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度
量
教学内容：九年义务教育课本
第二册
教学目标：1、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
2、初步学会用厘米尺上的长度单位“厘米”正确测量物体。
3、初步学会估计物体的长度。
教学重点：建立1厘米的长度观念
教学难点：建立1厘米的长度观念
教学准备：教师：课件、尺、纸条
学生：实物（回形针、铅笔、橡皮、红纸条）
尺、练习纸、黄纸条
教学过程：
创设情境，引入新课
用身边的物体测量
你能用身边的物体，量出这张课桌短边的长度吗？（能）请你来试一试。（生动手度量，用书、铅笔盒、铅笔）
谁来说一说，你是用什么物品测量的，测量的长度是多少？（我是用文具盒度量的，课桌的短边大约2个文具盒的长度；我用铅笔度量的，大约
支铅笔的长度；我用数学书度量的，大约
本数学书的长度）
咦，我们度量的都是同样的课桌的短边，小朋友说的度量的结果却不一样，为什么呢？（因为有的是用书测量、有的用铅笔和测量）
小结：哦，原来度量的标准不同，得到的结果也就不一样了。
那么，你能用什么来测量，就能准确说出这张课桌短边的长度了呢？（尺）
小结：我们可以用尺来统一测量的标准。
那么，你见过哪些尺？（有学生说）
出示媒体：老师这里也有一些尺。（媒体出示图片：米尺、卷尺、皮尺、三角尺、学生直尺）
这些尺在度量中都发挥着各自的作用。
出示课题：
今天就让我们一块儿来学习：度量。（出示课题：度量）
观察操作，探究新知
认识直尺
课件出示一把直尺0~10刻度
请大家拿出自己的尺，观察一下你的尺和老师的尺上都有什么？（学生观察）
生：都有数字。
追问：老师这把尺上的数是从0到10
，你的尺上的数是0到几？（0到15、0到20）
除了数字，还有什么？（长竖、短竖）
有长、有短的竖线就是刻度（板书：刻度）两条长竖线之间就是1大格。（板书：1大格）
数字0到1之间是1大格，还有几到几也是1大格？（2到3、4到5）
尺上还有什么？（字母：cm）老师尺上有“厘米”两个字。那么谁知道字母“cm”表示什么意思？（厘米）
（师板书：厘米）厘米是一个长度单位。
我们一块儿来读一读。（全班一起读：厘米）
认识1厘米
课件演示：0到1
这是一只小蚂蚁，它站在哪里呀？（0刻度）看仔细了（课件从0到1）
小蚂蚁走到了刻度1，走了1大格，你知道1大格是几厘米吗？（1大格是1厘米）
小结：是呀！在尺上1大格的长度就是1厘米。（板书：1厘米）
再请个小朋友来说一说，在尺上1大格的长度就是1厘米。（多请几个小朋友）我们一块儿来说一说。（在尺上1大格就是1厘米）
课件演示：小蚂蚁从1走到2
现在小蚂蚁从刻度1走到刻度2，是走了几厘米？（1厘米）你怎么知道的？（因为它走了1大格）
拿出尺，在自己的尺上找一找1厘米。你看到的1厘米是从刻度几走到刻度几？（由学生说：刻度3到刻度4是1厘米）
感知1厘米长度
我们能够在尺上找到1厘米的长度，现在请你用手来比划一下1厘米大约有多长？（生用手比划）
你们感觉1厘米怎么样？（很短）
现在请你放下手，闭上眼眼睛，感觉一下1厘米的长度，再请你伸出手比划一下1厘米的长度。
小结：哦，确实1厘米的长度很短。我们在测量比较短的物品的长度时，我们就要用厘米作单位。
想一想，生活中哪些物品的长度大约1厘米长？
（双面胶的宽度，书本的厚度、手指的宽度）
过渡：我们小朋友可真会观察生活。
认识几厘米
（1）刚才我们已经能够在尺上找到1厘米的长度，那么2厘米有多长呢，你能不能也在尺上找一找呢？2厘米是从刻度几到刻度几呢？
自己先在尺上找一找，找到的人坐正。你在尺上找到的是刻度几到刻度几是2厘米呢？（刻度0到刻度2是2厘米）你是怎么找的？（刻度0到1是1大格，1到2是两大格）
讲得真好！两大格就是2厘米。
好有谁也找到2厘米了吗？请左右两个小朋友互相说一说。
（2）那么5厘米有多长？你看到的是从刻度几到刻度几呢？（刻度5到刻度10）你是怎样找的？（数一数，一共有5大格，就是5厘米）我们一块儿来数一数。
有没有其他的方法，也能知道5大格？（算式：10-5=5）
你真会动脑筋！
（3）10厘米的长度是从刻度几到刻度几？（刻度0到10）你看到的是几大格的长度？（10大格就是10厘米）
小结：在我们的尺上，几大格就是几厘米。
（4）你在尺上还想看几厘米的长度？把你想看几厘米，在尺上找一找，告诉你身旁的小朋友。
4、测量物体的长度
（1）估测：（蓝色纸条：7厘米）
（师出示蓝色纸片）这张蓝色纸片有10厘米长吗？有5厘米长吗？究竟有多长，请你拿尺来量一量。（生动手测量）
反馈：你量出的这张纸条长几厘米？（7厘米、8厘米）
测量：
①谁愿意来做小老师，上来量一量。其他小朋友仔细看。（请一个学生演示）
你是怎样量的？（一端对准0刻度，另一端对着7，就是7厘米）跟他量的一样的小朋友人坐正。
（请对准1~8刻度的学生）你是怎样量的？（一端对准刻度1，另一端对准8，一共是7大格，所以是7厘米）
两种方法都测量出了这张纸条长7厘米，你觉得哪种方法方便？（第一种）为什么？
（因为对准0刻度后，我就不用再数了，另一端对这几，就是几厘米）
那么我们在测量的时候用第几种方法？（第一种）
②我们来看一看，刚才在测量的时候，我发现有的小朋友是这样测量的。（教师实物投影演示）
a
对准0刻度，尺放斜
这样测量行吗？（不行，要把尺放平）
板书：放平
b
把尺放平，不对着0刻度
现在我把尺放平了，这样测量总行了吧？（不行）为什么？（要对准0刻度）
板书：对准0刻度
c
那么在测量的时候，你想提醒小朋友什么？（尺放平，对准0刻度）
小结并演示：小朋友讲得真好！自己总结出了测量的方法。确实，我们在测量物体的长度时，要把尺放平，将纸条的一端对准0刻度，尺一定要与测量纸条对齐，再看另一端对着几就是几厘米。
现在就请大家用刚才的测量方法来量一量这些图片的长度。（练习纸）
练习纸：4张图片，不同位置的放法
重点反馈斜放物体的长度。
尝试估测：
1、估测：
我们小朋友真了不起，都能正确测量这些图平的长度。想不想继续挑战？（想）
媒体出示：估一估，猜一猜
在我们的课桌上有四件物品，请大家分别估一估这四件物品的长度，记在脑子里。
回形针
纸条
铅笔
橡皮
都估计好了吗？下面请大家根据老师的提示拿物品。
这件物品大约长3厘米。
是哪样物品？请大家把这件物品举起来。（回形针）
下面难度提高了：
（媒体出示）提示1：它的长度比20厘米短
请大家举起来。（橡皮、铅笔、纸条、回形针）
老师发现有的拿铅笔、有的橡皮、有的纸条，究竟是哪一件物品，你能确定吗？（不能）
那么，老师再给大家一个提示。
提示2：它的长度比10厘米长
请大家举起来（纸条、铅笔）
能确定吗？再给大家一个提示。
提示3：它的长度比15厘米长
现在能确定了吗？举起这件物品。（铅笔）
过渡：你们真聪明！
总结
通过今天这节课的学习，你们学会了什么？
PAGE
1课题
度量（第1课时）
课型
新授
教学目标
1、通过动手操作，知道用身上的“脚”“步”“拃”“庹”等作为标准去度量其他物体的长度。2、通过测量活动，理解建立统一的长度单位的必要性。3、通过实践体验测量的过程，发展学生估测能力、和解决数学问题的能力。
教学重点
能用身上的“拃”“庹”等作为标准去度量估测其他物体的长度。
教学难点
根据实际情况选择合适的“尺”
评价关注点
学习兴趣：活动兴趣；学习习惯：听说习惯、操作习惯；学业成果：简单应用
教学技术与学习资源应用：
多媒体课件、实物投影仪、统计纸。
教学环节
目标指向
师生活动
评价关注点
一、复习引入，揭示课题。
1.通过情境引入测量，初步认识身上的尺，并激发探索数学规律的兴趣。
1、出示图：这是什么？（猫）那这个呢？（胡子）你知道猫的胡子是用来干什么的吗？（原来猫的胡子有测量的作用，其实我们身上也有许多器官可以用来测量）2、出示课件：妈妈到商店买衣服，用手来量衣服的胸围，一拃、两拃、三拃，量完之后发现衣服大约是四拃，妈妈说这衣服拿来肯定能穿了。小胖在旁边看到了心想：原来一拃长也可以当尺子用啊！回到家，小胖发现原来可以用一脚长来量沙发的长度，一脚接一脚得量，沙发一共有10脚长。学校里吃午饭时，小胖发现从教室到食堂可以一步一步地量，一共走了100步。3、好了，同学们，通过刚才的介绍，你们知道我们身上都有哪儿可以当尺子用了吗？（一拃长、一脚长、一步长）比划比划。（1）请伸出右手，打开大拇指和食指到最大的程度，这段距离叫作1“拃”。师边说边演示：在测量物体的时候，我们要先将大拇指对着物体的最前端，再将食指张到最大的程度，这就是1拃。然后食指不动将大拇指收回到食指停留的地方开始量第2拃，以此类推一直测量到物体的另一端，看看我们数了几拃。（2）一脚长是从哪儿到哪儿？从脚尖到脚后跟。（3）一步长指的是我们正常走路的时候，两只脚脚尖之间的长度。4、揭示课题：这些都可以叫做我们身上的尺子。
能初步认识身上的尺，并对探索度量的秘密产生兴趣，愿意主动探究。
二、实践感知
1.在过程中感受身上的尺，建立长度概念。
1、学校里有一条艺术长廊，上面有很多大小不同的镜框，他想知道这些镜框有多长，可以怎么量？生：一拃一拃量。生：可以用手臂量。2、我们的手臂上真的有一把尺子，两臂伸得平平的，两只手中指指尖之间的长度有一个特有的名字，它叫一庹长。3、一起来感受一下。4、一拃长和一庹长哪个更合适？说说理由。5、小的镜框可以用一拃来量，大的可以用一庹来量。看来我们在用身上的尺子时，要选择合适的长度。6、小组活动。（1）同桌合作，量一量教室里某些物体的长度，比如：课桌、黑板、讲台等物体的长度，并填写好表格。测量物体测量方法测量长度（2）学生实际操作。（3）学生汇报交流。
听说习惯先听要求，文明测量，回答问题时，响亮干脆合作过程中团结有序。积极动手，乐于探究。记录结果时字迹端正，认真仔细。
三、练习巩固
1.通过实际问题培养估算能力
1、校服的长大约是4（
）。A、指宽
B、拃
C、庹2、吃饭的圆桌一周的长度是4（
）。A、拃
B、庹
C、步3、小故事：郑人买履。
1、能通过估测感知，合理的选择身上的尺2、回答问题先举手，声音响亮。
四、课堂总结
1.
今天这节课你学到了什么本领？2.
自评这节课的学习情况。
板书设计
度量身上的尺：一步长
一脚长一拃长一庹长
非书面作业设计
教学反思
