(共17张PPT)
登一次山
吟一曲千古绝唱
临一次水
定风波
苏轼
沧海笑，滔滔两岸潮，浮沉随浪只记今朝。
苍天笑，纷纷世上潮，谁负谁胜出天知晓。
江山笑，烟雨遥，涛浪淘尽红尘俗事知多少。
清风笑，静若寂寥，豪情还剩一襟晚照。
沧海笑，滔滔两岸潮，浮沉随浪只记今朝。
苍天笑，纷纷世上潮，谁负谁胜出天知晓。
江山笑，烟雨遥，涛浪淘尽红尘俗事知多少。
苍生笑，不再寂寥，豪情仍在痴痴笑笑。
沧海一声笑
铿锵豪迈逢词人
散文
与欧阳修并称欧苏，唐宋八大家之一
铿锵豪迈逢词人
诗
与黄庭坚并称苏黄
词
与辛弃疾并称苏辛，豪放词创始人
书法
为宋初四大书法家之一
苏、黄（庭坚）、米（芾）、蔡（襄）
绘画“朱竹”别具一格
文学理论
提出写文章要如“行云流水”的文艺观
《江城子
十年生死两茫茫》
——深情不负的
铿锵豪迈逢词人
《江城子
密州出猎》
——渴望报效朝廷的
《念奴娇
赤壁怀古》
——怀才不遇、功业未就的
《定风波》
——
？
苏词里的苏轼
铁板铜琶读诗词
定
风
波
苏轼
三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
朗读技巧
放开声音
抑扬顿挫
轻重缓急
感情投入
铁板铜琶读诗词
铁板铜琶读诗词
朗诵视频
妙点品味赏形象
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
作者用“莫听”二字表明自己的态度：从容处之，悠闲自在。
“何妨”“吟啸”活现了抒情主体的泰然自若的心态。
泰然
妙点品味赏形象
归去
,也无风雨也无晴。
本无风雨，何来晴明。五祖的弟子“菩提本非树，明镜亦非台。本来无一物，何处惹尘埃。”无一物、无风雨，颇相似，有点空蒙之感，禅意很浓了。
超脱
妙点品味赏形象
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
竹杖芒鞋”表明自己被贬谪的处境，可是却比骑马轻快。自嘲的背后，隐含着深刻的人生哲理，表现了作者旷达超脱的智者襟怀。
“任”见出作者自若、自信的襟怀。任风雨漫天，任乱云飞渡，我自岿然不动。潇洒镇静中，有几分倔强、几分抗争的心。有点啸傲江湖的味道
。
旷达
妙点品味赏形象
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
具体落实小序中“已而遂晴”一句，这是眼前实景实写，也暗示对未来际遇的一种自信的预测。
自信
提炼浓缩悟关键
能够浓缩东坡心愿的句子又是那句呢？请提炼这句中的一个字作为词眼。
归
东坡将归于何处？那么词人因何而归？“风雨”仅仅是自然界的风雨吗？词人在写作此词这段时间经历了怎样的“风雨”？
自题金山画像
提炼浓缩悟关键
心似已灰之木，
身如不系之舟。
问汝平生功业，
黄州、惠州、儋州。
回顾知晓探深意
归到何处？
《水调歌头》：“我欲乘风归去。”
《永遇乐》：“天涯倦客，山中归路。”
他很疲倦，他很狼狈，出汴梁、过河南、渡淮河、进湖北、抵黄州，萧条的黄州没有给他预备
任何住所，他只得在一所寺庙中住下。他擦一把脸，喘一口气，四周一片静寂，连一个朋友也没有，他闭上眼睛摇了摇头。他不知道，此时此刻，他完成了一次永载史册的文化突围。黄州，注定要与这位伤痕累累的突围者进行一场继往开来的壮丽对话。
——余秋雨《东坡的突围》
回顾知晓探深意
他从西蜀走来,
震撼整个大宋文坛。
人生如梦是他洒脱的诠释，还酹江月是他豪情的讴歌，多次遭贬，生之劫难，浩然来，旷达去,留给我们的不仅仅是诗、词、文、书、画,更是面对逆境的从容乐观。
给东坡写段100字以内的颁奖词
旷达豪放汇笔端
面对风雨，我们该如何面对？
豁达结束定锤音
心有东坡词，人生无难题。人生再多的雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。苏轼为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。愿我们携着东坡的乐观旷达奋然前行。愿我们携着东坡的乐观旷达奋然前行。《定风波》教学设计
教学目标
语言建构与运用
通过诵读把握诗的精髓。
思维发展与提升
通过解析和探讨掌握欣赏诗歌的技巧和方法。
审美鉴赏与创造
感受苏轼于逆境中表现出的情感美。
文化传承与理解体会
通过诵读赏析感受苏轼宠辱皆忘、超乎物外的旷达的人生境界，学习其面对风雨的人生态度。
教学重点
理解诗眼“归去，也无风雨也无晴”。
教学难点
如何理解诗中关键词“归”
。
教学方法
讨论合作式。
教学过程
铿锵豪迈逢词人
1.播放歌曲《沧海一声笑》。
沧海笑，滔滔两岸潮，浮沉随浪只记今朝。苍天笑，纷纷世上潮，谁负谁胜出天知晓。
江山笑，烟雨遥，涛浪淘尽红尘俗事知多少。
清风笑，静若寂寥，豪情还剩一襟晚照。沧海笑，滔滔两岸潮，浮沉随浪只记今朝。苍天笑，纷纷世上潮，谁负谁胜出天知晓。
2.这是电影《笑傲江湖》的主题曲《沧海一声笑》，江山笑，烟雨遥，涛浪淘尽红尘俗事知多少。苍生笑，不再寂寥，豪情仍在痴痴笑笑。面对血雨腥风的江湖，仁人志士选择了笑对江湖浪潮，任烟雨飘摇。而我们平凡人，又该怎样面对生活的浪潮呢？词中圣杰苏东坡，又是如何面对无情风雨呢?今天，老师带领大家走进苏轼，走入《定风波》。
3.回顾苏轼：与父洵弟辙，合称“三苏”；唐宋八大家之一；诗与黄庭坚齐名，并称“苏黄”；散文与欧阳修齐名并称“欧苏”；词与辛弃疾齐名并称“苏辛”,开创了豪放派的词风。
绘画：善画竹，论画主张神似。
书法：与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。
苏门四学士：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之。
铁板铜琶读诗词
1.三分诗词七分读，学生放声自读2分钟，要求读准字音，读出节奏，读出情感。
2.学生示范朗读，教师点评，注意词中表现出的旷达超脱、乐观豁达的感情。
3.教师示范朗读。
4.学生齐读。
三、妙点品味赏形象
学生自由解读自己动心的句子。
1.莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行
教师点评：作者用“莫听”二字表明自己的态度：从容处之，悠闲自在。
“何妨”“吟啸”活现了抒情主体的泰然自若的心态。
请学生上黑板写出关键字及东坡的形象。
2.归去
,也无风雨也无晴
还有没有雨了？一切都像什么都没有发生似的。本无风雨，何来晴明。
点评：本无风雨，何来晴明。这让我想到五祖的弟子的话“菩提本非树，明镜亦非台。本来无一物，何处惹尘埃。”无一物、无风雨，颇相似，有点空蒙之感，禅意很浓了。
请学生上黑板写出关键字及东坡的形象。
3.竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生
教师点评：“竹杖芒鞋”表明自己被贬谪的处境，可是却比骑马轻快。自嘲的背后，隐含着深刻的人生哲理，表现了作者旷达超脱的智者襟怀。
“任”见出作者自若、自信的襟怀。任风雨漫天，任乱云飞渡，我自岿然不动。潇洒镇静中，有几分倔强、几分抗争的心。有点啸傲江湖的味道。
请学生上黑板写出关键字及东坡的形象。
4.料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎
教师点评：具体落实小序中“已而遂晴”一句，这是眼前实景实写，也暗示对未来际遇的一种自信的预测。
请学生上黑板写出关键字及东坡的形象。
四、提炼浓缩悟关键
思考：能够浓缩东坡心愿的句子又是那句呢？请提炼这句中的一个字作为词眼。
明确：归——因（风雨）。
思考：东坡将归于何处？那么词人因何而归？“风雨”仅仅是自然界的风雨吗？词人在写作此词这段时间经历了怎样的“风雨”？
联系写作背景教师补充：
苏轼一生遭遇坎坷，他在晚年曾用这样一首诗概括自己一生：
自题金山画像：“心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州、惠州、儋州。”
宋神宗时，苏轼因反对新法被贬黄州（湖北）。宋哲宗时，他又因反对全部废除新法而被贬惠州（广东），最后到偏远的儋州（今海南）。“问汝平生事业，黄州、惠州、儋州。”多少坎坷，多少忧愤，尽含其中，却以自嘲的语气平淡地说出，这就是苏轼的旷达。以一种坦荡从容的态度面对人生的风雨。
1080年，因为“乌台诗案”被贬黄州，第三年写下《定风波》，那年他46岁，从此开始了半生流转的生活。这六言绝句，做了一生的总结和评价，读来令人惋惜，一语道出人生的逆旅过客，席不暇暖的颠沛流离的岁月。
回顾知晓探深意
思考：归到何处？
教师补充：苏词362首词赋中，归字出现105多次。《水调歌头》他说“我欲乘风归去”，《永遇乐》他说“天涯倦客，山中归路”，我们回忆一下《赤壁赋》里，东坡归于何处？
教师补充：余秋雨《东坡的突围》：“他很疲倦，他很狼狈，出汴梁、过河南、渡淮河、进湖北、抵黄州，萧条的黄州没有给他预备
任何住所，他只得在一所寺庙中住下。他擦一把脸，喘一口气，四周一片静寂，连一个朋友也没有，他闭上眼睛摇了摇头。他不知道，此时此刻，他完成了一次永载史册的文化突围。黄州，注定要与这位伤痕累累的突围者进行一场继往开来的壮丽对话。”
旷达豪放汇笔端
东坡的旷达豪放萦绕我们心间，现在我们就把他的豪放付诸笔尖，给东坡写段100字以内的颁奖词。
示例：他从西蜀走来,
震撼整个大宋文坛。
人生如梦是他洒脱的诠释，还酹江月是他豪情的讴歌，多次遭贬，生之劫难，浩然来，旷达去,留给我们的不仅仅是诗、词、文、书、画,更是面对逆境的从容乐观。
豁达结束定锤音
提问：面对风雨，我们该如何面对？
学生讨论交流展示。
结束语：
心有东坡词，人生无难题。人生再多的雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。苏轼为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。如果做不到，再多读读他的文字，多想想他在磨难逆境中的成熟和处事不惊，在山水明月中超越，坦荡旷达，在流放岁月中踽行，兼济天下。愿我们携着东坡的乐观旷达奋然前行。愿我们携着东坡的乐观旷达奋然前行。
