23 马说 训练提升课件31张PPT

23*　马　说
名 师 点 睛
1．巩固并积累常用文言实词、虚词，掌握古今异义词及词类活用现象。
2．了解本文的作者及文体特征；理解文意，结合具体语句掌握虚词在表情达意上的作用，体会托物寓意的写法，体会作者的观点和情感。
3．正确理解伯乐与千里马的关系，正确认识自我，努力学习，做有用之才。
以练助学
基础达标
“说”是古代的一种议论性文体，用以陈述作者对某些问题的看法，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，篇幅一般不长。“说”具有以小见大的特点，形式上叙议结合，叙为议设，议由叙生，核心是议。这种文体语言简洁明了，写法灵活，常常借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，即“托物寓意”。

“之”是文言文中常用、中考常考的虚词之一，其用法灵活多样：
(1)作代词，代指人、物、事，相当于“他(们)”“它(们)”等。
(2)作助词。结构助词：①用于定语和中心语之间，相当于“的”，如“奴隶人之手”；②用于主谓之间，取消句子的独立性，使之成为一个主谓短语，作为整个句子的某个成分，如“予独爱莲之出淤泥而不染”；③宾语前置的标志，如“何陋之有”；④定语后置的标志，如“马之千里者”。语气助词：用来凑足音节，起舒缓语气的作用，如“久之，目似瞑”。
(3)作动词，后面一般跟地点名词，译为“去、往、到”等，如“送杜少府之任蜀州”。
1．其真不知马也(判断句，“……也”表判断)
2．马之千里者(倒装句，定语后置，正常语序为“千里之马者”)
3．策之不以其道(省略句，句前省略主语“食马者”)
4．食马者不知其能千里而食也(省略句，第二个“食”后省略宾语“之”)
本文以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主，表达了作者希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能的愿望，寄托了作者怀才不遇的愤懑不平之感，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺和控诉。
基 础 巩 固
1．找出下面句子中的通假字并解释。
(1)食马者　　　　　　“______”同“______”，________
(2)才美不外见　　　　“______”同“______”，__________
(3)祗辱于奴隶人之手　“______”同“____________”，____________
食　
饲　
喂。　
见　
现　
表现。　
祗　
衹(只)　
只、仅。　
　　
　　　　　　　　
　　　
　　　　　
　　　　　
　　
有时。　
这样。　
C　
B　

6．下列相关文学常识表述有误的一项是 (　　)
A．韩愈，字退之，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家，被尊为“唐宋八大家”之首。
B．“说”是古代的一种记叙性文体，韩愈《马说》、周敦颐《爱莲说》均属于这种文体。
C．《礼记》是儒家学派论著的汇编，主要研究中国古代社会情况、典章制度、儒家思想。
D．古代儒家经典“四书五经”中的“五经”指的是《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。
B　
7．用现代汉语翻译下列句子。
(1)马之千里者，一食或尽粟一石。
日行千里的马，吃一次有时能吃光一石粮食。
(2)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
想(让它)跟普通的马一样尚且办不到，(又)怎么能要求它能日行千里呢？
(3)策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
用马鞭赶它(却)不按照(驱使千里马的)正确方法，喂它(却)不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思。
(4)呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
唉！真的没有千里马吗？恐怕(是他们)真不识得千里马啊！

8．默写。
(1)(贵州黔东南中考)故虽有名马，___________________，_________________，不以千里称也。
(2)是马也，虽有千里之能，__________，__________，______________……
(3)“________________，__________________，______________________”，这是千里马的悲哀，因为它没有遇到伯乐这样的知己。
(4)《马说》中“____________，________________”两句论述了千里马与伯乐的关系。
祗辱于奴隶人之手　
骈死于槽枥之间　
食不饱　
力不足　
才美不外见　
策之不以其道　
食之不能尽其材　
鸣之而不能通其意　
世有伯乐　
然后有千里马　
课 内 阅 读
1．文中的“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？
“伯乐”比喻善于识别、发现、任用人才的人。“千里马”比喻有才华的人。“食马者”比喻不识人才、埋没人才的统治者。
2．“且欲与常马等不可得”一句，道出了千里马的境遇之悲，虽有日行千里之能却英雄无路。结合第2段内容，谈谈千里马为何被埋没。
喂马的人不知道它是千里马，不能按照千里马的食量去喂养它，使它吃不饱，没有力气展现出它日行千里的才能。
拓展提升
能力达标

3．本文采用托物寓意的手法，看似写马，实则喻人。文章通过千里马的遭遇，讽刺了当时怎样的社会现象？
写出了有才之人终身不得其用的遭遇，讽刺了统治者昏庸愚昧、不识人才、摧残人才的现象。
4．作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？
①对人才被埋没的痛惜之情；②希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能的愿望；③自己怀才不遇的愤懑不平之感。


5．(湖南娄底中考)结合全文，说说你对成为“千里马”的看法。　
主观因素：自己要有真本领，并且要在关键的场合大胆把自己的才华展露出来；必要时要学会毛遂自荐。客观因素：①要能遇上任人唯贤、任人唯才的好领导；②领导要有伯乐的眼光，要能赏识人才、重用人才；③社会要营造尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造的良好氛围，给千里马式的人才创造良好的成长环境。
拓 展 阅 读
D　
C　

(3)下列关于【甲】【乙】两文的叙述，不正确的一项是 (　　)
A．【甲】【乙】两文虽然文体不同，但都直接批判了统治者肆意摧残人才的社会现实。
B．【甲】【乙】两文都使用了比喻的手法，【甲】文用“千里马”来比喻杰出人才，而【乙】文则用“病梅”来比喻因受摧残而性格扭曲的统治阶级御用人才。
C．【甲】文揭示了“食马者不知其能千里而食也”是千里马被埋没的根本原因。
D．【乙】文揭示了梅被摧残的根本原因是“文人画士孤癖之瘾”。
A　

(4)用现代汉语写出下列句子的意思。
①骈死于槽枥之间，不以千里称也。
和普通的马一起死在马槽之间，不因为(自己是)千里马而著称。
②又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。
又不是愚蠢的想谋取钱财的人凭借他们的智慧和力量能做到的。

已则伈伈⑤泯泯⑥，饥哺饱嘻⑦，一无所为。群鼠复潜视，以为彼将匿形致己⑧也，犹屏伏不敢出。既而鼠窥之益熟，觉其无他异，遂历穴相告曰：“彼无为也。”遂偕其类复出，为暴如故。余方怪甚，然复有鸡雏过堂下者，又亟往捕之而走，追则啮者过半矣。余之家人执之至前，数⑨之曰：“天之生材不齐，有能者必有病。舍其病，犹可用其能也。今汝无捕鼠之能，而有噬鸡之病，真天下之弃才也哉！”遂笞而放之。
【注释】①铦(xiān)：锋利。②絷维：系缚。③遽(jù)：突然。④比：等，待。⑤伈(xǐn)伈：恐惧。⑥泯泯：茫然无知。⑦饥哺饱嘻：饥则吃食，饱则嬉闹。⑧匿形致己：意为故意躲藏以捕获自己。⑨数(shǔ)：责备，斥责。
共同、一起。　
适逢、恰好。　
舍弃(抛开)。　
C　

(3)下列六个句子分为四组，全部表现猫“类有能”的一组是 (　　)
①形魁然大，爪牙铦且利　②恐其噬己也，屏不敢出穴者月余日　 ③遽起而捕之　④已则伈伈泯泯，饥哺饱嘻　⑤遂偕其类复出，为暴如故
⑥又亟往捕之而走
A．①②③ B．④⑤⑥
C．①③⑤ D．②④⑥
A　

(4)将下面的句子翻译成现代汉语。
余方怪甚，然复有鸡雏过堂下者，又亟往捕之而走，追则啮者过半矣。
我正感到很是诧异，这时刚好又有小鸡从堂下走过，猫又非常迅捷地追了过去，等我赶上，它已经把小鸡吃了大半了。
(5)《猫说》这则寓言故事告诉了我们什么？给了我们怎样的启示？
这则寓言故事告诉我们：有些人看似有优点，其实一无是处。故事给我们的启示：一个有缺点的人，能用他的长处为人谋事，我们应该给他成长的机会；反之，那些表面看似有优点的人，却把他的缺点发挥到了极致，这样的人不光难堪大任，更可能祸患无穷。
综 合 运 用
8．学习了韩愈的《马说》一文后，班级举行了“马的世界”的综合性学习活动，请你积极参与并完成下面的题目。
(1)如果请你担任这次活动的主持人，请你拟一个开场白，要求其中至少要引用一句含“马”字的古诗，或者两个含“马”字的成语。
示例：大家好！马是人类的朋友，但马似乎离我们很遥远。为了增进对马的了解，我们开展了此次综合性学习活动，希望各位同学一马当先，为小组竞赛立下汗马功劳。让我们一起走进马的世界吧！

(2)老师布置每人出一期以“马”为主题的手抄报。请你仿照栏目一的标题为这份手抄报再设计三个栏目标题。
栏目一：收集马的成语
栏目二：______________________
栏目三：________________
栏目四：________________
示例：吟诵马的诗作　
讲述马的故事　
欣赏马的画作　
(3)文字是人类认识世界的见证，早在商代的甲骨文中就有了象形字“马”。请你认真探究“马”字的演变过程，按照要求写出探究的结论。
①从汉字起源的角度：__________________________________
②从汉字发展的角度：__________________________________
起初的汉字是对实物形状的描摹。　
汉字的演变过程是由烦琐到简单。