二年级数学下册教案-2.1.1 平均分 人教版
文档属性
| 名称 | 二年级数学下册教案-2.1.1 平均分 人教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 45.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-21 20:05:11 | ||
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文档简介
课
题
除法（一）平均分
课
型
新授
年级
二年级
实际授课
时间?
学
习
目
标
1、巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2、初步体验除法运算与生活实际的密切关系。
3、通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。
教学重点
进一步感悟平均分的本质特征。
教学难点
体会平均分的两种操作方法。
课前准备
多媒体课件，圆形纸片。
教学课时
??1课时
媒体使用
?多媒体
教学方法
?
德育主题
乌鸦和狐狸
二次备课
德育
教育
内容
有一天，乌鸦又得到一块肉，当她在一颗大树上歇脚的时候，碰巧被出来寻找食物的狐狸看见了。
狐狸看着那块又肥又大的肉，不禁口水流下三千尺，本来它还想用上次的办法骗乌鸦的，可又一想，乌鸦可能不会再上当了，于是，它就在树下转悠，想办法。乌鸦看见了，心想：狐狸一定又是冲着我的这块肉，我得防着点。她把肉放在树枝上，闭上眼睛，等着狐狸，砍他耍什么阴招。
狐狸想啊想到一个办法，它在树下说：“乌鸦大姐。上次是我肚子太饿了，才骗了你的肉吃，我真活该啊……”它在树下一边哭一边看乌鸦，乌鸦见时间到了，就把肉推下去。狐狸用嘴一接，就吃了，乌鸦看了哈哈大笑，狐狸很奇怪，乌鸦说：“老兄，你该去上厕所了”原来，乌鸦在肉里放了拉肚子药。
教学流程
二次备课
一、引入课题
同学们，我们已经学均分，今天进一步学习除法的含义及读写法。
二、自主探究、合作交流（导读探究）
（一）、创建情景，引出问题
你知道我们国家的国宝吗？对，大熊猫，大熊猫最喜欢吃竹笋，今天大熊猫遇到了一个数学问题。
出示题目：我想把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？
请你帮我分一分。
提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)
请你帮助熊猫解决这个问题该怎么分？
学生独立分竹笋（用纸片代替），然后汇报自己的分法和分的结果。
小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。
教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分。）
在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。(板书课题：除法)
1、以前我们学过加法、减法、乘法，都不能用这些学过的算式表示我们刚才分的过程和结果，那今天我们学习一种新的方法——除法，除法的符号是“÷”。
2、出示书上例题4。
教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?”这道题应该怎样列式?
①要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。
②把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。
③每份是几?(是3)把3写在等号的后面。
④教师让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?与同桌互相说一说。
⑤教师：12÷4＝3这个除法算式。
教师一边说一边板书：12÷4＝3“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。
⑥让学生自己说说这个除法算式表示什么?读一读算式。再互相说一说。
黑板出示12个竹笋，老师今天给大家带来了12个竹笋，但老师只有3个盘子，要把这12个竹笋平均分在3个盘里，每个盘里装几个？
活动：请4人为一小组进行讨论，可以运用学具摆一摆，得出结果后，老师请一位小朋友上讲台帮老师分一分。
学生汇报交流
你能用一个算式表示这个过程吗？
生:能，用除法，12÷3＝4
这个算式和之前的12÷4＝3里面都有3，这两个3表示的意思一样吗？
生:不一样，12除以4等于3的算式里面，3表示每份数，也就是每个盘里分3个竹笋，而12除以3等于4里面的3表示份数，表示3个盘子。
读一读
8÷4＝2
15÷5＝3
18÷3＝6
16÷8＝2
12÷3＝4
45÷9＝5
36÷6＝6
7÷7＝1
三、自主练习、达成目标
1.完成教材第13页“做一做”第1题。
出示实物图。
（1）引导学生观察图，理解图意。
（2）读题要求。
（3）独立完成，学生互相检查。
2.完成教材第13页“做一做”第2题。
平均分成2份，每份（
）根。
平均分成5份，每份（
）根。
四、课堂小结
提问：小朋友们，今天这节课你学习了什么新知识？有什么收获？
小结：今天我们又认识了一种新的计算方法——除法，还学会了除法算式的写法和读法。
布置作业。
数学书第15页第一题、第二题。
创设情境，对地段学生更具课堂吸引力，从而达到设疑的效果。
指导书写：“÷”叫除号，写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
板
书
设
计
除法（一）
12÷4＝3
:
除
号
读作：12除以4等于3。
教
学
反
思
?本课教学，从学生已明白“平均分”含义和会平均分的基础出发，依据例题组织帮熊猫分竹笋的活动，通过摆一摆帮助大熊猫解决“每盘放几个”的问题。在这个基础上，以“这样的问题能不能用一种方法计算呢”激起学生学习新计算方法的欲望，自然地引入除法运算，列出算式，教学过程比较流畅。在引入除法的基础上，让学生参与“分一分，写一写，读一读”的学习活动，给学生巩固了新知识的机会，让学生通过操作进一步感受问题解决的过程，领悟除法意义，并感受到数学与我们实际生活的联系，从而培养学生热爱数学的情感。
题
除法（一）平均分
课
型
新授
年级
二年级
实际授课
时间?
学
习
目
标
1、巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2、初步体验除法运算与生活实际的密切关系。
3、通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。
教学重点
进一步感悟平均分的本质特征。
教学难点
体会平均分的两种操作方法。
课前准备
多媒体课件，圆形纸片。
教学课时
??1课时
媒体使用
?多媒体
教学方法
?
德育主题
乌鸦和狐狸
二次备课
德育
教育
内容
有一天，乌鸦又得到一块肉，当她在一颗大树上歇脚的时候，碰巧被出来寻找食物的狐狸看见了。
狐狸看着那块又肥又大的肉，不禁口水流下三千尺，本来它还想用上次的办法骗乌鸦的，可又一想，乌鸦可能不会再上当了，于是，它就在树下转悠，想办法。乌鸦看见了，心想：狐狸一定又是冲着我的这块肉，我得防着点。她把肉放在树枝上，闭上眼睛，等着狐狸，砍他耍什么阴招。
狐狸想啊想到一个办法，它在树下说：“乌鸦大姐。上次是我肚子太饿了，才骗了你的肉吃，我真活该啊……”它在树下一边哭一边看乌鸦，乌鸦见时间到了，就把肉推下去。狐狸用嘴一接，就吃了，乌鸦看了哈哈大笑，狐狸很奇怪，乌鸦说：“老兄，你该去上厕所了”原来，乌鸦在肉里放了拉肚子药。
教学流程
二次备课
一、引入课题
同学们，我们已经学均分，今天进一步学习除法的含义及读写法。
二、自主探究、合作交流（导读探究）
（一）、创建情景，引出问题
你知道我们国家的国宝吗？对，大熊猫，大熊猫最喜欢吃竹笋，今天大熊猫遇到了一个数学问题。
出示题目：我想把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？
请你帮我分一分。
提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)
请你帮助熊猫解决这个问题该怎么分？
学生独立分竹笋（用纸片代替），然后汇报自己的分法和分的结果。
小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。
教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分。）
在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。(板书课题：除法)
1、以前我们学过加法、减法、乘法，都不能用这些学过的算式表示我们刚才分的过程和结果，那今天我们学习一种新的方法——除法，除法的符号是“÷”。
2、出示书上例题4。
教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?”这道题应该怎样列式?
①要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。
②把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。
③每份是几?(是3)把3写在等号的后面。
④教师让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?与同桌互相说一说。
⑤教师：12÷4＝3这个除法算式。
教师一边说一边板书：12÷4＝3“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。
⑥让学生自己说说这个除法算式表示什么?读一读算式。再互相说一说。
黑板出示12个竹笋，老师今天给大家带来了12个竹笋，但老师只有3个盘子，要把这12个竹笋平均分在3个盘里，每个盘里装几个？
活动：请4人为一小组进行讨论，可以运用学具摆一摆，得出结果后，老师请一位小朋友上讲台帮老师分一分。
学生汇报交流
你能用一个算式表示这个过程吗？
生:能，用除法，12÷3＝4
这个算式和之前的12÷4＝3里面都有3，这两个3表示的意思一样吗？
生:不一样，12除以4等于3的算式里面，3表示每份数，也就是每个盘里分3个竹笋，而12除以3等于4里面的3表示份数，表示3个盘子。
读一读
8÷4＝2
15÷5＝3
18÷3＝6
16÷8＝2
12÷3＝4
45÷9＝5
36÷6＝6
7÷7＝1
三、自主练习、达成目标
1.完成教材第13页“做一做”第1题。
出示实物图。
（1）引导学生观察图，理解图意。
（2）读题要求。
（3）独立完成，学生互相检查。
2.完成教材第13页“做一做”第2题。
平均分成2份，每份（
）根。
平均分成5份，每份（
）根。
四、课堂小结
提问：小朋友们，今天这节课你学习了什么新知识？有什么收获？
小结：今天我们又认识了一种新的计算方法——除法，还学会了除法算式的写法和读法。
布置作业。
数学书第15页第一题、第二题。
创设情境，对地段学生更具课堂吸引力，从而达到设疑的效果。
指导书写：“÷”叫除号，写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
板
书
设
计
除法（一）
12÷4＝3
:
除
号
读作：12除以4等于3。
教
学
反
思
?本课教学，从学生已明白“平均分”含义和会平均分的基础出发，依据例题组织帮熊猫分竹笋的活动，通过摆一摆帮助大熊猫解决“每盘放几个”的问题。在这个基础上，以“这样的问题能不能用一种方法计算呢”激起学生学习新计算方法的欲望，自然地引入除法运算，列出算式，教学过程比较流畅。在引入除法的基础上，让学生参与“分一分，写一写，读一读”的学习活动，给学生巩固了新知识的机会，让学生通过操作进一步感受问题解决的过程，领悟除法意义，并感受到数学与我们实际生活的联系，从而培养学生热爱数学的情感。