《烛之武退秦师》导学案
【学习目标】
1.扎实掌握贰、军、厌、其、之等文言字词，提升翻译文言句子的能力。
2.自主学习，反复诵读；合作探究，探究烛之武的游说艺术。
3.激情投入，感受和学习烛之武摒弃个人得失、勇担重任的爱国主义精神。
【重点难点】
分析烛之武的说话艺术。
一、自主学习
（一）文体知识
《左传》是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，又名《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是对《春秋》的解释。《左传》叙事写人的成就，标志着我国历史散文的重大发展，对后世文学有着深远的影响。《左传》与《公羊传》《谷梁传》一起被称为“春秋三传”。
（二）本文背景
本篇所记述的，是公元前630年秦晋联合攻打郑国时开展的一场外交斗争。此前，郑国有两件事得罪了晋国：一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是公元前632年的晋楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果，城濮之战以楚国失败告终。郑国为了自身的利益，想方设法与晋国修好。晋文公为了争夺霸权，还是在两年后发动了这场战争。秦晋历史上关系一直很好，秦国也有向外扩张的愿望，于是对于出兵郑国一事，与晋国一拍即合。
（三）字句梳理
1、字音：氾(
)南 佚(
)之狐 夜缒(
)而出
秦伯说(
)
亡郑以陪(
)邻 共(
)其乏困
阙(
)秦
逢(
)孙
2、通假字：
①无能为也已 通
②共其乏困 通
③阙秦以利晋 通
④秦伯说，与郑人盟
通
⑤失其所与，不知 通
⑥何厌之有
通
3、词类活用：
⑴晋军函陵
作
，此意是
⑵与郑人盟
作
，此意是
⑶夜缒而出
作
，此意是
⑷朝济而夕设版焉
作
，此意是
⑸越国以鄙远
作
，此意是
⑹君尝为晋君赐矣
作
，此意是
⑺共其乏困
作
，此意是
⑻邻之厚，君之薄也
作
，此意是
⑼因人之力而敝之
作
，此意是
4、古今异义：
⑴行李之往来 古义： 今义：
⑵若舍郑以为东道主 古义： 今义：
古义： 今义：
(3)微夫人之力不及此
古义：
今义：
5、指明特殊句式类型并翻译
①
是寡人之过也。
何厌之有？
若亡郑而有益于君……
晋军函陵，秦军氾南。
敢以烦执事。
二、合作探究：分析烛之武说服秦伯的原因。找到课文对应的文字，概括劝说步骤。
步骤
内容
作用
示之以弱
承认郑国失败的结局
消除戒心
②
③
④
（引用史事）
（推想将来）
小结：这段说辞，表现烛之武高超的攻心战术和精彩的外交辞令，他以秦晋攻郑而所图各异为突破口，对秦伯动之以理，晓之以利，最终说服了他。其高妙之处是：心里处处为 国着想，而口中声声为 国谋划。整段说辞，委婉曲折，步步深入，面面俱到，显示出极强的说服力。
三、课堂延伸：面对别人的劝说，作出反驳是人之常情。如果你是秦伯，面对烛之武的说辞，能不能找到他言语中的漏洞，进行一些反驳。面对有漏洞的说辞，你会选择被说服吗？
四、课堂检测：
（一）选择题
1．下列句子，
解释错误的一项是：
A．夜缒(用绳子拴着人(或物)从上往下送)而出
B．越国以鄙(边邑)远
C．行李之往来，共(同“供”，供给)其乏困
D．阙(损害)秦以利晋，唯君图之
2．下列加点词语没有活用的一项
A．晋军函陵，秦军汜南
B．越国以鄙远
C．既东封郑
D．郑既知亡矣
3．选出下列各句中加点词语与例句加点词的活用情况完全相同的一项
例：晋军函陵
A．秦伯说，与郑人盟
B．因人之力而敝之
C．朝济而夕设版焉
D．既东封郑
4．下列成语中“济”的意思与“朝济而夕设版焉”的“济”相同的一项是
A．缓不济急
B．同舟共济
C．假公济私
D．无济无事
5．选出加点词意义与用法不相同的一项
A．以其无礼于晋
佚之狐言于郑伯曰
B．臣之壮也，犹不如人
行李之往来
C．越国以鄙远
焉用亡郑以陪邻
D．朝济而夕设版焉
焉用亡郑以陪邻
6．下列各项句式与其他三句不同的一项是
A．佚之狐言于郑伯曰
B．何厌之有
C．若亡郑而有益于君
D．以其无礼于晋
（二）翻译：
1、吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
2、若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
3、既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之??
2烛之武退秦师
1.教材分析：
《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。文章成功地塑造了一个长期不受重用，却在国家民族处于危难时能够深明大义，不避险阻，仅凭自己三寸之舌，使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的形象。同时也反映了春秋时代各诸候国之间斗争的复杂性。
2.学情分析：新课标《考试大纲》对文言文的要求是学生能阅读浅显文言文，包括理解常见的文言知识，把握文章的思想内容。作为西部地区贫困县的一所新办学校，我校高一学生基础相对较弱，语文素养整体不高。他们虽然通过三年初中的学习和积累，已具备了一定的阅读理解文言文的能力，但离高中课纲的要求还有相当的差距，对文言文的学习也有的畏惧心理。如何指导学生通过对升入高中所遇到的第一篇文言文《烛之武退秦师》的学习，逐步养成良好的学习文言文的习惯，树立学生学好文言文的信心，这是本文教学的一个关键所在。
3.教学目标：
旧教材:
Ａ.知识与能力目标：
（1）了解《左传》有关知识，积累中国古代爵位制度演变的相关文化知识。
（2）复习巩固通假字、古今异议词及状语后置句的相关知识。
（3）理解归纳“贰、军、敢、鄙、陪、东道主、行李、乏困、济、肆、阙等词语的意义和“以、于、微、之”等词语的用法及意义。
Ｂ.过程与方法目标：
（1）在教师的引导下反复诵读，借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
（2）通过“自主、合作、探究”的学习方式，赏析烛之武的形象及其游说艺术。?
Ｃ.情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
新教材：
语言建构与运用:?掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
思维发展与提升:?训练学生古文句读能力和概括能力；了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。?
审美鉴赏与创造:
学习本文精彩的人物语言——说理透辟、善于辞令，以及起伏跌宕、生动活泼的情节，品味文本之美。
文化传承与理解体会:正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护国家安全的爱国主义精神。?
4.教学重点：
在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式，培养阅读浅易文言文的良好习惯和能力。
5.教学难点：通过体会烛之武高超的游说艺术，赏析烛之武这一鲜明的形象。
6.教法与学法：语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。要做到这些，最有效的手段是诵读。学习本文，主要采用诵读法（辅之以质疑法、讨论法等）。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。同时通过质疑激趣，让学生在兴趣中讨论，探究解决问题，在此基础上指导学生积累文言词句。?
在学法方面，指导学生参照注解，动口动脑，采用圈点、勾画、批注的方法诵读梳理文章，培养学生良好的阅读文言文的习惯。
7.教学时数：两课时
一、导入新课
“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”
仅凭一个人的三寸之舌就能使虎狼之师不击自退吗？今天，让我们一同走进《烛之武退秦师》，共同了解一个不战而屈人之兵的传奇人物：烛之武。（板书：烛之武
退秦师）
二、学习目标（幻灯片）
1、巩固文言知识
2、体会论辩艺术
3、感受人格魅力
3、我们已经预习了课文（导学案）,下面我们齐声诵读课文。要求读准字音和句读。
四、基础知识知多少
1、你能读准吗?并说出原句。读准字音是理解文本的前提
2、你能解释吗?注意活用。请记下来（稍作准备，开始抢答）
3、你能翻译吗?句式、活用还要联系语境（同桌之间合作互译，准备抢答）
五、整体感知
这篇文章的题目是《烛之武退秦师》，如果让大家在“退”字前面加一个字修饰，大家觉得是怎样退秦师呢？他是怎么劝的呢？他是靠什么劝退秦伯的？靠的武力吗？对，“智退”（板书：智）“不战而屈人之兵，善之善者也。”
我们先来找一找，智退秦师是从哪里开始的呢？到“唯君图之”，我们齐读感受一下。
集体探究：
1、
师：你觉得哪一句或哪几句最能打动秦伯？
为什么？
要求：先读出句子，再具体分析。
先自己想一想，然后与别人交流一下。
师评价：
①“秦晋围郑，郑既知之矣”——以退为进，避其锐气,先让秦伯放下戒心。（示弱）
②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——对于秦国而言劳师千里围郑，非常困难。厚人则薄己，那个谁都想称霸的时代，显然不行，一下子抓住了秦穆公的心理，巧施攻心术。
先对方之忧而忧。明明心急如焚,偏偏要置身事外，站在对方的立场上处处替秦着想，处处为秦说话，使人易于接受。
③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——
向秦穆公阐明舍郑的好处。“春秋无义战
”所谓“有利则往，无利不来”。以利相诱，让秦伯动心。
④“且君尝为晋君赐矣”
——“朝济而西设版焉”晋国背秦真是神速，点出了晋国的本质特点是言而无信、贪得无厌的，以此来说明与晋共事，无异于与狼共舞，这样烛之武已自然而巧妙地将矛盾转化，矛头直指晋国。
⑤“夫晋，何厌之有？”“既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之，阙秦以利晋，唯君图之”——的确这样，“阙秦以利晋”这一点对秦伯最有撼动力的。晋国目前是为了得到郑国，但是它有吞并秦国的野心，甚至是兼并天下，你想一下，秦伯听到这里会是怎样的反应？对，“一山不容二虎”，不能让晋得逞。
烛之武的说辞共125个字，你觉得他抓住了哪个核心字说动了秦伯？
利，好，
用英国首相丘吉尔的话概括“没有永恒的朋友,也没有永恒的敌人,只有永恒的利益”。烛之武能够智退秦师，首先是看准了这一点，紧紧抓住秦穆公的心理。
“天下之事以利而合者，亦必以利而离”。所以最终是怎样的结果？（（“秦伯说”，与郑人盟。……乃还）那么晋国呢？齐读（最后一段）最终使秦晋盟散约毁，不愧为一个能言善辩的大智之人。
通过同学们的精彩发言，看一下烛之武是怎样一步步打动秦伯的？
烛之武先示弱，再利诱，最后离间，步步深入、层层逼近，来句句打动对方。
我们来梳理一下：示弱是哪一句；利诱是亡郑和舍郑，离间是从且君尝为晋军赐矣。先自己试着背一下。
看一下语句尝试背诵（幻灯片）
见秦伯，曰：“秦晋围郑，
。若亡郑
，敢以烦执事。
，君知其难也，
？邻之厚，
。若
，
，共其乏困，君亦无所害。且
，许君焦、瑕，
，君之所知也。夫晋，
？既
，又
，若
，
？
，唯君图之。”
我们一起来背一下。
2、烛之武不辱使命，光有智慧还不够，能够只身入敌营，表明他是个勇士。不知道大家有没有关注“夜缒而出”这个细节。“缒”是什么意思？烛之武当时已经年逾古稀，要用绳子拴住从那么高的城墙上下来，同学们想象一下，那是一幅什么样的画面？
3、请展开想象，将下面的句子补充完整。（幻灯片）
总结：注意学生哪个词用的好？哪个词用的不好。
老师这里也填了，我们一起读读吧。
“夜缒而出”短短四字，却言简义丰，“言约而事丰”正是《左传》语言的一大特色。
3、是什么精神力量让他置个人安危于不顾，挺身而出？（生答：爱国）你是从文中哪里看出来的？开头部分好，我们就具体研读（从晋侯、秦伯围郑——到许之。）这一部分。
4、
分角色朗读并思考：从文中哪些细节中你看到了一个怎样的烛之武？
要求：1、小组合作分角色朗读。
2、分析人物
一共几个角色？小组里分一下角色，读一读，读的时候注意揣摩人物的心理，把握人物的情感，注意语气、语调。
学生展示：（预计2-3个小组展示）
哪个小组先来？哪个人物读的最好？
再来一组？你走进了烛之武的心灵世界。
你们小组读出了一个怎样的烛之武？
总结：（侧面
1、佚语：有智慧，有才华，有谋略。
2辞、郑伯语、许：不计前嫌，以国家利益为先。正面
1、烛语：有牢骚，大半生不得志，怀才不遇。）
师总结：烛之武如此有智慧、却壮志难酬，仅郑伯一句“是寡人之过也”便慷慨许之，实因他有一颗爱国之心。
5、下面以“我心中的烛之武”为题，仿照例句，写一段文字。来表达你的理解和感受。
我也写下了我心中的烛之武（幻灯片）
齐读一下
我们心中的烛之武就是这样的智士、勇士、辩士。
1.
志士:深明大义，长期未被重用，却仍然愿意舍身救国，以国家利益为重。
2.勇士:义无返顾出使秦师，两军交战,这一去有可能生死未卜，他仍坚定的去了。
3.辩士:机智善辩，身处秦营，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈，善于抓住对方的性格弱点，一字未提郑国利益，却成功说退秦师。
师生共同探究写作借鉴
1、情节波澜起伏
1、情节波澜起伏。
明确：大军压境(十万火急)——佚之狐荐烛之武(一线生机)——烛之武发牢骚(波澜)——郑公平息烛之武的怨气(转机)——烛之武出使退敌成功(大功告成)——子犯建议攻秦(出现危机)——晋公再晓之以理(一场虚惊)。
文章有张有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染力。
2、伏笔和照应
明确：这篇课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且二于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。“夜缒而出”照应了开头的“秦、晋围郑”，“国危矣”。“许君焦、瑕，朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。
3、详略得当
这篇课文主要是表现烛之武怎样退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。对“退秦师”的前因后果，只作了简单的交代。从秦晋围郑写到晋师撤离，在这期间应该说发生了许多事，但作者并未一一罗列，如郑国君臣如何焦急地等待烛之武的消息、秦伯是如何骄横傲慢地对待这位即将亡国的国家的使臣等，文章只字未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象。
最后让我们全体起立再次表达对这位忠勇义士的深深敬意。（幻灯片）
板书设计：
烛之武退秦师
秦晋围郑
为下文设伏
临危授命
一辞一许，足见其深明大义
示弱，避其锐气
以退为进
陈弊
，
直击称霸心理
烛之武（中心人物）
说退秦师
述利，打动秦伯
揭短，坚定弃晋联郑决心
晋师撤离
国难解除
附原文：
晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。
夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
子犯请击之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。(共22张PPT)
2.烛之武退秦师
《左传》
【先秦历史散文名篇欣赏】
《左传》是
的简称，又名《左氏春秋》相传为鲁国史官
所作。它是我国第一部叙事详备的编年史著作。依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件。《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，它是先秦历史散文的典范。
它与
、
并称为“春秋三传”。
《春秋左氏传》
左丘明
《春秋公羊传》
《春秋谷梁传》
关于《左传》
①通
史：
②编年体：
③国别体：
④断代史：
⑥纪传体：
古代历史散文的体例
不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》
以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》
以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》
记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》
通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》
晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”许之。
夜缒而出。见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。
烛之武退秦师
1、今老矣，无能为也已
2、行李之往来，共其乏困
3、何厌之有？
4、秦伯说
5、失其所与，不知
已
通矣，语气词
共
通供，供给
厌
通餍，满足
说
通悦，高兴
知
通智，明智
【通假字】
秦晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国：一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派子人九出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年五月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。
【本文历史背景】
【春秋时期诸侯争霸形势简图】
公元前630年
新郑
氾水
函陵
氾南
崤山
秦
晋
郑
烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉yǔ正”（养马的官员）。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。
---明
冯梦龙之《东周列国演义》
烛之武其人
（第1段）
晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。
以：因为,介词
于：对，介词
无礼于晋=于晋无礼（介词短语后置句）
军：驻军（名用动）
贰：从属二主（如逆子贰臣）
【交代故事背景】
秦晋围郑
【思考】：
1.秦晋联合围郑的理由是什么？
2.你从课文的叙述里读出了哪些隐藏的信息？
【解读文意】
秦晋围郑
寥寥25字隐含的信息：
①写出形势紧迫:
“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国,郑国危在旦夕————
兵临城下，形势严峻；
②写出围郑原因：
“以其无礼于晋，且贰于楚”，两事与晋利害相关，和秦利害关系不大——秦可以争取；
③写出驻军位置：
“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎——郑有机会单独与秦接触。
2.佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。
之：用于主谓之间，取消句子的独立性，助词。
犹：尚且
无能：没有能力
为：做（什么）
用：重用
而：连词表转折,
却，但是
是：这（代词）
过：过错
然：可是
（烛之武）许之（省略主语）
于：对
若：如果
辞：推辞
【故事发展】：
烛之武临危受命
【解读文意】
①佚之狐的话对刻画烛之武的形象有何作用？
②烛之武为什么要先“辞”后“许”？
佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。
烛之武先托言请辞，流露出对自己年轻时未被重用的牢骚与不满。而郑伯先屈尊自责，动之以情；后救国安危，晓之以理。烛之武最终的“许之”，更突出其顾全大局，忠贞爱国的品质。
临危受命
3.夜缒而出。见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
【解读文意】
【译】夜晚用绳子将烛之武从城上放下去，去见秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何必要灭掉郑国而增加邻邦晋国的土地呢？邻邦的国力雄厚了，您的国力也就相对削弱了。假如放弃灭郑的打算，而让郑国作为您秦国东道上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所缺乏的东西，对您秦国来说，也没有什么害处。
且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
【解读文意】
【译】况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。然而，他早上渡河归晋，晚上就筑城拒秦，这是您知道的。晋国有什么满足的呢？现在它已把郑国当作东部的疆界，又想扩张西部的疆界。如果不侵损秦国，晋国从哪里取得它所企求的土地呢？秦国受损而使晋国受益，您好好考虑考虑吧！”
秦伯听了很高兴，就与郑国签订了盟约。并派杞子、逢孙、杨孙帮郑国守卫，就率军回国了。
若亡郑而有益于君
夜缒而出
越国以鄙远
且君尝为晋君赐矣
既东封郑，又欲肆其西封
朝济而夕设版焉
夫晋，何厌之有？
【重点掌握】
（名词的意动，把…作为边邑）
（名作状，在晚上，当晚）
（名作状，在东（西）边）
（名词作状语。在早上；到黄昏）
（动词用作名词，恩惠，好处）
（“有何厌”,
宾语前置句）
（使动用法，使……灭亡）
烛之武成功说服秦君的三点理由：
①焉用亡郑以陪邻
②若舍郑以为东道主
③阙秦以利晋
巧说秦师
【亡郑对于秦国无利有害】
【存郑对于秦国无害有利】
【郑亡对于秦国将有危害】
【说秦艺术】:
分析利弊，处处为秦着想；层层深入，切中秦伯所想。
（第4段）
子犯请击之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。
之：代指秦军
微：如果没有
夫人：那人
及：达到
因：依靠
而：却
敝：损害
所与：所亲附的人。所+动
知：通“智”
乱：(军队)散乱
易：交换，替代
武：战时应遵守的道义准则
其：还是，表婉商语气副词
去：离开
之：代郑国
【结局】：晋侯退兵
【解读文意】
迫晋退兵
面对风云突变的局势，晋侯没有感情用事，而是意图长远，表现出清醒的头脑和理智的判断。这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。
【思考】：晋侯为什么“亦去之”？
二、善于分析利弊
一、善于利用矛盾
三、善于揣摩心理
烛之武的游说艺术
四、讲究语言艺术
巧舌如簧的口才家
机智善辩的外交家
【烛之武形象】忠贞爱国、口才杰出、谋略过人
1、以
①以其无礼于晋
②敢以烦执事
③越国以鄙远
④焉用亡郑以陪邻？
⑤若舍郑以为东道主
(连词，因为)
(介词，拿)
(表顺承连词，而)
(表目连词，来)
(介词，把……当作)
重点虚词掌握
2.之：
臣之壮也，犹不如人
是寡人之过也
邻之厚，君之薄也
行李之往来
夫晋，何厌之有？
使杞子逢孙杨孙戍之
微夫人之力不及此
因人之力而敝之
1、助词，主谓之间
2、助词，的
3、助词，主谓之间
4、助词，主谓之间
5、助词，宾语提前
6、代词，指郑国
7、助词，的
8、助词，的
重点虚词掌握
