花城粤教版六年级音乐下册 第2课《歌曲《龙的传人》》教学设计

《龙的传人》教学设计

情感态度价值观目标 ：
1通过音乐作品所表现出的祖国河山、人民、历史、文化培养学生的爱国情怀。
2、引导学生树立人生价值观，培养积极乐观的生活态度。
过程与方法:
1、在演唱和欣赏的活动中感受歌曲的情绪，理解作者的爱国之情。
2、在演唱活动中激发学生的爱国之情。
知识与技能：
1、学生能够了解歌曲由几种节奏型构成，会熟练的演唱歌曲旋律。
2、学生能够熟练、富有感情地完整地演唱歌曲。
教学重点：
学生能够熟练有感情的演唱歌曲，理解作者歌曲中浓浓的的爱国之情。
教学难点：
通过歌曲激发学生的爱国之情，为自己是中国人而感到骄傲。
教学准备:
钢琴、课件
谈话导入
播放万里长城的图片。
问:万里长城像什么动物？
长城是我们伟大祖国的象征，它蜿蜒盘旋在崇山峻岭之中，像一条腾飞的巨龙，所以有人说我们中华民族是龙的子孙，龙的传人。
龙的来历：史书记载，早在四五千年前，人类处于氏族社会时期，每个氏族都有自己崇拜的动物图腾，后来有强大的氏族部落把其他氏族部吞并了，就把各个氏族部落的图腾取一部分，最后形成龙的形象。
龙的形象：龙集中了许多动物的特点，鹿的角、牛的头、蟒的身、鱼的鳞、鹰的爪。能兴风作雨、能降魔除妖、是英勇、权威和尊贵的象征。为此被历代皇室所御用，因此古代帝王自称“真龙天子”，以取得臣民的供奉。
学习歌曲
1、播放歌曲提出问题，请学生边听边思考。
提问：这首歌曲的速度情绪、节拍分别是怎样的？中速（抒情的情绪，游子对母亲深深地思恋的情绪来演唱）4/4拍。
说到歌曲的情绪我们需要了解了解歌曲的创作背景——1978年美国与台湾当局"断交"，当时正在台湾政治大学读书的侯德健对周遭的"悲情"不以为然，在他看来，1840年鸦片战争以来，中国人一直被悲情笼罩，受外国人牵制，他愤怒于这种懦弱的悲情，写下了《龙的传人》。"
2、学唱旋律，观察整首歌曲节奏型。（把三种节奏型请学生一起拍一拍）
教师教唱两行旋律
学生自学后三行旋律
齐唱旋律
4、教师弹钢琴伴奏学生跟唱第一段，二三段同一段方法相同，再次齐唱。
5、学生跟原声巩固唱，请愿意唱的同学唱给大家听。
6.播放伴奏，请学生认真聆听试着小声跟伴奏。
7、欣赏王力宏版《龙的传人》,请学生回答这个版本和刚才我们学习的《龙的传人》有什么区别? 学生纷纷议论 情绪不同 加入了RB说唱使音乐更有活力等。
教师总结两种音乐运用的不同的风格——侯德健的《龙的传人》抒情、中速、游子思念母亲的情感。王力宏的《龙的传人》为自己是中国人而感到骄傲自豪兴奋，同时又融入了新的说唱音乐元素。
三、小结
了解了《龙的传人》 这首歌曲的创作背景，和龙的来历，知道了它运用了两种不同的情绪演唱。
感受：我们要像龙一样英勇，并且热爱自己的国家、民族，为祖国变强大贡献自己的力量，做一个有价值、有奋斗目标、不断使自己变得优秀的人。