人教版八年级物理下册第七章第1节 力 教学设计

第七章 力
第一节 力
●教学目标:
1．知识与技能
（1）认识力的作用效果。
（2）知道力的概念和力的单位。
（3）知道力的三要素，能用示意图表示力
2．过程与方法
（1）通过活动和生活经验感受力的作用效果
（2）了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象
（3）引导学生主动探究，自己设计实验，掌握科学探究的方法。
3、情感、态度与价值观
(1)在观察体验过程中，培养学生的科学态度。
(2)从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。
教学内容分析：本节课的内容是整个力学的基础，是后续学习力和运动，压强，浮力等一切力学知识的前提，而力学是这个初中阶段重要的组成部分。教学重点是力的概念，力的作用效果，力的示意图。在历年中考中，力的作用效果是考查的重点。
学情分析：学生对力的知识有丰富的生活感知，对力的作用效果也有一定认识，这对本节课的学习有很大的帮助，本节课的内容贴近学生的生活实际，有利于提高学生对物理学习的兴趣。但力概念是叫抽象的，如何将抽象化为形象理解是教学的难点
●教学重点
1、力的概念和力的单位。
2、力的三要素，用示意图表示力。
●教学难点
1、力的概念
2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。
●教学过程：
（一）引入新课
让学生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等）
（二）讲授新课
认识什么是力
（1）列举了生活中的力：人推车、双手拉弹簧、推土机推土、磁铁吸引铁钉
（2）归纳得出“推”、“拉”、“提”、“举”“吸引”、“排斥”都包含了力的作用。
（3）分析施力物体和受力物体
(4)得出力的概念：力是物体对物体的作用
(5)力的符号：F；力的单位：牛顿，简称“牛”符号“N”
（6）感受力的大小，补充一些常见的例子让学生了解力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N，一个质量为50kg的同学对地面的压力大约为500N。
学生活动：要指出生活中的力中产生力作用的词；指出力中的哪些是施力物体，哪些是受力物体？
思考：（1）、一个物体能不能产生力的作用？
（2）、在产生力时，两个物体所扮演的角色一样不一样？
强调：产生力的作用时，物体之间不一定直接接触，并且至少要有两个物体。
力的作用效果
学生探究活动：实验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球。体会对这些器材施加力时，这些器材有什么变化？
结合课本里的插图，让学生讨论总结出力的作用效果
（1）力可以使物体发生形变（改变物体的形状）
（2）力可以改变物体的运动状态
举例：1、弓的形状改变；2、竿子的形状改变；3、人用力拉弹簧弹簧被拉长；4、竹子形状的改变
这些属于：
海绵发生的形变；我们用手按住桌面，却看不见桌面发生形变。
总结：形变可以是很明显的，也可以是非常微小的
生活中哪些力的作用会发生形变：压，挤，拉等。
（1）投球手把静止的棒球投掷出去；
（2）棒球被接球手接住
（3）接球手将棒球击出
静止—运动
运动—静止
运动方向的改变
总结：这三种情况都属于运动状态的改变
学生活动：分析生活中哪些受力后发生哪种运动状态的改变？
力的大小、方向、作用点（即力的三要素）
学生探究活动：（1）用不同大小的力去拉弹簧，观察弹簧是否不同
（2）用不同方向的力弹击乒乓球，观察乒乓球的运动是否不同
（3）用同样大小的力在门的不同位置上推门，感受力量的大小
引导学生从实验总结得出：力的大小、方向、作用都会影响到力的作用效果
力的示意图：
用一根带箭头的线段来表示力。线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点或终点表示力的作用点。
力的示意图就是在受力物体上沿力的方向画个箭头,表示物体在这个方向上受到了力
讲述例题，分析力的示意图作图步骤：
一画简图二定点，三画线段四画箭，符号数据标尖边。
例1：用50 N的拉力沿水平方向向右拉动箱子前进。请画出力的示意图
例2：请画出地面受到重物的压力的力的示意图
例3：一只吊灯挂在天花板，请在图中画出吊灯受重力的示意图。
例4：请画出电灯对电线的拉力的力的示意图，并找出受力物体和施力物体。
力是物体间的相互作用（物体对物体的作用），即物体间力的作用是相互的
学生活动：
（1）拉开弹簧时，是否感觉到弹簧也在拉自己的手？
（2）乒乓球打在桌面上，有没有被弹起？
组织学生讨论，引导学生归纳得出结论：物体间力的作用是相互的，一个施加力的物体，同时也是受力物体。
让学生列举生活中体现物体间力的作用是相互的例子并进行解释。
（三）课堂小结
1．力的作用效果有哪些？
2．力的有哪三个要素？
3．怎样体现力的作用是相互的？堂堂清练习：
运动员用网拍击球时，球和网拍都变了形，这表明两点：一是__________________________；二是________________________________________。此外，网拍击球过程中，球的运动方向和速度发生变化，表明力还使物体的_________________发生改变。
2. 力是_______________________。孤立的一个物体不会出现力的作用，且受力物体存在时，一定有___________存在。
3. 物体间力的作用是相互的。当甲、乙两个物体之间产生力时，甲对乙物体有作用力的同时，乙对甲物体也有力的作用，这一对力互称为____________________，且大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。
（四）布置作业：
1，课本P5 第 2. 3题 （做在课本上）
（五）板书设计：第七章 力
第一节力
力是物体对物体的作用
单位：牛顿 简称：牛 符号：N
力的两个作用效果 使物体发生形变
物体的运动状态改变
力的三要素：大小、方向、作用点
力的示意图：用带箭头线段表示力的三要素
物体间的作用是相互的
学生课堂练习补充资料
例1：用50 N的拉力沿水平方向向右拉动箱子前进。请画出力的示意图
例2：请画出地面受到重物的压力的力的示意图
例3：一只吊灯挂在天花板，请在图中画出吊灯受重力的示意图。
例4：请画出电灯对电线的拉力的力的示意图，并找出受力物体和施力物体。
堂堂清练习：
运动员用网拍击球时，球和网拍都变了形，这表明两点：一是__________________________；二是________________________________________。此外，网拍击球过程中，球的运动方向和速度发生变化，表明力还使物体的_________________发生改变。
2. 力是_______________________。孤立的一个物体不会出现力的作用，且受力物体存在时，一定有___________存在。
3. 物体间力的作用是相互的。当甲、乙两个物体之间产生力时，甲对乙物体有作用力的同时，乙对甲物体也有力的作用，这一对力互称为____________________，且大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。
教学评价：这节课学习“力”从概念，力的作用效果，力的三要素，来认识力，这些知识是较抽象的，所以得列举很多能让学生感知的生活实例，在实例中去体会和认识力。如何将抽象化为具体是本节课的难点，在整个课堂教学中学生们积极参加各个教学环节，积极思考，回答问题踊跃，学习气氛浓烈。所举例子与学生生活很接近，学生感兴趣，也愿意解开生活中的迷。通过这节课的学习，学生对力有了深入理解，了解到一“力”需要有两个物体，一个施力物体，一个受力物体。力的感知通过力的作用效果来体现，力的三要素会影响力的作用效果。初步对力有了一定的认识。