5、草船借箭 教案

5.草船借箭
1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个字，会写“妒忌、委托”等12个词语。
2.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。
3.能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。
4.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找到课文中对应的段落。
1.能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。
2.通过关键语句初步了解故事中人物的特点。
1.相关课件。
2.课前布置学生搜集相关人物及历史背景资料。
2课时
◎课时目标
1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个字，会写“妒忌、委托”等12个词语。
2.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。
3.体会诸葛亮的特点。
◎教学过程
一、从“单元导读”入手，大致了解本单元
1.课件出示教材单元导读，学生齐读，说说你从中了解了什么。
2.交流中课件出示：
◇单元主题——走近中国古典名著。
◇语文要素——①初步学习阅读古典名著的方法。
②学习写读后感。
二、激趣导入，揭示课题
1.这些故事你读过吗？对故事中的人物有哪些了解呢？
空城计　火烧赤壁?
草船借箭?
三气周瑜
??这些故事都是出自我国的哪一部古典名著？
??预设：出自《三国演义》。
2.今天我们来学习其中的一个故事——《草船借箭》（板书课题：草船借箭）
三、初读课文，整体感知
（一）读准字音，识记字形。
1.请同学们默读课文，自主识记生字词。
2.检查生字认读情况。
3.指导生字的书写。（课件出示“插”的笔顺动画）
（二）整体感知课文。
1.自由读课文，思考：
为什么借箭？怎样借箭？结果怎样？
2.交流中整理：
起因：周瑜妒忌诸葛亮，要他十天内造十万支箭，以此陷害他，诸葛亮立下军令状，承诺三天内造好十万支箭。
经过：诸葛亮请鲁肃帮忙准备船只、军士、草把子等，第三天四更，在大雾漫天时把布满草把子的船开向曹军水寨，擂鼓呐喊，吸引曹军射箭，二十条船的草把子上很快插满了箭。
结果：十万支箭如期交付，周瑜自叹不如。
3.连起来说一说故事的主要内容。
4.补充相关资料，增强理解。
??弄清了这篇课文的主要内容后，有没有同学跟老师一样产生了疑问：周瑜为什么要设计陷害诸葛亮呢？（课件出示东汉末年的历史概况、草船借箭发生的背景）
《草船借箭》是《三国演义》中的一个经典故事，它有一定的历史背景，在整本书中也是前有起因、后有延续的。在阅读时结合相关的背景资料，就能更好地理解故事内容，加深对人物的了解。
四、学习人物描写部分，体会诸葛亮的特点
1.布置学习任务。
默读全文，找出描写诸葛亮的语句，体会诸葛亮的特点。
2.学生自主默读课文。
3.全班交流，教师相机点拨。
●课件出示描写诸葛亮的语句：
诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。”
（1）理解“军令状”的意思：接受军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法处置。
（2）知晓违反“军令状”的后果。
第四十六回（节选）
瑜曰：“吾自有公道斩之，教他死而无怨。”
（3）三天造十万支箭这么难，诸葛亮为什么主动立下军令状？
　　全班交流，教师总结。
诸葛亮主动立下军令状，是因为他洞悉了周瑜的心思，所以将计就计，而且他已经想好了应对之策，正是对应对之策的胸有成竹，他才主动立下军令状。
●课件出示描写诸葛亮的语句：
诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”
（1）诸葛亮为什么会找鲁肃帮忙？
??预设：鲁肃是东吴的忠臣，而且是“孙刘联合抗曹”的忠实拥戴者，所以诸葛亮才放心找鲁肃帮忙，诸葛亮对鲁肃的为人了如指掌。
（2）诸葛亮为什么不让鲁肃告诉周瑜他的计划？
??预设：诸葛亮之所以叮嘱鲁肃不要告诉周瑜，是因为他心明眼亮，早已洞悉了周瑜的心思。而且他知道周瑜聪明过人，如果让周瑜知道了自己作的这些准备，一定会猜到自己的意图，从而从中作梗，自己的计划就无法实施。
●课件出示描写诸葛亮的语句：
诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。
诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。
??诸葛亮为什么要这样安排？
??预设：“一字摆开”既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积增大。“擂鼓”“呐喊”既是为了虚张声势，制造进攻的假象，引曹军射箭，又是为了让曹军明确射箭的目标、方向。掉船受箭，既能两面受箭，又可以保持船体平衡，也便于箭满后顺利返回，“仍旧擂鼓呐喊”则是为了进一步迷惑曹军。
●课件出示描写诸葛亮的语句：
诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”
（1）诸葛亮为什么这么肯定曹操不敢派兵出来？
??预设：诸葛亮胆略过人，且识人心，对曹操了如指掌。
（2）是碰巧遇上了大雾，还是诸葛亮早就算准了第三天四更时会有大雾？你是从哪里看出来的。
预设：不是碰巧，诸葛亮识天文，他早就算准了第三天四更时会有大雾，从课文第6自然段可以看出。
●课件出示描写诸葛亮的语句：
第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
??这段话能否改成“到了第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”？为什么？
??预设：不能，因为这样就不能体现出诸葛亮早就有计划、有安排，料事如神。
●课件出示描写诸葛亮的语句：
曹操知道上了当，可是诸葛亮那边船轻水急，已经驶出二十多里，要追也来不及了。
??“船轻水急”说明了什么？
??预设：说明船顺风顺水，诸葛亮通晓地理，他早就想好了，即使雾散了被曹军发现，船已经驶出了很远，曹军也追不上。
4.小结诸葛亮的特点。
◎板书设计
◎课时目标
1.体会其他人物的特点。
2.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，初步感受原著的语言特点。
◎教学过程
一、复习回顾，明确任务
1.通过上节课的学习，你对诸葛亮有了哪些新的认识？
??预设：诸葛亮识人心、知天文、晓地理。
2.这节课我们来体会故事中其他人物的特点。
二、体会其他人物的特点
1.布置学习任务。
　默读课文，分别找出描写周瑜、鲁肃、曹操的语句，体会他们的特点。
2.学生自主默读课文，在相关语句旁作批注。
3.小组讨论交流。
4.全班交流。
（1）师生共同分析周瑜的特点。
周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。
??诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？这体现了他怎样的特点？
??预设：在周瑜看来，诸葛亮主动立下军令状，是中计的表现，周瑜以为自己的计谋得逞了，所以很高兴，这体现了周瑜阴险狡诈的特点。
周瑜说：“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。”
??你从这段话中看出了什么？
??预设：周瑜不让军匠配合，不给全材料，这充分说明周瑜妒才忌能、阴险狡诈，想陷害诸葛亮的险恶用心已暴露无遗。
周瑜疑惑起来，说：“到了第三天，看他怎么办！”
??此时周瑜心里可能在想些什么？
??预设：周瑜可能在想治诸葛亮的罪。
周瑜大吃一惊，长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
①此时周瑜的心情怎样？猜想他此时的心理活动。
??预设：此时周瑜肯定很生气：“没想到他如此厉害，真是气死我了！”
②总结周瑜的特点。
周瑜：妒才忌能、阴险狡诈。
（2）师生共同分析鲁肃的特点。
鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。
??从鲁肃“不提借船的事”可以看出他具有怎样的特点？
??预设：忠厚老实、信守承诺。
（3）师生共同分析曹操的特点。
曹操得知江上的动静后，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。”
??为何曹操不派兵出来，只是向江中射箭？从中可以看出他怎样的特点？
??预设：曹操担心对方有埋伏，不敢轻易派兵出来，从中可以看出他谨慎多疑的特点。
三、拓展阅读
1.学生自主默读“阅读链接”，结合课文内容说说大概意思。
2.学生交流原著片段中不理解的语句。教师提示学生找出课文中与之对应的段落。
①操传令曰：曹操下令说。
②重雾迷江，彼军忽至：江上雾很大，敌人忽然来攻。
③追之不及：要追也来不及了。
3.让学生比较原著与课文，谈谈自己的发现或感受。
??预设：（1）原著中把诸葛亮称为“孔明”。
教师提示：“孔明”是诸葛亮的字，古代常用字来称呼他人。
（2）原著中出现了“毛玠”“于禁”二人，他们是曹操手下的军士，课文中没有提到。
4.引导学生自由交流：通过本课的学习，同学们对故事中的人物有了进一步了解。你还想了解《三国演义》中的哪些故事？
5.小结：《三国演义》中还有很多精彩的故事，同学们课后可以读读《三国演义》，了解更多精彩的故事，认识更多个性鲜明的人物。
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