(共28张PPT)
洪湖水
浪打浪
采
菱
人音版
四年级下
洪湖——湖北省荆州市境内最大的湖泊。
洪湖美景
新知导入
《洪湖赤卫队》讲述了发生在1930年夏国内革命战争时期，
湖北洪湖地区，地方革命武装洪湖赤卫队在韩英和刘闯的带领下，利用湖区与敌人巧妙周旋，沉痛打击敌人的故事。
新知讲解
背景介绍
歌剧《洪湖赤卫队》
新知讲解
新知讲解
歌曲是有几个人演唱的,旋律一样吗?
请尝试用两种线条来表示歌曲旋律
女一用小波浪线表示
新知讲解
二重唱是声乐演唱形式之一,指两个不同声部的歌唱者,各按自己声部的曲调,一起演唱同一歌曲。
女二用大波浪线表示
A
B
A1
引子
新知讲解
引子的曲调悠扬轻快，描绘了洪湖的水波荡漾，也象征了韩英的心潮起伏。
全曲由三个段落组成
A
新知讲解
A段由起、承、转、合的四个乐句组成，优美精致，流畅动听。第四句“晚上回来鱼满舱”以其美妙的拖腔使旋律更为动人。
B
新知讲解
B段是二重唱，共四句。旋律婉转起伏。两个声部交替出现，相互陪衬，最后又变为齐唱，这是韩英和秋菊发自内心的赞叹。
A1
新知讲解
A1是第一段的变化再现。主旋律由高音部唱出，低音部延后两拍在下方四度上模仿进入，生动地表现了革命根据地的兴旺景象和人们的欢乐心情。
A
B
A1
引子
渔船出港
辛勤采摘
满载而归
新知讲解
新知讲解
歌曲的三个段落结尾都使用了同样的拖腔，三个段落之间又用了相同的间奏，使歌曲既有对比，又显得完整统一。
新知导入
他们在干什么？
采菱
菱
角
菱角是一年生草本水生植物，是我国著名特产之一又称「水中落花生」，果实「菱角」为坚果，垂生于密叶下水中，菱角有青色、红色和紫色，皮脆肉美，算是佳果，亦可做为粮食之用。
新知讲解
歌曲的节速度和情绪怎样？
欣赏歌曲
速度
：行板
情绪：细腻、亲切
教师范唱
在歌谱中找到下面的切分节奏型。
从歌曲开头唱到D.S.记号，再从
记号唱到Fine记号结束。
新知讲解
新知讲解
自己试着填词唱一唱。
①
?
?
?
歌曲分为几个乐句？哪几乐句旋律比较舒缓？哪几句旋律比较跳跃活泼？
新知讲解
?
歌曲抒发了怎样的情感？
歌曲抒发了水乡的孩子对自己乡土的深厚情感。
新知讲解
新知讲解
用打击乐器为歌曲伴奏
铃
鼓
三角铁
新知讲解
拓展学习
分组合作
第一组
演唱歌曲
第二组
乐器伴奏
第三组
划船动作
第四组
采菱动作
课堂总结
谈一谈这节课学到了什么吧！
今天我们学习了一首江南水乡的歌曲，感受到水乡孩子对自己家乡的歌颂和热爱。通过这堂课的学习，我们也会更加珍惜共产党老一辈革命家用鲜血和生命为我们换来的美好生活，更加勤奋的学习，用我们所学的知识报效祖国，保卫家园。
板书设计
作业布置
让爷爷奶奶讲洪湖赤卫队的故事给你听，和他们一起唱一唱《洪湖水，浪打浪》。
谢谢
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人音版四年级下册第三课第1课时
《洪湖水浪打浪》《采菱》教学设计
课
时：1课时
课
类：设计·应用
教学策略/教学思路：“小桥，流水，人家，摇船，鱼虾，荷花”是人们心目中美好的水乡印象。水乡泽国不仅风光秀丽、水草丰茂、物产丰富，常常被誉为“鱼米之乡”，更具有浓郁深厚的历史文化遗韵。本课以“水乡”为主题，安排了一组表现水乡风貌和水乡生活的作品，可以让我们感受
到水乡的情致和风韵，领略水乡音乐独具的风格和魅力。
教材分析：《洪湖赤卫队》是我国创作于20世纪50年代的一
部歌剧，剧中人物韩英与秋菊的二重唱《洪湖水，浪打浪》便是一首最受人欢迎的歌曲。该曲取材于襄河民歌《襄河谣》，以宽广的节奏、明快绮丽的曲调，抒发了主人公韩英热爱家乡和人民以及对未来充满信心的崇高感情。《采菱》是一首富有江南水乡色彩的歌曲，采用六声宫调式，曲调流畅、婉转，歌曲运用许多十六分音符构成的节奏型以及切分节奏，给人以轻盈活泼之感。歌曲是一段体结构，为五个乐句组成。第一乐句（引子后第1-4小节）和第二乐句（第5-8小节）都是方整的4小节乐句，对称呼应；第三乐句(第9-14小节)分裂为由间奏隔开的了两个乐节，显得更为活跃生动；第四乐句(第15-18小节)节奏拉宽，运用了切分节奏，前后模进，模拟了划船时有力的重复动作节奏；最后乐句扩充为6个小节，旋律较多的出现在高音区，酣畅地抒发了水乡的孩子对自己乡土的深厚情感。
学情分析：四年级的学生不论是从歌曲角度还是从识谱方面都有了一定的难度,教师要给予适当的引导,让学生有学习的信心、学习的兴趣。四年级的学生体验感受与探索创造的活动能力增强。根据这一特点在本课中我主要采用情境贯穿整体课堂当中，充分发挥学生这一特点，我将以生动活泼的教学形式和独特的音乐魅力去吸引学生。
教学方法：讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法。
教学用具：课件、录音机
学生用具：课本
课题
《洪湖水，浪打浪》《采菱》
第一课时
学科
音乐
年级
四年级
教学目标
知识与技能：聆听女声二重唱《洪湖水，浪打浪》感受歌曲婉转起伏的旋律，体味歌曲的地方风格。能够运用圆润的声音，细腻的情感演唱歌曲《采菱》。过程与方法：尝试用柔美而连贯的声音较为准确地演唱歌曲《洪湖水，浪打浪》主题，体验拖腔的韵味。准确的掌握两种切分节奏的时值，了解反复记号的作用。情感态度与价值观：了解歌曲《洪湖水、浪打浪》所表现的内容感受歌曲对鱼米之乡好风光的描绘、以及水乡人民对家乡的热爱与自豪之情。通过聆听、学唱《采菱》体验江南水乡民族的风格，感受音乐美的意境。
重点
二重唱认识和体验。有感情的演唱歌曲《采菱》，并进行表演。
难点
体验拖腔的韵味。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
教师播放图片介绍洪湖——湖北省荆州市境内最大的湖泊。
学生观看图片，了解认识了解洪湖。
激发兴趣，导入新课。
讲授新课
教师对背景进行介绍：《洪湖赤卫队》讲述了发生在1930年夏国内革命战争时期，
湖北洪湖地区，地方革命武装洪湖赤卫队在韩英和刘闯的带领下，利用湖区与敌人巧妙周旋，沉痛打击敌人的故事。歌曲欣赏：教师播放歌曲范唱视频并讲述什么是二重唱，二重唱是声乐演唱形式之一,指两个不同声部的歌唱者,各按自己声部的曲调,一起演唱同一歌曲。分段欣赏教师播放引子音频：引子的曲调悠扬轻快，描绘了洪湖的水波荡漾，也象征了韩英的心潮起伏。教师播放A段音频并讲述：A段由起、承、转、合的四个乐句组成，优美精致，流畅动听。第四句“晚上回来鱼满舱”以其美妙的拖腔使旋律更为动人。教师播放B段音频并讲述：B段是二重唱，共四句。旋律婉转起伏。两个声部交替出现，相互陪衬，最后又变为齐唱，这是韩英和秋菊发自内心的赞叹。教师播放a段的再现部分：A1是第一段的变化再现。主旋律由高音部唱出，低音部延后两拍在下方四度上模仿进入，生动地表现了革命根据地的兴旺景象和人们的欢乐心情。教师播放完整的音频，并讲述歌曲的三个段落结尾都使用了同样的拖腔，三个段落之间又用了相同的间奏，使歌曲既有对比，又显得完整统一。
1、学生观看屏幕上的文字和洪湖赤卫队的剧照，听教师对洪湖赤卫队这个故事作简单的介绍。2、歌曲是有几个人演唱的,旋律一样吗?请尝试用两种线条来表示歌曲旋律。3、学生欣赏引子音频，并回答引子的旋律特点和表现的内容。学生欣赏A段音频，并回答A段的旋律有什么特点？音乐描绘了怎样的画面？学生欣赏B段音频，并回答B段音频的旋律有什么特点？音乐描绘了怎样的画面？学生欣赏第3段音频，并回答A1音频的旋律有什么特点，音乐描绘了怎样的画面？7、学生欣赏音频。结合屏幕上的文字提示完整的欣赏歌曲。
对歌曲背景的了解有助于对歌曲的内涵的理解。给学生一个全面的印象。让学生画一画两个声部的旋律线，培养学生对旋律的感知能力。培养学生对音乐的感受力。加深对主题旋律的印象，培养学生的分析理解能力。加深B段主题的印象，培养学习分析，理解音乐的能力。培养学生对音乐的感受能力和分析理解能力。7、加深主题旋律的印象。
新课讲授《采菱》
菱角是一年生草本水生植物，是我国著名特产之一又称“水中落花生”，果实“菱角”为坚果，垂生于密叶下水中，菱角有青色、红色和紫色，皮脆肉美，算是佳果，亦可做为粮食之用。教师播放范唱视频，并指导学生回答歌曲的速度为情绪为
：行板；情绪：细腻、亲切学生听老师范唱歌曲。4、旋律学唱：教师弹琴伴奏，带领学生唱歌谱，并且讲述反复记号——从歌曲开头唱到D.S.记号，再从记号唱到Fine记号结束。5、歌词练唱：教师弹琴伴奏指导学生唱歌词。6、歌曲分析：老师播放伴奏音频指挥学生完整演唱并回答：歌曲由五个乐句构成。第1、2乐句旋律比较舒缓；第3乐句旋律比较跳跃活泼。7、歌曲主题思想：歌曲抒发了水乡的孩子对自己乡土的深厚情感。8、用下面的伴奏型给歌曲的第一部分伴奏。
1、学生观看图片，了解菱角这种植物。2、学生观看视频欣赏歌曲，然后回答：歌曲的节速度和情绪怎样？3、学生欣赏老师范唱，在歌谱中找到下面的切分节奏型。练习切分节奏。学生教师的伴奏练唱歌谱，并按照正确的反复顺序完整的唱谱。学生自已试着填词唱。注意歌谱与歌词上下对应。歌曲分为几个乐句？哪几乐句旋律比较舒缓？哪几句旋律比较跳跃活泼？7、歌曲抒发了怎样的情感？8、用打击乐器为歌曲伴奏。
激发兴趣，引入课题。对歌曲有一个初步的印象，感受歌曲要素。再次欣赏加深印象，掌握切分节奏，培养学生分析能力。旋律准确性的练习。掌握反复记号的用法。歌词准确性的练习。培养学生分析理解能力。理解歌曲的深刻内涵。培养学生的节奏感和配合能力。
拓展延伸
分组合作，教师把学生分成四个组，并指导学生按组表演。
第一组
演唱歌曲第二组
乐器伴奏第三组
划船动作第四组
采菱动作
把课堂推向高潮。
课堂小结
今天我们学习了一首江南水乡的歌曲，感受到水乡孩子对自己家乡的歌颂和热爱。通过这堂课的学习，我们也会更加珍惜共产党老一辈革命家用鲜血和生命为我们换来的美好生活，更加勤奋的学习，用我们所学的知识报效祖国，保卫家园。
总结本节课所学知识，说出自己对歌曲的体会。
对本课进行总结的同时对学生进行思想教育。
板书
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精品试卷·第
2
页
（共
2
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