《线段》
教学目标：
1、通过观察，初步认识线段，知道线段的特征。
2、会画线段、会量线段，会比较线段的长短。
3、培养学生的创新意识和实践能力，体会数学几何的美。
教学重点：认识线段，会量、会画线段。
教学难点：探究线段的特征。
教学准备：课件、练习单、直尺
教学过程：
一、激趣导入、初步感知
1.引题：从学校去小丁丁家有3条路，你想走哪条？为什么？
二、观察引导，认识线段
1、观察生活中的线条，初步认识线段
（1）说一说图中的线条。
（2）
找一找实物中的线段，师边听边画线段。
（3）线段有哪些特点？（直，两个端点）
2、判断：哪些图形是线段？
3、联系生活，强化线段特征
师：生活中有许多物体的边是直的，也有两个端点的情况存在呢！
（1）直尺的边是直的，也有两个端点，我们就可以把这条边看作是一条线段。
（2）你还能举例说说吗？
（3）线段是怎样的呢？
三、量线段
1、比较红线和蓝线。
量一量
独立完成
交流汇报
四、画线段
1、尝试画一条线段
（1）自己试一试
（2）交流画法
（3）小结画法
2、画一条4厘米长的线段
（1）自己画（2）互查
四、数线段
1、下面的图形由几条线段组成？
2、拓展
五、全课总结：
你今天有什么收获？
《线段》说课
本课时之前学生已经学习了比较物体长短，在生活中也经常接触到这一类的内容，有较丰富的生活经验，为这节课的学习作了很好的铺垫。但一年级学生还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概括的、抽象的认识，有一定难度。同时他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些又是学习的有利因素。
依据新课标，结合教材内容和学生年龄特点，制定以下教学目标：
1、通过观察，初步认识线段，知道线段的特征。
2、会画线段、会量线段，会比较线段的长短。
3、培养学生的创新意识和实践能力，体会数学几何的美。
教学重点：认识线段，会量、会画线段。
教学难点：探究线段的特征。
教具准备：课件、学习单、直尺
课堂教学主要采取直观演示法和操作实践法，配合引导发现、讲练结合等其它教学方法进行教学。教学中注重指导学生如何观察操作，指导学生在自主探究的基础上进行合作交流。
结合以上分析，和本节课的内容特点，我设计的教学流程分为五个部分：
一.认识线段
1.引题：从学校去小丁丁家有3条路，你想走哪条？为什么？从而引出直线最短。
2.
观察生活中的线条，初步认识线段
（1）说一说图中的线条。
让学生初步感知线段有一条直直的边和两个端点。
（2）
找一找实物中的线段，师边听边画线段。强化了线段的两个特点。
（3）线段有哪些特点？学生有了刚才的感知和学习能说出一条直边和两个端点这两个特征了。
3、判断：哪些图形是线段？强化巩固线段的特征。
二、找线段
找找生活中有许多物体的边是直的，也有两个端点的情况存在呢！数学与生活紧密结合。
三、量线段
1、比较红线和蓝线，引出两种办法。学生的思维得到训练。
2、量一量线段
。
四、画线段
1、尝试画一条线段
（1）自己试一试
（2）交流画法
（3）小结画法
学生的创新意识和实践能力得到发展。
2、画一条4厘米长的线段
（1）自己画（2）互查
（3）注意什么？
五、数线段
1、下面的图形由几条线段组成？
2、拓展
以上设计环环相扣，层层递进。
《线段》反思
本课课堂效果与预设基本一致，能有效完成教学目标，学生通过看一看、找一找、说一说、量一量、画一画、数一数等一系列的有效活动，初步认识了线段，较好地掌握了线段的量法和画法，学会有序数线段的方法。
稍欠缺的是在探究画线段这个环节中，如果再加入演示一下方法会让学生看得更清楚明白，因为从课堂效果上反应出个别学生画得还不够完整，忘记写上规定长度。时间的把控上节奏还可以快一些，这样不至于最后一题来不及讲完了。线段
【教学背景分析】
（一）教学内容分析
线段是几何中最基本的概念，引入的方法很多，在小学低年级一般用“这些都是。。。”的方式引入。可以通过手中的线到纸上的线段，让学生通过直觉来认识线段，并知道“线段是可以用直尺量出长度的”。
（二）学情分析
量物体的长度，实际上就是用刻度尺量线段的长短。因此，在“量长度”这一单元中，教材首先让学生初步认识线段。线段对学生来讲是比较抽象和难以理解的。教材先通过学生的体验活动来初步认识线段并用图表示，再通过学生画线段活动，让学生直观认识线段的特征。
（三）教学重难点
1、初步认识线段的概念。
2、量、画线段。
（四）教师的思考
为了让学生能够比较直观地认识线段，我在引入阶段设计了小猫捉老鼠，面前有一条曲线路和一条直线路，让学生自行帮助它选择哪条路比较快捉到老鼠，在学生选择的过程中就相当于给了他们这样一个概念：两点之间直线距离最短，因此很容易就引出了线段这一概念，并能让学生比较直观地记住这一概念。
【教学目标】
知识与技能
1、初步认识线段。
2、知道线段的特征：直的和有两个端点。
3、会根据图形数出线段的数量。
4、会用直尺度量线段的长度。
5、能画指定长度的线段。
过程与方法
1、在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力。
2、让学生获得度量的初步观念。
情感、态度与价值观
1、在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
【教学过程】
（一）引入阶段
情境：在森林里，一只小猫正在草地上玩耍，突然，它发现不远的地方有一只老鼠。它想这下可以美美地吃上一顿了。于是它向老鼠追过去！可是在它面前有两条路，它不知道选哪一条路可以快些捉到老鼠？小朋友，如果你们是这只小猫，你们打算选哪一条路呢？
（直的，走得路少，可以跟快抓到老鼠。）直的（板书）
师：小朋友说得真不错，因为这条路是直的，所以可以更快追上老鼠。这样的图形就是我们今天要学习的知识，我们给它一个名字，叫做：线段。（板书）齐读。
【设计说明：通过形象生动的情景引入，引出这节课的新知识“线段”。】
（二）探究阶段
1、认识线段
师：我这里有一根线，它是直的吗？（不是）
拉直并捏紧两端。
师：现在直了吗？（直了）
和我们帮小猫选得路一样，都是直的。我们也称它为线段。
老师捏住的这两头，我们叫做线段的端点。线段有几个端点？（两个端点）（板书）齐读。
小结：所以我们说线段是直的，并且有两个端点。
如果把它画出来，就得到像这样一个图形。（在黑板上画一条线段：
）
【设计说明：通过“一根线”，强化“线段”的概念。】
2、辨别线段
师：刚刚老师是把线段横着放，现在我把它竖起来，它还是线段吗？（是）说说理由？（它也是直的，也有两个端点。）斜着呢？（是）这样呢（U型）？（不是）为什么？（它不是直的）
小结：线段可以是横着、竖着、斜着，有长有短。但是无论怎么摆，线段都是直的，有两个端点。
师：看来大家线段学得真不错。小胖最近也学习了线段，画了一些，请你们当小老师帮他看看，哪些是线段，哪些不是？你们愿意吗？
请大家用
或者
手势告诉我。
【设计说明：通过判断，强化线段的两个特点。】
3、生活中的线段
师：其实，在我们的身边也有许多的线段。黑板的这条边就是一条线段，这两个点就是端点；粉笔盒的这条边也是一条线段，这两个点就是端点；数学书的这条边也是一条线段，这两个点就是端点。数学书除了这条线段，谁还能上来指指其他线段吗？
师：谁还能说说我们教室里哪些物体的边也可以看成是线段？（窗、门、桌子）
【设计说明：让学生互相交流，寻找生活中的线段。】
4、数线段
师：小朋友们真厉害，找到了这么多线段。其实，我们以前学的一些图形里也有线段。看，这是什么图形？（三角形）谁能数数有几条线段？（3条）请学生指着投影数。
【设计说明：在掌握一条线段的基础上，会数出图形中的线段。】
5、量线段
师：小猫看你们学得这么棒，又来请你们帮忙了。它谢谢大家给它选了一条短的路，可是现在它想知道这条路长多少，你们有什么办法吗？（可以用尺量。）
师：谁能把尺带上来量给我们看一看。
师：量得真好，和我们量物体的长度是一样的。
小结：把尺的0刻度对着线段的一端，看另一端是刻度几就是多长。
下面请你们自己来试试。
书
P
56/2
【设计说明：用尺正确量线段。】
6、画线段
师：线段会量了，那你们会画线段吗？
（1）任意画一条线段
师：请大家把练习纸拿出来，请你们先根据今天学习的线段的样子，画一条线段。
请学生上来示范画线段。
小结：用左手按住直尺，使它不移动，用笔尖紧贴着直尺画一条直线，再在线的两端各画上一个小短竖，表示两个端点，就画成一条线段。
师：现在请大家在刚刚画的线段下面，按刚刚老师的要求再画一条。
（2）按要求画一条线段
师：这次看来大家画得更好了。下面老师要增加难度了。现在要请你们画一条3厘米长的线段。同桌互相先讨论一下，试着画一画。
请学生上来示范画线段。
小结：和前面画线段的方法一样，只要从刻度“0”起画到刻度“3”，就是3厘米。
师：下面请大家自己独立画一条6厘米5毫米的线段。
请一名学生把画的线段拿上来，量一量是否正确。其余学生，互相量一量，对的打五角星。
（3）同桌互相提出要求画线段
师：看来你们都画得不错。下面又要请你们当小老师了，现在请你们互相给同桌练习纸上定一条线段的长度，填在这个地方，然后请对方画一画，画完后请你量一量是否正确，对的再给它打个五角星。
【设计说明：通过不同活动，循序渐进学会画线段。】
7、拓展
师：最后，小猫为了谢谢大家帮它抓到了老鼠，它带来了一个游戏，我们一块儿来看看吧！
这里有两个点，你能用直尺把这两点连成一条线段吗？
现在加一个点，现在有几个点？（3个）
谁能上来试试，可以连几条线段？（3条）
现在老师再加一个点，现在有几个点？（4个）
你们知道现在可以连几条线段吗？（6条）
同桌讨论，并在练习纸上画一画。
【设计说明：在牢固掌握线段知识基础上，进行拓展提高。】
（三）小结
师：今天你学会了什么？
（初步认识线段；知道线段的特征：直的和有两个端点；会根据图形数出线段的数量；会用直尺度量线段的长度；能画指定长度的线段。）
【设计说明：通过自己的理解，对于线段做总结。】
【教学反思】
整节课比较重要的环节就是：量线段和画线段。在量线段的过程中，从0刻度开始量起的这一概念我没有落实到位，导致后面的拓展部分：用断尺量线段就出现了部分学生没有头绪的现象。而从如何量线段到学生自己动手量的过程中，我的跨越度稍大了一点，直接让学生量比较难的实际图形的边的长度，其实可以层层递进一下，先实际的线段，再图形的边，最后才量手中组合的线段，这样可能对学生的实际操作会起到比较好的促进作用。而在画线段的过程中，由于我的节奏把握不是很到位，所以造成了画线段这一环节让学生的操作时间太少。这是今后需要改进并真正把握好的地方。课
题
线段
课型
新授
教学目标
1、通过观察，初步认识线段，知道线段的特征，能用尺测量线段。2、通过观察、测量等活动，联系生活，建立对线段的实际认识。。3、形成观察图形、用尺测量的良好习惯。
教学重点
初步认识线段的概念，能正确测量线段。
教学难点
能正确测量线段。
评价关注点
学习兴趣：课堂参与程度：积极、一般、很少学习习惯：度量线段时，要对准0刻度，直尺要对准线。核心素养：分析线段中的基本元素，正确测量线段。
教学环节
环节目标（第一维）
师生活动（第二维）
评价关注点（第三维）
活动一：引入
1、复习长度单位转换。
1、复习长度单位转换。1米
=（
）厘米
1厘米
=
（
）毫米30毫米=（
）厘米
400厘米
=
（
）米6厘米=（
）毫米
2米=（
）厘米
是否熟练掌握长度单位之间的转换。
活动二：新课学习
1、认识线段特征。2、掌握量线段的方法。
1、认识线段特征。（1）通过生活中的物体展示线段，提问学生这是什么？（多媒体展示线段）预设：线段。出示课题：线段。（2）思考线段有些什么共同点。预设：1、都是直的。
2、有两个端点。板书：直的，两个端点。（3）判断是否是线段。（练习册P66/1）独立完成，投影核对答案。（3）寻找生活中的线段。预设：黑板的边、铅笔盒的边、书本的边……（4）请学生总结线段特点。预设：线段是直的，有两个端点。2、量线段。（1）肉眼观察比较蓝红两根木棒长度。（投影展示）预设一：红色的木棒长。预设二：蓝色的木棒长。预设三：两根木棒一样长。（2）请学生测量木棒，书P56/4。预设：两根木棒一样长。（3）提问学生在测量时要注意什么？预设：物体的左端对准尺的“0”刻度，再看右端对着尺上的几。（4）尝试用之前的方法来量一量线段。（书P56/2）
课堂参与程度：积极、一般、很少。会分析线段中的基本元素。2、课堂参与程度：积极、一般、很少。度量线段时，要对准0刻度，直尺要对准线。
活动三：练习巩固
1、巩固线段特征。巩固测量线段。3、将今天所学知识点综合。
1、巩固线段特征。同桌之间互相讨论，集体用手势核对答案。2、量一量。（练习册P66/2）学生独立完成，集体核对。综合应用。1、这个图形里一共有（
）线段。2、最长的线段长度是（
）。3、最短的线段长度是（
）。
1、会分析线段中的基本元素。度量线段时，要对准0刻度，直尺要对准线。3、掌握线段的概念，能正确测量线段。
活动四：总结
总结今天所学知识点。
今天有些什么收获？预设：认识了线段，知道了怎么量线段。线段的特点有哪些？预设：线段是直的，有两个端点，可以用直尺量出长度的。量线段时要注意什么？预设：线段一端对准“0”刻度，尺要对准线。
会分析线段中的基本元素，掌握正确测量方式。
板书
线段线段是直的，有两个端点，可以用直尺量出长度的。
