认识线段
教学内容：一年级第二学期
教学目标：
知识与技能目标：能利用线段的特征，辨别线段。
能用尺度量出线段的长度。
能用尺画出指定线段的长度。
方法与过程目标：经历认识线段的活动过程，感受线段的特征。
情感与态度价值观目标：在独立思考和合作交流的过程中，提高解决简单的实际问题的能力。
教学重点：认识线段，量线段，画线段。
教学难点：学会思考，提高能力。
教学过程：
认识线段：
师演示绳子的变化，引导学生感知线段的特征：
①两块磁铁间的这一段有什么不同？（绳子变直了）
②能不能让这段直的更长一些？
③怎样让这直线更短一些？（把其中一块磁铁移进去一些）只能移一个吗？
④到底是什么来决定这条直线的长短？磁铁所在的这两个点我们把它叫做端点。（出示并齐读：端点）。
⑤揭示课题：像这样直的，而且有两个端点的直线我们叫线段。
判断：下列图形是线段吗？
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
小结：线段可以是横的，竖的，斜的，长的，短的，但必须是直的，而且有两个端点。
数线段：这些图形中有多少条线段？（请用掌声表示）
（
）条线段
（
）条线段
（
）条线段
5．找生活中的线段。
同学们，其实在生活中也有很多线段，如：数学书上的一条边就是一条线段，我们可以边摸边说：这个端点到那个端点是一条线段。还有其他的线段请同桌互相交流说。
度量线段：
1．小丁丁带来两条线段，看一看，想一想，觉得哪条线段长？有什么好办法来验证？（用尺量）
学生自己量一量，得出结论。
媒体演示如何量线段，并出示数据。
2．量线段：
（
）厘米
（
）厘米
（
）厘米（
）毫米
3．创设情境：螃蟹旅行，猜一猜，谁先爬完一圈？为什么？
青蟹和黄蟹爬得一样快，但它们选择的路线不同，你认为谁快？学生猜测。
现在我们来看媒体演示。青蟹快。为什么？
请同桌合作一人量一个图形进行验证。
三．画线段
1．画一条长3厘米的线段。（学生独立尝试画，展示交流点评。）
2．画一条长4厘米3毫米的线段。（同桌互量验证）
3．小结：今天我们认识了线段，量了线段，也画了线段。现在我们的好朋友小胖遇到了难题。
四．解决问题
1．出示一把断尺：没有0刻度的尺如何画一条4厘米长的线段？
2．小胖手里有一把15厘米的尺，如何画一条18厘米长的线段？（小组讨论，然后在纸上画一画）
汇报交流。
五．总结：今天你有什么收获？线
段
一、教学目标：
知识与技能：
1、初步认识线段，知道线段的特征。
2、能用尺度量线段的长度和画指定长度的线段（限整厘米）。
过程与方法：
通过观察比较，初步认识线段的概念；经历动手量、画线段的过程，进一步认识线段。
情感态度与价值观：
培养学生的实践能力，体会数学几何的美；培养学生细心的意识。
二、教学重点:
初步认识线段的概念。
会量、会画线段。
三、教学难点：
初步认识线段的概念。
会画指定长度的线段。
四、教学准备：
尺、课件
五、教学过程：
（一）、导入
1、出示简笔画：让学生欣赏线条的美，对线建立初步的印象。
上课之前，我们先来观赏几幅图画。这些美丽的图画都是由一根根线组成的。“线”的种类可多了！今天我们就一起来学习有关“线”的知识。
（二）、新授
探究一：认识线段（直观比较，感知特征）
感受线段的“直”
小丁丁很爱画画，她画了一些线。请你们同桌之间讨论一下一下，这一线有什么特点呢？
2、学生交流汇报：
生：都是直直的
生：都有两根竖线
师小结：对啊，像这样的两根竖杠就是端点，那么我们就把像这样直直的，有两个端点的线叫做线段。（板书：直直的，有2个端点）
跟进练习：
判断：
（
）
（
）
（
）
（
）
师小结：不论横的、竖的、斜的，长的，短的，只要是直直的，并且有两个端点的线就是线段。
探究二：量线段的长度
1、独立尝试测量：
刚刚我们说了，线段是直直的有两个端点的线，所以可以测量长度，要想测量长度，你能用什么工具呢？请你自己量一量学习任务单中的线段长。
2、生演示过程，交流方法
谁能说一说，你是怎样量线段的？
①先将尺的0刻度对准线段的一个端点并将尺紧贴在线段上。
②看另一个端点对着刻度几。
3、再次尝试，巩固方法。
师：用刚才同学讲的方法来量一量。
生：投影说方法。
师：看来，大家已经掌握测量线段长度的方法了，那么我要考考你了。
4、会量复合线段长度
师：这里有几条线段？同桌之间互相指一指说一说。
请你量一下学习任务单上的线段长度
5、指出图形中的线段：
师：我们知道了直直的，有两个端点的线叫做线段，那这些图形中有线段吗?
如果有又有几条呢？（自己说给自己听）
6、量图形边的长度
选择一个你喜欢的图形量一量。
师小结：看来同学们量线段的本领已经掌握了，不论是量单独的一条线段，还是图形中的线段，首先要找到线段的两个端点。然后，将尺的“0”刻度对准线段的一个端点，看另一个端点对着刻度几，就是几厘米。
7、量一量：
①
②
（媒体演示）
猜猜哪条长哪条短？自己去验证一下
在测量之前，很多小朋友认为①号线段长。测量之后，才发现这两条线段其实是一样长的，说明眼睛有时会欺骗我们，这个时候我们就可以利用尺来帮忙测量出具体结果。
探究三：画线段
1、尝试画线段
（1）尝试：我们已经学会了量线段，那会不会画线段呢？请同学们完成学习任务单第三题
要求：画好之后，同桌交流一下你是怎样画的？（先画什么，再画什么？）
（2）汇报演示
（3）师规范演示：老师和他的画法相同，但还比它多了一个步骤。仔细看！
线画出一个端点，把0刻度线对准这个端点，开始画一条直直的线，画到刻度“3”，再画上另一个端点。最后，写上3cm，表示这是一条3cm长的线段。
2、跟进练习：画一条2厘米3毫米长的线段；4厘米6毫米长的线段
同桌互换，互相检查。学生投影汇报
3、小结：刚刚我们学习了画线段，知道画线段的步骤一般是：先画一个端点，把0刻度对准端点开始画，线段长几厘米，就画到刻度几。再点上另一个端点，标上长度。
拓展巩固：
小胖要画一条2厘米的线段，但是他不小心把尺折断了，它缺少了“0”刻度，该怎么办？
生汇报。
师：只能从4厘米开始画吗？
师：可以从11cm开始画吗？
师小结：同学们真会动脑筋！画线段，不仅可以从“0”刻度开始画，还可以从其它刻度开始画，长几厘米，就画几大格。
在解决实际问题时，我们可以通过动脑筋，用不同的方法来解决问题。
、总结
今天你学会了什么？
板书：
线段
直直的
有2个端点
-
5
-课题：线段
学情分析：
线段是几何中最基本的概念，低年龄的孩子需要在一开始就能激发起他们的学习热情，所以在设计本堂课时我用谜语引入，活跃课堂气氛，通过寻找身边的线段来直观认识线段，并知道线段是可以度量出来的。
教学目标（课时目标）：
1、在生活情境中通过观察、感知线段，体验线段的两个特征。并会根据特征进行辨析。
2、通过合作交流与探索的互动过程，学会量线段、会画指定长度的线段，感悟线段定长的性质。为之后学习其他图形做铺垫。
教学重点：
初步认识线段，会量线段、画线段。
教学难点：
掌握线段特征，理解线段的可测量性。
教学准备：多媒体、毛线。
教学过程：
教
学
活
动
教学说明
一、引入1、小朋友你们喜欢猜谜语吗？让我们来猜一个谜语：一根根，一条条。编织衣物少不了。有时直来有时弯。缝缝补补要用着。（线）二、动手实践、探究新知（一）初步感知“线段”。1、你们能想办法把这根线变直吗？如何拉直？得出：用手捏住线的两头，这两头就是直线的两端，两头的点叫做“端点”。（二）直观认识“线段”，感悟“线段”的特征。1、找一找身边的有没有这样的有两个端点的直线（多媒体课件演示）师追问：这些图形有什么共同的特征？（小组讨论）师生交流（板书：直直的；有两个端点）2、师：我们把这样两个端点间画一条直直的线叫做线段。揭示课题：线段的学问可大了，今天就让我们来认识这个新朋友。（板书：线段）3、
师：谁来说一说线段是什么样的？课堂小练习：判断以下图形是否是线段？师总结：不论是横的、竖的、斜的、长的、短的，只要是直直的，并且有两个端点，它就是一条线段。4、画线段。画
线
段
儿
歌：左手压尺用点力右手握笔轻轻移画上端点别忘记（三）量“线段”1、师：你们想知道画的线段有多长吗？有什么方法可以知道线段的长短？（生：用尺量）板书：线段是可以用直尺量出长度的。师追问：怎么量？请学生上台演示。三、巩固练习1、书本P56练习2量线段。2、画一条长3厘米的线段。同桌交换量一量对方画的线段是否长3cm。3、猜一猜红蓝两条线段，哪条长哪条短？如何验证？师：有时我们的眼睛也会欺骗我们，所以我们要借助工具量一量得到正确的结果。四、知识拓展师：两个端点之间只能画出一条直线吗？
三个端点你能画出几条线段？四个端点、五个端点呢？四、课堂总结今天我们认识了一种新图形，你有什么收获？五、评价
通过谜语激发孩子们的学习热情。可以引导孩子们从身边找找线段，桌子的“边”书本的边都是线段，让孩子经历一次抽象的飞跃。通过判断让孩子们加深对线段特点的理解。让学生动手画线段是学生学习几何的开始，学生通过多画会对几何产生兴趣，会体会到几何的美。
板书设计：线段直直的有两个端点线段是可以用直尺量出长度的
教学反思：
