教学设计方案
学科
数学
课题：线段
教时：1教时
修改者：
教学目标：1、初步认识线段。2、能用尺度量线段。3、经历观察、操作的过程，培养初步的观察操作能力，建立初步的空间观念。制定依据：内容分析：《线段》是沪教版一年级下册第五章《几何小实践》中最后一部分的内容，是几何中最基本的概念，引导学生认识并度量线段，本节课和前面度量部分紧紧挂钩，同时引出线段的长度计算内容。整节课围绕线段的特点、什么是线段、度量线段三个重点进行展开。在观察、思考和实践中让学生感受知识、理解知识。学生实际：学生在日常生活中有一定的关于线的知识，通过从家到学校的不同路线对比，寻找最短路线，很容易引入线段这个概念，因此这部分内容对学生来说理解不难。在前面的教学中，学生学习了度量的知识，但都是对具体物体的度量，但是，本节内容的量一量，是建立在原有知识的基础上，进行更为抽象的线段的度量，这里可能会有一些难度，可能出现学生测量不准、测量方法有误的情况。需要老师反复演示，和学生对比答案，让学生逐渐掌握准确度量线段的方法。
教学过程
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、有向开放二、确定主题三、互动生成四、重组推进五、拓展延伸六、小结
1、出示三条不同的路线，学生观察。师：小朋友，你们从家到学校有几条路可以走呢？师：我们的好朋友小丁丁从家到学校，也有几条路线。师：你看到了什么？
2、找到最近的路线，引出线段的特点。师：从小丁丁家到学校有3条路，他会走哪一条呢？为什么？师：你怎么看出它是最近的呢？师：除了用眼睛看，还有其它方法，今天我们就能证明我们这个猜想。
1、初步直观上认识线段师：首先老师把第二条路画下来了，仔细观察，说说这图形是什么样子的。为了方便大家观察，老师再给出另外几条类似的图形。2、线段的特点师：这种有两个端点直的线我们叫做线段。（补充板书，出示课题线段）师：说说线段有什么特点？曲线变线段的演示师：我们已经知道了线段的特征，现在老师手中有一根弯曲的绳子，如何变魔术，把它变成线段
师：你是怎么做的？（用手捏住绳子的两头，拉紧绳子）小结：把绳子拉直，两手之间的一段就是线段。我们捏住的绳子的两头就是线段的端点。1、生活中的线段师：拉直的绳子是线段，那生活中还有没有一些物体的边是直的，也有两个端点呢？（1）老师引导：拿起一把直尺，摸一摸直尺的边，你有什么感觉？再用手去摸一摸边的两端，你有什么感觉？
小结：直尺的边是直的，有两个端点，我们就可以把这条边看作是一条线段。(2)你还能在身边找到直的、有两个端点的边吗？总结：直尺、课本、桌子、黑板的每条边都可以看成是线段。(3)你认为线段具有哪些特点？（直，有两个端点）两者缺一不可。2、小练习：判断哪些图形是线段？分别出示：1、2、3、4（每题都反馈，并给出思考的时间）师：你们答案都是2，谁来说说你是怎么想的？为什么其他不是线段？师小结：线段的两个特征--直的线和两个端点缺一不可猜长短师：你们真聪明，认识了线段，来看这两条是不是线段呢（多媒体出示一条横的线段，一条竖的线段）？那你们猜一猜哪一条长？师：到底哪条长？你们有办法知道吗？2、量一量师：请小朋友自己来量一量，练习纸第一题。老师在PPT上演示，学生自批老师提问：度量时要注意什么？最后还要记得把长度写在线段的上方。3、巩固练习（1）完成书上56页第2题：量线段。（2）评讲校对（多种形式反馈：投影演示学生的答案，一起找错误校对，要充分挖掘错误资源）师：今天你学到了什么？
单独回答单独回答观察并作答。生：第二条，因为它最近。生：我是用眼睛直接观察得出的。同桌交流并个别回答。同桌交流、个别回答。小组交流，全班交流学生演示。独立思考、回答问题学生重述对线段特点的认识。手势出答案学生思考并回答学生独立尝试量线段。学生个别回答（1、左端对齐0刻度线。2、尺要和所量物体重合。3、右端到刻度几就是几厘米。）学生自主探究，动手量一量完成练习纸上练习
。学生集体反馈结果。
这是学生第一次接触路线问题，从学生的实际引出小丁丁到学校有3条路，再顺利引出“线段”的概念。通过直观的观察得出中间的路线最近，为下面更准确的验证埋下伏笔。这里同时给出了几条线段，让学生对比并归纳出一般的特点，考察了学生的观察能力、思考能力、总结能力。加深对线段特点的认识。通过动态的演示，扩大对线段的概念认识。从书本扩展到生活中，认识到身边处处都有线段。再次总结PPT出示了4条线，其中第2条符合线段的特点。其它三条各违背了其中一个特点，学生通过四条线对比判断，把线段的两个特点应用到实际解决问题中，从而提高解决问题的能力。此时对比观察得出两条线段长短似乎相同，学生产生了分歧，对长短判断不一。通过上一节课的学习，学生已经掌握了度量的方法，会填写___cm___mm（在横线上填数字）。但还没有独立写过完整的长度，这里又补充了长度的写法，增加了新的知识。
板书
线段
特点：
有两个端点。
直直的线
量一量：
左端对齐“0”刻度线。
把尺摆平。
看右端，写结果。线
段
教学目标：
1、
经历认识线段的活动过程，感受线段的特征。
2、
能利用线段的特征，辨别线段。
3、
知道线段是可用尺量出长度的，并能正确度量线段的长度。
4、
能用尺画出指定长度的线段。
5、
在独立思考和合作交流的过程中，提高解决简单的实际问题的能力。
教学重点：
1、
认识线段，会用尺测量线段的长度。
2、
能根据要求正确的画出指定长度的线段。
教学难点：能根据要求正确的画出指定长度的线段。
教学过程：
一、认识线段
1、
引入
师：小朋友们刚测过视力是不是啊？听卫生老师说大家的视力都非常好，那么老师要出个题来考验一下大家。
媒体出示：请找出两幅图的不同之处。
（1）
从这个图中截取出另一幅图进行比较
（2）
师：小朋友们果然个个火眼金睛，很厉害。刚才在题目中有一个图形它出现了两次。看来他很想和我们交朋友。那我们今天就一起来认识一下他吧。
媒体出示：
2、
认识线段，发现线段的特征
师：有谁能说说这个图形有什么特点？
板书：直的
有两个端点
师：像这样的图形我们把它叫做线段。
板书：线段（跟读）
在数学上我们通常把线段的端点用一竖来表示，而没有用一竖标出来的，如
在数学上我们通常就认为不是线段。
师：现在你能用自己的话来说说线段是什么样的吗？
3、
判断线段
师：听说今天我们小朋友要和线段交朋友，这不来了很多的朋友都吵着说自己也是线段，看来只能让小朋友们来判断一下了。
媒体：下列图形是线段吗？（手势表示）
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
师小结：我们发现不管是长的、短的、横的还是竖的，像这些只要是直的、有两个端点的图形都称为线段。
4、
联系生活，感知线段
师：1、线段在我们的生活中随处可见,（课件出示图片）这些都可以看成线段。
2、陈老师举了那么多例子，你们也来找一找在我们的身边还有哪些物体的边也可以看成线段？
二、自主探究、量线段
1、创设情景
师：你们真聪明，找到了这么多好朋友，可是你们的好朋友为了谁长谁短的事情吵了起来，想让你们来给他们当当小裁判好吗？
媒体出示：
1）你们猜猜哪条长？
2）有不同意见，那么到底哪条长呢？你们有办法知道吗？（用尺量）
2、自主探究
师：那你会用直尺量线段的长度吗？
1）独立尝试量线段
2）同桌交流，讲方法
师：把尺的0刻度对着线段的一端，再看另一端对着几
3、
练一练
师：小胖、小丁丁、小亚他们画了几个图形，也想让大家帮他们量一量长度。
1）小丁丁画的
我们先来数一数这里有几条线段，
请小朋友来量一量，说方法
2）小亚画的
3）小胖画的
三、画线段
我们已经会量线段了，你们想自己画一画吗？
师示范：画一条6cm的线段，用笔尖紧贴着直尺画一条直线，再在线的两端各画上一个端点。这是根多长的线段？6cm，那我们就在线段下面写上6cm。
师：请你们画一条4cm的线段，同桌检查
再画一条4cm的线段
(要求不从“0”刻度开始画）
四、拓展
师：下面的题目要求变了，你可要看清楚拉。
有4个端点，请你用尺连一连，一共能找到几条线段？
把5个端点呢？
五、小结
师：今天我们和谁交了朋友？
你有什么收获？《线段》
一、教学内容：九年制义务教育课本数学一年级第二学期56页
线段
二、教学目标：
1、通过生活情境，自主观察、感知线段，体验线段的两个特征。
2、在实践活动中，学会量线段、会画指定长度的线段，感悟线段定长的性质。
3、在量、画线段的过程中，培养观察、想象、操作能力以及运用知识解决实际问题的能力。
三、教学重点和难点：
量线段、画线段。
三、教学准备：
刻度尺、课件、实物（牙膏盒、吸管、铅笔等）
四、教学过程：
1、
激趣导入、感知“直直的”。
1、（1）小朋友，乐乐和欢欢在玩什么呀？
出示：
（2）猜猜谁先滑到底？什么乐乐会赢？
（因为它的滑梯是直直的，比较短。）
（电脑出示：
）
二、观察体验、探究新知。
1、感知线段的直。
（1）（小组活动）拿出学习袋里的东西，有什么？
（2）（看一看、摸一摸）你觉得哪些东西是笔直的？
2、感知线段的两个端点。
（1）把铅笔的任意一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。（学生摸一摸）
（2）像牙膏盒的边、直的吸管，他们都有两个端点。
（3）学习袋里还有个绳子，你有办法让它也变得直直的吗？
3、加深感知、揭示课题。
（1）仔细观察，这些线有什么特点？
（学生自由回答）
直直的
有2个端点
（2）揭示概念：像这样直直的，有2个端点的线叫做（线段）
三、联系生活、深化理解。
1、看一看，校园里的线段。（电脑演示）
2、找一找，教室里的线段。
3、判断：下面哪些是线段？
出示：
3
1
2
4
5
4、小结：线段可以是横的、斜的、长的或短的，但它必须是笔直的，而且要有两个端点的。
四、动手操作、
1、估线段、量线段。
出示：
（1）
你认为红色彩带长还是蓝色彩带长？
（2）
有什么好方法可以知道，到底谁长？（量一量）
（3）
动手量一量。
学生反馈、交流度量方法。
（4）
小结：通过度量，我们才知道原来这两条彩带是一样长的。刚才小朋友的猜测都是视觉上的误会，在以后的生活中要注意这个问题。
（5）
学生独立量一量、再填一填。
出示：
学生反馈、交流度量结果。
（6）小结：两个端点之间的尺寸就是线段的长度，所以，我们说线段是可以度量的。
2、画线段
（1）会量线段了，想不想自己也来画一条线段呢？
（2）画一条3厘米长的线段。（读题）
（3）怎样来画这条线段？（小组讨论）
（4）学生尝试
、交流。
（5）小结：通常我们是从刻度“0”开始画到刻度“3”就是3厘米。
五、联系实践、拓展延伸。
1、（1）欢欢不小心折断了一把尺，它缺少了“0”刻度，你还能用它画出3厘米的线段吗？
（2）小组讨论。
（3）交流、汇报。
六、课堂总结。
今天，我们认识了一个新朋友，是谁呀？（线段）
七、机动
下面我们根据线段的特征，一起来数线段。
出示：
(1)
(2)
B
A
B
C
A
C
D课题
线段（第一课时）
主备者
教学目标
1、理解掌握线段的特征，正确识别线段。2、能用尺度量线段的长度和画指定长度的线段（整厘米）。3、在自主探索、合作交流的活动中，提高操作能力和归纳能力。4、在体验新知的过程中，感受数学与生活的联系。
教学重点
认识线段，用尺测量线段的长度，画指定长度的线段。
教学难点
理解线段的特征。
德育渗透
培养学生的数学交流能力，感受生活中的数学。
教学准备
学具：尺、吸管、小棒、铅笔、丝带教具：课件
教与学设计说明
《线段》是上海市九年制义务教育教材数学第二册，第五单元的内容。在此之前学生已经认识了米、厘米、毫米这三个长度单位，会用尺测量具体物体的长度。通过本节课的学习为今后学习几何图形打下基础。整节课力求根据儿童的年龄特点和认知规律进行设计。先联系生活实际，引导学生在动手操作、观察、判断等活动中初步认识线段。再通过创设情景，激发学习兴趣，让学生自己学会用直尺量线段的长度及能按要求画线段；并通过量一量，画一画等活动对线段的认识更加深刻，一步的加强。整节课自始自终力图体现学生是知识的探索者、发现者。在这一系列的探究活动中，他们获得的不仅是鲜活的数学知识，丰富了经验，培养了能力，更多的是体验到了学习的快乐。
教与学过程设计
联系实际，认识线段1．指一指：吸管、小棒、铅笔、丝带的长度。2．观察物品，总结相同点：一条直的线，两个端点3．揭示课题：线段4．判断是不是线段：
组合图形中找线段、数线段长方形中有没有线段？有几条？找一找、数一数组合图形中的线段：6．找一找：你能在教室里找一找线段吗？7．摘第一颗乐学星。自主探究，量线段1.
比一比哪根小棒长？
（1）各抒己见猜一猜。（2）自己动手量一量。2．学生投影演示量线段。
3.
小结：眼睛有时会给我们一种错觉，所以我们要掌握更科学的方法判断线段的长短：用尺量。练习（量一量）：（1）（2）纠错（3）5．线段是可以度量的。6．摘第二颗乐学星。独立尝试，画线段试一试：画一条3厘米的线段。2．学生独立尝试。3.
课件演示正确画法，强调画线段时要标出两个端点，并写上长度。4．学生自我纠错。5．小丁丁画的对吗？6．摘第三颗星。四、总结提升1．
今天你学到了什么？2.
动脑筋：数一数，有几条线段？3．美图欣赏，我是小画家。
作业设计
《练习册》p66
板书设计
线段直的、两个端点
可度量
