六年级下册数学教案-7.1 数的认识复习苏教版

复习《数的认识》教学设计
教学目标：
通过0.3，使学生感受整数、分数、小数、百分数之间的联系。
2.通过学生自主整理、微课学习，形成个性化的知识网络，体验翻转课堂的学习特点。
3.感受数在日常生活中的广泛应用，培养民族自豪感、渗透保护环境、节约资源的理念。
教学重点难点：
1.通过0.3，使学生感受整数、分数、小数、百分数之间的联系。
2.整理、复习和微课的有机结合，网络图形成的过程。
教具准备：微课、课件。
教学过程：
一、游戏导入。
不准说“吃饭”2字，但要让大家明白你的意思。请学生上台表演，师适时评价。
二、师生共同探讨：数之间的联系。
1.意义的联系。
板书“0.3”提出要求：不准说“0.3”，但要大家明白。
学生回答，老师板书：、30%、3÷10、3:10、0.1+0.2、3个0.1......
提出：能不能在数轴上找到0.3？你是怎么找的？
学生在学习单的数轴上找0.3，指生汇报。
质疑：这明明是，怎么是0.3呢？
生答后，师生共同小结：分母是10、100、1000......的分数可以用小数表示。一位小数表示十分之几、二位小数表示百分之几、三位小数表示千分之几......。看来，分数、小数的意义密切相关。
提问：“”除了可以表示“把单位1平均分成10份，表示这样的3份”外，还可以怎么解释？
生汇报、师PPT出示：一个数是另一个数的几分之几。
追问：此时，让你联想到哪类数？（百分数）
百分数的意义是：一个数是另一个数的百分之几。、0.3用百分数表示是30%。
小结：看来，小数、分数、百分数的意义都是有联系的。板书：意义
2.性质的联系。
设问：它们在意义上有联系，性质上会不会也有联系呢？
学生进行猜想后，师生共同验证。
验证分数的基本性质和小数的性质的联系。
小结：分数的基本性质和小数的性质也有联系。板书：性质。
3.学生分组交流、汇报：他们课前找到的数之间的联系。
小组一：整数与小数的联系。
它俩都采用十进制计数法，每相邻的2个计数单位之间的进率是10.
学生举例说明，师PPT演示。板书：进率。
小组二：整数、小数、分数的计算方法有共同点：相同的计数单位相加减。
指3生到黑板前分别举整数加减、小数加减、分数加减的例子，证明它们在计算方法上都是：相同的计数单位相加减。板书：运算
小组三：小数、分数、百分数之间可以互相转化。
学生举例，老师根据学生的回答，PPT出示转化的方法。板书：互化。
小组四：分数、百分数的联系与区别。
通过例题使学生感受它们之间的联系与区别。
师生共同小结：百分数只能表示2个数量之间的关系，而分数不仅可以表示2个数量之间的关系，还可以表示具体的数量。
4.学生补充，除法与分数、比之间的联系等等。
三、整体感知，整数、小数、分数、百分数之间的联系与区别。
下表是关于中国、美国、俄罗斯的领土面积和人口数的近似数据。
领土面积/k㎡ 占世界领土面积的比值 2018年人口数/亿人 占世界总人口的百分比
中国 9600000

13.90
18.67%
美国
9372614

3.27 4.30%
俄罗斯

17075400
1.46 1.91%
观察上表，你有什么发现：
个人思考后同桌交流讨论，全班汇报你的发现：
发现一：整数、小数都表示具体的数量，所以可以带单位。分数、百分数表示2个量之间的关系，不带单位，当分数表示具体数量时，带单位。
发现二：中国用占世界6.4%的领土养活了占世界18.67%的人口，引发明族自豪感，渗透保护生态、资源的重要性。
教师询问还有什么疑惑？师生共同答疑解惑！
四、通过提问学生谈收获。
这节课我们复习了哪些知识？（生答师板书课题：复习——数的认识）有哪些地方需要提醒同学们注意的？课前的整理及微课的学习对你有帮助吗？今后打算怎么复习？（课前整理、归纳，课上通过交流、讨论、答疑解惑，找到知识间的联系。）