花城粤教版六年级音乐下册第3课《欣赏 齐唱、轮唱《保卫黄河》（二部轮唱部分》》教学设计

《保卫黄河》（花城版六年级）
教学内容：《保卫黄河》（学唱课）
设计思路：《保卫黄河》是花城版六年级音乐课合唱的曲目之一，纵观花城版的教材，合唱贯穿每一个年级，六年级的歌曲相对来说要更具技术性，这对学生的演唱技能也有更高的要求，本首歌曲较之《保卫黄河》合唱曲全曲来说又要简单一些，整首歌曲只有轮唱的形式，但这也是学生们第一次接触轮唱这种形式，所以在教学的过程中，我会设计一些简单的卡农让学生先了解轮唱，然后再在齐唱的基础上开展轮唱的教学。本首歌曲的一个难点就是四分休止符的演唱，学生在演唱的过程中很容易忽略休止符的时值，又或者出现停顿不够或者停顿时间过长，不能很好的把握休止符的准确时值，所以在教学中，我将休止符作为一个重点，力求让学生能够唱准，在唱准休止符的基础上，让学生能够通过老师的拍子，准确地演唱二声部轮唱《保卫黄河》，最后，通过学生的演唱，激发学生的爱国主义情怀。
教材分析：《保卫黄河》选自冼星海《黄河大合唱》的第七乐章。歌曲具有进行曲的风格，通过齐唱、轮唱的演唱形式,以及短促跳动、振奋人心的音调，铿锵有力的节奏，生动的表现了游击健儿前赴后继、英勇战斗的壮丽情景。《保卫黄河》选自《黄河大合唱》第七乐章，由合唱节选而来。整首歌都具有很高的思想性和艺术性,在音乐情绪上都激昂热情，气势宏伟，充分表现出中华儿女不屈不挠的英雄气概。
学情分析：六年级的学生基本具有听辨音乐二声部的能力，他们在生理、心理日趋成熟，参与的意识逐渐增强。他们有了一定的聆听经验，在聆听时能展开丰富的想象，但自己对音乐的体验、感受与见解大胆、准确地用语言表述上大部分人还存在障碍。同时，当今的初中生，对革命题材的音乐不感兴趣，平时对这类作品了解聆听也很少。在学习中学生会遇到一些难点，比如如何去开展音乐想象，如何用肢体和其它途径表现作品情绪、结构特点等，这些难点需要结合音乐的相关要素去感知与表达。使学生能从抽象的音乐走向具象，感知作品中富有变化的音乐形象与故事发展。
教学目标：
1.了解《黄河大合唱》的曲作者和作品的创作背景等
2.学会用激昂的情绪、铿锵有力的声音演唱歌曲，唱出黄河儿女的坚强性格。
3.通过歌曲《保卫黄河》的教学，使学生了解抗日战争时期中国人民英勇抗击侵略者的爱国热情，并通过音乐作品的感染力对学生进行爱国主义教育，同时激励他们不忘国耻，为实现中华民族的伟大复兴而努力学习。
教学重点、难点：
重点:指导学生学会休止符的正确演唱方法。
难点:指导学生能够完整地通过轮唱的形式完成歌曲的演唱。
一、教学过程：导入
师：大家都知道在抗日战争时期，很多的作家及音乐者为了捍卫我们的中华民族，他们拿出手中的笔为抗日发出怒吼，为大众谱出呼声。其中《黄河大合唱》就是抗日时期最经典的作品，由光未然作词，冼星海作曲，其中的第七个乐章《保卫黄河》最为熟悉。我们现在就来听听这首振奋人心的歌曲，听完说说你们的感受。
生：......
师：你们说得非常好，想想整首歌曲的情绪是怎样的？（明快有力的，气势磅礴的），歌曲运用了哪种演唱形式？（轮唱）；歌曲使你产生哪些联想？（师讲故事，介绍歌曲写作背景。）
二、再次聆听，整体感受
1.播放整首乐曲，学生再次聆听，感知音乐情感。
2.朗读歌词，读出气势。
3.播放范唱，学生跟唱。
4.学生清唱，更好地发现问题所在。
三、引导质疑
1.老师教唱，一句句纠错。
2.播放范唱，带领学生齐唱。
3.播放伴奏，学生们尽情演唱。
4.标出休止符，指导学生正确演唱休止符的时值。
4.提出齐唱概念。
四、完整聆听，感受全曲速度变化，表演全曲
1. 播放全曲，生聆听。
2. 全班齐唱，在休止符的地方指导学生在大声念出“空”字，唱准休止符的时值。
3. 指导学生将“空”在心中默念出来。
4. 全班齐唱，唱准节奏及休止符的时值。
5. 把全班分成两组，合作表演全曲。
一组：唱高声部，学生自己打2/4拍，节奏唱准。
二组：唱低声部，比高声部晚一小节演唱，同样生自己打2/4拍，唱准节奏。
拓展
欣赏严良堃指挥的合唱《保卫黄河》。（播放视频）
（设计意图穿插在教学环节过程中）
板书设计：
保卫黄河
1=A 2/4
快速、明快有力地
教学反思：
这是以革命历史题材为背景的一堂音乐课，通过聆听欣赏合唱歌曲《保卫黄河》、钢琴协奏曲《保卫黄河》的学习激起学生强烈的爱国热情。通过聆听音乐，感受、体验其音乐内容、音乐情绪及不同表演形式的不同效果，理解其团结人民、鼓舞人民、打击敌人的战斗作用是这堂课教学目标。
抗日战争歌曲对学生来说是单一的、枯燥的，所以音乐氛围的铺垫是很重要的。一开始我故事的形式和聆听全曲的方式导入，一方面渲染氛围，一方面让学生对这一时期的歌曲情感、历史背景有所感受。随后通过播放黄河图片和战争图片的结合，让学生被黄河的波澜壮阔所震撼，被战争的残酷所震撼，也为引出保卫黄河做好了铺垫。
在欣赏合唱曲《保卫黄河》时，我注重了学生对歌曲内容、情绪的感受和理解，同时引导学生关注演唱形式的变化及其产生的不同艺术效果。另外激励学生联想、想象、思考演唱中的每个环节的特征。
在演唱《保卫黄河》时，由于我开始的导入，这让学生在听的时候就很容易理解前奏和结尾音调的象征意义。在聆听中让学生结合战争的图片，对其传递的音乐内容，音乐情绪展开想象。同时引导学生感受辨认乐曲的结构，以及每个部分表现的内容。
最后，合唱歌曲《保卫黄河》讨论作品创作的共同背景与意义，使学生进一步感受歌曲振奋人心的效果，理解其团结人民、鼓舞人民、打击敌人的战斗作用。