鲁人版选修《史记选读》第5课《甘罗》教学设计
文档属性
| 名称 | 鲁人版选修《史记选读》第5课《甘罗》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 19.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2021-02-20 22:53:34 | ||
图片预览
文档简介
《甘罗》教学设计
【教学目标】
学会评价人物形象
学习人物富有逻辑的语言
深刻理解面对现实的智慧
【重难点】面对现实的智慧
【教学过程】
导语
俗话说：“自古英雄出少年。”在我们这个具有5000多年历史的泱泱大国，少年英雄的故事层出不穷。你知道哪些少年呢？孔融让梨、曹冲称象、司马光砸缸、花木兰替父从军......
这些少年被人们称为英雄，都是因为他们在生活中富有担当精神，能智慧的面对自己的人生。今天，我们再来了解一位英雄少年——甘罗，12岁就拜相，人称“少年宰相”。本节课让我们走进《史记》，听司马迁为我们讲甘罗的人生智慧。
明确学习目标！
重难点探究
（同学们课前已经进行了预习，那老师问个问题，看看大家预习的情况。12岁的甘罗，面对的是怎样的现实。）
甘罗面对的是怎样的现实
学生活动：速读课文，先用原文回答，再用自己的话进行概括！
教师小结：甘罗面对的是国家问题，秦国想要扩大河间的土地......问题比较棘手，文信侯都一筹莫展了。此时，甘罗主动站了出来，帮助国家解决了难题。
学生活动：找找看，文中怎样看出甘罗帮国家解决了问题
教师小结：甘罗，使秦国未费一兵一卒就扩大了河间的土地，了不起，这是智慧的体现！
甘罗面对现实体现的智慧
文章是如何体现甘罗智慧的？
教师小结：人物语言，甘罗的语言主要体现在与文信侯、张唐和赵王的对话上，三段对话都是甘罗主动劝说的，我们可以概括为甘罗三劝。
学生活动：品读人物语言，进而体会甘罗智慧
方法指导：读人物对话，要认真揣摩人物的身份、心情、思想
品读过程：
甘罗一劝：——学生分角色朗读
——评价（自评、互评、师评）
文信侯（丞相，因张唐的拒绝相燕心情不好），语气应不耐烦、蔑视
甘罗（文信侯的近臣），关心——自信——不服气
甘罗智慧：心思缜密、自信气盛
甘罗二劝：甘罗接下来要去劝说张唐，还会像刚才与文信侯说话时的语气吗？
——学生分角色朗读
——评价（自评、互评、师评）
甘罗、张唐身份，甘罗劝说张唐是势在必得的：抓住了张唐的心理，举武安君和应侯的例子，成功威慑了张唐。可以让学生画一下张唐、文信侯、武安君、应侯的关系。
甘罗的智慧：洞察力强、逻辑严谨
甘罗三劝：甘罗劝赵王，分析秦、赵、燕三国关系，阐明其中的利害关系，从而规劝了赵王。
——甘罗智慧：政治远见、胆识
教师小结：这就是甘罗，一位有智慧，有担当的少年政治家！
甘罗形象的现实意义
甘罗距离我们已有2000多年了，我们为什么还要学习甘罗的故事呢？甘罗的智慧，尤其是担当精神，是我们民族精神的重要品质，也是传统文化中大力弘扬的价值观，是需要一代一代传承的。请同学们结合自己的经历，谈谈甘罗精神的现实意义。
学生发言（给几分钟时间，组织语言，表达要有逻辑）
教师小结：甘罗身上的担当等精神品质，早已渗透在国人的血液中，深深影响着、激励着古往今来的中华儿女不断奋发图强。我们的民族才能历经风雨仍文明富强。作为新时代的少年，学习甘罗，就是要汲取这些精神品质，努力提升自己，以期在中华民族的伟大复兴中积极贡献自己的力量！
课堂总结
分享梁启超先生的《少年中国说》中的一段文字，与同学们共勉！
少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由；少年进步则国进步。
——梁启超《少年中国说》
课后练习
1．下列各项中加点的词语解释不正确的一项是( )
A．未有以强也 强：勉强
B．我身自请之而不肯 请：请求
C．与强赵攻弱燕 与：帮助
D．君其试臣，何遽叱乎 遽：匆忙
2．下列各项中加点的虚词意义和用法相同的一组是( )
A．欲与燕共伐赵 较秦之所得，与战胜而得者
B．君侯何不快之甚也 牛何之
C．君其试臣 且行千里，其谁不知
D．女焉能行之 古之人所以大过人者，无他焉
3．下列各项中，加点词的词类活用现象与其他三项不相同的一项是( )
A．臣请行之 B．请归燕太子
C．欲攻赵而广河间 D．赵襄王郊迎甘罗
4．下列各项中括号内补出的省略成分，不正确的一项是( )
A．得唐者与(得唐者)百里之地
B．(应侯)孰与文信侯专
C．(秦王)乃封甘罗以为上卿
D．(应侯)去咸阳七里而立死于杜邮
【教学目标】
学会评价人物形象
学习人物富有逻辑的语言
深刻理解面对现实的智慧
【重难点】面对现实的智慧
【教学过程】
导语
俗话说：“自古英雄出少年。”在我们这个具有5000多年历史的泱泱大国，少年英雄的故事层出不穷。你知道哪些少年呢？孔融让梨、曹冲称象、司马光砸缸、花木兰替父从军......
这些少年被人们称为英雄，都是因为他们在生活中富有担当精神，能智慧的面对自己的人生。今天，我们再来了解一位英雄少年——甘罗，12岁就拜相，人称“少年宰相”。本节课让我们走进《史记》，听司马迁为我们讲甘罗的人生智慧。
明确学习目标！
重难点探究
（同学们课前已经进行了预习，那老师问个问题，看看大家预习的情况。12岁的甘罗，面对的是怎样的现实。）
甘罗面对的是怎样的现实
学生活动：速读课文，先用原文回答，再用自己的话进行概括！
教师小结：甘罗面对的是国家问题，秦国想要扩大河间的土地......问题比较棘手，文信侯都一筹莫展了。此时，甘罗主动站了出来，帮助国家解决了难题。
学生活动：找找看，文中怎样看出甘罗帮国家解决了问题
教师小结：甘罗，使秦国未费一兵一卒就扩大了河间的土地，了不起，这是智慧的体现！
甘罗面对现实体现的智慧
文章是如何体现甘罗智慧的？
教师小结：人物语言，甘罗的语言主要体现在与文信侯、张唐和赵王的对话上，三段对话都是甘罗主动劝说的，我们可以概括为甘罗三劝。
学生活动：品读人物语言，进而体会甘罗智慧
方法指导：读人物对话，要认真揣摩人物的身份、心情、思想
品读过程：
甘罗一劝：——学生分角色朗读
——评价（自评、互评、师评）
文信侯（丞相，因张唐的拒绝相燕心情不好），语气应不耐烦、蔑视
甘罗（文信侯的近臣），关心——自信——不服气
甘罗智慧：心思缜密、自信气盛
甘罗二劝：甘罗接下来要去劝说张唐，还会像刚才与文信侯说话时的语气吗？
——学生分角色朗读
——评价（自评、互评、师评）
甘罗、张唐身份，甘罗劝说张唐是势在必得的：抓住了张唐的心理，举武安君和应侯的例子，成功威慑了张唐。可以让学生画一下张唐、文信侯、武安君、应侯的关系。
甘罗的智慧：洞察力强、逻辑严谨
甘罗三劝：甘罗劝赵王，分析秦、赵、燕三国关系，阐明其中的利害关系，从而规劝了赵王。
——甘罗智慧：政治远见、胆识
教师小结：这就是甘罗，一位有智慧，有担当的少年政治家！
甘罗形象的现实意义
甘罗距离我们已有2000多年了，我们为什么还要学习甘罗的故事呢？甘罗的智慧，尤其是担当精神，是我们民族精神的重要品质，也是传统文化中大力弘扬的价值观，是需要一代一代传承的。请同学们结合自己的经历，谈谈甘罗精神的现实意义。
学生发言（给几分钟时间，组织语言，表达要有逻辑）
教师小结：甘罗身上的担当等精神品质，早已渗透在国人的血液中，深深影响着、激励着古往今来的中华儿女不断奋发图强。我们的民族才能历经风雨仍文明富强。作为新时代的少年，学习甘罗，就是要汲取这些精神品质，努力提升自己，以期在中华民族的伟大复兴中积极贡献自己的力量！
课堂总结
分享梁启超先生的《少年中国说》中的一段文字，与同学们共勉！
少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由；少年进步则国进步。
——梁启超《少年中国说》
课后练习
1．下列各项中加点的词语解释不正确的一项是( )
A．未有以强也 强：勉强
B．我身自请之而不肯 请：请求
C．与强赵攻弱燕 与：帮助
D．君其试臣，何遽叱乎 遽：匆忙
2．下列各项中加点的虚词意义和用法相同的一组是( )
A．欲与燕共伐赵 较秦之所得，与战胜而得者
B．君侯何不快之甚也 牛何之
C．君其试臣 且行千里，其谁不知
D．女焉能行之 古之人所以大过人者，无他焉
3．下列各项中，加点词的词类活用现象与其他三项不相同的一项是( )
A．臣请行之 B．请归燕太子
C．欲攻赵而广河间 D．赵襄王郊迎甘罗
4．下列各项中括号内补出的省略成分，不正确的一项是( )
A．得唐者与(得唐者)百里之地
B．(应侯)孰与文信侯专
C．(秦王)乃封甘罗以为上卿
D．(应侯)去咸阳七里而立死于杜邮