第17课《只有一个地球》教案

只有一个地球
教材分析：
本文以1972年人类环境会议上提出的口号“只有一个地球”为题，采用了列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球上人类活动范围小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到其他星球上；最后呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
文章用词严谨，表达生动，脉络清晰，层层递进，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了
“只有一个地球”的事实，非常有说服力。
本单元的学习目标是“读课文，分清主次”，因此，我将“分清课文主次”作为本节课的教学重点，同时，引导学生在品读词句时关注“关联词”的用法，通过体会关联词的作用来理解重点段落的内容。
学情分析：
在字词方面，学生已具备较强的独立识字能力，能够运用学过的方法，如“找近义词、联系上下文、查字典”等来理解新词的意思，但文中个别难读、难写的字词仍容易出错，需提醒注意；在文本理解方面，经过本单元前几课的学习，学生初步了解了一些说明文的写作方法，并学会了在默读中了解课文的主要内容，分清主次的方法，但还不能熟练运用，在本节课中，将继续渗透；情感态度价值观方面，学生通过已有生活经验，对环境污染的危害有一些浅显的认识，知道要保护环境、保护地球的道理，但对地球面临的危险和“只有一个地球”的事实感受还不深，还没有认识到保护地球的迫切性，需要教师在教学中引导体会。
教学目标：
在阅读中自主认识本课词语“遨游、一叶扁舟、恩赐、慷慨、枯竭、威胁、感叹”，能联系上下文理解“枯竭”等词的意思。
能正确、流利地朗读课文。
能分清课文主次，理解课文重点写了“地球所拥有的自然资源是有限的”。
懂得“只有一个地球，我们要精心保护它”，增强环保意识。
教学重点：
通过体会文中关键词的含义，理解课文重点内容。
在读中感悟“只有一个地球”的道理。
教学难点：
分清课文的主次，了解课文的重点内容是“自然资源有限”。
教学过程：
图片导入，激发兴趣，揭示课题
出示图片，激趣导入。
（1）出示句子：据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
（2）轻声朗读，读准字音。
（3）指名朗读，正音。
（4）这是一个怎样的地球？用一个词来形容。
（5）引读句子。
2．揭示课题，读好课题。
出示课题：35只有一个地球
读课题。
【设计说明】以地球图片导入，激发了学生的学习兴趣，引导学生读好课文中描写对地球的语句，学生可以直观地感受到地球的美丽壮观，为后文的学习做好铺垫。
二、整体感知，理清脉络，初分主次
自读课文，了解内容。
过渡并出示句子：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
指名朗读。
自读课文第2-7自然段。
出示自读要求：轻声朗读课文第2-7自然段，读准字音，读通句子。
边读边思考：宇航员担忧的是什么？
预习反馈，学习字词。
出示词语，指名领读词语。
重点指导“胁”的字形。
交流活动，随机板书：
活动范围小
自然资源有限
不可移居
梳理脉络，初分主次。
（1）这些担忧其实都是现在面临的问题，你认为最严重的是哪个？请默读课文，说说理由。
（2）学生交流。
师小结：看来，种种担忧其实都是围绕着“自然资源的有限”而展开，这其实也是作者想要重点告诉我们的，也就是课文的重点内容。
【设计说明】本单元的学习目标是“读课文，分清主次”，这个环节以“宇航员的担忧”为线索，展开阅读，梳理文章的结构和脉络。并以“最严重的是哪个？”这个问题，引导学生初步划分文章主次，了解“自然资源有限”是文章的重点内容。
三、深入学习，品词品句，认清主次
1．默读第3、4自然段，作者怎样把“自然资源是有限的”写具体的？圈画出相关语句。
【设计说明】以涵盖性较强的指引性问题“作者是怎样将自然资源的有限写具体的？”暗示学生在后续学习中关注作者的表达。
2．交流，学习句子：
（1）拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。
①
根据学生交流，通过理解
“几百万年”“几亿年”，体会矿物资源形成时间长。
②
通过对比句子，体会“不是……而是……”在句子中的强调作用。
③
指导多种形式朗读：指名读、男女生读、师生配合读。
（2）地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是——如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。
①
根据交流随机学习。
②
理解“枯竭”。
③
指导朗读，指名读、齐读。
④
小结“举例子”的说明方法。
【设计说明】在学习“不可再生资源”这一内容时，以“找句子——抓词语——谈感受”的方法，找到文中相关句子，抓住关键词语，体会这类资源的形成时间久、来之不易，再通过理解关联词“但是”，体会作者重点想强调不可再生资源在不加节制地开采下必将枯竭。在充分了解内容的基础上，引导学生了解“举例子”的说明方法。
（3）由于人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但影响再生资源的再生，而且还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。
①
你从这句话中感受到了什么？
②
理解“生态灾难”。
③
说话练习，了解生态灾难的形成过程。
④
引读，小结。
【设计说明】学习“再生资源”这一内容时，继续抓住“但是”后面的内容，体会作者想表达的重点内容。通过交流，了解再生资源所面临的严酷现状，并辅以示意图，让学生借助句式表达图意，在此基础上了解“生态灾难”。
3．出示课文第3、4自然段，体会说明文用词非常严谨、准确。
4．默读相关段落，体会作者谋篇布局的表达方法。
5．体会作者重点想表达的意图。
6．引读句子：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!
四、以读代讲，明确中心，升华感情
过渡：面对如此严峻的情况，有人提出，我们不能移居到别的星球上去吗？
（1）出示引读课文6、7自然段。
（2）补充资料，体会“不可移居”。
（3）这样看来，当地球被破坏后，我们想要移居其他星球是——不可能的
毫无可能、绝无可能。
引读课文，升华感情，师小结。
3．课文学到这里，你有什么想说的吗？
4．引读最后一节：
只有一个地球，我们要——精心保护地球，保护地球的生态环境。只有一个地球，让地球更好地造福于我们吧！
【设计说明】本环节以读代讲，学生在朗读中体会“只有一个地球，除了地球，我们别无去处”，并揭示文章的中心——我们要精心保护地球。
布置作业，课后拓展
课后查找相关资料，并和同学交流讨论：为了保护地球，我们可以做些什么？
附总板书：
活动范围小
35
只有一个地球
自然资源有限
不可移居
保护地球
(
2
)