第6课 北宋的政治 教案

导 读
本单元以“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”为主题，有八课内容。本单元时序与主题并行，从时序的先后关系看，第6课、第7课、第8课、第10课、第11课以政治演变为主：北宋的建立结束了五代十国的分裂局面，与此同时，周边民族的相继崛起形成了民族政权并立的格局。女真族建立的金朝灭辽和北宋，与南宋对峙，蒙古族建立的元朝结束了长期割裂局面，重建了统一国家。
本课《北宋的政治》是单元第一课，宋代加强中央集权是本课的核心，重文轻武既是加强中央集权措施的延伸，也是其结果。在教学中要理解重文轻武与中央集权强化的关系。
本课设计意图体现三个亮点：一是紧扣学科核心素养，以国家统一为线索贯穿始终，分为四个篇幅。二是在“史料分析”上着力，采用学科典型的学习方式。三是采用板块式设计上，“兵变“得”天下”、“集权“安”天下”、“以文“治”天下”、“以改“稳”天下”“以史为镜，文武之道,一张一弛启后人”五个篇章分别构建起““宋朝建立—宋太祖加强中央集权—重文轻武政策—王安石变法——启示”。的逻辑联系，任务层次分明，情境铺垫渲染，为学生“深度学习”奠定了坚实的基础。
第6课
北宋的政治
主题与课时
人民教育出版社版《中国历史》七年级下册第二单元(1课时)。
课标要求
知道北宋的建立，了解宋朝重文轻武的特点。
学习目标
1.通过阅读教材，能准确说出北宋建立的时间、人物、都城。
2.通过阅读教材和史料，列举宋太祖加强中央集权的措施及影响。提高概括和分析能力。
3.通过阅读教材和史料，概述宋朝实行重文轻武政策的特点，提升分析能力。
4.简述王安石变法的内容、作用。
评价任务
1.完成任务一 (检测目标1)
2.完成任务二、三 (检测目标2、3)
3.完成任务四(检测目标4)
资源与建议
1.本课从北宋建立、宋太祖强化中央集权、重文轻武政策、王安石变法四个方面介绍了北宋的政治情况。
2.宋朝创造了辉煌的经济文化,从宋太祖立国,到逐步加强君主权力,重文轻武,开创了繁盛的经济文化时代,但也因为重文轻武,造成了宋朝积贫积弱的社会状态,这给了我们很大的启示，是中国古代史上一个非常重要的历史时期。
2.本课教学可以按以下的逻辑顺序进行：“宋朝建立—宋太祖加强中央集权—重文轻武政策—王安石变法——启示”。
3.宋太祖强化中央集权是本课的重点，也是本课的难点，；重文轻武政策是强化中央集权措施的延伸。通过任务二突出重点，通过任务三突破难点。
4.充分运用历史地图，学会识图分析，树立时空意识，为后面的学习奠定基础；充分利用史料和课本资源，讲述或表演历史故事，并通过课堂讨论，学会归纳整理知识。
设计说明：本环节首先要让学生明确所学内容在本单元中的地位与作用，进而构建学习框架和学习的逻辑顺序，了解重难点并明确学习任务，突破重难点。
学习过程
兵变“得”天下——北宋的建立
任务一：自主阅读教材第28页第一段正文和下列材料(指向目标1)
阅读教材28页第一段回答，宋朝建立的时间、建立者、都城。(指向目标1)
2、讲讲宋太祖“杯酒释兵权”的故事。他为什么要这样做？
集权“安”天下——加强中央集权的措施
任务二：阅读教材第28页正文和下列材料(指向目标2)
1、材料：太祖：吾睡不能着，一榻之外，皆他人家也。——《续资治通鉴长编》卷九
思考：
请回答：结合25页地图分析宋太祖为何烦恼？平定天下的计策是什么?结果如何？
2合作探究：阅读教材29页和30页并结合史料，分析归纳太祖加强中央集权的措施、作用？(指向目标2)
材料一：普曰：“……唐季以来……国家不安者，其故非他故，方镇太重，君弱臣强而已。今欲治之，惟稍夺其权，制其钱粮，收其精兵，则天下自安矣。”
——出自《续资治通鉴》、作者：[清]毕沅、第二、第44页
材料二：两汉时期，皇帝对丞相待之以礼。丞相竭见皇帝时，皇帝起立，赐丞相座。丞相病了，皇帝还要亲自去探视。隋唐时期的宰相大臣上朝奏事也有座位。但到宋朝，宰相只能站着同皇帝议事。据说有一天，宰相范质等人向宋太祖奏事，开始大臣们还坐着，宋太祖称自己眼睛昏花看不清，让大臣们近前指给他看。等范质等人回到原处，座位已被撤掉。此后宰相大臣就只好站在皇帝面前议事了。明代自朱元璋起，明文规定“大朝议”须“众官皆跪”。清朝的官僚上朝跪趴地时间特别长，以至于大臣们都备有特别的护膝。
材料三：宋代通判“凡兵民、钱谷、户口、赋役、狱讼听断之事，可否裁决，与守臣通签书施行。”通判还有一个职责：“所部官有善否及职事修废，得剌举以闻。”
1、材料一赵普认为五代更替频繁的主要原因是什么？结合课本29-30页赵普提出了怎样的解决方案？
2、阅读材料二思考宰相大臣由坐到站再到跪的上朝礼仪变化，说明了什么问题？
3由材料三可见，通判的职权和作用是什么？
4结合五代十国的历史，说说在宋代，节度使的权力发生了哪些变化？这次改革给宋朝社会带来了哪些影响？
第三篇 以文“治”天下——重文轻武的时代
任务三：阅读教材第30-31页正文和下列材料。(指向目标3)
1.材料：曾因国难披金甲，不为家贫卖宝刀。——（宋）曹翰《退将诗》
做人莫做军，做铁莫做针。——（宋）谚语
万般皆下品，唯有读书高。——（宋）
《神童诗》宋太祖说：“五代时期藩镇强横，百姓受苦。我现在选派100多名干练的儒臣分别去治理各个藩镇，即使他们全部贪污舞弊，也比不上一个武臣危害大。”
根据材料和课本知识,讨论宋朝为什么要重文轻武？宋朝重文轻武的表现有哪些？(指向目标2)
宋朝文臣统兵的格局逐渐形成于什么时期？宋朝重文轻武的政策是利大还是弊大？
第四篇 以改“稳”天下——王安石变法
任务四：(检测目标4)
1. 阅读课文回答王安石变法的背景和目的？
2.王安石变法的内容和结局？你能从王安石变法中得到哪些启示？

设计说明：本课设计主要突出的是史料实证，通过展示大量的文字史料、图片史料和生成的表格史料，并设计问题，层层剖析，由浅入深，培养学生史料分析能力和史料实证素养，认识“政策的倾向一定不能走极端,要综合、全盘考虑战略问题.改革是革除社会弊政、促进社会发展和国家强盛的重要手段。”的道理。
第五篇 以史为镜，文武之道,一张一弛启后人
任务五：从宋太祖的统治措施归纳北宋的政治有什么特点？宋太祖的这些措施好不好？你怎么看？
检测与作业
1.提到陈桥兵变、黄袍加身、杯酒释兵权等你会想到这个人物是（ ）(检测目标1)
?A.嬴政?? B.刘邦??C.?赵匡胤 D.杨坚?
2、北宋为防止知州权力过大难以控制，在各州设置（ ）(检测目标2)
A、转运使 B、宰相 C、通判 D、节度使
3、下列不属于宋朝科举制发展的影响的是（ ）(检测目标3)
A.在宋朝营造了浓厚的读书风气B促进了整个社会文化素养的提高
C.造就了宋朝的文治局面D.促使文人投入诗词创作之中
4、王安石变法措施中，兼有打击官僚贵族特权，增加政府收入和保障农民生产时间的是（ ）(检测目标4)
A.青苗法 B.募役法 C.市易法 D.方田均税法
5.材料 ：
阅读材料，回答问题：
材料一： 宋太祖问：“天下自唐季（唐朝末期）以来，数十年间，帝王凡易八姓，战斗不息，生民涂炭，其何故也？”?宰相赵普回答：“此非他故，方镇（藩镇割据）太重，君弱臣强而已。今所以治之，亦无他奇巧，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。 材料二：宋朝重文轻武，重内轻外。所以，今天看宋朝历史，就会觉得奇怪。宋朝文化兴盛，经济繁荣，军事上却软弱至极，不堪一击。可实际上，宋王朝这种积贫积弱的局面却是宋王朝的统治者吸取前代教训，千方百计方才达到的长治久安的理想状态。
（1）北宋的建立者是谁？都城在哪里？
（2）宋太祖为什么要加强中央集权？

（3）宋太祖重文轻武的目的是什么？如何看待重文轻武的政策？国家在实施大政方针时应该遵循怎样的原则？
材料题答案：
（1）赵匡胤 开封
（2）唐末五代，军阀武将飞扬跋扈，影响到政局的稳定，为了巩固统治，宋太祖加强中央集权。
（3）防止武将对中央集权造成威胁。
一方面，重文轻武扭转了五代十国时期尚武轻文的风气，杜绝了武将跋扈和兵变政移的情况发生，有利于政权的稳固和社会的安定。另一方面，宋朝重文轻武，导致国家军队战斗力削弱，政府行政效率下降，人民负担加重。
原则：①政策的倾向一定不能走极端；②要综合、全盘考虑战略问题；③要结合国情，实事求是地、合理地实施各种政策，现阶段的改革开放就是成功的范例；④文武之道，一张一弛，在现代民族国家林立、帝国主义国家亡我之心不死的时代，适度的强军政策是绝对需要的。
学后反思
1.请尝试绘制本节课重要知识的思维导图。
2.学完本课，你收获了什么方法?有什么感悟?你还有什么困惑?