第二课时 力的测量
教学目标
【知识与技能】
(1)知道力的单位和弹力的概念。
(2)会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
【过程与方法】
培养学生的动手操作能力。
【情感态度与价值观】
通过弹簧测力计的学习和使用，培养学生严谨、求实的科学精神。
教学重难点
【重点】
力的单位，弹力的概念。
【难点】
用弹簧测力计测量力的大小。
教学过程
知识点 力的测量
【自主学习】
阅读教材第98～99页的有关内容，完成下列填空：
1．在国际单位制中，力的单位是
牛顿
，简称
牛
，符号为
N
。
2．测量力的大小的工具：
测力计
。
弹簧测力计
是实验室常用的测力工具。其结构有拉环、弹簧、指针、拉杆、面板和秤钩。
3．弹簧受到手的拉力会发生形变，不受力时又会恢复到原来的状态，弹簧的这种性质叫做
弹性
，这样的形变叫做弹性形变。手拉弹簧时会感受到弹簧反抗拉伸的作用，这种力叫做
弹力
。
4．弹簧测力计的制作原理：
弹簧受到的拉力越大，弹簧的长度也越长
。
【教师点拨】
1．弹簧测力计的使用方法：
(1)观察弹簧测力计的量程和最小刻度值，选择合适的弹簧测力计(测力时不能超过量程，以免损坏弹簧测力计)。
(2)调零：使用前检查弹簧测力计的指针是否与零刻度线重合，若不重合，应当调零。
(3)测量时尽量减少指针与面板的摩擦，秤钩、弹簧要与力的方向一致，即使用弹簧测力计测力时，要沿着弹簧测力计的轴线方向施力。
2．推力、压力、拉力、支持力等是需要直接接触才会表现出的力。其实质都是弹力。它们都是在相应力的作用下，物体发生了一定的弹性形变，从而产生了相应的作用效果。
3．弹力的方向：垂直于接触面，与形变的方向相反。
【跟进训练】
1．有一弹簧测力计，当秤钩上没有施加力时，指针不是在零刻度线上，而是在0.2
N的位置，此时用手拉弹簧测力计的秤钩，读数为4
N，则手拉弹簧的力为
( C )
A．4.2
N
B．4
N
C．3.8
N
D．无法判断
2．使用弹簧测力计时，下列说法不正确的是
( A )
A．使用时必须竖直放置，不能倾斜
B．使用时必须注意所测力不能超过它的量程
C．使用前轻轻拉几下秤钩，看是否被卡住
D．使用前必须检查指针是否对准零刻度线
3．关于弹力，下列说法中错误的是
( B )
A．相互接触的物体之间不一定产生弹力
B．弹力仅指弹簧形变时对其他物体的作用力
C．弹力是指发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对接触它的物体产生的力
D．压力、支持力、拉力都属于弹力
练习设计
完成本课相应练习部分，并预习下一课的内容。第三课时 力的三要素及力的示意图
教学目标
【知识与技能】
(1)知道力的三要素。
(2)会用示意图表示力。
【过程与方法】
感受用示意图形象地表示力的三要素的方法。
【情感态度与价值观】
通过学生活动，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教学重难点
【重点】
力的三要素，以及用示意图表示力。
教学过程
知识点一 力的三要素
【自主学习】
阅读教材第100～101页的有关内容，完成下列填空：
1．使用弹簧测力计时，当增大拉力，弹簧测力计内的弹簧会变
长
。可见，力的作用效果跟力的
大小
有关。而用力压弹簧时，弹簧将
缩短
。可见，力的作用效果跟力的
方向
有关。
2．在“把手拉起”的活动中，如果在靠近肘部处向上拉，很难将手臂拉起，但如果在前臂的腕部向上拉，则很容易将手臂拉起。可见，力的作用效果还跟力的
作用点
有关。
3．力的三要素：力的
大小
、
方向
、
作用点
。
【教师点拨】
力的三要素影响力的作用效果，只有力的三要素都不变，力的作用效果才不变。任意一个要素不同，都会使力的作用效果不同。
【跟进训练】
1．下列各要素中，不属于力的三要素的是
( D )
A．力的方向
B．力的大小
C．力的作用点
D．力的施力物体
2．用扳手拧螺丝，手握在扳手的末端比握在扳手的中部省力，这说明力的作用效果
( C )
A．与力的大小有关
B．与力的方向有关
C．与力的作用点有关
D．与受力面积有关
3．小明用力提起一桶水时，他对水桶施加一个拉力，同时水桶对他的手也施加一个拉力，则这两个力的三要素
( C )
A．都相同
B．大小、方向相同，作用点不同
C．只有大小相同
D．作用点、大小相同，方向不同
知识点二 力的示意图
【自主学习】
阅读教材第101～102页的有关内容，完成下列填空：
1．科学上通常用
一条带箭头的线段
来直观地表示力。这种表示力的图形叫做力的
示意图
。
2．在受力物体上沿着力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的
方向
，在箭头边上标上力的
大小
，线段的起点或终点表示力的
作用点
。
【教师点拨】
画力的示意图的步骤
(1)定作用点：一般画在受力物体上即可(通常也被画在物体的几何中心)。
(2)定方向：沿着力的方向画线段。
(3)标箭头：在线段的末端，顺着力的方向画上箭头(表示力的方向)。
(4)在箭头旁边标出力的符号、数值和单位。
【跟进训练】
1．关于力的示意图，下列说法正确的是
( D )
A．只能表示力的方向
B．只能表示力的大小
C．只能表示力的作用点
D．可以表示力的大小、方向和作用点
2．吊灯挂在天花板上，则天花板所受拉力的示意图正确的是
( D )
3．下列表示斜面所受压力的示意图正确的是
( D )
练习设计
完成本课相应练习部分，并预习下一课的内容。第2节 力的存在
第一课时 力的概念及作用效果
教学目标
【知识与技能】
(1)知道力是什么，能根据力的作用效果来确认力的存在。
(2)能从力作用所产生的现象概括出力作用的两种效果。
(3)能根据实验现象和生活事实，确认力的相互性，并能用力的相互性解释有关现象。
【过程与方法】
举例说明物体间力的作用是相互的，培养学生分析解决实际问题的能力。
【情感态度与价值观】
让学生认识到科学就存在于我们身边，从而亲近科学、喜欢科学。
教学重难点
【重点】
力的作用效果及力的作用是相互的。
教学过程
知识点一 力的作用效果
【自主学习】
阅读教材第95～97页的有关内容，完成下列填空：
1．力是物体对物体的
作用
。其中，施加力的物体叫做施力物体，另一个物体是受力物体。
2．力能改变物体的
形状
。如风力使树枝弯曲。
3．力还能改变物体的
运动状态
，即改变速度的
大小
和运动的
方向
。
【教师点拨】
1．力产生的条件
(1)必须有两个或两个以上的物体。孤立的一个物体是不会出现力的作用的。
(2)物体间必须有相互作用但可以不接触。如磁铁间不接触也可产生力的作用。
(3)接触的物体间不一定产生力的作用。如图所示，墙壁对静止的球没有产生力的作用。
2．当一个物体受到力的作用时，要么改变了形状，要么改变了运动状态，要么两者都发生了改变。应根据题意判断是哪一种情况，不能盲目地下结论。
3．一个物体只要发生了形状的改变或运动状态的改变，它就一定受到了力的作用。
4．任何物体都能发生形变，只不过有的物体形变不明显，不易直接观察到。
【跟进训练】
1．某同学用手推小车，使车前进的力的施力物体和受力物体分别是
( B )
A．地球和小车
B．同学和小车
C．地面和小车
D．小车和同学
2．下列关于力的说法中，错误的是
( C )
A．力是物体对物体的作用
B．单独一个物体不会产生力的作用
C．力只能改变物体的运动状态
D．发生力的作用时，物体不一定相互接触
3．下列物体运动状态没有发生改变的是
( B )
A．汽车启动时，从静止变为运动
B．在竖直方向上匀速上升的气球
C．在草地上滚动的足球
D．汽车在盘山公路上匀速行驶
知识点二 力的作用是相互的
【自主学习】
阅读教材第97～98页的有关内容，完成下列填空：
一个物体对另一个物体施加力的作用时，也同样受到另一个物体对它的力的作用。也就是说，物体之间力的作用是
相互
的。
【合作探究】
汽车撞在柱子上，为什么反而自己受损？
答：因为力的作用是相互的。汽车撞柱子，汽车对柱子产生一个作用力，同时柱子对汽车产生一个反作用力，使汽车受损。
【教师点拨】
1．物体间的相互作用力又称为作用力与反作用力，分别作用在两个发生作用的物体上。
2．物体间的相互作用力是同时产生、同时消失的，没有先后之分。它们是“同生同灭，等大反向”的关系。
【跟进训练】
1．下列说法正确的是
( A )
A．物体间发生力的作用时，一定存在着施力物体和受力物体
B．相互作用力作用在同一个物体上
C．力的产生离不开施力物体，但可以没有受力物体
D．用手推墙壁，人先推墙，墙再对人施加力
2．下列现象中能说明物体间力的作用是相互的是
( B )
A．用力推车，车由静止变为运动
B．船工用撑杆推岸，船随之离岸而去
C．用力拉弓，弓发生形变
D．成熟的苹果从树上落下来
3．下列叙述的几对力中，属于相互作用力的是
( D )
A．墙推人的力与人受到向后的力
B．人推墙的力与墙受到的推力
C．人推墙的力与人受到的阻力
D．人推墙的力与墙推人的力
4．用“以卵击石”来比喻自不量力，鸡蛋被碰得“粉骨碎身”，而石头却安然无恙，下列说法正确的是
( C )
A．石头给鸡蛋的力大
B．鸡蛋只是施力物体
C．两者相互作用，力的大小相同
D．石头只是受力物体
练习设计
完成本课相应练习部分，并预习下一课的内容。
