爱莲说[上学期]

教学设计
爱莲说
中国人民解放军63600部队东风中学 张冬黎
教学内容
《爱莲说》选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）八年级语文上册第22课
教材分析
《爱莲说》全文共119字，短小精美，言简意丰，构思巧妙。本文托物言志，寄寓情感。通过描写莲的美好形象，表现了作者洁身自好的操守和对污浊世风的鄙弃。以“菊”旁衬，以“牡丹”反衬，突出主旨。教材的重点和难点是理解文章所表达的情感，欣赏文章的语言之美，手法之美，理解映衬手法的运用。
学生分析
初二学生具有好动、新奇、易接受新鲜事物的特点，根据学生心理和认知发展的规律，学生更愿意亲身去感悟、去获取，这就要求在教学中为学生提供一个适合个性发展的空间，充分激发他们的学习热情，使他们与作者产生情感的共鸣，培养学生的探究精神。
设计理念
新课程提出“让学生成为学习的主人”，倡导“自主学习、合作学习和探究学习”。为了实现这一理念：（1）教师是教学活动的组织者和引导者，在教学中教师应以学生探究为基础，提倡小组内成员合作探究的学习方式，充分发挥学生的主观能动性。（2）真正体现以人为本，课堂上更关注学生的情感体验和内心感受，注意培养学生正确的人生态度。
教学目标
1、知识与技能:疏通文意，了解课文思想内容，充分领略作者情怀，在反复诵读、悟读中品味课文的语言美。
2、教程与方法:加强朗读训练，提高朗读能力。把握托物言志的写法。
3、情感态度与价值观:认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。联系个人情趣、爱好和风格，展开想象，发散思维，从中感悟做人的道理。
教学流程
一、创设情境，导入新课（播放荷花视频）
1、学生交流搜集的有关描写莲花的诗句。（指 导 学 生 通 过 各 种渠 道 收 集 资 料，体 现 学 生自 主 学 习，掌 握 获 取 知 识 的 方 法 和 途径。）
2、教师：荷者，莲也。自古以来，莲花就是文人墨客的爱物，既爱它的风姿绰约的外表，更爱它高洁傲岸的节操。因此，出现了许许多多写莲诵莲的作品，其中不乏堪称精品之作，但写得最好的，当推宋代理学家周敦颐的《爱莲说》。
二、作者及文体简介（多媒体显示）
三、自主阅读课文
1、重点字词解疑：（使学生排除朗读疑难，为理解文意作铺垫。）
蕃：多； 濯：洗涤；
妖：美丽而不端重；
植：树立；
亵玩：玩弄；亵，亲近而不庄重。
噫：叹词，唉；
鲜：少； 宜：应当。
2、朗读要点：读准字音，用舒缓的语气，注意抑扬顿挫，有高低起伏，流利有感情。（使学生掌握朗读技巧，做到正确、流利、有感情地朗读。）
四、课文赏析
课件：示范朗读录音。
要求：标明字音、划分节奏，掌握重音，语气等。
（通过示范朗读创设情境，使学生明确朗读时的节奏、重音、语气、语调等。）
五、朗读指导（品味文章语言美）
六、研讨课文
1、周敦颐一生爱莲成癖，莲有什么值得他爱的呢？（用原文来回答）从中可以看出莲有怎样的高贵品质？
2、作者是如何评价莲的？找出课文直接描写莲的句子，并说说作者是从哪些方面描绘莲的形象？
3、文章最后三句话表达了作者怎样的思想感情？从中可以看出作者怎样的生活态度？
（自学研讨自读课文，完成自己能够解决的问题。小组间、任意间研究、讨论、解决疑难问题。充分发挥学生的自主能动性，让学生能提出自己的看法和疑问，并运用合作方式，共同探讨疑难问题。培养学生自学能力及团结合作精神。）
4、本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要描写菊花和牡丹？（理解衬托手法的运用）
5、作者明写花，实写人，借莲花的形象言君子之志趣。这用了什么表现手法？抒发了作者什么样的感情？（把握托物言志手法的运用）
七、知识拓展
学习运用托物言志的手法,联系自己的志趣和追求,说说你最喜爱的哪种花,并用一句话来概括原因.
八、课堂小结
本节课我们了解了课文思想内容，充分领略了作者的情怀，学习了托物言志的写法。认识到了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受到其高雅脱俗的情怀。希望大家能从中感悟到做人的道理。
教学反思 ：我希望能够通过教学让学生也能培养对莲花和君子的喜爱。这是我首先确定的教学目标。选择多媒体作为教学手段，创设了生动、直观的教学情境，充分调动了学生的学习兴趣，而清晰的图片更容易拉近学生和作品的距离。课堂上采取小组合作学习的方式，将教师"讲"的成分降低到最少的程度，而让学生的“读”、“讲”和“议”来占领课堂。改变了原有单纯接受式的学习方式，建立和形成了旨在充分调动、发挥学生主体的探究式学习方式。在这种氛围中去学习，学生始终有极高的热情，更容易获得知识和技能，也更能感染学生，和作者产生情感上的共鸣。
这节课让我明白：作为教师，在教学中应积极创设自主学习、合作学习、探究学习的氛围；培养学生自主学习、分工合作、语言表达等各方面的能力，促进学生的全面发展。