课
题
线段
教学内容
九年义务教育一年级第二学期
教材分析
本课时是沪教版第二册第五单元《几何小实践》中的线段的第一课时。此前，学生已经学习了比较物体长短，在生活中也经常接触到此类的内容，有较丰富的生活经验，这些都为这节课的学习作了很好的铺垫。但一年级学生年龄小，还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概括的、抽象的认识，有一定难度。同时他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些又是学习的有利因素。
学情分析
从学生的思维角度出发，他们是以形象思维为主，所以让学生建构出线段的特征是本课的学习重点。但一年级学生感知粗糙不精细，思维不够严密，又是第一次接触线段这个概念，往往对线段的画法（尤其是两个端点）易忽视，形成片面、肤浅的认识，所以对线段画法成了本课学习的重点，尤其是画出限定长度的线段更是难点。
教学目标
1、通过观察和操作，初步认识线段。2、能用尺度量线段的长度和画指定长度（整厘米）的线段。3、在自主探索、合作交流的活动中，提高操作能力和归纳能力。4、在体验新知的过程中，感受生活里的数学事实，体会几何之美。
教学重点
1、初步认识线段的概念。2、量、画线段。
教学难点
初步认识线段的特征。
教学准备
课件、线、尺、练习纸等。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
评价预设
一、谜语引入
1、出示谜语：一根根，一条条，编织衣物少不了。有时直来有时弯，缝缝补补要用它。小结：在我们的生活中有各式各样实用的线，同时其中还蕴含着有趣的数学知识。
猜谜语。
学习习惯：仔细倾听老师讲解，回答问题声音响亮。操作习惯：两人合作，正确完成说出彩绳的长度。学业成果：能概括出线段的特点。
2、将毛线拉直，变长，固定在黑板上，并将它画出来。小结：像这样的，直直的，有两个端点的图形叫做线段。
认真倾听，仔细观察。动手拉直彩绳，指出彩绳的长度。
3、其实在我们生活中也隐藏着线段，你能将他们找出来吗？
找一找生活中的线段。
教学意图：一年级学生主要以形象思维为主，建构线段比较困难，所以就设计以课件出示各种图片，通过展示让学生从直观到抽象，一步步地了解直的、可以度量的图形，我们叫它们线段。
二、探究新知
1、火眼金睛辨辨辨：判断这是否是线段？小结：线段可以是横的，斜的，竖的，长的，短的，但必须是直直的，而且有两个端点。
仔细观察，正确判断。
学习习惯：掌握线段的特点。
2、画一画：画一条线段。
动手画线段，交流汇报画法。
学习习惯：仔细倾听老师要求，表达声音响亮，表达完整。学业成果：学会正确画一条线段。
3、猜一猜：哪条线段长？哪条线段短？小结：把尺靠上去，把尺的0刻度对准线段的左端点，线段的右端点对准尺的刻度是几就是几厘米。
猜测，验证，交流。
学习习惯：仔细倾听老师讲解、同伴发言，能复述；声音响亮，表达完整、有条理。学习兴趣：能大胆猜测，积极思考和操作验证；解决问题的方法有创意。
4、量线段。
完成练习题。
学习习惯：仔细倾听老师讲解、同伴发言，能复述；声音响亮，表达完整、有条理。学业成果：正确掌握测量线段的方法。
教学意图：根据线段的特征，学生很快做出判断，为后一步的画线段做好铺垫。测量线段这个环节不是把测量线段的长度作为目的，而是突出了比较线段长度的科学方法，让学生感知视觉是有一定的偏差度的，只有通过度量才能确切地比较出线段的长短。
三、练习巩固
1、画一条3cm的线段。
学生尝试，展示交流。
学业成果：正确掌握画固定长度线段的方法。
2、用不完整的尺画出3厘米长的线段。
学生交流想法，?独立画，交流，小结。
学习兴趣：积极思考和操作验证；解决问题的方法有创意。学习习惯：仔细倾听老师讲解、同伴发言，能复述；声音响亮，表达完整、有条理。
教学意图：放手让学生画指定长度的线段，并且在同桌之间互相检验，互说画法，在此基础上进行画法的交流，突出画法的多样性。在学生有了一定的画法之后，进行一个拓展练习，在尺上缺少0刻度的情况下，怎样画一条3厘米长的线段。用这道题目的出示，就是为了拓展线段画法的多样性。
四、交流总结
这节课认识了什么？知道线段有什么特点？
分享收获。
学习兴趣：能积极发言，声音响亮，表达完整，认识深刻。
欣赏：用线段画的一幅幅美丽的图画。
欣赏数学美。
学习习惯：认真倾听，仔细观察。
教学意图：让学生交流这节课的收获和体会，以学生自我回顾的方式进行小结，促使学生对知识的内化掌握，培养学生抓住学习的重点，自己整理知识的能力。
板书设计
线段直直的有2个端点《线段》
教学内容：九年制义务教育课本小学数学一年级第二学期
教学目标：
1、通过观察和操作建立线段的表象，认识线段，知道线段的特征。
2、通过自主尝试，掌握量线段、画线段的方法。
3、通过观察、操作等活动培养学生探究的意识和能力，发展空间观念，体会数学几何的美。
4、通过操作、评价等活动，培养学生倾听、操作和表达的能力。
教学重点：
认识线段，
会量线段、画线段。
教学难点：
知道线段的特征。
教学过程：
课前谈话：今天有很多老师来听课，你们想不想把最好的自己表现出来？我们来比一比哪个小朋友听得最认真，回答问题响亮又完整，有没有信心？准备好的小朋友坐端正。
建立线段的概念
（一）感知
“直”与“弯”。
出示两根吸管(一直、一弯),老师这里有两根吸管,请同学们观察,它们的形状有什么不同?
观察随意摆放的一根毛线，你发现什么？
（二）操作：探究、发现线段的特征
1、变曲为直，初步认识线段
①提问：你能把这根弯的毛线变直吗？（板书：直）
②尝试操作，同桌交流，指导示范
③小结：我们两手捏住线的两端，把它拉紧，线就直了。这时，两手之间的一段就是线段（板书：线段）
④演示：捏住的毛线的这两头，在数学上叫做线段的端点，（生上台指端点）线段有几个端点？（板书：2个端点。）
如果把它画出来，就得到这样一个图形（师板演），这样的图形叫做线段。
2、举例：生活中，你有没有看到过线段？
1)
师先示范再生举例
2）实物中抽象出位置不同的线段
师：这些都是线段，他们有什么共同点？
3)
小结，不管是横的、竖的还是斜的，只要满足直直的，有2端点的图形就是线段。
3、练习
1）判断是否是线段
小结：线段是直直的，有两个端点的。
2）数一数，下面这些图形有线段吗？有几条线段？
拓展：如果是八边形，有几条线段？
小结：几边形就是由几条线段围成的。
量线段
（一）、创设情境
出示刚才判断中的线段，编上号。
猜一猜哪条长？
验证剩下2条：这两条我们无法直接用眼睛判断到底哪条长？你们有什么办法知道吗？
（二）、自主探究
师：那你会用直尺量这些线段的长度吗？
a、独立尝试
b、交流反馈
c、小结：一般情况下，把尺的0刻度线对着线段的左端，看线段的右端对着刻度几就是几厘米。
2、量图形中的线段
a、师：我们的线段非常活泼,围成一个三角形，你能把它们每条线段量出来吗？
b、教师巡视。
c、学生汇报,交流。
课间操
三、画线段：
1、尝试画线段
(1)刚才我们认识了线段,
又学会了量线段，看着你们信心满满的模样,我想你们一定也非常乐于挑战画线段,想不想自己也来画一条线段呢?
(2)自己试一试
（3）学生演示
说说你是怎么画的?
（4）小结:画线段时,先画一条直的线,再加上2个端点,或者画一个端点,接着画直线,最后加上另一个端点,还可以先画两个端点,然后用直线连接这两个端点,这些都可以。
2、画指定长度线段
（1）师:现在要求你画一条长4厘米的线段,怎么画呢?
自主尝试
（2）同桌互查，评价
画好后和同桌交换学习单,检验一下同桌画的对不对,对的画笑脸，错的小朋友请改正。汇报,交流
（3）小结:通常从
“0”
刻度线开始画，到刻度“几”的就是几厘米。
四、练习
3、机动（用线段设计自己喜欢的图形，数一数共有几条线段。）
五、总结：
1、小朋友们今天都非常认真、专注,一定也有很多收获与想法,现在跟着沈老师一起来完成今天的数学小日记吧。
2、你觉得自己的表现怎么样？你想夸夸谁？《线段》教学设计
【教学内容】沪教版一年级第二学期
【教学目标】
1.通过观察，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段。
2.会量线段，会画一定长度的线段。
3.在观察发现中感受生活中的数学，体会数学几何的美；在实践操作中培养问题解决能力和实践能力。
【教学重点】：知道线段的特征，会量线段，会画线段。
【教学难点】：会量线段，会画一定长度的线段。
【教学准备】：多媒体课件、尺子、线、学习单
【学情分析】：学生通过“度量”的学习已经建立了长度的概念，会用直尺测量物体的长度，本节课由物体的长度过渡到“线段”，从具体到抽象，通过实践操作：量一量和画一画，建立线段的概念。
【教学过程】：
一、复习旧知,问题导入
师：小朋友，李老师这节课带领大家认识一个数学王国中的新朋友，它叫什么名字，长什么样子呢？想知道吗？不过呀，数学国王要求你们挑战两个问题，有信心吗？
读出蜡笔长（
）cm（
）mm
回形针长（
）cm（
）mm
师：李老师这里有一根绒线，你们会量它的长度吗？
生：把线拉直。
师：我们把它请到黑板上来，它就是我们今天要认识的线段，数学王国中的线段通常是这样的（板贴）。
二、认识线段
1.说一说
师：线段有什么特点呢？
生：直直的，有两个端点（板贴）。
师：谁能用一句话总结什么是线段？（指名2生回答）
师：像这样的直直的有两个端点的图形就是线段（补充板贴）我们一起说一说。
认识生活中的线段
师：我们生活中还隐藏着很多线段，比如，一支铅笔是一条线段，端点是它的两头，尺子里也隐藏着线段，你能找到吗？
生：四条边是线段。
3.练习：（判断）
师：小亚也想来考考大家，下面这些图形是线段吗？
出示判断：（手势）
师：所以线段必须具备两个条件，一个是（直直的线），另一个是（2个端点）
三、量线段：
1、师：咦，小胖好像遇到难题了，小朋友你们愿意帮助他吗？
（出示红蓝两条线段
）这两条线段究竟谁比较长呢？
你们有什么办法可以证明？
生：用直尺量一量。
师：把书翻到第56页
，用尺量一量然后告诉老师你发现了什么？
师：你是怎么量的？
生：a.从0刻度线开始量。
b.量到刻度几就是几厘米。
2.真厉害，李老师学着你的方法也来量一量（ppt演示）小朋友们，量线段的本领学会了吗？挑战学习单第2题，核对答案。
3.提高难度，这样的你会量吗？同桌讨论，按讨论的方法完成学习单第2题
交流测量方法，怎样量最简单？
图形中的线段会量吗？完成学习单第3题，核对答案。
总结：量线段时，1.从0刻度线开始量，2.量到刻度几就是几厘米。
画线段
小朋友你们真厉害，可以量各种各样的线段，你们想画一条线段吗？
根据我们今天学习的线段的特点，在学习单上任意画一条线段，
学生展示（看来我们画线段时，也要将一端对准“0”刻度）展示两个人的学习单，问：他们画的是线段吗？
师：如果要画一条3cm长的线段应该怎么画呢？尝试完成学习单第5题。
李老师也来画一画（ppt演示）
从“0”刻度开始画起
画到3cm的地方。
有什么需要提醒同伴的地方？
总结
今天我们学习了什么？你知道了什么？还有什么问题要和大家讨论吗？
拓展：（机动）
数线段
1、
2、
六、
板书设计
线段
像这样直直的、有两个端点的图形叫线段
从“0”刻度开始画起
画到刻度几就是几厘米
。
“0”刻度线对准线段的一端。
到刻度几就是几厘米。
