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信息技术教学应用课堂教学设计（模板）
学 科 数学 版本册数 北师大十一册
课目名称 圆的认识（二） 共 一 课时
教学目标 1、结合具体情境，体验数学与生活密切相关。2、能用圆的特征解释简单的生活现象。3、发展学生的空间观念。
教材分析 圆的认识这一内容当中安排了三个观察与思考，本课之前学生已经初步认识了圆心到圆上任意一点的距离都相等这一圆的特征，这一节课是让学生利用圆的特征解释生活中的一些现象。 教材主要呈现的是车轮为什么都是圆形的这一问题，引起学生思考。
学生分析 圆心到圆上任意一点的距离都相等这一圆的特征在生活中有着广泛的应用，诸如：车轮是圆形的，井盖是圆形的，人们围观自然呈圆形，缝纫机的小轮是圆形的……等等，这些都是人们司空见惯、习以为常的，但学生并不一定明白其中的道理，很少有人从圆的本质特征去认识、思考这些现象。
教学重点 教学内容 措 施 媒体、资源应用策略
用圆心到圆上任意一点的距离都相等这一圆的特征解释生活中的现象。 自主学习，相互交流，学生利用网络，查找文字资料、动画资料，动手体验，PPT课件演示。 学生利用网络，查找文字资料、动画资料， PPT课件演示，让学生从本质上理解车轮为什么是圆的这一生活中的现象
教学难点 教学内容 措 施 媒体、资源应用策略
用圆心到圆上任意一点的距离都相等这一圆的特征解释生活中的现象。 自主学习，相互交流，学生利用网络，查找文字资料、动画资料，动手体验，PPT课件演示。 学生利用网络，查找文字资料、动画资料， PPT课件演示，让学生从本质上理解车轮为什么是圆的这一生活中的现象
教 学 过 程
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 媒体、资源 使用方式方法
一、创设情境，发现问题。 1、我们已经初步认识了圆，下面我们来欣赏一组圆。【课件】看了这组图片，你有什么感受？2、人们很早就认识了圆，在我国古代名著《墨经》中有这样的记载：“圜，一中同长也。”这句话是什么意思呢？在现有的条件下，你有什么办法找到答案？赶快上网去查一查。3、圆心到圆上各点的距离都相等，这是只有圆具备的特征。在我们的生活中很多地方都用到了圆的这一特征。 学生交流看了图片的感受。 【课件】演示，学生欣赏一组圆的图片。学生在网络上查找“圜，一中同长也。”这句话的意思。
二、探究发现,解决问题。 1、我们再来观察一组图片。【课件】你有什么发现？你想提出什么问题？2、下面请同学们自己去找答案，。车轮为什么是圆的？做成其它形状行不行？3、找到答案同学相互交流一下，车轮为什么是圆的？而不是方的或者其它形状的。4、你找到了哪些相关的内容？你有什么想法要告诉大家，你有什么体会要告诉大家。 （1）、文字资料。 （2）、动画资料。 学生观察图片，发现问题，提出问题。 【课件】出示各种车辆图片。学生利用网络，查找文字资料、动画资料。
5、把你们做的圆在桌面上滚一滚，再把你们做的正方形或者三角形在桌面上滚一滚。有什么感觉？6、【课件】演示各种图形的中心点的运动轨迹。你又发现了什么？谁能来说说车轮为什么是圆的？7、【课件】圆形车轮的车轴通过圆心，圆心到圆上任意一点的距离都是相等的，当车轮在地面上滚动时，车轴离地面的距离就总是等于车轮半径那么长，这样行驶起来是平稳的。如果把车轮做成其它形状，车轴离开地面的距离不都是相等的，那么这种车子运动起来，一定会是上下颠簸的。 8、你能解释下面的现象吗？（1）、井盖为什么是圆形的？（2）、人们在围观时，为什么自然围成圆形？ 自主学习，相互交流。动手体验。 学生利用网络演示车轮为什么是圆的？【课件】演示各种图形的中心点的运动轨迹。【课件】圆形车轮的车轴通过圆心，圆心到圆上任意一点的距离都是相等的，当车轮在地面上滚动时，车轴离地面的距离就总是等于车轮半径那么长，这样行驶起来是平稳的。【课件】如果把车轮做成其它形状，车轴离开地面的距离不都是相等的，那么这种车子运动起来，一定会是上下颠簸的。 学生利用网络演示井盖为什么是圆的？学生利用网络解释人们在围观时，为什么自然围成圆形？
三、自我评价，课堂总结。 这一节课你有什么感受？有什么收获？ 学生交流学习体会和感受
板书设计 圆的认识 车轮为什么是圆的 平稳圆心到圆上任意一点的距离相等 井盖为什么是圆的 不会掉下去围观时为什么自然成圆形 距离相等
课后教学反 思 圆的认识（一）当中的观察与思考三，安排了让学生用圆心到圆上任意一点的距离都相等这一圆的特征解释生活中的一些现象这一内容。圆心到圆上任意一点的距离都相等这一圆的特征在生活中有着广泛的应用，诸如：车轮是圆形的，井盖是圆形的，人们围观自然呈圆形，缝纫机的小轮是圆形的……等等，这些都是人们司空见惯、习以为常的，但学生并不一定明白其中的道理，很少有人从圆的本质特征去认识、思考这些现象。 教材主要呈现的是车轮为什么都是圆形的这一问题，引起学生思考。在教学这一课时，我确立了三个教学目标：1、结合具体情境，体验数学与生活密切相关。2、能用圆的特征解释简单的生活现象。3、发展学生的空间观念。为了达到教学目标，在教学中，我是这样安排的：一、欣赏自然界中的圆，引导学生感受圆在生活中无处不在。二、引导学生利用网络查找我国古代名著《墨经》中记载的：“圜，一中同长也。”这句话是什么意思？进一步了解圆有一个圆心,圆心到圆上任意一点的距离(即半径)都相等这一只有圆才具备的特征。 三、在PPT的课件上呈现各种车辆，引导学生发现特征，提出问题？车轮为什么是圆的？车轮是圆的有什么好处？为什么不做成其它形状？…….等问题。四、自主学习，相互交流，学生利用网络，查找文字资料、动画资料，动手体验，PPT课件演示，让学生从本质上理解车轮为什么是圆的这一生活中的现象：圆形车轮的车轴通过圆心，圆心到圆上任意一点的距离都是相等的，当车轮在地面上滚动时，车轴离地面的距离就总是等于车轮半径那么长，这样行驶起来是平稳的。如果把车轮做成其它形状，车轴离开地面的距离不都是相等的，那么这种车子运动起来，一定会是上下颠簸的。
课后教学反 思 在此基础上让学生利用网络用圆的本质特征解释井盖为什么是圆形的、人在围观时，为什么自然围成圆形、等生活中的现象，加深学生对圆的本质特征的理解。二十一世纪是信息技术高速发展的时代，利用网络环境教学，集声、像、动画、文字于一体，可以充分调动学生的各种感觉和知觉器官，以各种形象的声音和丰富的画面，挖掘学生的非智力因素对学习的正效应，从而培养学生学习数学的兴趣，激发学生的求知欲。给学校的教育和教学提供了一个不断创新的良好环境，也为学生创造一个开放的、多层次的、探索性的学习环境。正如学生在交流学习体会中所说：通过这一节课的学习，感受到利用网络可以帮助我们学习，利用网络可以帮助我们解决问题，利用网络知道了车轮为什么是圆的，知道了井盖为什么是圆形，知道了人在围观时，为什么自然围成圆形，知道了圆心到圆上各点的距离都相等，在生活当中有很多作用。在网络环境，利用网络进行课堂教学不仅能够优教、优学，而且让学生感受到利用网络可以帮助学习，利用网络可以帮助解决问题。
注：纸张不够可加页
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圆 的 认 识(二)
锦江区教师进修校附小 凌正云
《墨经》:
圜，一中同长也.
圆形车轮的车轴（圆心）到圆上任意一点的距离都是相等的，当车轮在地面上滚动时，车轴离地面的距离总是等于车轮半径那么长，这样行驶起来是平稳的.
如果把车轮做成其它形状，车轴离开地面的距离不都是相等的，那么这种车子运动起来，就会是上下颠簸，起伏不平。
今天
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