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《写出人物精神》教学设计
【教材分析】
本单元的主题是讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。同时要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来，围绕人物描写，读中有写，写中有读。
【学情分析】
写人记事文章是初一学生学习写作的重点，在七年级上册的第三单元写作中，我们学习了“写人要抓住特点”，本课将在此基础上继续学习，如何深入到写出人物精神。
【教学目标】
1.引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。并培养良好的写作习惯。
2.读写结合，从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。
3.引导学生用心了解和理解身边的每一个人，捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。
【教学重点】
引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。
【教学难点】
引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系。
【教学过程】
一、导入
1.“文贵创新”,这个“新”,包括“立意新”“选材新”和“写法新”。
写人物，目的是要写出人物的精神风貌或者说是个性。要善于描写人物的外貌、语言、动作和心理感受，要善于抓住体现性格的细节，反映人物的精神风貌。
2.什么是人物的精神？
明确：人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。
描写人物，假若只写人的共通之点，则只能保存人的类型，不能表现出某一个人。要表现出某一个人，就必须抓住他给予我们的特殊的印象，这就是人物的精神。
3.请同学们回忆一下：人物的描写方法有哪些？每种描写方法的运用有什么技巧？
明确：（1）外貌描写:①抓住特点,体现个性②描写生动,恰当运用修辞③要有一定的顺序；
（2）语言描写：①语言要符合人物的身份、地位、年龄；②写出说话时的神态动作③语言要简洁。
（3）动作描写：①动词的运用要准确。②要符合人物身份。
（4）心理描写：人物心理应符合人物年龄和具体情况。
二、读写结合。
1.看课文插图（P24），写一写
明确：外貌：小男孩个子不高，但结实的身材常穿着黄色的足球服，浓密的头发下，是那张坚毅的圆圆的小脸蛋，他目光中透着坚韧而执着，看着激烈的足球比赛，好像自己也已在球场冲锋陷阵。
标志性动作：他一下课就搂一个足球玩。让两脚尖娴熟有节奏往上顶球，小足球在的驯服下像一只温柔的小猫。突然他一收脚，球已被他搂到怀中。
口头禅：我要成为中国的宝贝克汉姆！
个性、精神：他虽然多次参加学校的足球赛，但进球却没有几个。但从不气馁反而练球更加勤奋了。
2.回顾本单元的四篇课文，有哪些典型的语言、外貌和动作描写？写出了人物的什么精神？
（1）语言描写绘精神。
一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”
——《邓稼先》
明确：邓稼先简短的话语中可见他忠厚平实的特点，他不惧危险，以身作则的精神。
鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝。果然是不新鲜的。鲁迅先生说：“他说不新鲜，一定也有他的道理，不
加以查看就抹杀是不对的。”
——《回忆鲁迅先生》
明确：鲁迅先生的语言，让我们感受到他做事严谨、尊重孩子，尊重事实的作风。
（2）动作、外貌描写绘精神。
在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。
-----《说和做——记闻一多先生言行片段》
明确：此句刻画出闻一多先生参加游行时的外貌特点，令人感受到他的大无畏精神。
鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。-----《回忆鲁迅先生》
明确：此句是对鲁迅先生包书时的动作描写，从“剪绳头”这个细节，足见鲁迅先生做事细致，连包书也一丝不苟的个性。
3.回顾本单元的四篇课文，你对其中哪一篇课文中的人物印象最鲜明深刻？
回忆思考：邓稼先、闻一多、鲁迅、吕蒙和孙权这些伟人，他们各自的精神品质是通过哪些具体事例表现出来的呢？
明确：（1）《邓稼先》第二个小标题内容，邓稼先放弃美国的优厚工作环境，毅然回国投入到研究原子弹制造的国防事业。1971年，邓稼先以严谨的科学态度，慎重回复作者杨振宁的疑问。从这些典型事例，体现出邓稼先一心为公的纯正人格和献身精神，还有严谨求实的科学态度。
（2）《说和做——记闻一多先生言行片段》文中，闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神就是通过他“废寝忘食”“足不下楼”等典型事例来表现的，作为民主战士不畏强权的一面则通过他参加示威游行等行为突显出来。
（3）《回忆鲁迅先生》一文中，写鲁迅嘱咐许先生一定让作者坐小汽车回去的事例，表现了鲁迅关爱朋友，平易近人的精神品质，还有写鲁迅亲自品尝海婴碟里的丸子这件小事，却很好的表现了先生严谨的作风。
●写出人物精神的第一招：选取典型事例
4.请同学们闭上眼睛回想，本单元有没有令你难忘的细节描写，仿佛就在眼前的生动画面？体会这些细节描写的作用。
（1）“1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到，大家劝他回去，他只说了一句，我不能走。”
——《邓稼先》
明确：这个细节描写，特别震撼人心，可看出他身先士卒，奋不顾身，勇担风险的崇高献身精神。
“在情况紧急的生死关头，他走在游行示威队伍的前头，昂首挺胸、长须飘飘”。
明确：这个细节描写让我们切身体会到闻一多先生大无畏的精神，是“行的高标”。
“鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住，常常是笑得咳嗽起来”。
明确：这个细节描写非常生动，让我们见识了先生开怀爽朗、积极乐观的精神风采。
●写出人物精神的第二招：借助细节描写
5.这四篇课文借助了哪些手法，写出了人物的精神面貌。
（1）大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙
！”
明确：作者借用鲁肃的言行表现出吕蒙前后变化之大，从侧面烘托了孙权的劝学非常成功。
将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，能更好的将邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格鲜明表现出来。
（2）奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是两国的功臣，可是他们的性格和为人却截然不同——甚至可以说他们走向了两个相反的极端。
奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露……
邓稼先则是一个最不要引人注目的人物……
明确：作者在写邓稼先时，将邓稼先与奥本海默对比着写，突出了人物的性格。邓稼先和奥本海默在才气、贡献和国家地位上都具有相似之处，但他们的性格截然相反：奥本海默锋芒毕露，使得许多人仰慕他，也有许多人厌恶他，而邓稼先“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白”，能在动乱年代领导大家进行正常的试验。通过对比，邓稼先身上那种体现着中国几千年传统文化所孕育的奉献精神被凸现出来。
（3）全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。
许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。
明确：这里作者通过“全楼都寂静下去”衬托出鲁迅先生开始工作已是深夜，通过许先生所说“鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。”侧面写出鲁迅先生彻夜工作，工作时间之长，为革命工作，不顾个人安危，战士的精神气质。
小结：借助一些写作手法来加以突出、强调。对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合，都可以起到揭示和突显人物精神的作用。
●写出人物精神的第三招：对比侧面烘托、正面与侧面描写相结合
6.下面这段话属于什么表达方式，有什么作用？
邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
邓稼先是中国共产党的理想党员。
《邓稼先》
闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。
他，是口的巨人。他，是行的高标。
《说和做——记闻一多先生言行片段》
明确：这样的语言借助抒情、议论的句子，对人物精神品质进行点睛式的概括，既能表达内心深处的感情震荡，又能够含蓄地告诉读者，所写人物的精神品质。这些精彩的抒情和议论，有力于传递写作者对写作对象的情感态度，既增添文章情感意蕴，又有对人物的评价，对文章主旨起到了升华的作用。
●写出人物精神的第四招：抒情议论点睛
三、总结写出人物精神的方法：
1.抓住典型事例来展示人物的精神风貌。
2.典型细节表现人物的风貌。
3.借助一些写作手法加以突出，强调。如对比、衬托，正面与侧面描写相结合等，起到揭示和突显人物精神的作用。
4.可以借助抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行研究点睛式的概括。
阅读下面两则新闻报道，按要求填入合适的语句，表现人物精神。
四、学以致用
阅读下面两则新闻报道，按要求填入合适的语句，表现人物精神。
普通的菜农
武汉卓尔万豪酒店，有北京上海的医疗队，近400医护人员住在这里。
大年初三下午，来了一个农民。他开着农用三轮车赶来，车上，装了24箱蔬菜。他说：“听说医疗队住在这里，我送些新鲜的菜来。”他
________________________
。（添加一句描写菜农行为的句子）
这个质朴的农民，骑了40公里电动三轮车，________________________。（添加一句外貌描写的句子）他不会用导航，一路问路找到酒店。但他很开心，告诉酒店的人：“这是最新鲜的！我只有这么多了。”在场的所有工作人员都哭了。（坚持不要钱
脸和手都被风吹得通红）
其实，武汉封城后，本地菜农的菜本来能卖得很好……
让我们记住他：秦师傅，
45岁，武汉的一位菜农。
温馨提示：人物外在表现与内在精神合二为一。
被欠薪的捐献者
湖南常德。90后小伙郝进捐了1.8万个口罩。
口罩来源我们都想不到：去年，他曾在一家口罩厂打工，后来工厂效益不好，他辞了职。厂里没钱，就给了价值两万元的口罩抵工资。
春节前后，郝进听说疫情紧急，口罩紧缺，立刻想到把这批口罩捐给需要的人。村支书要给他钱，他说：“一分钱都不要，我不能发‘国难财’。”
在口罩厂打工，还被欠薪，小伙子应该也不是什么有钱人吧。买房、娶妻、养老，样样都要钱。生活不易，而你
____________。这样的你
________________感谢有你！（在横线上写几句议论或抒情的语句）
（心有大义
一定会有一个光明未来。
）
温馨提示：在具体材料的基础上，提炼人物精神品质。
五、写作实践
任务一：也许闭上眼睛你能想象出好朋友的样貌，写出他的外在特征并不难，但你能写出他的性格与气质吗？请以《我的朋友》为题，写一个200字左右的片段。
提示：1．注意重点是要写出人物的性格和精神气质，当然，也需要对他进行外貌、动作、语言等描写，这些方法运用得好，能够有效突显人物的精神气质。
2．可以借助正面描写、侧面描写等手法，注意展现他的性格品质。
我们一起列提纲，请根据自己的选材、立意，填写下表。（3分钟）
写作对象
对象性格特征
“我”的感受
写作素材（场景、细节、事件）
描写方法
习作点评：
我的好朋友
你和善的眼神、轻柔的嗓音和真诚的心总是给人一种温暖和舒畅的感觉，你是难得一见的忠厚老实人。和你交流，没有任何障碍；和你交流，顺着那温和的目光我总能感受到一种被尊重的注视。①你的目光闪动着清澈，闪动着明媚，闪动着纯净，如同一湾清泉流转。
①眼神、嗓音、目光，正面描写；“我”的感受，侧面描写。写出了人物“忠厚老实”的个性。
那份神往、那份痴狂，即使是邪恶的污浊，也能被你温暖的眼神融化；即使是欺骗和虚假，也能被你深刻的目光击碎；即使是冷若冰霜的性情，也能被你的善良和仁爱感动！②你就是这么一个老实善良的女子，悄然地坐在我的身边。
②排比抒情，真挚感人，突出了人物的精神品质。
点评：作者抓住人物忠厚老实、仁爱善良的特点，运用正面描写、侧面描写、排比、抒情等多种写作技巧，突出了人物的性格和精神气质。语言优美，技法运用得十分灵巧。
任务二：生活中，我们难免会与人发生争论。有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人参加。调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。不少于500字。
对下面的一篇文章，按照写出人物精神的四招进行批注。
参考范文：
争 论
自古以来，争论便无处不有。守备森严的皇宫大殿里，大臣们为政事各执己见，争论不休；熙熙攘攘的菜市场里，顾客为几毛差价与老板斤斤计较，绝不松口；温馨幸福的家庭里，母亲与儿子正为他的成绩下滑大声争吵……而在静谧校园的教室里，争论也是必不可少的“生活原料”。
下课铃一响，教室里便炸开了锅，到处都是吆喝声，并以迅雷不及掩耳之势分成几拨。我站起来活动身体，有一处争论声便飘进了我的耳朵。
“她算什么？不就是去高档点的地方演唱过嘛！还常拿出来显摆……”“她又有什么了不起？参加个歌唱比赛就以为自己一步登天了，好了不得哟……”小A和小B正扯开喉咙，放声“高歌”，全然不顾他人，分贝一路狂升。她们两个争得面红耳赤，小A还竖起一根手指对另一人指指点点，嘴皮上下翻滚，一连串语便叽里呱啦地蹦了出来。小B也不是吃素的，见势站到凳子上，两手叉腰，摆好架势，准备“进攻”，同样，她那说话的速度绝不亚于同声翻译。我呆呆地“伫立”在一旁，看着这场“热火朝天”的口水战，半晌才回过神来，但又无可奈何。
正准备坐下的我，又听到另一场争论。
“这道题是这样解的，你那样做错了。”“没错，我的答案和你的一样，方法还简单些！”“可你这样做没有凭据呀！而且是不是换算错了？”“没有。”小D头一偏起身说：“不跟你讲了，理亏还不松口！”“明明是你不对呀……”两人各不松口，小C争得青筋暴起，气喘吁吁，小D似乎占了上风，但也是口干舌燥，力不从心。“稿纸满天飞”令我眼花缭乱，目瞪口呆，可我“坚韧的意志力”还是把我拉回了现实，我大喝一声“stop！”怕再次引起争论，我小声提议，说：“你们为什么不去找老师呢？”“你敢吗？”小C挑衅地对小D说到，“去就去，谁怕谁呀！”小D答到。这场争论最终在教师办公室里尘埃落定。老师将正确答案公布并把获胜者表扬了一番，小C昂首挺胸，自信满满地走进了教室，小D则像只斗败的公鸡，心里似乎还不甘心，进教室时，口中还喃喃道：“这样也不算错呀！”我不禁在心中为这不服输的性格鼓起掌来。
争论，争论，便是从“争”中悟出个“论”。世间有“争”也有“论”，但争吵过后悟出道理的又有多少呢！现在提倡环保，以保护自然资源，那我就来提倡有意义的争论，以保护思想。善于“争”，且得“论”，这便是智者；善于“争”，但不得“论”，这便是俗者，是近乎愚昧的表现。智者云：“有意义的争论，是为思想流通所建的一道渠；无意义的争论，是为思想贬值前所做的一份告示。”
任务三：生活中我们遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你惋惜……以《这样的人让我____________》为题，写一篇作文。不少于500字。
借鉴下面的范文，完成“课下习作”
参考范文：
这样的人让我尊敬
高尚,是支持人生的力量!是坚守承诺的信念!是人性的基石!我觉得我的奶奶就拥有这些美好品质。她助人为乐、与人为善、对人友好!(议论总领全文,点明中心,概括人物的精神品质)
我的奶奶是一个普普通通的农民,她有一头花白的头发,乌黑的眉毛下面是一双炯炯有神的眼睛,个不高,身体微胖。她总是忙忙碌碌,不是喂鸡就是浇树,一刻也不休息。(外貌描写符合农民的特征,反映人物的朴实。)
奶奶家屋后有几棵杏数,杏子熟时她总是把杏摘下来很热情地送给邻居吃,所以邻里关系很好。(典型的生活细节反映奶奶“与人友善”。)
有一年冬天,我到奶奶家去玩,奶奶正织着一件毛衣。我想奶奶的毛衣并不少,为什么还要织毛衣呢?一问我才知道原来奶奶在为邻居织毛衣。奶奶说:“邻居小芳要去读大学啦!亲手织一件毛衣送她!礼轻情意重吗!乖孙女,你也要好好学习,奶奶也给你织一件!”奶奶织完毛衣后又往袖子里塞了三百块钱,说,“邻居家挺困难的,供个孩子上学不容易。这钱希望能帮上一点忙!”这就是我的奶奶,乐于助人的好奶奶。(此段详略得当,反映奶奶助人为乐、与人友善的品质,照应第一自然段。)
奶奶很“小气”,妈妈给她买的新衣服她舍不得穿,买的新助听器她舍不得戴,买的新手机她舍不得用。奶奶还总说:“我一个乡下老太太还用什么新手机?”奶奶的衣服裤子坏了她也舍不得扔。奶奶也很“大方”。四川地震时奶奶把平时省吃俭用攒下的30000块钱全捐啦,这虽然不是一个大数字,但对奶奶来讲,多捐一块钱,都能挽救一个生命!奶奶还经常捐钱给福利院,她说:“孩子就是祖国的花朵,要精心培育这些花朵!”还有一次,乡村修路,村长让能出钱的出钱,能出力的出力。奶奶不仅捐钱,还号召年轻的小伙子为乡村出力,这样大的工程竟然只用一个月就修好啦!大家乐得合不拢嘴!村长给奶奶颁发“最勤劳村民”的锦旗。奶奶却说:“这是我应该做的,我们每个人都应该为家乡做出贡献!”这样朴素的话却包含着深刻的道理!奶奶,我该有多么爱您哪!
(此段运用对比的手法,赞扬了奶奶对自己勤俭节约、对社会对他人却慷慨大方的优秀品质,有力地表现了中心。)
奶奶,你是一个普普通通的农民,但爱家乡、乐于助人的精神多么感人!我爱我的奶奶!
(直接抒情,对奶奶骨子里的优秀品质进行赞美,并表明奶奶是“我们”学习的榜样,深化了中心。)
【点评】
本文优点之一,入题简洁。第一句话就直奔人物品质,从助人为乐、与人为善、对人友好三个方面高度概括了人物的品质。
优点之二,围绕中心选材,人物特点非常鲜明。小作者围绕奶奶为升学的邻居小芳、为四川地震、为家乡修路所给予的温暖与支持等几件事,反映了人物的优秀品质。
优点之三,运用典型的肖像、语言、动作描写,体现了人物的优秀品质,符合人物的性格特点。
优点之四,运用对比手法描写人物、刻画性格,使形象更鲜明,感受更强烈。
六、课下习作
《说和做》中闻一多先生“昂首挺胸”“长须飘飘”（外貌），《回忆鲁迅先生》中鲁迅“明朗的笑”（神态）“包一个纸包也要包到整整齐齐”（动作），充分凸显了人物的气质、精神，给读者留下了鲜明的印象。
请你从现实生活中的“小人物”，选择给你留下深刻印象的人物，通过对该人物的外貌、动作、神态等描写，有效凸显人物的性格、精神、气质，500字左右。
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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部编语文七（下）第一单元写作
大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在你面前闪现飘落，我们如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？
画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，我们所能做的，就是用一枝笔去写。
课前导入
大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在你面前闪现飘落，我们如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？
画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，我们所能做的，就是用一枝笔去写。
“文贵创新”,这个“新”,包括“立意新”“选材新”和“写法新”。
写人物，目的是要写出人物的精神风貌或者说是个性。要善于描写人物的外貌、语言、动作和心理感受，要善于抓住体现性格的细节，反映人物的精神风貌。
什么是人物的精神？
人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。
描写人物，假若只写人的共通之点，则只能保存人的类型，不能表现出某一个人。要表现出某一个人，就必须抓住他给予我们的特殊的印象，这就是人物的精神。
学习目标
1.观察人物特点，了解人物精神。
2.学会选择典型事例，写出人物精神的方法；
3.初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法，并适当加入抒情议论性的句子突出人物的精神品质。
请同学们回忆一下：人物的描写方法有哪些？每种描写方法的运用有什么技巧？
1.外貌描写:①抓住特点,体现个性②描写生动,恰当运用修辞③要有一定的顺序；
2.语言描写：①语言要符合人物的身份、地位、年龄
②写出说话时的神态动作③语言要简洁。
3.动作描写：①动词的运用要准确。②要符合人物身份。
4.心理描写：人物心理应符合人物年龄和具体情况。
看图，写一写
外貌：小男孩个子不高，但结实的身材常穿着黄色的足球服，浓密的头发下，是那张坚毅的圆圆的小脸蛋，他目光中透着坚韧而执着，看着激烈的足球比赛，好像自己也已在球场冲锋陷阵。
标志性动作：他一下课就搂一个足球玩。让两脚尖娴熟有节奏往上顶球，小足球在的驯服下像一只温柔的小猫。突然他一收脚，球已被他搂到怀中。
口头禅：我要成为中国的宝贝克汉姆！
个性、精神：他虽然多次参加学校的足球赛，但进球却没有几个。但从不气馁反而练球更加勤奋了。
回顾本单元的四篇课文，有哪些典型的语言、外貌和动作描写？写出了人物的什么精神？
借鉴课文明“写法”
一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，
人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”
——《邓稼先》
鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝。果然是不新鲜的。
鲁迅先生说：“他说不新鲜，一定也有他的道理，不
加以查看就抹杀是不对的。”
——《回忆鲁迅先生》
语言描写绘精神
借鉴课文明“写法”
在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，
昂首挺胸，长须飘飘。
《说和做——记闻一多先生言行片段》
动作、外貌描写绘精神
鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。
《回忆鲁迅先生》
回顾本单元的四篇课文，你对其中哪一篇课文中的人物印象最鲜明深刻？
回忆思考：邓稼先、闻一多、鲁迅、吕蒙和孙权这些伟人，他们各自的精神品质是通过哪些具体事例表现出来的呢？
写出人物精神的第一招：
选取典型事例
抓住典型事例来展示人物的精神风貌
请同学们闭上眼睛回想，本单元有没有令你难忘的细节描写，仿佛就在眼前的生动画面？体会这些细节描写的作用。
写出人物精神的第二招：
借助细节描写
抓住典型细节表现人物的风貌
写出人物精神的第三招：
对比侧面烘托
借助一些写作手法加以突出，强调。如对比、衬托，正面与侧面描写相结合等，起到揭示和突显人物精神的作用。
如《孙权劝学》一文，刻画人物形象时。采用的正面描写和侧面烘托的方法。
写出人物精神的第四招：
抒情议论点睛
可以借助抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
总结写出人物精神的方法
1.抓住典型事例来展示人物的精神风貌。
2.典型细节表现人物的风貌。
3.借助一些写作手法加以突出，强调。如对比、衬托，正面与侧面描写相结合等，起到揭示和突显人物精神的作用。
4.可以借助抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行研究点睛式的概括。
阅读下面两则新闻报道，按要求填入合适的语句，表现人物精神。
武汉卓尔万豪酒店，有北京上海的医疗队，近400医护人员住在这里。
大年初三下午，来了一个农民。他开着农用三轮车赶来，车上，装了24箱蔬菜。他说：“听说医疗队住在这里，我送些新鲜的菜来。”他
。（添加一句描写菜农行为的句子）
这个质朴的农民，骑了40公里电动三轮车，
。（添加一句外貌描写的句子）他不会用导航，一路问路找到酒店。但他很开心，告诉酒店的人：“这是最新鲜的！我只有这么多了。”在场的所有工作人员都哭了。
其实，武汉封城后，本地菜农的菜本来能卖得很好……
让我们记住他：秦师傅，
45岁，武汉的一位菜农。
普通的菜农
坚持不要钱
脸和手都被风吹得通红
温馨提示：人物外在表现与内在精神合二为一。
小试牛刀
被欠薪的捐献者
湖南常德。90后小伙郝进捐了1.8万个口罩。
口罩来源我们都想不到：去年，他曾在一家口罩厂打工，后来工厂效益不好，他辞了职。厂里没钱，就给了价值两万元的口罩抵工资。
春节前后，郝进听说疫情紧急，口罩紧缺，立刻想到把这批口罩捐给需要的人。村支书要给他钱，他说：“一分钱都不要，我不能发‘国难财’。”
在口罩厂打工，还被欠薪，小伙子应该也不是什么有钱人吧。买房、娶妻、养老，样样都要钱。生活不易，而你
。这样的你
感谢有你！
（在横线上写几句议论或抒情的语句）
一定会有一个光明未来。
心有大义
温馨提示：
在具体材料的基础上，提炼人物精神品质。
任务一：也许闭上眼睛你能想象出好朋友的样貌，写出他的外在特征并不难，但你能写出他的性格与气质吗？请以《我的朋友》为题，写一个200字左右的片段。
提示：
1．注意重点是要写出人物的性格和精神气质，当然，也需要对他进行外貌、动作、语言等描写，这些方法运用得好，能够有效突显人物的精神气质。
2．可以借助正面描写、侧面描写等手法，注意展现他的性格品质。
写作实践
审题
选材
写法
我的好朋友（命题）
写人
朋友对“我”的关照，让“我”重新站起来。
朋友美好的心灵，让“我”快乐。
朋友的勇气，激发“我”向上的激情。
细节描写
欲扬先抑
对比、衬托
插入议论、抒情
我们一起列提纲，请根据自己的选材、立意，填写下表。（3分钟）
写作对象
对象性格特征
“我”的感受
写作素材
（场景、细节、事件）
描写方法
你和善的眼神、轻柔的嗓音和真诚的心总是给人一种温暖和舒畅的感觉，你是难得一见的忠厚老实人。和你交流，没有任何障碍；和你交流，顺着那温和的目光我总能感受到一种被尊重的注视。①你的目光闪动着清澈，闪动着明媚，闪动着纯净，如同一湾清泉流转。
习作点评
我的好朋友
①眼神、嗓音、目光，正面描写；“我”的感受，侧面描写。写出了人物“忠厚老实”的个性。
那份神往、那份痴狂，即使是邪恶的污浊，也能被你温暖的眼神融化；即使是欺骗和虚假，也能被你深刻的目光击碎；即使是冷若冰霜的性情，也能被你的善良和仁爱感动！②你就是这么一个老实善良的女子，悄然地坐在我的身边。
②排比抒情，真挚感人，突出了人物的精神品质。
点评：
作者抓住人物忠厚老实、仁爱善良的特点，运用正面描写、侧面描写、排比、抒情等多种写作技巧，突出了人物的性格和精神气质。语言优美，技法运用得十分灵巧。
习作点评
这样的人让我尊敬
高尚,是支持人生的力量!是坚守承诺的信念!是人性的基石!我觉得我的奶奶就拥有这些美好品质。她助人为乐、与人为善、对人友好!(议论总领全文,点明中心,概括人物的精神品质)
我的奶奶是一个普普通通的农民,她有一头花白的头发,乌黑的眉毛下面是一双炯炯有神的眼睛,个不高,身体微胖。她总是忙忙碌碌,不是喂鸡就是浇树,一刻也不休息。(外貌描写符合农民的特征,反映人物的朴实。)
奶奶家屋后有几棵杏数,杏子熟时她总是把杏摘下来很热情地送给邻居吃,所以邻里关系很好。(典型的生活细节反映奶奶“与人友善”。)
有一年冬天,我到奶奶家去玩,奶奶正织着一件毛衣。我想奶奶的毛衣并不少,为什么还要织毛衣呢?一问我才知道原来奶奶在为邻居织毛衣。奶奶说:“邻居小芳要去读大学啦!亲手织一件毛衣送她!礼轻情意重吗!乖孙女,你也要好好学习,奶奶也给你织一件!”奶奶织完毛衣后又往袖子里塞了三百块钱,说,“邻居家挺困难的,供个孩子上学不容易。这钱希望能帮上一点忙!”这就是我的奶奶,乐于助人的好奶奶。(此段详略得当,反映奶奶助人为乐、与人友善的品质,照应第一自然段。)
奶奶很“小气”,妈妈给她买的新衣服她舍不得穿,买的新助听器她舍不得戴,买的新手机她舍不得用。奶奶还总说:“我一个乡下老太太还用什么新手机?”奶奶的衣服裤子坏了她也舍不得扔。奶奶也很“大方”。四川地震时奶奶把平时省吃俭用攒下的30000块钱全捐啦,这虽然不是一个大数字,但对奶奶来讲,多捐一块钱,都能挽救一个生命!奶奶还经常捐钱给福利院,她说:“孩子就是祖国的花朵,要精心培育这些花朵!”还有一次,乡村修路,村长让能出钱的出钱,能出力的出力。奶奶不仅捐钱,还号召年轻的小伙子为乡村出力,这样大的工程竟然只用一个月就修好啦!大家乐得合不拢嘴!村长给奶奶颁发“最勤劳村民”的锦旗。奶奶却说:“这是我
应该做的,我们每个人都应该为家乡做出贡献!”这样朴素的话却包含着深刻的道理!奶奶,我该有多么爱您哪!
(此段运用对比的手法,赞扬了奶奶对自己勤俭节约、对社会对他人却慷慨大方的优秀品质,有力地表现了中心。)
奶奶,你是一个普普通通的农民,但爱家乡、乐于助人的精神多么感人!我爱我的奶奶!
(直接抒情,对奶奶骨子里的优秀品质进行赞美,并表明奶奶是“我们”学习的榜样,深化了中心。)
【点评】
本文优点之一,入题简洁。第一句话就直奔人物品质,从助人为乐、与人为善、对人友好三个方面高度概括了人物的品质。
优点之二,围绕中心选材,人物特点非常鲜明。小作者围绕奶奶为升学的邻居小芳、为四川地震、为家乡修路所给予的温暖与支持等几件事,反映了人物的优秀品质。
优点之三,运用典型的肖像、语言、动作描写,体现了人物的优秀品质,符合人物的性格特点。
优点之四,运用对比手法描写人物、刻画性格,使形象更鲜明,感受更强烈。
《说和做》中闻一多先生“昂首挺胸”“长须飘飘”（外貌），《回忆鲁迅先生》中鲁迅“明朗的笑”（神态）“包一个纸包也要包到整整齐齐”（动作），充分凸显了人物的气质、精神，给读者留下了鲜明的印象。
请你从现实生活中的“小人物”，选择给你留下深刻印象的人物，通过对该人物的外貌、动作、神态等描写，有效凸显人物的性格、精神、气质，500字左右。
课下习作
