2021年中考语文复习 第二部分 语文积累与运用 全国视野新考法拓展训练 课件（52张PPT）
文档属性
| 名称 | 2021年中考语文复习 第二部分 语文积累与运用 全国视野新考法拓展训练 课件（52张PPT） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2021-02-22 12:00:48 | ||
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文档简介
全国视野新考法拓展训练
第二部分 语文积累与运用
目录（安徽·中考 ）
类型1 情境式默写
类型2 设置情境,综合考查音、形、义,选词填空,语句衔接与连贯等
类型3 提纲式、情境式名著阅读 ?
类型4 语言得体与口语交际相结合
类型5 情境式、任务驱动式综合性学习
类型1
1.[2020金华]古诗词名句积累。
(1)根据语境默写古诗词名句。
读古典诗词,会发现中国诗人词家少有写阳光下的心情。他们写到的阳光尽是夕阳,“夕阳西下,① ”;尽是黄昏,“已是黄昏独自愁,更着风和雨”;尽是落日,“四面边声连角起,千嶂里,② ”;尽是斜阳,“秋草独寻人去后,寒林空见日斜时”……阳光无所不在,无地不照,反而只有离去时最后的照影,才能勾起诗人词家的灵感。崔颢登楼远眺,不觉已是黄昏,凄迷之景惹动满怀心绪,不禁发出了“③ ? ④ ”的感慨。? ?
情境式默写
类型1
1.[2020金华]古诗词名句积累。
(1)根据语境默写古诗词名句。
读古典诗词,会发现中国诗人词家少有写阳光下的心情。他们写到的阳光尽是夕阳,“夕阳西下,① 断肠人在天涯 ”;尽是黄昏,“已是黄昏独自愁,更着风和雨”;尽是落日,“四面边声连角起,千嶂里,② 长烟落日孤城闭 ”;尽是斜阳,“秋草独寻人去后,寒林空见日斜时”……阳光无所不在,无地不照,反而只有离去时最后的照影,才能勾起诗人词家的灵感。崔颢登楼远眺,不觉已是黄昏,凄迷之景惹动满怀心绪,不禁发出了“③ 日暮乡关何处是 ? ④ 烟波江上使人愁 ”的感慨。? ?
情境式默写
类型1
(2)下列诗句的含意与海伦·凯勒的识字体验,最接近的一项是 ( )
莎莉文老师教海伦·凯勒识字,小海伦总是把“杯”与“水”混为一谈。莎莉文老师让水在小海伦的手上流过,又在她的另一只手上拼写“water”。小海伦恍然大悟,一下子理解了语言文字的奧秘,知道了“水”这个词就是指正在手上流过的这种奇妙的东西。
A.长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
B.不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层。
C.山重水复疑无路,柳暗花明又一村。? ?
情境式默写
C
类型1
【解析】 第(2)题考查考生对文段意思和诗句意思的把握。解答此题,首先要仔细阅读所给文段,弄清文段意思。该文段主要讲小海伦在莎莉文老师的帮助下恍然大悟,明白了“water”这个词的意思和语言文字的奥秘。A项,“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”意思是“终将有乘风破浪的那一天,径直挂上高高的船帆,横渡沧海”,这句诗一般被用来激励自己或别人,战胜困难,坚定信心,鼓起前行的勇气。?
情境式默写
类型1
B项,“不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层”意思是“不怕浮云遮住我远眺的视野,只因为我置身于飞来峰顶”,这句诗一般用来表达“站得高才能看得远”的人生哲理,表现不畏艰险、积极向上的人生态度。C项,“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”意思是“山重峦叠嶂,水迂回曲折,正怀疑前面没有路,突然又出现了一个柳绿花明的小山村”,这句诗现常用以形容陷入困境,似已无望,忽而绝处逢生,出现新的契机,与文段表达的意思一致。故答案选C。? ?
情境式默写
类型1
2.[2020达州]仔细观察画面,根据提示,完成诗句。
落红不是无情物
化作春泥更护花
情境式默写
类型1
日暮乡关何处是
烟波江上使人愁
情境式默写
类型1
明月几时有
把酒问青天
情境式默写
类型1
浊酒一杯家万里
燕然未勒归无计
情境式默写
类型2
3.[2020北京]阅读下面语段,按要求答题。
“春湖落日水拖蓝,天影楼台上下涵。十里青山行画里,双飞白鸟似江南。”明代书画家文徵明曾在诗中生动地描绘了北京的湖光山色【甲】据考证,古都北京既有海淀、南海子等众多水泊湿地,也有无数水井和泉池;既有宽阔繁忙的运河水道,也有难以计数的古桥闸口。你也许会想北京是否有过这般“似江南”的水乡泽国之景【乙】让我们开启一段时光之旅,寻访京城水脉,感受京华水韵 ?
设置情境,综合考查音、形、义,选词填空,语句衔接
与连贯等
类型2
(1)一位同学对文段中两个加点字的意思和读音,以及【甲】【乙】两处的标点产生了疑问。请你帮他选出判断正确的一项 ( )
A.“行”在诗中是“流通”的意思,应读xíng。
B.“泊”在此处是“湖”的意思,应读bó。
C.【甲】处应填入句号,表示陈述语气。
D.【乙】处应填入问号,表示疑问语气。? ?
设置情境,综合考查音、形、义,选词填空,语句衔接
与连贯等
C
类型2
【解析】 本题以选择的形式考查多音字的读音、字义以及标点符号的用法。读音的选择、字义的判断、标点符号的使用都要结合上下文语境。A项,“十里青山行画里”,形容游览湖光山色就像是在画中行走一样,“行”为“走”的意思,而不是“流通”。B项,“泊”取“湖”的意思时应读“pō”。D项,“你也许……水乡泽国之景”是在陈述作者的猜测:今天的人们对北京有过“似江南”的水乡泽国之景存疑。表示陈述语气,应该用句号。故答案选C。 ?
设置情境,综合考查音、形、义,选词填空,语句衔接
与连贯等
类型2
(2)为了向参观者讲解“泽国”的意思,这位同学查阅字典,找到“国”字的三个解释:①国家;②国都,京城;③地域。请你帮他解释“泽国”在此处的意思。?
设置情境,综合考查音、形、义,选词填空,语句衔接
与连贯等
类型2
【答案】 泽国:多水的地域。
【解析】 本题考查词语释义。题干提供了字典中关于“国”的三个解释,要求考生选择恰当的义项来解释“泽国”的语境义。分析可知,“水乡泽国”是并列短语,“泽国”的意思可根据“水乡”的意思来判断。“水乡”指河流、湖泊多的地区,而“泽”指聚水的地方,由此不难判断“泽国”也应指水(河流、湖泊)多的地区。联系“国”的三个意思,可知应取第③个义项,故“泽国”在此处的意思为“多水的地域”。
设置情境,综合考查音、形、义,选词填空,语句衔接
与连贯等
类型2
4.[2020济宁]阅读下面的文字,完成1~3题。
翻过山峰,突然眼前一亮,众人齐声惊呼“哇——哇——”!但见花如潮涌,汪洋恣肆,绵沿数里,铺陈山脊。 ① ,连片的鲜花依山就势,高低起伏,像(一幅/一副)长轴画卷,铺展浩荡,壮丽辉煌。人在花海徜徉,恍若置身仙境。蓦然回首,红色深浅交织,而又层次分明。川梭的游人,时而漂浮于花海柔波,时而被漩涡淹没,但总是沉醉其中,(徘徊不前/流连忘返)。 ② ,在花海里循环往复,无止无休……我不禁想:龟峰山是大自然亿万年的心血造化,面对大自然坚辛的付出、多情的馈赠,我们的确应该自觉地加以爱护。?? ?
设置情境,综合考查音、形、义,选词填空,语句衔接
与连贯等
类型2
(1)下列字形和加线字的注音,全都正确的一项是 ( )
A.绵沿 恣(zì)肆 山脊(jī)
B.川梭 徜(cháng)徉 蓦(mù)然
C.漂浮 漩(xuán)涡 不禁(jīn)
D.坚辛 心血(xiě) 馈(kuì)赠 ?
【解析】 本题考查字音和字形的辨析。A项,绵沿—绵延,jī—jǐ;B项,川梭—穿梭,mù—mò;D项,坚辛—艰辛,xiě—xuè。
设置情境,综合考查音、形、义,选词填空,语句衔接
与连贯等
C
类型2
(2)依次选用文中括号里的词语,最恰当的一项是 ( )
A.一副 徘徊不前 B.一幅 流连忘返
C.一幅 徘徊不前 D.一副 流连忘返
【解析】 本题考查根据语境选词填空。“幅”作为量词,常用于布帛、呢绒、图画等;“副”作为量词,常用于成套的东西。选文中用来修饰“画卷”,应选“一幅”。“徘徊不前”指犹豫不决,不想前进;“流连忘返”指十分留恋,忘记返回。根据前文“沉醉其中”的语境可知,应选“流连忘返”。故答案选B。
设置情境,综合考查音、形、义,选词填空,语句衔接
与连贯等
B
类型2
(3)在文中两处横线上依次填入语句,衔接最恰当的一项是 ( )
A.①放眼望去 ②人流如游龙般变得越来越长
B.①驻足近观 ②人流如飘带般变得越来越长
C.①驻足近观 ②人流如游龙般变得越来越长
D.①放眼望去 ②人流如飘带般变得越来越长
设置情境,综合考查音、形、义,选词填空,语句衔接
与连贯等
A
类型2
【解析】 本题考查语句的衔接与连贯。解答本题,要联系上下文语境。由①空后的“连片的鲜花依山就势,高低起伏”可知,这是远观之景,故横线处应填“放眼望去”;由②空后的“在花海里循环往复,无止无休”可知,此处将“人流”比作“游龙”更符合这一描述,故横线处应填“人流如游龙般变得越来越长”。故答案选A。? ?
设置情境,综合考查音、形、义,选词填空,语句衔接与连贯等
类型3
5.[2020南京]嘉肴弗食,不知其旨;好书不品,不知其妙。下面是米豆和小轩所写读后感的提纲,你也从初中语文教科书重点推荐的12部名著中选择一部,另选角度,写出你的读后感提纲。 ?
提纲式、情境式名著阅读
类型3
【米豆的提纲】? ?
提纲式、情境式名著阅读
类型3
【小轩的提纲】 ?
提纲式、情境式名著阅读
类型3
【你的提纲】
①
→?
② →?
③ ?
提纲式、情境式名著阅读
类型3
【你的提纲】
① 《骆驼祥子》中虎妞死后祥子路遇刘四爷,愤怒的祥子“忽然找到了自己:‘你下来!下来……’”与在刘四爷寿宴上恭顺小心的祥子判若两人。 →?
② 祥子性格随情节发展而变化,作者通过前后对比刻画人物形象。 →?
③ 因此,写人物不光要静态刻画,还要抓住人物的语言、动作,在对比中表现人物的内心世界。 ?
提纲式、情境式名著阅读
类型3
6.[2020苏州]名著阅读。
有位读者阅读《西游记》时,有感而发,写了下面一段对话:
“大圣,此去欲何?”
“踏南天,碎灵霄。”
“若一去不回……”
“便一去不回!” ?
提纲式、情境式名著阅读
类型3
(1)从理解孙悟空形象的角度来看,这位读者写此对话的意图是什么?
【答案】 突出孙悟空大闹天宫时,准备决一死战的大无畏精神。? ?
提纲式、情境式名著阅读
类型3
(2)有同学计划拍摄一部关于孙悟空的电影,想借用这段对话,为此向你征求意见。本着尊重原著内容的原则,你会建议他把这段对话安排在 ( )
A.孙悟空去龙宫借宝,冥府销名之后
B.孙悟空得知弼马温官职的真相之后
C.孙悟空坏了王母娘娘的蟠桃会之后
D.孙悟空逃出太上老君的八卦炉之后? ?
提纲式、情境式名著阅读
D
类型3
【解析】 第②题考查考生对名著细节的掌握。A项,孙悟空在去龙宫借宝,冥府销名之后,打出了幽冥界。B项,孙悟空在得知弼马温官职的真相之后,一路打出南天门,回到了花果山。C项,孙悟空在坏了王母娘娘的蟠桃会后,得知闯下大祸,从西天门使个隐身法逃走了。D项,孙悟空在八卦炉内炼成了火眼金睛,他跳出丹炉,大闹天宫,不分上下,无一神可挡,一直打到灵霄殿外。由此可判断对应的情节是“八卦炉中逃大圣”。答案选D。?
提纲式、情境式名著阅读
类型4
7.[2020江西]给空缺处选填语句,最恰当的一项是( )
青草学校文学社社长王同学接到学校通知:“定于本周五下午2点在学术报告厅举办‘诗歌朗诵会’,请你代表文学社邀请市电台的金明老师来校指导,并请他示范朗诵毛泽东的《沁园春·雪》。”王同学转述: ?
A.“金老师,您好!我校将于本周五下午2点在学术报告厅举办‘诗歌朗诵会’,我代表学校文学社邀请您前来指导,并请您示范朗诵毛泽东的《沁园春·雪》,万望勿辞!”? ?
语言得体与口语交际相结合
D
类型4
B.“金老师,您好!我是青草学校文学社社长。我校将于本周五下午2点举办‘诗歌朗诵会’,我代表学校文学社邀请您前来指导,并请您示范朗诵毛泽东的《沁园春·雪》。”
C.“金老师,您好!我是青草学校文学社社长。我校将于本周五下午2点在学术报告厅举办‘诗歌朗诵会’,我代表学校文学社邀请您前来指导,您可不能不来啊!”
D.“金老师,您好!我是青草学校文学社社长。我校将于本周五下午2点在学术报告厅举办‘诗歌朗诵会’,我代表学校文学社邀请您前来指导,并请您示范朗诵毛泽东的《沁园春·雪》。” ?
语言得体与口语交际相结合
类型4
【解析】 A项,没有交代自己的身份,同时“万望勿辞”语气较强硬;B项,没有说明举办“诗歌朗诵会”的具体地点;C项,缺少信息“示范朗诵毛泽东的《沁园春·雪》”,“您可不能不来啊”有强迫之意,不合语境。 ?
语言得体与口语交际相结合
类型5
8.[2020上海]学校举行“唱响经典”歌会活动,夏夏是歌会的策划者和主持人,请你帮助他一起完成相关任务。
?
情境式、任务驱动式综合性学习
类型5
(1)夏夏要为歌会写开场白,你认为最恰当的顺序是 ( )
①尊敬的老师们、同学们,大家好!
②为了让经典歌曲深入人心,代代相传
③也一定能唱出我们这个时代的精神
④相信我们不仅能从歌声中感知经典文化的脉动
⑤今天我们在这里举行“唱响经典”全校歌会
A.①②⑤④③ B.①④③⑤②
C.①②③④⑤ D.①④②⑤③? ?
情境式、任务驱动式综合性学习
D
类型5
【解析】 本题考查对开场白的把握。开场白是演出或其他活动开场时引入主题的道白,首先要有问候语,接着要交代活动的目的和内容等。所以排序应为①②⑤④③。? ?
情境式、任务驱动式综合性学习
类型5
(2)请你结合曲目单中《但愿人长久》的经典歌词,为夏夏完成解说词的仿写。?
情境式、任务驱动式综合性学习
“唱响经典”曲目单
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}乐章主题
歌名
经典歌词
解说词
第一乐章
传承千年文化
《知否
知否》
知否知否,
应是绿肥红瘦。
绿肥红瘦之间,
岁月悄然走过。
《但愿人长久》
但愿人长久,
千里共婵娟。
,
。
第二乐章歌咏当代精神
《我和我的祖国》
我的祖国和我,
像海和浪花一朵。
浪花飞溅在海面,
祖国根植于心中。
类型5
(2)请你结合曲目单中《但愿人长久》的经典歌词,为夏夏完成解说词的仿写。?
情境式、任务驱动式综合性学习
“唱响经典”曲目单
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}乐章主题
歌名
经典歌词
解说词
第一乐章
传承千年文化
《知否
知否》
知否知否,
应是绿肥红瘦。
绿肥红瘦之间,
岁月悄然走过。
《但愿人长久》
但愿人长久,
千里共婵娟。
月亮时有圆缺,
祝福相伴永远。
第二乐章歌咏当代精神
《我和我的祖国》
我的祖国和我,
像海和浪花一朵。
浪花飞溅在海面,
祖国根植于心中。
类型5
(3)夏夏想把《让世界充满爱》放进曲目单,你认为应放入哪个乐章?请结合下图的歌谱节选简述理由。?
情境式、任务驱动式综合性学习
《让世界充满爱》歌谱节选
类型5
【答案】 示例:应放入第二乐章。歌词中的“共风雨”“共追求”“同一样的爱”等所表达的大爱情怀,符合当下倡导的“同一个地球”的理念,具有时代精神。 ?
情境式、任务驱动式综合性学习
类型5
9.[2019昆明]初中三年,我们的课堂在悄悄地发生着变化,课堂形式变得越来越丰富,我们也在课堂中不断地成长。现在,请你参加“多彩课堂·伴我成长”语文实践活动,完成下面的任务。? ?
情境式、任务驱动式综合性学习
类型5
【活动一·精彩课堂我分享】
学习中,一节节精彩的课给我们留下了深刻的印象;教材里,同学们也发现了许多精彩的课堂。下面是小阳同学找到的两则材料: ?
情境式、任务驱动式综合性学习
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}第一节课
国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》,老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着,真是悲歌慷慨,我们这些做学生的, 爱国情怀油然而生。
(于漪《往事依依》)
类型5
情境式、任务驱动式综合性学习
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}第二节课
于是,整整三天,他把那条鱼放在我面前,不让我看别的东西,也不让我借助任何辅助工具。“观察,观察,再观察”,只有这不断重复的指令。第四天,另一条同类的鱼被放在那条鱼的旁边,教授要我指出两条鱼之间的相似点和不同点。然后,一条又一条,直到我看完同科所有的鱼。 这是我所上过的最好的课。
(塞缪尔·斯卡德《在阿加西斯教授的实验室》
类型5
(1)请从上面的两节课中选择你喜欢的一节,在组内发言时分享给同学们,说明喜欢的原因。
【答案】 示例一:同学们,我喜欢第一节课。因为老师大声朗诵诗词,给学生做示范,教给学生学习诗词的方法;且老师诵读时极为投入,头与肩膀左右摇摆,极富感染力,深深打动了学生。
情境式、任务驱动式综合性学习
类型5
示例二:同学们,我喜欢第二节课。因为老师善于引导学生去观察,让学生掌握学习的方法;并启发学生在实践中获得知识,培养学生自主学习的能力。
(有称呼,能结合材料内容说清楚原因即可) ?
情境式、任务驱动式综合性学习
类型5
【活动二·名著课堂我设计】
同学们走上讲台当小老师,这样的课能让学习更有趣。小肖同学要给全班上一节名著阅读展示课,下面是他设计的一张幻灯片。 ?
情境式、任务驱动式综合性学习
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}《西游记》
第二十四回 万寿山大仙留故友 五庄观行者窃人参
第二十五回 镇元仙赶捉取经僧 孙行者大闹五庄观
第二十六回 孙悟空三岛求方 观世音甘泉活树
类型5
续表?
情境式、任务驱动式综合性学习
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}①第二十四回中,撺掇孙悟空去偷人参果的是谁?
②请你从第二十五、二十六回中,选择一个具体情节简述,并结合该情节分析孙悟空的性格特点。
类型5
(2)请你把上面幻灯片上问题的答案填写出来。
【答案】 ①猪八戒(悟能)
②示例一:悟空被误会多吃了一个人参果,不能忍受道童的毁骂,一怒之下,推倒了人参果树。可以看出孙悟空受不得委屈、性情急躁、冲动冒失的性格特点。
情境式、任务驱动式综合性学习
类型5
示例二:镇元大仙回到五庄观,知道了悟空窃果毁树之事,便将逃走的师徒四人捉回观中,要加以惩戒,悟空主动替师父受罚。可以看出孙悟空重情重义、忠心耿耿、勇于担当的性格特点。
示例三:悟空为了救活人参果树,寻遍三岛十洲求救树良方未果,最后向观音菩萨求助。可以看出孙悟空敢于承担责任、不畏困难、不轻易放弃的性格特点。(能按要求简述情节,写出性格特点,意对即可) ?
情境式、任务驱动式综合性学习
类型5
【活动三·智慧课堂我报道】
科技服务于课堂,让我们的课堂变得更开放。小薇同学就读的学校携手异地某校共建“智慧课堂”,引起了大家的关注。下面是校报记者为校刊写的一则消息。?
情境式、任务驱动式综合性学习
类型5
情境式、任务驱动式综合性学习
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA} ?
2019年6月3日,我校借助远程互动系统,开展“智慧课堂”教学活动。活动中,我校与异地某校实现了师生在线课堂互动,两校学生就像坐在同一间教室里,共同学习,共享教学资源,让“天涯若比邻”成为现实。我校八(5)班的小薇同学在这节课上分享了其写作经验。课后,她说:“这节课上,我们能与千里外的老师和同学们面对面地交流,像没有距离一样,让我体验了不一样的课堂。”“智慧课堂”丰富了课堂形式,让我们的课堂变得更精彩。
类型5
(3)请你为上面的消息拟一个标题。(15字以内)
【答案】 示例一:“智慧课堂”入校园
示例二:我校开展“智慧课堂”教学活动
(内容概括准确,符合消息标题的要求,字数在15字以内即可)? ?
情境式、任务驱动式综合性学习
第二部分 语文积累与运用
目录（安徽·中考 ）
类型1 情境式默写
类型2 设置情境,综合考查音、形、义,选词填空,语句衔接与连贯等
类型3 提纲式、情境式名著阅读 ?
类型4 语言得体与口语交际相结合
类型5 情境式、任务驱动式综合性学习
类型1
1.[2020金华]古诗词名句积累。
(1)根据语境默写古诗词名句。
读古典诗词,会发现中国诗人词家少有写阳光下的心情。他们写到的阳光尽是夕阳,“夕阳西下,① ”;尽是黄昏,“已是黄昏独自愁,更着风和雨”;尽是落日,“四面边声连角起,千嶂里,② ”;尽是斜阳,“秋草独寻人去后,寒林空见日斜时”……阳光无所不在,无地不照,反而只有离去时最后的照影,才能勾起诗人词家的灵感。崔颢登楼远眺,不觉已是黄昏,凄迷之景惹动满怀心绪,不禁发出了“③ ? ④ ”的感慨。? ?
情境式默写
类型1
1.[2020金华]古诗词名句积累。
(1)根据语境默写古诗词名句。
读古典诗词,会发现中国诗人词家少有写阳光下的心情。他们写到的阳光尽是夕阳,“夕阳西下,① 断肠人在天涯 ”;尽是黄昏,“已是黄昏独自愁,更着风和雨”;尽是落日,“四面边声连角起,千嶂里,② 长烟落日孤城闭 ”;尽是斜阳,“秋草独寻人去后,寒林空见日斜时”……阳光无所不在,无地不照,反而只有离去时最后的照影,才能勾起诗人词家的灵感。崔颢登楼远眺,不觉已是黄昏,凄迷之景惹动满怀心绪,不禁发出了“③ 日暮乡关何处是 ? ④ 烟波江上使人愁 ”的感慨。? ?
情境式默写
类型1
(2)下列诗句的含意与海伦·凯勒的识字体验,最接近的一项是 ( )
莎莉文老师教海伦·凯勒识字,小海伦总是把“杯”与“水”混为一谈。莎莉文老师让水在小海伦的手上流过,又在她的另一只手上拼写“water”。小海伦恍然大悟,一下子理解了语言文字的奧秘,知道了“水”这个词就是指正在手上流过的这种奇妙的东西。
A.长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
B.不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层。
C.山重水复疑无路,柳暗花明又一村。? ?
情境式默写
C
类型1
【解析】 第(2)题考查考生对文段意思和诗句意思的把握。解答此题,首先要仔细阅读所给文段,弄清文段意思。该文段主要讲小海伦在莎莉文老师的帮助下恍然大悟,明白了“water”这个词的意思和语言文字的奥秘。A项,“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”意思是“终将有乘风破浪的那一天,径直挂上高高的船帆,横渡沧海”,这句诗一般被用来激励自己或别人,战胜困难,坚定信心,鼓起前行的勇气。?
情境式默写
类型1
B项,“不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层”意思是“不怕浮云遮住我远眺的视野,只因为我置身于飞来峰顶”,这句诗一般用来表达“站得高才能看得远”的人生哲理,表现不畏艰险、积极向上的人生态度。C项,“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”意思是“山重峦叠嶂,水迂回曲折,正怀疑前面没有路,突然又出现了一个柳绿花明的小山村”,这句诗现常用以形容陷入困境,似已无望,忽而绝处逢生,出现新的契机,与文段表达的意思一致。故答案选C。? ?
情境式默写
类型1
2.[2020达州]仔细观察画面,根据提示,完成诗句。
落红不是无情物
化作春泥更护花
情境式默写
类型1
日暮乡关何处是
烟波江上使人愁
情境式默写
类型1
明月几时有
把酒问青天
情境式默写
类型1
浊酒一杯家万里
燕然未勒归无计
情境式默写
类型2
3.[2020北京]阅读下面语段,按要求答题。
“春湖落日水拖蓝,天影楼台上下涵。十里青山行画里,双飞白鸟似江南。”明代书画家文徵明曾在诗中生动地描绘了北京的湖光山色【甲】据考证,古都北京既有海淀、南海子等众多水泊湿地,也有无数水井和泉池;既有宽阔繁忙的运河水道,也有难以计数的古桥闸口。你也许会想北京是否有过这般“似江南”的水乡泽国之景【乙】让我们开启一段时光之旅,寻访京城水脉,感受京华水韵 ?
设置情境,综合考查音、形、义,选词填空,语句衔接
与连贯等
类型2
(1)一位同学对文段中两个加点字的意思和读音,以及【甲】【乙】两处的标点产生了疑问。请你帮他选出判断正确的一项 ( )
A.“行”在诗中是“流通”的意思,应读xíng。
B.“泊”在此处是“湖”的意思,应读bó。
C.【甲】处应填入句号,表示陈述语气。
D.【乙】处应填入问号,表示疑问语气。? ?
设置情境,综合考查音、形、义,选词填空,语句衔接
与连贯等
C
类型2
【解析】 本题以选择的形式考查多音字的读音、字义以及标点符号的用法。读音的选择、字义的判断、标点符号的使用都要结合上下文语境。A项,“十里青山行画里”,形容游览湖光山色就像是在画中行走一样,“行”为“走”的意思,而不是“流通”。B项,“泊”取“湖”的意思时应读“pō”。D项,“你也许……水乡泽国之景”是在陈述作者的猜测:今天的人们对北京有过“似江南”的水乡泽国之景存疑。表示陈述语气,应该用句号。故答案选C。 ?
设置情境,综合考查音、形、义,选词填空,语句衔接
与连贯等
类型2
(2)为了向参观者讲解“泽国”的意思,这位同学查阅字典,找到“国”字的三个解释:①国家;②国都,京城;③地域。请你帮他解释“泽国”在此处的意思。?
设置情境,综合考查音、形、义,选词填空,语句衔接
与连贯等
类型2
【答案】 泽国:多水的地域。
【解析】 本题考查词语释义。题干提供了字典中关于“国”的三个解释,要求考生选择恰当的义项来解释“泽国”的语境义。分析可知,“水乡泽国”是并列短语,“泽国”的意思可根据“水乡”的意思来判断。“水乡”指河流、湖泊多的地区,而“泽”指聚水的地方,由此不难判断“泽国”也应指水(河流、湖泊)多的地区。联系“国”的三个意思,可知应取第③个义项,故“泽国”在此处的意思为“多水的地域”。
设置情境,综合考查音、形、义,选词填空,语句衔接
与连贯等
类型2
4.[2020济宁]阅读下面的文字,完成1~3题。
翻过山峰,突然眼前一亮,众人齐声惊呼“哇——哇——”!但见花如潮涌,汪洋恣肆,绵沿数里,铺陈山脊。 ① ,连片的鲜花依山就势,高低起伏,像(一幅/一副)长轴画卷,铺展浩荡,壮丽辉煌。人在花海徜徉,恍若置身仙境。蓦然回首,红色深浅交织,而又层次分明。川梭的游人,时而漂浮于花海柔波,时而被漩涡淹没,但总是沉醉其中,(徘徊不前/流连忘返)。 ② ,在花海里循环往复,无止无休……我不禁想:龟峰山是大自然亿万年的心血造化,面对大自然坚辛的付出、多情的馈赠,我们的确应该自觉地加以爱护。?? ?
设置情境,综合考查音、形、义,选词填空,语句衔接
与连贯等
类型2
(1)下列字形和加线字的注音,全都正确的一项是 ( )
A.绵沿 恣(zì)肆 山脊(jī)
B.川梭 徜(cháng)徉 蓦(mù)然
C.漂浮 漩(xuán)涡 不禁(jīn)
D.坚辛 心血(xiě) 馈(kuì)赠 ?
【解析】 本题考查字音和字形的辨析。A项,绵沿—绵延,jī—jǐ;B项,川梭—穿梭,mù—mò;D项,坚辛—艰辛,xiě—xuè。
设置情境,综合考查音、形、义,选词填空,语句衔接
与连贯等
C
类型2
(2)依次选用文中括号里的词语,最恰当的一项是 ( )
A.一副 徘徊不前 B.一幅 流连忘返
C.一幅 徘徊不前 D.一副 流连忘返
【解析】 本题考查根据语境选词填空。“幅”作为量词,常用于布帛、呢绒、图画等;“副”作为量词,常用于成套的东西。选文中用来修饰“画卷”,应选“一幅”。“徘徊不前”指犹豫不决,不想前进;“流连忘返”指十分留恋,忘记返回。根据前文“沉醉其中”的语境可知,应选“流连忘返”。故答案选B。
设置情境,综合考查音、形、义,选词填空,语句衔接
与连贯等
B
类型2
(3)在文中两处横线上依次填入语句,衔接最恰当的一项是 ( )
A.①放眼望去 ②人流如游龙般变得越来越长
B.①驻足近观 ②人流如飘带般变得越来越长
C.①驻足近观 ②人流如游龙般变得越来越长
D.①放眼望去 ②人流如飘带般变得越来越长
设置情境,综合考查音、形、义,选词填空,语句衔接
与连贯等
A
类型2
【解析】 本题考查语句的衔接与连贯。解答本题,要联系上下文语境。由①空后的“连片的鲜花依山就势,高低起伏”可知,这是远观之景,故横线处应填“放眼望去”;由②空后的“在花海里循环往复,无止无休”可知,此处将“人流”比作“游龙”更符合这一描述,故横线处应填“人流如游龙般变得越来越长”。故答案选A。? ?
设置情境,综合考查音、形、义,选词填空,语句衔接与连贯等
类型3
5.[2020南京]嘉肴弗食,不知其旨;好书不品,不知其妙。下面是米豆和小轩所写读后感的提纲,你也从初中语文教科书重点推荐的12部名著中选择一部,另选角度,写出你的读后感提纲。 ?
提纲式、情境式名著阅读
类型3
【米豆的提纲】? ?
提纲式、情境式名著阅读
类型3
【小轩的提纲】 ?
提纲式、情境式名著阅读
类型3
【你的提纲】
①
→?
② →?
③ ?
提纲式、情境式名著阅读
类型3
【你的提纲】
① 《骆驼祥子》中虎妞死后祥子路遇刘四爷,愤怒的祥子“忽然找到了自己:‘你下来!下来……’”与在刘四爷寿宴上恭顺小心的祥子判若两人。 →?
② 祥子性格随情节发展而变化,作者通过前后对比刻画人物形象。 →?
③ 因此,写人物不光要静态刻画,还要抓住人物的语言、动作,在对比中表现人物的内心世界。 ?
提纲式、情境式名著阅读
类型3
6.[2020苏州]名著阅读。
有位读者阅读《西游记》时,有感而发,写了下面一段对话:
“大圣,此去欲何?”
“踏南天,碎灵霄。”
“若一去不回……”
“便一去不回!” ?
提纲式、情境式名著阅读
类型3
(1)从理解孙悟空形象的角度来看,这位读者写此对话的意图是什么?
【答案】 突出孙悟空大闹天宫时,准备决一死战的大无畏精神。? ?
提纲式、情境式名著阅读
类型3
(2)有同学计划拍摄一部关于孙悟空的电影,想借用这段对话,为此向你征求意见。本着尊重原著内容的原则,你会建议他把这段对话安排在 ( )
A.孙悟空去龙宫借宝,冥府销名之后
B.孙悟空得知弼马温官职的真相之后
C.孙悟空坏了王母娘娘的蟠桃会之后
D.孙悟空逃出太上老君的八卦炉之后? ?
提纲式、情境式名著阅读
D
类型3
【解析】 第②题考查考生对名著细节的掌握。A项,孙悟空在去龙宫借宝,冥府销名之后,打出了幽冥界。B项,孙悟空在得知弼马温官职的真相之后,一路打出南天门,回到了花果山。C项,孙悟空在坏了王母娘娘的蟠桃会后,得知闯下大祸,从西天门使个隐身法逃走了。D项,孙悟空在八卦炉内炼成了火眼金睛,他跳出丹炉,大闹天宫,不分上下,无一神可挡,一直打到灵霄殿外。由此可判断对应的情节是“八卦炉中逃大圣”。答案选D。?
提纲式、情境式名著阅读
类型4
7.[2020江西]给空缺处选填语句,最恰当的一项是( )
青草学校文学社社长王同学接到学校通知:“定于本周五下午2点在学术报告厅举办‘诗歌朗诵会’,请你代表文学社邀请市电台的金明老师来校指导,并请他示范朗诵毛泽东的《沁园春·雪》。”王同学转述: ?
A.“金老师,您好!我校将于本周五下午2点在学术报告厅举办‘诗歌朗诵会’,我代表学校文学社邀请您前来指导,并请您示范朗诵毛泽东的《沁园春·雪》,万望勿辞!”? ?
语言得体与口语交际相结合
D
类型4
B.“金老师,您好!我是青草学校文学社社长。我校将于本周五下午2点举办‘诗歌朗诵会’,我代表学校文学社邀请您前来指导,并请您示范朗诵毛泽东的《沁园春·雪》。”
C.“金老师,您好!我是青草学校文学社社长。我校将于本周五下午2点在学术报告厅举办‘诗歌朗诵会’,我代表学校文学社邀请您前来指导,您可不能不来啊!”
D.“金老师,您好!我是青草学校文学社社长。我校将于本周五下午2点在学术报告厅举办‘诗歌朗诵会’,我代表学校文学社邀请您前来指导,并请您示范朗诵毛泽东的《沁园春·雪》。” ?
语言得体与口语交际相结合
类型4
【解析】 A项,没有交代自己的身份,同时“万望勿辞”语气较强硬;B项,没有说明举办“诗歌朗诵会”的具体地点;C项,缺少信息“示范朗诵毛泽东的《沁园春·雪》”,“您可不能不来啊”有强迫之意,不合语境。 ?
语言得体与口语交际相结合
类型5
8.[2020上海]学校举行“唱响经典”歌会活动,夏夏是歌会的策划者和主持人,请你帮助他一起完成相关任务。
?
情境式、任务驱动式综合性学习
类型5
(1)夏夏要为歌会写开场白,你认为最恰当的顺序是 ( )
①尊敬的老师们、同学们,大家好!
②为了让经典歌曲深入人心,代代相传
③也一定能唱出我们这个时代的精神
④相信我们不仅能从歌声中感知经典文化的脉动
⑤今天我们在这里举行“唱响经典”全校歌会
A.①②⑤④③ B.①④③⑤②
C.①②③④⑤ D.①④②⑤③? ?
情境式、任务驱动式综合性学习
D
类型5
【解析】 本题考查对开场白的把握。开场白是演出或其他活动开场时引入主题的道白,首先要有问候语,接着要交代活动的目的和内容等。所以排序应为①②⑤④③。? ?
情境式、任务驱动式综合性学习
类型5
(2)请你结合曲目单中《但愿人长久》的经典歌词,为夏夏完成解说词的仿写。?
情境式、任务驱动式综合性学习
“唱响经典”曲目单
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}乐章主题
歌名
经典歌词
解说词
第一乐章
传承千年文化
《知否
知否》
知否知否,
应是绿肥红瘦。
绿肥红瘦之间,
岁月悄然走过。
《但愿人长久》
但愿人长久,
千里共婵娟。
,
。
第二乐章歌咏当代精神
《我和我的祖国》
我的祖国和我,
像海和浪花一朵。
浪花飞溅在海面,
祖国根植于心中。
类型5
(2)请你结合曲目单中《但愿人长久》的经典歌词,为夏夏完成解说词的仿写。?
情境式、任务驱动式综合性学习
“唱响经典”曲目单
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}乐章主题
歌名
经典歌词
解说词
第一乐章
传承千年文化
《知否
知否》
知否知否,
应是绿肥红瘦。
绿肥红瘦之间,
岁月悄然走过。
《但愿人长久》
但愿人长久,
千里共婵娟。
月亮时有圆缺,
祝福相伴永远。
第二乐章歌咏当代精神
《我和我的祖国》
我的祖国和我,
像海和浪花一朵。
浪花飞溅在海面,
祖国根植于心中。
类型5
(3)夏夏想把《让世界充满爱》放进曲目单,你认为应放入哪个乐章?请结合下图的歌谱节选简述理由。?
情境式、任务驱动式综合性学习
《让世界充满爱》歌谱节选
类型5
【答案】 示例:应放入第二乐章。歌词中的“共风雨”“共追求”“同一样的爱”等所表达的大爱情怀,符合当下倡导的“同一个地球”的理念,具有时代精神。 ?
情境式、任务驱动式综合性学习
类型5
9.[2019昆明]初中三年,我们的课堂在悄悄地发生着变化,课堂形式变得越来越丰富,我们也在课堂中不断地成长。现在,请你参加“多彩课堂·伴我成长”语文实践活动,完成下面的任务。? ?
情境式、任务驱动式综合性学习
类型5
【活动一·精彩课堂我分享】
学习中,一节节精彩的课给我们留下了深刻的印象;教材里,同学们也发现了许多精彩的课堂。下面是小阳同学找到的两则材料: ?
情境式、任务驱动式综合性学习
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}第一节课
国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》,老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着,真是悲歌慷慨,我们这些做学生的, 爱国情怀油然而生。
(于漪《往事依依》)
类型5
情境式、任务驱动式综合性学习
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}第二节课
于是,整整三天,他把那条鱼放在我面前,不让我看别的东西,也不让我借助任何辅助工具。“观察,观察,再观察”,只有这不断重复的指令。第四天,另一条同类的鱼被放在那条鱼的旁边,教授要我指出两条鱼之间的相似点和不同点。然后,一条又一条,直到我看完同科所有的鱼。 这是我所上过的最好的课。
(塞缪尔·斯卡德《在阿加西斯教授的实验室》
类型5
(1)请从上面的两节课中选择你喜欢的一节,在组内发言时分享给同学们,说明喜欢的原因。
【答案】 示例一:同学们,我喜欢第一节课。因为老师大声朗诵诗词,给学生做示范,教给学生学习诗词的方法;且老师诵读时极为投入,头与肩膀左右摇摆,极富感染力,深深打动了学生。
情境式、任务驱动式综合性学习
类型5
示例二:同学们,我喜欢第二节课。因为老师善于引导学生去观察,让学生掌握学习的方法;并启发学生在实践中获得知识,培养学生自主学习的能力。
(有称呼,能结合材料内容说清楚原因即可) ?
情境式、任务驱动式综合性学习
类型5
【活动二·名著课堂我设计】
同学们走上讲台当小老师,这样的课能让学习更有趣。小肖同学要给全班上一节名著阅读展示课,下面是他设计的一张幻灯片。 ?
情境式、任务驱动式综合性学习
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}《西游记》
第二十四回 万寿山大仙留故友 五庄观行者窃人参
第二十五回 镇元仙赶捉取经僧 孙行者大闹五庄观
第二十六回 孙悟空三岛求方 观世音甘泉活树
类型5
续表?
情境式、任务驱动式综合性学习
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}①第二十四回中,撺掇孙悟空去偷人参果的是谁?
②请你从第二十五、二十六回中,选择一个具体情节简述,并结合该情节分析孙悟空的性格特点。
类型5
(2)请你把上面幻灯片上问题的答案填写出来。
【答案】 ①猪八戒(悟能)
②示例一:悟空被误会多吃了一个人参果,不能忍受道童的毁骂,一怒之下,推倒了人参果树。可以看出孙悟空受不得委屈、性情急躁、冲动冒失的性格特点。
情境式、任务驱动式综合性学习
类型5
示例二:镇元大仙回到五庄观,知道了悟空窃果毁树之事,便将逃走的师徒四人捉回观中,要加以惩戒,悟空主动替师父受罚。可以看出孙悟空重情重义、忠心耿耿、勇于担当的性格特点。
示例三:悟空为了救活人参果树,寻遍三岛十洲求救树良方未果,最后向观音菩萨求助。可以看出孙悟空敢于承担责任、不畏困难、不轻易放弃的性格特点。(能按要求简述情节,写出性格特点,意对即可) ?
情境式、任务驱动式综合性学习
类型5
【活动三·智慧课堂我报道】
科技服务于课堂,让我们的课堂变得更开放。小薇同学就读的学校携手异地某校共建“智慧课堂”,引起了大家的关注。下面是校报记者为校刊写的一则消息。?
情境式、任务驱动式综合性学习
类型5
情境式、任务驱动式综合性学习
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA} ?
2019年6月3日,我校借助远程互动系统,开展“智慧课堂”教学活动。活动中,我校与异地某校实现了师生在线课堂互动,两校学生就像坐在同一间教室里,共同学习,共享教学资源,让“天涯若比邻”成为现实。我校八(5)班的小薇同学在这节课上分享了其写作经验。课后,她说:“这节课上,我们能与千里外的老师和同学们面对面地交流,像没有距离一样,让我体验了不一样的课堂。”“智慧课堂”丰富了课堂形式,让我们的课堂变得更精彩。
类型5
(3)请你为上面的消息拟一个标题。(15字以内)
【答案】 示例一:“智慧课堂”入校园
示例二:我校开展“智慧课堂”教学活动
(内容概括准确,符合消息标题的要求,字数在15字以内即可)? ?
情境式、任务驱动式综合性学习