”反射要用多少时间。
【作业布置】
1．根据反射弧的结构与功能，自己提出问题，作出假设并设计实验加以验证。
2．在测试“握手―握手”反射要多少时间的活动中，如果测试组人数增加或减少10人，你认为测试的数据方面有变化吗？通过活动加以验证。
【教学反思】
本教案体现了新的课程理念，教师注重了师生互动，让学生有充分展示才能的机会，参与性强，教师能抓住重点，突破难点，对培养学生的情感和能力有充分的体现，能采用现代多媒体教学手段，结合生活实际，把趣味性和知识性融合起来，使学生在轻松的环境中接受知识和提升能力。
教学设计思路清晰，学生活动积极，参与性强，教学过程中创造了轻松民主的课堂氛围，把自己放在与学生平等的位置上，学生能够积极讨论，畅所欲言，主动积极地学习。从学生的生活实际出发，由实际生活引入，让学生觉得生物学知识在生活中无处不在，遵循学生的年龄特点及认知规律，克服了本节内容抽象的困难，精心设计了教案和学案，抓住了学生的兴奋点，充分利用电教媒体，合理利用动手操作，多方位刺激学生感观，课件精彩，操作合理，顺利突破了教学重难点，提高了课堂效率。以情感评价为载体，关注学生的学习情绪，注重学生能力的培养。但教师应注意多对学生活动的指导，鼓励学生与人合作，学会表达与交流，同时教师应积极参与学生活动，与学生共同体验活动的乐趣，另一方面，还注重对学生科学素养的培养，激发学生的合作意识，尤其男女同学的合作。
【教学目标】
1．知识与能力：
（1）说明反射的概念与反射弧的组成和功能。
（2）能与同学共同完成测试“握手―握手”反射要多少时间的实验活动。
（3）培养学生对概念的理解能力。
（4）培养学生的实验操作能力、观察能力、表达与交流能力、与人合作的能力。
（5）培养学生分析和解决实际问题的能力。
2．情感态度与价值观：
（1）激励学生的学习兴趣，培养学生实事求是的科学态度。
（2）通过师生互动，生生互动，培养师生之间、学生之间的情感。
【教学设计】
引入课题（影片）→师生演示“膝跳反射”实验→学生尝试做“膝跳反射”实验→学生提问→教师确定课堂探讨目标→完成目标→总结讨论→作业布置
【教学重点】
1．理解反射的概念和反射弧的结构与功能。
2．能与同学共同完成测试“握手―握手”反射时间的活动。
【教学难点】
理解反射的概念和反射弧的结构与功能。
【教学准备】
1．分组：课前分3个小组，每组20人左右，小组成员有分工（组长，计时者，记录者，表达与交流者）。
2．培训：小组长、计时员和记录员。
3．活动器材：棒槌、秒表。
4．多媒体辅助教学：教学课件。
【教学过程】
一、创设情景，引出新课：
播放影片（生活中反射活动的影片），引出神经调节通过神经系统来完成，神经调节的基本方式是反射。反射是神经调节的基本方式（课题）。
二、师生演示或学生尝试做“膝跳反射”实验：
活动一：膝跳反射实验
学生阅读（课件）：
每两人一组，按下列步骤完成，两人轮换实验。
1．实验准备
被实验者坐在椅子上，让一条腿自然地搭在另一条腿上。
2．敲击膝盖下位的韧带
实验者用手掌内侧边缘（或棒槌）快速敲击被实验者上面那条腿的膝盖下位的韧带，同时观察小腿的反应。
完成实验：
1．师生演示实验。
2．学生尝试完成实验。
三、提出问题：
师：通过完成“膝跳反射”实验，请你们提出本节课想和老师探讨的问题。
生1：敲击膝盖下位韧带时，小腿出现什么反应？这种反应叫什么？
生2：这一活动过程是怎样完成的？
生3：完成这一活动过程（反射）大约需要多长时间？
生4：为什么敲击膝盖下位的韧带能完成伸小腿？
生5：为什么敲击膝盖下位的韧带有时不能完成伸小腿这一动作？
生6：……
四、课堂探讨问题：
师：根据你们刚才提出的问题，选择下列3个问题作为本节课探讨的问题。（课件）
1．敲击膝盖下位韧带时，小腿出现什么反应？这种反应叫什么？
2．这一活动过程是怎样完成的？
3．完成这一活动过程（反射）大约需要多长时间？
其余问题让学生通过各种途径（师生交流，生生交流，查找资料，网上查找，动手实验等）解决。
五、完成探讨问题：
师：(探讨问题一)敲击膝盖下位韧带时，小腿出现什么反应？这种反应叫什么？
（学生：答案多种。）
师：小腿向前伸，这种反应叫膝跳反射。那么什么是反射？（展示膝跳反射动画）
（学生：答案多种。）
师：是通过神经系统对刺激做出的规律性反应。
师：能否举出日常生活中反射的实例？
（学生：举例多种。）
教师点评。
(探讨问题二)这一活动过程是怎样完成的？
师：这一活动是通过一个叫反射弧的结构来完成的。那么，什么叫反射弧呢？
（学生：多种回答。）
师：参与反射的神经结构，叫反射弧。这种神经结构由哪几个部分组成？
播放多媒体课件：展示反射弧的结构。
（学生：多种回答。）
师：感受器→传入神经元→神经中枢→传出神经元→效应器组成。
反射弧的功能是什么？反射弧是怎样完成反射的？
（学生：多种回答。）
师：完成反射。
其中：感受器：感受刺激，产生冲动。
传入神经元：传导冲动到神经中枢。
神经中枢：接受传来的冲动后产生新的神经冲动。
传出神经元：把新的神经冲动由神经中枢传到效应器。
效应器：接受冲动，引起相应的肌肉和腺体活动。
师：请同学谈谈“膝跳反射”是怎样完成的？
（学生分析。）
师：讲解（播放动画）。
师：根据反射弧的结构和功能，分析日常生活中反射的完成。
（学生举例分析。）
教师点评。
师：总之，在完成反射时，反射弧的五个部分缺一不可，任何一个部分受到损伤，都会产生调节障碍，因此，健康完整的反射弧是神经调节的基本条件。
课外活动：收集日常生活中，反射弧的某些结构受损而产生调节障碍的资料。
师：反射通过反射弧来完成，通过反射弧完成反射所用的时间很短，究竟完成一次反射大约需要多长时间呢？下面我和同学们一起来探讨问题三。
(探讨问题三)完成这一活动过程（即一次反射）大约需要多长时间？
师：由于通过反射弧完成反射的时间很短，单独测试一次反射所用的时间很困难，因此我们通过下面的分组活动来完成。
活动二：测试“握手―握手”反射要用多少时间（反射时间的测定）
活动要求：
1．体验测试反射时间的实验过程。
2．分析说明测试结果。
材料器具：
秒表、计算器、记录纸和笔。
方法步骤：
1．由约20个同学手拉手围一圈，面向外，背向内，共同组成一个测试组，指定计时者和记录者。（记录者不参与握手活动）
2．计时者用右手迅速握下一位同学的左手（开始计时），当这位同学感到左手被握了一下之后，立即用自己的右手去握下一位同学的左手，以后依次将握手这一信息传递到最后一位同学，并由最后一位同学将信息再传给计时者为止（计时停止）。
3．计时者报告信息传递一圈所用时间。
4．重复上述活动10次，记录者记下每次测试结果，整理数据如下表。
讨论：（活动完成后，由各小组组长组织小组成员讨论）
1．你在完成一次“握手―握手”反射活动中，体内发生了哪些事件？
2．从第1次到第10次的测试数据，有怎样的规律，你认为影响反射时间的主要因素有哪些？
3．即使是训练有素的足球守门员，面对射来的点球也常有扑空。结合你对反射时间的理解，对此做出解释。
表达与交流：由一个小组的成员交流，其他小组成员补充，指出其不足并加以补充（交流第3小题时播放足球守门员扑点球扑空的情景）。
六、课堂小结：
1．反射：是通过神经系统对刺激做出的规律性反应。
2．完成反射的结构――反射弧。
（1）结构：感受器，传入神经元，神经中枢，传出神经元，效应器。
（2）功能：完成反射。
3．测试“握手―握手”反射要用多少时间。
【作业布置】
1．根据反射弧的结构与功能，自己提出问题，作出假设并设计实验加以验证。
2．在测试“握手―握手”反射要多少时间的活动中，如果测试组人数增加或减少10人，你认为测试的数据方面有变化吗？通过活动加以验证。
【教学反思】
本教案体现了新的课程理念，教师注重了师生互动，让学生有充分展示才能的机会，参与性强，教师能抓住重点，突破难点，对培养学生的情感和能力有充分的体现，能采用现代多媒体教学手段，结合生活实际，把趣味性和知识性融合起来，使学生在轻松的环境中接受知识和提升能力。
教学设计思路清晰，学生活动积极，参与性强，教学过程中创造了轻松民主的课堂氛围，把自己放在与学生平等的位置上，学生能够积极讨论，畅所欲言，主动积极地学习。从学生的生活实际出发，由实际生活引入，让学生觉得生物学知识在生活中无处不在，遵循学生的年龄特点及认知规律，克服了本节内容抽象的困难，精心设计了教案和学案，抓住了学生的兴奋点，充分利用电教媒体，合理利用动手操作，多方位刺激学生感观，课件精彩，操作合理，顺利突破了教学重难点，提高了课堂效率。以情感评价为载体，关注学生的学习情绪，注重学生能力的培养。但教师应注意多对学生活动的指导，鼓励学生与人合作，学会表达与交流，同时教师应积极参与学生活动，与学生共同体验活动的乐趣，另一方面，还注重对学生科学素养的培养，激发学生的合作意识，尤其男女同学的合作。