教学设计方案
学校
课题
度量
教时
1
日期
一、教学目标：1、能选用不同量具去量实物,并能用量数来表达物体的长度。2、认识长度单位厘米(cm),建立1厘米的长度观念。3、能用厘米尺度量实物。教学重点：认识长度单位厘米，能用尺度量实物的长度。教学难点：从直接比较过渡到间接比较，并通过间接比较经历统一长度单位的过程，进而认识统一度量长度的必要性。二、制定依据：1.教材分析：本节课的教学内容是数学第二册的几何小实践内容中“度量”，是在长度比较的基础上进行的教学。在“长度比较”中，学生已经能够定性的分析去回答“谁长谁短”，而“度量”则定量的分析“它们各有多长”。从思维上讲，这两个阶段即是区分的，又不是完全割裂的。长度的度量是可以用感官和工具来测定的，从思维发展来说，长度度量的几个阶段包括：第一个阶段，长度的初步感知；第二个阶段，长度的直接比较；第三个阶段，长度的间接比较；第四个阶段，用统一的单位来比较；第五个阶段，长度单位概念体系的形成。本节课的内容主要解决第四、五阶段的问题。教材第一个活动是让学生用“身体上的尺”来度量，从而发现：测量相同的物体，结果却五花八门。让学生有感悟统一测量工具的重要性，引出活动二：认识直尺，并建立厘米的量感。活动三是通过认识直尺后测量身边的物体，主要解决学生实际操作中测量的问题。最后活动四是回到最初测量的课桌边长，再一次感受统一度量单位的重要性。课堂重实际操作，让学生能够在活动操作中体悟。2.学情分析：在学习本节课之前，学生已经学习过直观比较物体长短和高矮的方法，这是学习本课内容的重要基础。虽然学生在生活中对物体长与短有感受，但学生对长度的仍停留在直观的长与短。学生需要经历从直观到抽象，再由抽象回到具体的过程，学生要通过不断的感知、体验、实践和交流反思，形成理性认识。学生在这里还要认识“尺”，对尺上的刻度进行分析和理解。这里学生首次形成了长度单位的概念，随着学生学习的发展，逐步建立长度单位的概念体系。其实学生生活中的经验早已为“长度”提供了认知基础。厘米的认识是学生认识长度单位的开始，是今后学习其他长度单位和有关测量知识的基础。学生在实际生活中已经对物体的长度、测量工具和方法等，有一些感性的认识和经验。但是，对长度单位厘米，1厘米和2厘米的实际长度，缺乏明确的认识，本节课就是希望学生能够建立基本单位的量感。三、板书设计：
度量
尺——0刻度(起点)
数字
单位：厘米cm
度量
1、紧靠尺。
2、一端对准0刻度，看另一端。
教
学
过
程
教学环节
教
师
活
动
学
生
活
动
设计意图
课前2分钟
汇报上一节课用”一步”量的书包柜的长度，”脚步长”量讲台的长度。活动一：量一量1现在我们要量课桌的长度，用脚步显然不合适了，我们可以怎么量？认识拃。我们张开大拇指与食指间的距离叫做“拃”。请你用拃去度量一下桌子的长的边
汇报度量结果学习
通过学习“拃”去实际度量，初步体验度量的方法。
第一环节：发现矛盾
3、小组讨论，你们的结果一样吗？为什么会有这样的结果？小结：我们发现因为小朋友的手有的大有的小，所以度量相同的物体时得到的结果都不相同，如果我们的手一样大，得到的结果就一样了，所以我们需要一个统一的度量标准。
学生度量核对度量结果
通过学生实际度量，感受用“拃”度量结果的不确定性。引出学习尺的内在需求。
第二环节：认识工具
今天我们就来学习“度量”，首先我们要先来认识度量的工具——尺。活动二：认识尺（直尺）[准备录此部分]认识直尺认识直尺认识刻度、0刻度、1厘米。B.
感受1厘米有多长。找一找尺上2厘米，3厘米。感受身边物体的长度。小结：我们认识了尺，学到新的长度单位：厘米。那么我们如何使用直尺去度量物体呢？
认识直尺、米尺
通过教学课件认识直尺，直观感受1厘米，2厘米，3厘米的长度。
第三环节：
工具测量
活动三：如何度量（1）认识了直尺，我们要学习如何使用这些工具去度量。（2）练习（纸，ppt）（3）如果我们有一把断尺，我们该如何去测量？小结：我们学会使用尺去度量物体，同时我们还要灵活的去度量。下面我们就要自己去量一量。活动四：量一量2学习了直尺，请你再量一量桌子的长的边。并在练习纸上记录你的结果。
对比小组中小朋友测量的结果。小结：通过对比我们发现统一了度量单位后，度量相同的物体，得到的结果就相同了。
总结度量的方法度量核对度量结果
学生认识直尺后通过观察总结如何度量物体的方法，并学会测量物体的长度。通过第一环节相同桌子长的边的长度，直观感受统一度量单位的重要性。
总结延伸
今天我们认识了一种度量工具——尺。他们能够帮助我们进行度量。我们还学习了新的长度单位：厘米。真棒！
课后练习
今天学会度量之后，老师希望小朋友回家利用合适的度量工具去度量一下你的学习用品。度量
教学目标
1、在故事情境中初步体会统一单位测量物体的必要性。
2、整体认识尺的特征，认识1厘米和几厘米，建立量感。
3、会用尺度量物体的长度，探究测量方法。
二、教材分析
《度量》是一年级第二学期“几何小实践”单元的第一节课，是长度测量的定量分析，也是学生第一次接触度量概念。在上节课《长度比较》中,学生学习了用视觉进行物体定性比较的方法，但是在生活中单用定性比较来作描述长度是不够的。本节课开始进入长度的定量比较，也就是通过量数来表达物体的长度，即用长度单位与物体进行比较。对量数的理解也是数概念理解的重要组成部分。
本节课，首先通过“猫和老鼠”这一故事情境引入，让学生产生统一度量单位的初步认识，引入厘米尺。之后引出1厘米和几厘米的概念，帮助学生建立量感。最后让学生通过实践操作，测量长方形边的长度，归纳度量的方法。
三、学生分析
生活中，学生已有一定的度量经验，知道可以用尺进行测量，但为什么要发明尺学生并不了解，1厘米究竟有多长学生没有正确的量感，对于尺上的刻度、正确的使用方法也是不清晰的。因此，在本节课的设计中，让学生在动手操作中建立正确的量感、掌握度量方法，感知度量单位的产生源自生活需要，是本节课的重点。
四、重点难点
1.认识长度单位米、厘米、毫米，能用尺度量实物的长度。
2.
猜直接比较过渡到间接比较，并通过间接比较经历统一长度单位的过程，进而认识统一度量长度的必要性。
教学过程
教学环节
教学活动
资源准备
设计意图
教师活动
学生活动
情境引入
1、小朋友，你们有没有看过动画片“猫和老鼠”呀？jerry把tom的故事书藏起来了,给了一个提示：“从树下的石头开始，我向正东方走5只脚的长度，就能找到故事书了。”tom按照jerry的说法找，可是却没有找到，
这是怎么一回事呢？2、tom和jerry的脚长不一样，所以找不到故事书。3、小结：看来在测量物体的长度时，我们得用一个统一的标准。于是人们发明了尺。今天我们就一起来认识既熟悉又陌生的度量工具：尺，并用尺来度量物体的长度。（板书课题）
观看ppt,思考问题生反馈一样长
泡泡糖
故事的引入能够更好的吸引学生的注意力，让学生在“找书”的过程中初步体会统一测量单位的必要性。
探究新知
（一）整体认识：尺的特征1、尺子在我们的生活中随处可见，你见过哪些尺呢？2、我们选择小朋友们最常用的直尺来观察一下，尺上都有什么？把你看到的和同桌说一说。
3、反馈刻度线数：有哪些数？
0刻度线表示什么？长度单位：厘米（cm）（板书）小结：尺包括了刻度线、数和长度单位。（二）认识厘米1、认识1厘米（1）谁知道这把尺上的1cm是从哪到哪？通常我们把从0到1的长度称为1厘米。在这把尺上还有其它的1厘米吗？同桌互相找一找，说一说从（
）到（
）的长度就是1厘米。那么怎样的两个数之间的长度就是1厘米？小结：相邻两个数间的长度就是1cm，但从0-1这样的1cm看起来比较方便。（2）感知1厘米的长度我们认识了尺上的1厘米，1cm实际有多长呢？请小朋友左手拿尺，右手学着图片的样子在尺上比划一下，你发现了1cm有多长了吗？小结：原来我们一个食指的宽度大约长1cm。2、认识2厘米（1）那
2厘米有多长呢？小朋友来比划一下。那对不对呢，你怎么知道这就是2cm？这样的2cm精确吗，还要用到什么啊？谁来在尺上找一找2cm？从0到2有2个1cm就是2cm。（2）刚刚大家用尺上0到2的这段长度验证了2cm长，那尺上还有其他的2cm长吗，你是怎么知道的？谁来说一说，从几到几有2个1厘米就是2厘米（板贴）。小结：我们发现不管从哪个刻度开始，只要有2个1cm就是2cm。但还是从0开始数比较方便。3、认识几厘米你能在尺上找一找3cm、4cm等其他的长度吗？像刚才一样说一说，从（
）到（
）有（
）个1厘米就是（
）厘米。（三）测量1、探究测量方法（1）现在老师把尺藏起来了，你能估一估这个长方形红色的边长是多少厘米吗？大家意见不统一，看来还是得用尺来帮忙。请你自己试着用尺来量一量，并和同桌说说你是怎么量的。（2）你们觉得3种方法都对吗？哪种不对？为什么？小结：度量时，要一端对0，贴边对齐，看另一端。2、看图写长度（1）指导：请你说说每样物品长几厘米？一端对着0，另一端对着3，所以是3cm。第3幅图大约长几厘米？老师这里写了大约，说明要取整厘米数，我们就看靠近几厘米，就大约是几厘米。（2）练习：在练习纸上也有3幅图考考你，请你写出每样物品的长度。3、用这把断尺你是怎么测的？不从0开始也行啊，那为什么一般测量是从0开始呢？
同桌相互说一说同桌互说小火车汇报用手比划用尺量齐读小火车集体操作请一位学生上来演示量的过程。独立准备，指名回答同桌互说同桌小声说理由同桌讨论
皮尺、米尺、卷尺、三角尺、裁缝尺尺练习纸
引导学生整体观察尺的特征。介绍1厘米，并提升学生的语言表达能力。在动手比划的过程中逐步产生量感。通过语言训练，培养思维方法。动手操作可以增强学生感性认识，为学生思维提供支柱。主动探究，并在判断中，了解一般的测量方法，并知道为什么要这样测。激发学生的认知矛盾，丰富测量方法。并在讨论中理解未从0刻度线开始量时，可以用数一数或者算式的方法。
巩固应用
（机动）我们已经学会了度量一条边的长度，现在请同桌两人选取你们身边任意的1-2件物品，用尺量一量这些物品的长度。一人量，另一人验证，量好一样物品就将结果填在表格内。
测量，记录测量结果
小结延伸
小朋友还记得刚才tom和jerry的那个故事，要一下子找到故事书，我们需要用其他的长度单位度量出更精确的数据。那我们下节课再继续来研究。
为其他度量单位的引出做铺垫
板书设计度量统一标准：尺
一端对0
数
0→起点
贴边对齐长度单位：厘米（cm)
看另一端刻度线
从（
）到（
）有（
）个1cm就是（
）cm。
