人教版地理八下第九章第2节《高原湿地—三江源地区》教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版地理八下第九章第2节《高原湿地—三江源地区》教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 2.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2021-02-20 14:55:24 | ||
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文档简介
人教版地理八下第九章第二节《高原湿地—三江源地区》教案
教材分析
三江源地区作为本章学习的重点，有两点考虑：一是三江源地区成为长江、黄河、澜沧江源头汇水区，是该区域高海拔地势、高寒气候与多雪山冰川、多湖泊和沼泽等自然地理要素相互作用和影响的结果，是非常典型学习和认识区域内自然地理要素的相互作用和相互影响的素材。二是三江源地区是我国乃至世界上有独特性的地理区域：是中国面积最大的自然保护区、是世界高海拔地区最大的天然湿地、具有独特而典型的高寒生态系统、是世界高海拔地区生物多样性最集中的自然保护区和生态系统敏感的地区。
教学目标
1.知识与能力：
（1）利用地图说出三江源地区所在省区及三江名称；
（2）认识三江源地区作为“中华水塔”的原因及重要作用；
（3）了解三江源地区生态环境恶化原因、保护措施及方法
2.过程与方法：
运用资料、图片、多媒体等激发学生参与学习的兴趣，组织课堂合作交流、讨论探究、鼓励质疑提问等使学生体会学习的乐趣，理解保护三江源地区的重要意义
3.情感、态度与价值观：
认识人类与环境息息相关的辩证关系，进一步树立正确的生态观与环保意识，为保护生态环境、建立和谐家园作出自己的贡献。
教学重难点
教学重点：“中华水塔”的重要意义；三江源地区脆弱的生态环境。
教学难点：河流探源，保护三江源的意义。
教学方法
多媒体辅助教学法、谈话法、讲述法、讨论法、小组合作探究法
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
情景导入：
播放视频《三江源生态保护建设》，提出问题：
（1）视频中介绍的三江源是指哪三江？
（2）你能说出三江源的位置吗？
（3）国家在哪些方面保护三江源？
承接：这里雪山连绵，冰川高悬，冰塔耸立……湖泊星罗，沼泽密布，小溪潺潺……细草如毯，羽族炫翎，蹄类竞骄……
观看视频，思考交流
影像资料导入，激发学生兴趣，快速进入探究新知的学习中去
活动一：探寻三江源
1.读图，分析归纳三江源的位置
（1）展示三江源地区的位置图
（2）三江源是是长江源区、黄河源区、澜沧江源区的总称。
2.江河的源地——中华水塔
（1）出示三江水源量图，引导学生分析：
（2）引导学生观察发现：
追问：为什么三江源地区降水不丰富，却能成为“中华水塔”呢？
（3）分析三江源的水源来源：
（4）出示三江源地区的湖泊、沼泽——河流的天然调蓄器
3.模拟科学考察，探寻黄河源头
（1）合作探究一.寻找黄河源头，首先要了解黄河源头区状况。阅读下图，找出黄河源流约古宗列曲和卡日曲，并就下面的对话发表你的看法。
确定河流源头的原则：河流唯远；流量唯大；多因素综合考虑。
（2）合作探究二.追溯河源的过程中，考察活动可能会遇到哪些困难？阅读下面的图文资料，1952年和1978年两次科学考察活动确定的黄河源头不同，可能的原因是什么？
补充：①因为支流众多，找长度最长的、流量最大的河流比较困难；在源头区，遇 到图片所示的沼泽地，水域较大，确定源头究竟在哪里很困难；
②不同季节冰川融化的地点会有变动，确定河流源头了比较困难。
（3）合作探究三.阅读下表，根据黄河源头科学考察资料，你认为哪条源流是黄河源头，并说明理由。
1.读图分析：
（1）三江源地区位于青藏高原腹地，青海省南部，位于北纬31°～36°，东经89°～102°之间。
（2）析图认识三江源中的长江、黄河、澜沧江源头
2.析图归纳：
（1）长江总水量的25%，黄河的49%，澜沧江的15%均来源于三江源。
（2）读图发现：三江源地区流经降水量少，气候寒冷。
（3）交流讨论：
①雪山和冰川的融水是江河的最初水源
②湖泊和沼泽的调蓄作用
（4）读一读，理解湖泊、沼泽对河流的影响
3.合作学习：
（1）黄河源头区有这么多源流，哪一条是黄河的正源呢？
（2）说一说：到哪里去找源头啊？难道这片沼泽就是河流的源头?
搜集资料：1952年，黄河河源考察队认为约古宗列曲为黄河正源；1978年科学考察队对约古宗列曲、卡日曲等源流进行了考察，认为卡日曲是黄河的正源。
（3）归纳整理：卡日曲：
根据河流唯远的原则，卡日曲长于约古宗列曲；根据河流流量唯大原则，卡日曲流量大于约古宗列曲；卡日曲流域面积大于约古宗列曲。
引导学生读图分析，学会析图，学会用图，体现地图在地理学习中的作用
采用问题引导式引导学生学习，明确目标，逐步提升难度，便于学生接受
开展合作学习，提高学生学习的参与度
活动二：保护三江源
1. 思考讨论：保护三江源地区的意义有哪些？
展示三江源地区各种珍惜动物。
2. 三江源地区孕育了三大江河，是我国重要的水源涵养地。
保护好“中华水塔”，不仅对当地人们的生存和发展至关重要，而且直接关系到河流下游流域的生态环境与社会经济发展。
3.播放视频《三江源生态变化》引导学生观看并总结。
4. 三江源地区面临的生态环境问题有哪些？原因是什么？
追问：还有什么问题？
5. 归纳三江源地区生态环境恶化的原因？
展示相应的图：
6. 我国采取了哪些措施保护三江源地区？
7.问题探究——拓展应用
（1）如果三江源地区冰川不断消退，湖泊、沼泽不断萎缩，会对长江、黄河中下游地区带来哪些影响？
（2）如果三江源地区草场退化和水土流失加剧，会对长江、黄河中下游地区带来哪些影响？
1.思考交流：三江源地区是世界上海拔最高、面积最大的高原湿地，也是世界上高海拔地区生物多样性最集中的地区。
2.图中认识三江源。
3.观看视频，说一说
4.说一说
冰川消融、草地退化、水土流失等。
5.归纳整理：自然原因—全球变暖，冰川萎缩，直接影响湖泊和湿地水源补给。
人为原因—过度放牧、乱采滥挖等不合理的人类活动，加速生态环境的恶化。
6.合作探讨：建设天然林和天然牧场；休牧育草；退耕还草(林)；全面禁猎；禁采砂金
7.合作探究：
（1）源区水源枯竭，黄河中下游会出现断流，长江中下游会出现干旱灾害。
（2）会导致长江、黄河中下游地区生态环境严重退化，长江中下游洪涝灾害会加剧，黄河中下游断流时间会增长等。
鼓励学生读图，总结，体现课堂的主题地位
及时评价学生的答案，给学生补充相应的材料拓展学生的思维
通过具体案例的探究引导学生进一步认识三江源保护的重要性
课堂总结：
课堂达标
三江源地区境内可可西里山及唐古拉山脉横贯其间，这些高大山脉的雪线以上分布有终年不化的积雪，雪山冰川广布，是中国冰川集中分布地之一。
1.三江源地区被誉为“中华水塔”,像条条“输水管道”源源不断地向 河流下游输水。( )?
A.长江、黄河、怒江
B.长江、澜沧江、怒江
C.黄河、澜沧江、怒江
D.黄河、长江、澜沧江
2.三江源地区的调蓄器指的是( )
A.河流 B.湖泊、沼泽
C.地下水 D.雪山和冰川的融水
3.三江源地区冰川不断消退会带来的影响有( )
①湖泊面积缩小 ②湿地面积扩大 ③草场退化严重 ④水土流失加剧
⑤虫鼠猖獗
A.①②③④ B.②③④⑤ C.①③④⑤ D.①②④⑤
4.我国设立三江源自然保护区的主要目的是( )
A.防止水源污染 B.禁止乱捕滥猎
C.增加木材蓄积量 D.保护生态环境
随堂练习，巩固基础，课堂达标
教材分析
三江源地区作为本章学习的重点，有两点考虑：一是三江源地区成为长江、黄河、澜沧江源头汇水区，是该区域高海拔地势、高寒气候与多雪山冰川、多湖泊和沼泽等自然地理要素相互作用和影响的结果，是非常典型学习和认识区域内自然地理要素的相互作用和相互影响的素材。二是三江源地区是我国乃至世界上有独特性的地理区域：是中国面积最大的自然保护区、是世界高海拔地区最大的天然湿地、具有独特而典型的高寒生态系统、是世界高海拔地区生物多样性最集中的自然保护区和生态系统敏感的地区。
教学目标
1.知识与能力：
（1）利用地图说出三江源地区所在省区及三江名称；
（2）认识三江源地区作为“中华水塔”的原因及重要作用；
（3）了解三江源地区生态环境恶化原因、保护措施及方法
2.过程与方法：
运用资料、图片、多媒体等激发学生参与学习的兴趣，组织课堂合作交流、讨论探究、鼓励质疑提问等使学生体会学习的乐趣，理解保护三江源地区的重要意义
3.情感、态度与价值观：
认识人类与环境息息相关的辩证关系，进一步树立正确的生态观与环保意识，为保护生态环境、建立和谐家园作出自己的贡献。
教学重难点
教学重点：“中华水塔”的重要意义；三江源地区脆弱的生态环境。
教学难点：河流探源，保护三江源的意义。
教学方法
多媒体辅助教学法、谈话法、讲述法、讨论法、小组合作探究法
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
情景导入：
播放视频《三江源生态保护建设》，提出问题：
（1）视频中介绍的三江源是指哪三江？
（2）你能说出三江源的位置吗？
（3）国家在哪些方面保护三江源？
承接：这里雪山连绵，冰川高悬，冰塔耸立……湖泊星罗，沼泽密布，小溪潺潺……细草如毯，羽族炫翎，蹄类竞骄……
观看视频，思考交流
影像资料导入，激发学生兴趣，快速进入探究新知的学习中去
活动一：探寻三江源
1.读图，分析归纳三江源的位置
（1）展示三江源地区的位置图
（2）三江源是是长江源区、黄河源区、澜沧江源区的总称。
2.江河的源地——中华水塔
（1）出示三江水源量图，引导学生分析：
（2）引导学生观察发现：
追问：为什么三江源地区降水不丰富，却能成为“中华水塔”呢？
（3）分析三江源的水源来源：
（4）出示三江源地区的湖泊、沼泽——河流的天然调蓄器
3.模拟科学考察，探寻黄河源头
（1）合作探究一.寻找黄河源头，首先要了解黄河源头区状况。阅读下图，找出黄河源流约古宗列曲和卡日曲，并就下面的对话发表你的看法。
确定河流源头的原则：河流唯远；流量唯大；多因素综合考虑。
（2）合作探究二.追溯河源的过程中，考察活动可能会遇到哪些困难？阅读下面的图文资料，1952年和1978年两次科学考察活动确定的黄河源头不同，可能的原因是什么？
补充：①因为支流众多，找长度最长的、流量最大的河流比较困难；在源头区，遇 到图片所示的沼泽地，水域较大，确定源头究竟在哪里很困难；
②不同季节冰川融化的地点会有变动，确定河流源头了比较困难。
（3）合作探究三.阅读下表，根据黄河源头科学考察资料，你认为哪条源流是黄河源头，并说明理由。
1.读图分析：
（1）三江源地区位于青藏高原腹地，青海省南部，位于北纬31°～36°，东经89°～102°之间。
（2）析图认识三江源中的长江、黄河、澜沧江源头
2.析图归纳：
（1）长江总水量的25%，黄河的49%，澜沧江的15%均来源于三江源。
（2）读图发现：三江源地区流经降水量少，气候寒冷。
（3）交流讨论：
①雪山和冰川的融水是江河的最初水源
②湖泊和沼泽的调蓄作用
（4）读一读，理解湖泊、沼泽对河流的影响
3.合作学习：
（1）黄河源头区有这么多源流，哪一条是黄河的正源呢？
（2）说一说：到哪里去找源头啊？难道这片沼泽就是河流的源头?
搜集资料：1952年，黄河河源考察队认为约古宗列曲为黄河正源；1978年科学考察队对约古宗列曲、卡日曲等源流进行了考察，认为卡日曲是黄河的正源。
（3）归纳整理：卡日曲：
根据河流唯远的原则，卡日曲长于约古宗列曲；根据河流流量唯大原则，卡日曲流量大于约古宗列曲；卡日曲流域面积大于约古宗列曲。
引导学生读图分析，学会析图，学会用图，体现地图在地理学习中的作用
采用问题引导式引导学生学习，明确目标，逐步提升难度，便于学生接受
开展合作学习，提高学生学习的参与度
活动二：保护三江源
1. 思考讨论：保护三江源地区的意义有哪些？
展示三江源地区各种珍惜动物。
2. 三江源地区孕育了三大江河，是我国重要的水源涵养地。
保护好“中华水塔”，不仅对当地人们的生存和发展至关重要，而且直接关系到河流下游流域的生态环境与社会经济发展。
3.播放视频《三江源生态变化》引导学生观看并总结。
4. 三江源地区面临的生态环境问题有哪些？原因是什么？
追问：还有什么问题？
5. 归纳三江源地区生态环境恶化的原因？
展示相应的图：
6. 我国采取了哪些措施保护三江源地区？
7.问题探究——拓展应用
（1）如果三江源地区冰川不断消退，湖泊、沼泽不断萎缩，会对长江、黄河中下游地区带来哪些影响？
（2）如果三江源地区草场退化和水土流失加剧，会对长江、黄河中下游地区带来哪些影响？
1.思考交流：三江源地区是世界上海拔最高、面积最大的高原湿地，也是世界上高海拔地区生物多样性最集中的地区。
2.图中认识三江源。
3.观看视频，说一说
4.说一说
冰川消融、草地退化、水土流失等。
5.归纳整理：自然原因—全球变暖，冰川萎缩，直接影响湖泊和湿地水源补给。
人为原因—过度放牧、乱采滥挖等不合理的人类活动，加速生态环境的恶化。
6.合作探讨：建设天然林和天然牧场；休牧育草；退耕还草(林)；全面禁猎；禁采砂金
7.合作探究：
（1）源区水源枯竭，黄河中下游会出现断流，长江中下游会出现干旱灾害。
（2）会导致长江、黄河中下游地区生态环境严重退化，长江中下游洪涝灾害会加剧，黄河中下游断流时间会增长等。
鼓励学生读图，总结，体现课堂的主题地位
及时评价学生的答案，给学生补充相应的材料拓展学生的思维
通过具体案例的探究引导学生进一步认识三江源保护的重要性
课堂总结：
课堂达标
三江源地区境内可可西里山及唐古拉山脉横贯其间，这些高大山脉的雪线以上分布有终年不化的积雪，雪山冰川广布，是中国冰川集中分布地之一。
1.三江源地区被誉为“中华水塔”,像条条“输水管道”源源不断地向 河流下游输水。( )?
A.长江、黄河、怒江
B.长江、澜沧江、怒江
C.黄河、澜沧江、怒江
D.黄河、长江、澜沧江
2.三江源地区的调蓄器指的是( )
A.河流 B.湖泊、沼泽
C.地下水 D.雪山和冰川的融水
3.三江源地区冰川不断消退会带来的影响有( )
①湖泊面积缩小 ②湿地面积扩大 ③草场退化严重 ④水土流失加剧
⑤虫鼠猖獗
A.①②③④ B.②③④⑤ C.①③④⑤ D.①②④⑤
4.我国设立三江源自然保护区的主要目的是( )
A.防止水源污染 B.禁止乱捕滥猎
C.增加木材蓄积量 D.保护生态环境
随堂练习，巩固基础，课堂达标