度量
教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学一年级第二学期
教学目标：
1、能选用身上的尺去量实物,并能用量数来表达物体的长度。
2、经历用不同的量具量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
3、认识长度单位“厘米”，感知1厘米的实际长度。
4、初步学会用尺量物体长度的方法。
5、培养动手操作能力，在实际操作中养成细心、认真的好习惯。
教学重点：
1.
指导学生亲身体验测量的过程。
2.
教学难点：
厘米的认识，
1厘米长度观念的建立。
教学准备：多媒体课件、实物投影仪、各类尺……
教学过程
引入
故事引入，激发兴趣
从前，郑国有一个人要到集市上去买一双新鞋，他用绳子量好了脚的尺寸，来到集市，在一家鞋摊上看中了一双鞋。他把手往衣袋里一摸，“哎呀，我把绳子忘在家里了。”他马上赶回家去取绳子，等他赶回来的时候，卖鞋的已经走了，最后他还是没买到鞋！
师：如果你是这个人的话，你能买到鞋吗？
师：对呀，我们用脚直接去试就可以了。脚就像我们身上的“尺”，能够帮助我们度量长度。（揭题——度量）
新授
选用身上“尺”度量实物
寻找身上的“尺”（看主题图）
师：脚不仅能帮助我们量鞋子的大小，还能帮助我们度量其他物体的长度。瞧，小巧正在度量教室橱柜的长。你们还能找身上其他的尺吗？
（介绍拃、脚步）
会用身上的尺
（1）用拃测量课桌桌面的长度
师：那我们就像小丁丁和小亚这样用拃来度量我们课桌的长。
（2）学生活动
师：你量了几拃？
学生汇报度量结果。
师：我们度量的是同样课桌桌面的长，小朋友度量的结果却不一样，为什么呢？
学生汇报。
师小结：是呀我们手的大小不一样，这样度量长度单位也不一样，当然度量结果也不一样。看来我们太需要统一的长度单位进行度量。
（二）认识厘米
师：今天我们就来认识一个常用的长度单位：厘米。（板书：厘米）厘米还可以用英文字母缩写CM表示。
1、认识1厘米
师：在你们的课桌上有1根1厘米的小棒，请你们在尺上找一找1厘米有多长？从刻度几到刻度几？
生汇报。
师：你们发现刚才找的这些刻度都有什么特点？
师小结：两个相邻数之间的距离是1厘米。在这尺上相邻数上都有两条长刻度线，这两条长刻度线之间就是1大格，所以1大格就是1厘米。（板书：1大格就是1厘米）
学生说。
2、认识几厘米
师:你们看小蚂蚁也爬上了刻度尺，它爬了几厘米？（蚂蚁爬1厘米图）你是怎么看得？
生汇报（1大格就是1厘米）
师：现在蚂蚁又爬了几厘米？你是怎么看的？（2厘米，两大格就是2厘米）
师：现在是几厘米？（10厘米，10大格就是10厘米）
师：你们真聪明！现在是从刻度线2到刻度线7，那是几厘米？怎么看呢？（5厘米，5大格就是5厘米，7—2=5）
师小结：不论是用数或者是算的方法，在刻度尺上几大格就是几厘米）
师：老师的刻度尺有几个厘米单位？（10个）你的呢？（学生汇报）
师：用你的手指代替小蚂蚁爬，和你同桌指一指6厘米的从刻度线几到刻度线几？
学生汇报。
（三）使用刻度尺度量实物
介绍各类尺
师：小朋友在日常生活中你都见过哪些尺？
媒体出示：老师这里也带来了一些尺。这些尺在日常生活中发挥着各自的作用。这些尺有什么共同点？（都是厘米单位长度组成的，我们可以用尺进行度量）
2、度量物体的长度
测量：
①学生尝试度量：谁愿意来做小老师，上来量一量积木的长度。其他小朋友仔细看。（请一个学生演示）
你是怎样量的？
②师生共同总结方法：我们来看一看，刚才在测量的时候，我发现有的小朋友是这样测量的。（教师实物投影演示：第一步：用尺紧贴着积木的这条边，（板书：贴）第二步：起点对准0刻度线（板书：对）第三部：另一端对着几就读几厘米（板书：读）
③学生说，教师操作。
④同桌之间互相讲，进行操作。
⑤练习（学习单）
⑥判断：a
对准0刻度，尺放斜
这样测量行吗？（不行，要把尺紧贴在边上）
b
把尺紧贴不对着0刻度
⑦
那么在测量的时候，你想提醒小朋友什么？（尺紧贴，对准0刻度）
⑧小结并演示：小朋友讲得真好！自己总结出了测量的方法。确实，我们在测量物体的长度时，要做到认真仔细。
⑨小刀长度练习。
小结：在测量时找准起点和终点很重要。
尝试估测
1、感受1厘米的长度
师：刚才我们用了厘米刻度尺进行度量，看看你桌上1厘米长度单位，那你觉得厘米是一个怎么的单位长度？
师小结：所以我们在日常生活中经常用厘米这个长度单位度量比较短的物体。
用你的手比划一下，闭上眼睛想想1厘米的长度。
2、游戏：眼力大考验
四、小结
通过今天这节课的学习，你们学会了什么？
板书设计
度量——尺：贴、对、读
厘米（CM）
1大格就是1厘米课
题
度量（2）
教学内容
上海市九年义务教育课本小学数学_一__年级第_2__学期
教材分析
从学生已经在日常生活中积累的大量关于比较物体长短的感性经验出发，并通过学生所熟悉的事物，让学生进行长度的比较和度量。通过学生自己的操作活动，知道长度单位的作用，会用尺自己度量物体的长度。
学情分析
一年级的学生好动，所以本节课的度量很符合他们胃口。这节课的操作性较强，让学生去测量想测量的物品，他们的兴趣会很高，学习也会变得更积极。
设计思路
通过比较两支铅笔的长度引入用尺这一工具准确量出物体的长度，并在量的过程中建立1厘米和1毫米的概念
教学目标
认识尺，能用尺正确测量物体的长度。认识厘米（cm）和毫米(mm),建立1毫米和1厘米的长度观念。能用量数来表达物体的长度。
教学重点
掌握度量方法以及尺的使用方法
教学难点
用尺准确量出物体的长度
教学准备
多媒体课件、练习纸、断尺、环形针
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
评价预设
一、情境引入
播放多媒体，出示一支横着放和竖着放的铅笔，提问哪支铅笔长
思考并同桌两人进行讨论
你是怎么想的？
提问：我们可以用什么方法来比较这两支铅笔的长短呢？
思考并说出自己的想法
你们说得都有道理，我们可以用方格纸来帮忙
PPT展示方格纸来比较两支铅笔的长度
仔细观察，说出结论
你们的判断方法都很好，现在我们知道了两支铅笔是一样长的。
师：今天这节课我们请好朋友“尺”来帮忙，用尺来度量。板书课题：度量（二）
读课题
观察学生读题是否专注，表扬听讲认真的学生。
教学意图：温故度量（一），以比较两支处于不同状态的铅笔长度，引出本节课的主题——用尺去度量物体的长度。
二、新授认识厘米认识毫米
师：每个同学都有一把尺，请你仔细观察手中的尺，说说尺上有些什么。
学生观察手中的尺，谈谈自己对尺的初步认识
你们的观察能力都很棒
总结归纳：尺有cm、有大格、中格、小格，一大格里有10小格并电脑演示
仔细观察课件
听得认真的小朋友进行表扬
师：厘米也就是尺上的一大格。尺上的数从0开始。板书（厘米cm）
复述厘米的英文字母表示单位
师：现在你认识厘米了吗？
师：从0刻度到1刻度得得长度是1厘米，那么从0刻度到2刻度的长度是多少？从0刻度到3刻度呢？那4刻度到5刻度呢？从6刻度到10刻度呢？
根据老师的提问依次回答
能够说出某一刻度到另一刻度是几厘米
。
师：请你们在自己的尺上找找1厘米，并用手指笔画一下给大家看
用手指在尺上笔画一厘米，并集体举手展示
现在你们知道1厘米是大概多少长了吗？
师：我们知道了1大格表示1厘米，尺中间还有1小格，这一小格是1毫米，毫米可以用字母mm来表示。（板书：mm毫米）一大格里有10毫米。也就是说1厘米就是10毫米，可以写作1cm=10mm（板书）
说出cm和mm之间的关系——1cm=10mm
听得认真的小朋友进行表扬。
教学意图：通过观察尺，建立起厘米、毫米的概念，学会初步的长度观念。
三、练习三、拓展（断尺测量）四、总结
师：你们想不想自己动手量一量？拿出手工纸量一下
动手量手工纸上的物体，并进行答案的汇报
汇报答案，一致的小朋友左端正
师总结方法，板书准、齐读
量对的学生上来演示是怎么量的
你们是不是也是这么量的？
师：错的话错在哪里，说出你的理由？
判断三幅图片中量长度的方法是否正确
你们都说出了错误的理由，这些都是应在平时要杜绝的。
PPT出示一支铅笔，提问这支铅笔的长度
先思考再四人一小组互相交流下，最后全班交流
这个小朋友的方法不错，有没有和他一样的？有没有其他不同方法
师总结：找到8厘米，再往后数7格就是8厘米7毫米；还可以先找到9厘米，再往前数3小格就是8厘米7毫米。也可以找到8厘米和9厘米中间是8厘米5毫米，再往后数2小格就是8厘米7毫米。
认真倾听老师及之前学生的方法
现在你能量出这些物体的长度了吗？让我们再来试一试
师：量一量以下物体长度；下台巡视是否量对
用尺量三个物体，核对答案
你们都准确量出了，说明表现地都很棒。
出示多媒体，师：现在一把尺断掉了，小胖还能用它量吗？今天的学习你有什么收获？
小组尝试，汇报方法，并用自己的尺验证一下交流收获
小朋友们都很聪明，如果你的尺断了的话，千万不要扔掉，我们可以从其他刻度数字开始测量，让后把后面的刻度数字减去前面的刻度数字就是测量的结果了
回家去量量你家的东西，把它记录在本子上
板书设计
度量（2）厘米cm
1cm=10mm毫米mm准、齐、读
作业设计
练习册
教学反思
【使用说明】
1.“教学环节”中，主要设计课堂教学流程中的每一个大环节和小环节。
2.“教师活动”中，主要设计教师呈现的教学内容以及教师在教学活动中主导任务。
3.“学生活动”中，主要设计学生参与数学探究活动的任务和要求，体现学习的主要过程。
4.“评价预设”中，预设各环节评价内容及要求，把“教学目标”转化为具体的“评价目标”；“评价预设”包含学习兴趣、学习习惯和学业成果，参照《指南》要求，依据年级指标和单元内容、要求，结合教学环节确定（教学中，参照预设的内容和要求，对学生的具体表现作点评和指导，在具体任务中评价学生，兼顾各层次学生的认知水平和发展需求）。
5.“教学意图”中，主要阐述每一个大环节设计的教学策略运用和理论依据。
6.“教学反思”中，主要记录教学的得与失，作为进一步改进设计与实施方法的依据。
7.
红色的作为各类公开课的要求。
8.
建议本样式在青年教师和校级及以上骨干教师中试运行，在运行中思考并逐步完善表格内容后再全面实施。度
量
教学内容：
度量（1）
教学目标：
知识与技能1、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一度量单位的重要性。2.?知道长度单位（厘米、米），建立
1厘米、1米的表象，知道1米=100厘米。3.?会用直尺去度量物体的长度。过程与方法4、在体验中感知1厘米和1米的表象。5、发展学生估测能力，动手操作能力和解决数学问题的能力。
情感、态度与价值观体会生活中处处有数学，体验学习的愉悦与知识的价值。
教学重点
建立1厘米和1米的表象。
教学过程：
一、情景引入
1、出示图：这是什么？（猫）你知道猫的胡子是用来干什么的吗？
2、出示主题图，今天我们就来学习：度量。 （出示课题）
出示评价表：我们将从探究兴趣、学习习惯和学习成果三大方面来比比谁今天的笑脸最多。
二、自主探索：
（一）将“拃”作为度量工具引出“尺”
1、介绍1“拃”
（1）?下面请每个小朋友用手来量一量课桌长的一条边有几拃。
问：为什么同样长的课桌，用拃测量出来的结果会不一样呢？
如果要使测量出来的结果一样有什么好办法吗？（板书：长度单位）
你知道哪些长度单位？
（二）认识长度单位厘米，建立1厘米的长度概念。
请你拿出尺：仔细观察，尺上有什么？
2、认一认：尺上的1厘米
你知道尺上1厘米是从哪里到哪里吗？
你能从尺上找到哪些不同的1厘米吗？
3、记忆1厘米
举起你的右手，用拇指和食指表示一下1厘米的长度，验证。
4、找一找：从学具盒里找出长度大约是1厘米的物体
（三）认识几厘米，
1、估一估，长方形纸长的那条边有多长？
2、验证：用尺量一量
（1）出示三种量法，同桌讨论哪种测量方法是对的？为什么？
①
②
③
小结：1、左端对准0刻度
2、直尺靠近测量物体，并放平
（2）操作测量：先估一估学具盒中其他物体的长度，再测量。
（四）认识米
1、学具盒中的彩色塑料绳长多少？出示米尺，同桌两人合作量一量。
2、1米大约有多长，谁能用手来比划一下。你觉得1米怎么样？
三、巩固练习：
1、选一选
2、说一说：
铅笔长（
）厘米
橡皮长大约（
）厘米
小棒长（
）厘米
3、算一算：
100厘米＝（
）米
2米=（
）厘米
半米=（
）厘米
300厘米=（
）米
四、总结，完成评价表度量
教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学一年级第二学期
教学目标：
1、能选用身上的尺去量实物,并能用量数来表达物体的长度。
2、经历用不同的量具量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
3、认识长度单位“厘米”，感知1厘米的实际长度。
4、在实际操作中养成爱动脑、细心、认真的好习惯。
教学重点：
认识长度单位厘米。
教学难点：
从直接比过渡到间接比，并通过间接比较经历统一长度单位的过程，进而认识统一度量长度的必要性。
教学准备：多媒体课件、实物投影仪、3根1厘米的小棒、1根2厘米的小棒、1根3厘米的小棒、1根4厘米的吸管……
教学过程：
课前预习：
微视频：①3个小朋友在量教室；
2个小朋友分别用脚量橱柜和教室；
1个小朋友用手作拃量课桌的长。
引入
再次看微视频，交流预习结果
1、师：视频里的小朋友们在干什么？
生：他们在用自己身体的部位量教室。
2、用脚量的2个小朋友
师：这个小朋友在用脚底量教室橱柜的长。
这个小朋友在用脚步量教室的宽。
3、用拃量课桌桌面长的小朋友
师：那这个小朋友在用什么量课桌桌面的长？
生：用手。
师：像这样（手势）我们就叫一拃，他在用拃量课桌桌面的长。
揭题：
师：看来这几位小朋友都在用自己的身体部位量教室，那今天我们就一起来学习《度量》。
（板书：度量）
二、新授
【活动一】用拃量
尝试量
师：现在请小朋友们也学着他的样子，来用拃量一量我们课桌桌面的长。
交流：出现正确的和错误的量法。
微视频演示正确量法
纠正：教师示范正确用拃量的方法，并让学生记录教师量的结果（学习单）。
再次量
生用正确方法量，汇报量的结果并记录于学习单上。
产生矛盾
师：为什么我们量的是同样的课桌，结果却不同呢？
生：因为我们手小，老师手大。
师小结：对呀！每个人的手大小不一样，也就是标准不一样了，所以我们量到的拃数也就不同了。因此，我们需要一种标准的工具来帮助我们度量，它就是尺。
（一）认识度量工具——尺
师：每个人都有一把尺，请大家仔细观察，看看尺上有什么？
生：线、数字、字母cm……
师小结：这些线叫刻度线，比较长的这几根刻度线下面对应了数，相邻两个数之间就组成了这样的一大格，每个大格里有10小格。而且尺上的数从0开始。这些都跟我们认识的数射线很像。不过尺上还有字母CM，表示厘米……
（二）认识厘米
师：那我们来认识一下厘米，它是一个常用的长度单位。（板书：厘米）英文字母缩写就是CM。
认识1厘米
师：那在尺上1厘米到底有多长呢？
看！在你的尺上，从刻度0到1这样的一段（PPT演示）就是1厘米。
那尺上还有哪段是1厘米？
生：从刻度1到刻度2也是一大格，那这也是1厘米。
从刻度2到刻度3呢？（也是一大格）一大格就是（1厘米）。
从刻度3到刻度4呢？（1厘米）
……
师：我们小朋友找到了许多段1厘米，那也就说明，尺上的（一大格）就是1厘米。
（板书：一大格就是1厘米。）
【活动二】认识1厘米
师：知道了尺上的一大格就是1厘米，老师就请你利用“尺上的一大格就是1厘米”动手找找1厘米。
找出1厘米的小棒
师：篮子里有许多小棒，请小朋友们借助你的尺，同桌合作从中找出1厘米的小棒。
生操作。
师：说说你们是怎么找的？
生：因为从刻度0到1这样的一大格就是1厘米，所以我把小棒放上去比一比，正好从0到1的就是1厘米，所以这根小棒是1厘米……
师：说得真棒！还没有找到的小朋友，快用他说的方法找到1厘米的小棒。
师：你们一共找到了几根1厘米的小棒啊？（3根）
②尺上所有的1厘米都相等
师：我们用这样的方法一共找到了3根1厘米的小棒，把它们互相叠在一起比一比，它们一样长吗？
生：一样。
师：（指着尺上的每个大格）那也就说明尺上的每个大格长都（相等），它们都是1厘米。
③找找身上的1厘米
师：我们不仅知道了尺上的1厘米，也找到了许多1厘米的小棒，那在我们身上能不能找到1厘米呢？
生：指甲盖……
认识几厘米
借助小棒认识几厘米
师：我们篮子里还有几根不是1厘米的小棒，你觉得它们里面有没有藏着1厘米呢？
生：有！
师：那你们能借助我们找到的这3根1厘米的小棒，知道到底里面藏着几个1厘米吗？
【活动三】借助小棒认识几厘米
A．生：用2根1厘米的小棒接起来和其中1根比，发现接起来以后一样长，所以这根小棒是2厘米。
师：你真会动脑筋！这就说明2个1厘米就是2厘米。
（板书：2个1厘米就是2厘米。）
B．生：用3根1厘米的小棒接起来和其中1根比，发现接起来以后一样长，所以这根小棒是3厘米。
师：说明3个1厘米就是3厘米。
（板书：3个1厘米就是3厘米。）
师小结：看来我们1厘米这个长度单位用处真大，我们还可以把几个1厘米接起来变得更长，有几个1厘米就是几厘米。
（板书：几个1厘米就是几厘米。）
②在尺上认识几厘米
师：那再结合我们刚才在尺上知道了一大格就是1厘米，能不能在你的尺上找出4厘米？
生：0-4、1-5、2-6、3-7……（1大格是1厘米，所以4大格就是4厘米。）
师：你们真厉害，在尺上找到了这么多4厘米，那你们找的这些里面，哪个最方便？
生：0-4
师：对呀！从0到4是最方便的。因为其它的我们还需要通过计算得到，这个我们直接就能读出来。
这是几厘米？
师：现在这是几厘米呢？
生：7厘米、5厘米……
师：你是怎么看的？
生：……
师：所以起点不一样，不是从0开始的，我们能不能直接读后面的数？（不能）我们一定要看清楚起点和终点，才能准确地知道到底是几厘米。
4、估测
（PPT出示一根长4厘米的吸管）
师：那现在没有1厘米的小棒和尺的帮忙，考考大家能不能知道是几厘米？请小朋友们从篮子里取出吸管，估测一下它大概有几厘米？
生：大概4厘米。
师：你是怎么知道的？
生：用手指甲比的……
师：那现在请出尺来帮我们验证一下我们估测的这个结果如何。
(投影演示：把吸管放在0-4之间)
师：是我们估测的4厘米吗？
生：是！
三、巩固提高
1、学习单
二、用尺量一量
PPT演示：树叶遮住的小刀
师：你能知道小刀有多长吗？
生：8厘米、7厘米……
PPT动态演示：移除树叶
师：是几厘米啊？
生：7厘米。
师：所以你有什么要提醒小朋友注意的？
生：……
师小结：对啊！起点和终点都很重要，只有两者都知道的前提下我们才能知道到底是几厘米，因此不能随意猜测。
四、小结
通过今天这节课的学习，我们学会了什么？
课堂评价
课堂评价表
评价内容
评价方式
操作习惯
我能用听懂要求并积极动脑操作。
☆
☆
☆
交流习惯
我能完整地表达出我找的方法。
☆
☆
☆
简单应用
我能用小棒及尺找到1厘米或几厘米。
☆
☆
☆
板书设计
度量
厘米（CM）
1大格就是1厘米
几个1厘米就是几厘米。（最后出现）
2个1厘米就是2厘米。
3个1厘米就是3厘米。
4个1厘米就是4厘米。
