三年级上册数学表格式教案-2.2 问题解决西师大版
文档属性
| 名称 | 三年级上册数学表格式教案-2.2 问题解决西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 19.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-22 10:57:27 | ||
图片预览
文档简介
课 题
问题解决
使用时间
导 者
课 型
新授课
课标要求
1. 密切联系生活实际, 在具体的情境中感知数量关系, 初步学会
用两步计算的方法解决简单的实际问题。
2. 在解决实际问题中, 培养学生分析问题和解决问题的能力。
导学目标
知识目标
利用一位数乘两、三位数的计算方法来解决生活中的数学问题。
能力目标
在解决问题的过程中，体验解决问题策略的多样化。
情感目标
让学生在学习过程中获得成功的体验，坚定学好数学的信心。
导 学
重 难 点
重点： 在具体的情境中感知数量关系, 初步掌握用两步计算解决问
题的方法, 培养学生解决问题的能力
难点： 在具体的情境中感知数量关系, 掌握解决问题的方法和基本策略，体验解决问题策略的多样性。
导 法
分析法、尝试法，引导学生从要求解的问题出发，正确选择所需要的条件，解决问题。
学 法
自主探究、合作交流。
导学准备
多媒体课件
教案来源
自撰
第1课时： 导学过程
导学环节
教 师 活 动
学生活动
设计意图
导入
复习引入
1、多媒体课件出示：
只列式不计算。
提问：两道题都是求一共有多少人？为什么第（1）题用加法解答，第（2）题用乘法解答呢？
2、揭示课题，并板书。
学生独立完成，并举手回答。
（1）48+52 （2）6×8
激发学生的学习兴趣，为学习新知做好铺垫，为学生的主动发展创设空间。
自主探索，
构建新知
1、出示教材例1，引导学生理解题意。
提问：（1）看图读一读，说说你知道了什么？
（2）已知什么？问题是什么？
（3）求学校会议室一共可以坐多少人？要先算什么？
（4）如何算出学校会议室一共可以坐多少人？
2、讨论：
（1）该怎样解答这个问题？
（2）这个问题分几步来解答的？
3.用不同的方法解决问题。
多媒体课件出示教材例2.
4、议一议。
出示教材第28页“课堂活动”第2题。
1、理解题意。
（1）让学生独立阅读，用自己喜欢的方式表示出知道的信息。
（2）、同桌交流并展示。
2、自主探究，解决问题。
（1）分析问题。
小组内讨论，指名回答。
提示：用“先算……，再算……”
的句式回答。
讨论后回答：台上人数+台下人数=会议室总人数。
（2）解答问题。
同桌之间互相交流一下。
以小组为单位进行讨论，组长把解答方法写在答题纸上。
展示组内讨论结果。
9×13=117（人）
117+6=123（人）
答：会议室一共可以坐123人。
d.叙述解题过程。
3、学生自主学习。
（1）在小组内互相说一说已知什么，问题是什么？
（2）小组讨论，先算什么？再算什么？
（3）独立列出算式进行解答。
（4）集体交流。
学生1:先算出5间教室需要多少块地砖进行比较，得出够铺5间教室。
285×5=1425（块）
1425〈1500
答：1500块地砖够铺5间教室。
学生2：把285看作300,5间教室大约需要1500块地砖。因为285〈300，因此1500块地砖够铺5间教室。
285约等于300
300×5=1500（块）
答：1500块地砖够铺5间教室。
4、（1）小组合作完成，学生可选用不同的方法分析、解答。
（2）集体交流、订正。
通过学生思考列式、表述解答过程，加深对分析方法、解答方法的理解。
让学生自主探索、合作交流。在交流的过程中，体现算法的多样化，拓宽学生的思维，引导学生明白算理，加深对算理的深入理解。
练习应用，巩固内化
1、书P28“课堂活动”第1题。
2、书P29练习六第6题.
3、教材28～29页“练习六”第1～5题。
生独立完成，指名说一说先算什么，再算什么。
指名展示解答结果，并说一说解题思路。
小组内交流、订正。
让学生在交流中熟悉解决两步计算问题的过程。
反思总结，内化提升
师：解决生活中的实际问题要注意什么？
要看题中主要的数量关系，思考怎样才能一步算出结果，然后看差那个条件，由此确定先算什么，再算什么的解题方案。
可以选用不同的思考方法分析出不同的解题方法。
培养学生的归纳概括能力和语言表达能力。
板 书 设 计
导 学 反 思
问题解决
例1: 9×13=117（人）台下人数
117+6=123（人）
台上人数+台下人数=总人数
答：学校会议室一共可以坐123人。
例2:
方法一：285×5=1425（块）
1425〈1500
答：1500块地砖够铺5间教室。
方法二：285约等于300
300×5=1500（块）
答：1500块地砖够铺5间教室。
问题解决
使用时间
导 者
课 型
新授课
课标要求
1. 密切联系生活实际, 在具体的情境中感知数量关系, 初步学会
用两步计算的方法解决简单的实际问题。
2. 在解决实际问题中, 培养学生分析问题和解决问题的能力。
导学目标
知识目标
利用一位数乘两、三位数的计算方法来解决生活中的数学问题。
能力目标
在解决问题的过程中，体验解决问题策略的多样化。
情感目标
让学生在学习过程中获得成功的体验，坚定学好数学的信心。
导 学
重 难 点
重点： 在具体的情境中感知数量关系, 初步掌握用两步计算解决问
题的方法, 培养学生解决问题的能力
难点： 在具体的情境中感知数量关系, 掌握解决问题的方法和基本策略，体验解决问题策略的多样性。
导 法
分析法、尝试法，引导学生从要求解的问题出发，正确选择所需要的条件，解决问题。
学 法
自主探究、合作交流。
导学准备
多媒体课件
教案来源
自撰
第1课时： 导学过程
导学环节
教 师 活 动
学生活动
设计意图
导入
复习引入
1、多媒体课件出示：
只列式不计算。
提问：两道题都是求一共有多少人？为什么第（1）题用加法解答，第（2）题用乘法解答呢？
2、揭示课题，并板书。
学生独立完成，并举手回答。
（1）48+52 （2）6×8
激发学生的学习兴趣，为学习新知做好铺垫，为学生的主动发展创设空间。
自主探索，
构建新知
1、出示教材例1，引导学生理解题意。
提问：（1）看图读一读，说说你知道了什么？
（2）已知什么？问题是什么？
（3）求学校会议室一共可以坐多少人？要先算什么？
（4）如何算出学校会议室一共可以坐多少人？
2、讨论：
（1）该怎样解答这个问题？
（2）这个问题分几步来解答的？
3.用不同的方法解决问题。
多媒体课件出示教材例2.
4、议一议。
出示教材第28页“课堂活动”第2题。
1、理解题意。
（1）让学生独立阅读，用自己喜欢的方式表示出知道的信息。
（2）、同桌交流并展示。
2、自主探究，解决问题。
（1）分析问题。
小组内讨论，指名回答。
提示：用“先算……，再算……”
的句式回答。
讨论后回答：台上人数+台下人数=会议室总人数。
（2）解答问题。
同桌之间互相交流一下。
以小组为单位进行讨论，组长把解答方法写在答题纸上。
展示组内讨论结果。
9×13=117（人）
117+6=123（人）
答：会议室一共可以坐123人。
d.叙述解题过程。
3、学生自主学习。
（1）在小组内互相说一说已知什么，问题是什么？
（2）小组讨论，先算什么？再算什么？
（3）独立列出算式进行解答。
（4）集体交流。
学生1:先算出5间教室需要多少块地砖进行比较，得出够铺5间教室。
285×5=1425（块）
1425〈1500
答：1500块地砖够铺5间教室。
学生2：把285看作300,5间教室大约需要1500块地砖。因为285〈300，因此1500块地砖够铺5间教室。
285约等于300
300×5=1500（块）
答：1500块地砖够铺5间教室。
4、（1）小组合作完成，学生可选用不同的方法分析、解答。
（2）集体交流、订正。
通过学生思考列式、表述解答过程，加深对分析方法、解答方法的理解。
让学生自主探索、合作交流。在交流的过程中，体现算法的多样化，拓宽学生的思维，引导学生明白算理，加深对算理的深入理解。
练习应用，巩固内化
1、书P28“课堂活动”第1题。
2、书P29练习六第6题.
3、教材28～29页“练习六”第1～5题。
生独立完成，指名说一说先算什么，再算什么。
指名展示解答结果，并说一说解题思路。
小组内交流、订正。
让学生在交流中熟悉解决两步计算问题的过程。
反思总结，内化提升
师：解决生活中的实际问题要注意什么？
要看题中主要的数量关系，思考怎样才能一步算出结果，然后看差那个条件，由此确定先算什么，再算什么的解题方案。
可以选用不同的思考方法分析出不同的解题方法。
培养学生的归纳概括能力和语言表达能力。
板 书 设 计
导 学 反 思
问题解决
例1: 9×13=117（人）台下人数
117+6=123（人）
台上人数+台下人数=总人数
答：学校会议室一共可以坐123人。
例2:
方法一：285×5=1425（块）
1425〈1500
答：1500块地砖够铺5间教室。
方法二：285约等于300
300×5=1500（块）
答：1500块地砖够铺5间教室。