一年级下册数学教案-5.4 度量 沪教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-5.4 度量 沪教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 134.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-20 16:26:33 | ||
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文档简介
度量
教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学一年级第二学期
教学目标：
1、能选用身上的尺去量实物,并能用量数来表达物体的长度。
2、经历用不同的量具量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
3、认识长度单位“厘米”，感知1厘米的实际长度。
4、在实际操作中养成爱动脑、细心、认真的好习惯。
教学重点： 认识长度单位厘米。
教学难点： 从直接比过渡到间接比，并通过间接比较经历统一长度单位的过程，进而认识统一度量长度的必要性。
教学准备：多媒体课件、实物投影仪、3根1厘米的小棒、1根2厘米的小棒、1根3厘米的小棒、1根4厘米的吸管……
教学过程：
课前预习：
微视频：①3个小朋友在量教室；
2个小朋友分别用脚量橱柜和教室；
1个小朋友用手作拃量课桌的长。
引入
再次看微视频，交流预习结果
1、师：视频里的小朋友们在干什么？
生：他们在用自己身体的部位量教室。
2、用脚量的2个小朋友
师：这个小朋友在用脚底量教室橱柜的长。
这个小朋友在用脚步量教室的宽。
3、用拃量课桌桌面长的小朋友
师：那这个小朋友在用什么量课桌桌面的长？
生：用手。
师：像这样（手势）我们就叫一拃，他在用拃量课桌桌面的长。
揭题：
师：看来这几位小朋友都在用自己的身体部位量教室，那今天我们就一起来学习《度量》。
（板书：度量）
二、新授
【活动一】用拃量
尝试量
师：现在请小朋友们也学着他的样子，来用拃量一量我们课桌桌面的长。
交流：出现正确的和错误的量法。
微视频演示正确量法
纠正：教师示范正确用拃量的方法，并让学生记录教师量的结果（学习单）。
再次量
生用正确方法量，汇报量的结果并记录于学习单上。
产生矛盾
师：为什么我们量的是同样的课桌，结果却不同呢？
生：因为我们手小，老师手大。
师小结：对呀！每个人的手大小不一样，也就是标准不一样了，所以我们量到的拃数也就不同了。因此，我们需要一种标准的工具来帮助我们度量，它就是尺。
（一）认识度量工具——尺
师：每个人都有一把尺，请大家仔细观察，看看尺上有什么？
生：线、数字、字母cm……
师小结：这些线叫刻度线，比较长的这几根刻度线下面对应了数，相邻两个数之间就组成了这样的一大格，每个大格里有10小格。而且尺上的数从0开始。这些都跟我们认识的数射线很像。不过尺上还有字母CM，表示厘米……
（二）认识厘米
师：那我们来认识一下厘米，它是一个常用的长度单位。（板书：厘米）英文字母缩写就是CM。
认识1厘米
师：那在尺上1厘米到底有多长呢？
看！在你的尺上，从刻度0到1这样的一段（PPT演示）就是1厘米。
那尺上还有哪段是1厘米？
生：从刻度1到刻度2也是一大格，那这也是1厘米。
从刻度2到刻度3呢？（也是一大格）一大格就是（1厘米）。
从刻度3到刻度4呢？（1厘米）
……
师：我们小朋友找到了许多段1厘米，那也就说明，尺上的（一大格）就是1厘米。
（板书：一大格就是1厘米。）
【活动二】认识1厘米
师：知道了尺上的一大格就是1厘米，老师就请你利用“尺上的一大格就是1厘米”动手找找1厘米。
找出1厘米的小棒
师：篮子里有许多小棒，请小朋友们借助你的尺，同桌合作从中找出1厘米的小棒。
生操作。
师：说说你们是怎么找的？
生：因为从刻度0到1这样的一大格就是1厘米，所以我把小棒放上去比一比，正好从0到1的就是1厘米，所以这根小棒是1厘米……
师：说得真棒！还没有找到的小朋友，快用他说的方法找到1厘米的小棒。
师：你们一共找到了几根1厘米的小棒啊？（3根）
②尺上所有的1厘米都相等
师：我们用这样的方法一共找到了3根1厘米的小棒，把它们互相叠在一起比一比，它们一样长吗？
生：一样。
师：（指着尺上的每个大格）那也就说明尺上的每个大格长都（相等），它们都是1厘米。
③找找身上的1厘米
师：我们不仅知道了尺上的1厘米，也找到了许多1厘米的小棒，那在我们身上能不能找到1厘米呢？
生：指甲盖……
认识几厘米
借助小棒认识几厘米
师：我们篮子里还有几根不是1厘米的小棒，你觉得它们里面有没有藏着1厘米呢？
生：有！
师：那你们能借助我们找到的这3根1厘米的小棒，知道到底里面藏着几个1厘米吗？
【活动三】借助小棒认识几厘米
A．生：用2根1厘米的小棒接起来和其中1根比，发现接起来以后一样长，所以这根小棒是2厘米。
师：你真会动脑筋！这就说明2个1厘米就是2厘米。
（板书：2个1厘米就是2厘米。）
B．生：用3根1厘米的小棒接起来和其中1根比，发现接起来以后一样长，所以这根小棒是3厘米。
师：说明3个1厘米就是3厘米。
（板书：3个1厘米就是3厘米。）
师小结：看来我们1厘米这个长度单位用处真大，我们还可以把几个1厘米接起来变得更长，有几个1厘米就是几厘米。
（板书：几个1厘米就是几厘米。）
②在尺上认识几厘米
师：那再结合我们刚才在尺上知道了一大格就是1厘米，能不能在你的尺上找出4厘米？
生：0-4、1-5、2-6、3-7……（1大格是1厘米，所以4大格就是4厘米。）
师：你们真厉害，在尺上找到了这么多4厘米，那你们找的这些里面，哪个最方便？
生：0-4
师：对呀！从0到4是最方便的。因为其它的我们还需要通过计算得到，这个我们直接就能读出来。
这是几厘米？
师：现在这是几厘米呢？
生：7厘米、5厘米……
师：你是怎么看的？
生：……
师：所以起点不一样，不是从0开始的，我们能不能直接读后面的数？（不能）我们一定要看清楚起点和终点，才能准确地知道到底是几厘米。
4、估测
（PPT出示一根长4厘米的吸管）
师：那现在没有1厘米的小棒和尺的帮忙，考考大家能不能知道是几厘米？请小朋友们从篮子里取出吸管，估测一下它大概有几厘米？
生：大概4厘米。
师：你是怎么知道的？
生：用手指甲比的……
师：那现在请出尺来帮我们验证一下我们估测的这个结果如何。
(投影演示：把吸管放在0-4之间)
师：是我们估测的4厘米吗？
生：是！
三、巩固提高
1、学习单 二、用尺量一量
PPT演示：树叶遮住的小刀
师：你能知道小刀有多长吗？
生：8厘米、7厘米……
PPT动态演示：移除树叶
师：是几厘米啊？
生：7厘米。
师：所以你有什么要提醒小朋友注意的？
生：……
师小结：对啊！起点和终点都很重要，只有两者都知道的前提下我们才能知道到底是几厘米，因此不能随意猜测。
四、小结
通过今天这节课的学习，我们学会了什么？
课堂评价
课堂评价表
评价内容 评价方式
操作习惯 我能用听懂要求并积极动脑操作。 ☆ ☆ ☆
交流习惯 我能完整地表达出我找的方法。 ☆ ☆ ☆
简单应用 我能用小棒及尺找到1厘米或几厘米。 ☆ ☆ ☆
板书设计
度量
厘米（CM） 1大格就是1厘米
几个1厘米就是几厘米。（最后出现）
2个1厘米就是2厘米。
3个1厘米就是3厘米。
4个1厘米就是4厘米。
教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学一年级第二学期
教学目标：
1、能选用身上的尺去量实物,并能用量数来表达物体的长度。
2、经历用不同的量具量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
3、认识长度单位“厘米”，感知1厘米的实际长度。
4、在实际操作中养成爱动脑、细心、认真的好习惯。
教学重点： 认识长度单位厘米。
教学难点： 从直接比过渡到间接比，并通过间接比较经历统一长度单位的过程，进而认识统一度量长度的必要性。
教学准备：多媒体课件、实物投影仪、3根1厘米的小棒、1根2厘米的小棒、1根3厘米的小棒、1根4厘米的吸管……
教学过程：
课前预习：
微视频：①3个小朋友在量教室；
2个小朋友分别用脚量橱柜和教室；
1个小朋友用手作拃量课桌的长。
引入
再次看微视频，交流预习结果
1、师：视频里的小朋友们在干什么？
生：他们在用自己身体的部位量教室。
2、用脚量的2个小朋友
师：这个小朋友在用脚底量教室橱柜的长。
这个小朋友在用脚步量教室的宽。
3、用拃量课桌桌面长的小朋友
师：那这个小朋友在用什么量课桌桌面的长？
生：用手。
师：像这样（手势）我们就叫一拃，他在用拃量课桌桌面的长。
揭题：
师：看来这几位小朋友都在用自己的身体部位量教室，那今天我们就一起来学习《度量》。
（板书：度量）
二、新授
【活动一】用拃量
尝试量
师：现在请小朋友们也学着他的样子，来用拃量一量我们课桌桌面的长。
交流：出现正确的和错误的量法。
微视频演示正确量法
纠正：教师示范正确用拃量的方法，并让学生记录教师量的结果（学习单）。
再次量
生用正确方法量，汇报量的结果并记录于学习单上。
产生矛盾
师：为什么我们量的是同样的课桌，结果却不同呢？
生：因为我们手小，老师手大。
师小结：对呀！每个人的手大小不一样，也就是标准不一样了，所以我们量到的拃数也就不同了。因此，我们需要一种标准的工具来帮助我们度量，它就是尺。
（一）认识度量工具——尺
师：每个人都有一把尺，请大家仔细观察，看看尺上有什么？
生：线、数字、字母cm……
师小结：这些线叫刻度线，比较长的这几根刻度线下面对应了数，相邻两个数之间就组成了这样的一大格，每个大格里有10小格。而且尺上的数从0开始。这些都跟我们认识的数射线很像。不过尺上还有字母CM，表示厘米……
（二）认识厘米
师：那我们来认识一下厘米，它是一个常用的长度单位。（板书：厘米）英文字母缩写就是CM。
认识1厘米
师：那在尺上1厘米到底有多长呢？
看！在你的尺上，从刻度0到1这样的一段（PPT演示）就是1厘米。
那尺上还有哪段是1厘米？
生：从刻度1到刻度2也是一大格，那这也是1厘米。
从刻度2到刻度3呢？（也是一大格）一大格就是（1厘米）。
从刻度3到刻度4呢？（1厘米）
……
师：我们小朋友找到了许多段1厘米，那也就说明，尺上的（一大格）就是1厘米。
（板书：一大格就是1厘米。）
【活动二】认识1厘米
师：知道了尺上的一大格就是1厘米，老师就请你利用“尺上的一大格就是1厘米”动手找找1厘米。
找出1厘米的小棒
师：篮子里有许多小棒，请小朋友们借助你的尺，同桌合作从中找出1厘米的小棒。
生操作。
师：说说你们是怎么找的？
生：因为从刻度0到1这样的一大格就是1厘米，所以我把小棒放上去比一比，正好从0到1的就是1厘米，所以这根小棒是1厘米……
师：说得真棒！还没有找到的小朋友，快用他说的方法找到1厘米的小棒。
师：你们一共找到了几根1厘米的小棒啊？（3根）
②尺上所有的1厘米都相等
师：我们用这样的方法一共找到了3根1厘米的小棒，把它们互相叠在一起比一比，它们一样长吗？
生：一样。
师：（指着尺上的每个大格）那也就说明尺上的每个大格长都（相等），它们都是1厘米。
③找找身上的1厘米
师：我们不仅知道了尺上的1厘米，也找到了许多1厘米的小棒，那在我们身上能不能找到1厘米呢？
生：指甲盖……
认识几厘米
借助小棒认识几厘米
师：我们篮子里还有几根不是1厘米的小棒，你觉得它们里面有没有藏着1厘米呢？
生：有！
师：那你们能借助我们找到的这3根1厘米的小棒，知道到底里面藏着几个1厘米吗？
【活动三】借助小棒认识几厘米
A．生：用2根1厘米的小棒接起来和其中1根比，发现接起来以后一样长，所以这根小棒是2厘米。
师：你真会动脑筋！这就说明2个1厘米就是2厘米。
（板书：2个1厘米就是2厘米。）
B．生：用3根1厘米的小棒接起来和其中1根比，发现接起来以后一样长，所以这根小棒是3厘米。
师：说明3个1厘米就是3厘米。
（板书：3个1厘米就是3厘米。）
师小结：看来我们1厘米这个长度单位用处真大，我们还可以把几个1厘米接起来变得更长，有几个1厘米就是几厘米。
（板书：几个1厘米就是几厘米。）
②在尺上认识几厘米
师：那再结合我们刚才在尺上知道了一大格就是1厘米，能不能在你的尺上找出4厘米？
生：0-4、1-5、2-6、3-7……（1大格是1厘米，所以4大格就是4厘米。）
师：你们真厉害，在尺上找到了这么多4厘米，那你们找的这些里面，哪个最方便？
生：0-4
师：对呀！从0到4是最方便的。因为其它的我们还需要通过计算得到，这个我们直接就能读出来。
这是几厘米？
师：现在这是几厘米呢？
生：7厘米、5厘米……
师：你是怎么看的？
生：……
师：所以起点不一样，不是从0开始的，我们能不能直接读后面的数？（不能）我们一定要看清楚起点和终点，才能准确地知道到底是几厘米。
4、估测
（PPT出示一根长4厘米的吸管）
师：那现在没有1厘米的小棒和尺的帮忙，考考大家能不能知道是几厘米？请小朋友们从篮子里取出吸管，估测一下它大概有几厘米？
生：大概4厘米。
师：你是怎么知道的？
生：用手指甲比的……
师：那现在请出尺来帮我们验证一下我们估测的这个结果如何。
(投影演示：把吸管放在0-4之间)
师：是我们估测的4厘米吗？
生：是！
三、巩固提高
1、学习单 二、用尺量一量
PPT演示：树叶遮住的小刀
师：你能知道小刀有多长吗？
生：8厘米、7厘米……
PPT动态演示：移除树叶
师：是几厘米啊？
生：7厘米。
师：所以你有什么要提醒小朋友注意的？
生：……
师小结：对啊！起点和终点都很重要，只有两者都知道的前提下我们才能知道到底是几厘米，因此不能随意猜测。
四、小结
通过今天这节课的学习，我们学会了什么？
课堂评价
课堂评价表
评价内容 评价方式
操作习惯 我能用听懂要求并积极动脑操作。 ☆ ☆ ☆
交流习惯 我能完整地表达出我找的方法。 ☆ ☆ ☆
简单应用 我能用小棒及尺找到1厘米或几厘米。 ☆ ☆ ☆
板书设计
度量
厘米（CM） 1大格就是1厘米
几个1厘米就是几厘米。（最后出现）
2个1厘米就是2厘米。
3个1厘米就是3厘米。
4个1厘米就是4厘米。