《声声慢》教学设计
教学目标
语言建构与运用
品析语言，把握意象及愁情；通过有感情地反复朗读词作，来体会词作表达的感情。
思维发展与提升
运用联想和想象，领悟词情与景浑然交融的意境；通过合作学习的方式，找出词中重要意象，学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。
审美鉴赏与创造
体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂；学会鉴赏诗词的方法，提升审美能力。
文化传承与理解
品味古代诗歌常见意象的内涵，在学习优秀诗词中体悟、浸染，提升文化品位。
教学重点
深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌鉴赏的指导。
教学难点
由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。
教学方法
诵读品悟法、、自主合作学习法。
教学过程
初读，感知“愁”情
1.创设情景、歌曲导入。
播放化用了李清照前期词作《一剪梅》的歌曲《一剪梅》导入。
2.作家作品知识积累。
走近李清照：请两位同学以李清照的身份来一个自我介绍。
课件展示李清照的简介。
3.教师范读，学生自由读，并看注释疏通词义。
乍暖还寒：忽暖忽寒，气候变化无常。
将息：调养、保养。
敌：对付、抵挡。
损：词中相当于“煞”，很、极的意思。
堪：可。
怎生：怎么，怎样。
用现代语言改写这首词。
独处陋室若有所失地东寻西觅，一切清冷惨淡
，我不由感到极度的哀伤凄凉。乍暖还寒的季节里最难休息调养。饮下三杯两盏淡酒，怎能抵御傍晚之时骤降的冷风寒意。南飞避寒的大雁已飞过去了，尤感伤心的是，原来却是旧时相识。
园中到处是零落的黄花，憔悴、枯萎殆尽。如今还有谁能与我共同采摘呢？静坐窗前，独自一人怎能熬到天色昏黑？梧桐凄凄，细雨沥沥，到黄昏时分那雨声还在点点滴滴敲打不停。此情此景，用一个“愁”字怎么能说得尽？
思考：这首词最能体现作者感情的关键字是哪一个？愁。
全词的感情基调？哀婉、凄凉、愁苦。
研读，品味“愁”心
1.体会“愁”情。
⑴指名朗读，要求读出愁情。???
师生评议：语速要缓慢，表情感的词重音要读出，断句要注意，感情要带出浓浓的愁绪。
⑵请找出词中直接抒发“愁情”的句子。
清照起笔就哭诉道：“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。”
寻寻觅觅，清照在寻觅什么呢？
动作：若有所失
寻觅无果。
冷冷清清，是什么冷清呢？
环境：处境冷清，心境清冷。
凄凄惨惨戚戚，又写出了清照什么样的心理呢？
心理：沉痛凄厉。
所以，清照起笔就给我们定下了一个什么样的基调？
悲苦愁绝。
⑶赏析“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”在表达情感上的不同以及连用7个叠词的表达效果。
讨论明确：叠词运用的表达效果：一是直接抒情，极有层次地表达了词人在遭受重创巨痛后的愁苦的心情，为全词渲染了一种的悲凉的氛围，奠定了哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。二是增强词的音韵效果，富有节奏感和韵律感。
2.品味愁景。
⑴《读你》引入分析。
秋风萧瑟，梧桐婆娑，
这样的黄昏，更适合读你。
再读你，如花落满地，冷冷凄凄。
如何寻觅，那些笑靥如水的日子？
如何承受，那些痛彻心扉的生死别离？
风住尘香，物是人非，再读你，
在《声声慢》的（
）中，读到了你满纸悲戚。
⑵思考：能否在空白处填入适合的意象，并试着说明理由。
意象：淡酒
晚风
孤雁
黄花
梧桐
细雨
酒
并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。
风
风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。渲染愁情。
雁
象征悼亡之悲、怀乡之思。
黄花
喻憔悴的容颜，孤苦飘零的晚境。
梧桐
一叶知秋，牵愁惹恨。
细雨
雨滴梧桐，却敲碎人心，哀伤﹑愁丝的象征。
⑶教师强调。
古典诗词中传统的意象有着特定的内涵——酒：愁文化。风：渲染愁情。雁：怀乡之思，音信之盼。黄花：憔悴的容颜。梧桐：牵愁惹恨。雨：哀伤愁丝。
作者的心情不同，相同意象会传递不同的情感——黄花：战地黄花分外香。雁：长空雁叫霜晨月。
⑷总结本词的意象、和情感：全词通过淡酒、秋风、过雁、黄花、梧桐、细雨等意象营造了冷清凄美的意境，传递出孤寂愁苦的心境。
3.分析愁因。
当清照沉浸在这种冷清凄美的意境中不能自拔之时，她发出了绝望地呼告：“这次第，怎一个愁字了得？”的确，“这次第，怎一个愁字了得。”此时此地，此情此景，已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的。让我们突破诗词的显性层面，进入到作者苦闷，复杂的心灵，看看作者为何而生愁？到底命运在清照身上刻下了哪些烙印呢，让时间老人来告诉我们答案吧！
1084年：李清照生于齐州章丘（今山东章丘）。
1101年：李清照18岁，与时年21岁的太学生赵明诚在汴京成婚，婚后两人情投意合，共赏文物。
1127年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。
1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，此时李清照46岁。
1130年：李清照追随帝踪流徙浙东一带，孤苦飘零。
1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世；无人知道死于何时，葬于何处。
由亡国到丧失，可谓祸不单行、孤苦飘零。晚景凄凉，没有子嗣的清照就这么去了，带着一腔悲愤，悄无声息的去了，无人知道她死于何时，葬于何地。连最公正的时间老人也没有记录。
了解这些史实之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底《声声慢》中的愁是一种什么样的愁呢？
明确：情愁－－独居之寂寞
家愁－－丧夫之哀
国愁－－亡国之恨
三、赏读，体会意境
聆听多媒体示范朗读。
那凄凉的画面，那凄切的声音，那凄惨的词人，全都浓缩在这首凄美的《声声慢》中，我们能把它读出来吗？
个别诵读。
学生配乐诵读。
四、扩读，拓展愁情
清代沈谦赞叹道：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色”，因此有“词家二李”之说。清代王士嫘将李清照（号易安居士）与辛弃疾（字幼安）并称为“济南二安”。
我们仔细看李清照国亡南渡、夫死孀居阶段的词，就会发现那简直就是一个愁的天地，就是一个愁的牢笼，可说是愁云惨淡，愁肠百结。老师读题目，同学们读词句：
悼亡凄惨的《临江仙》：
感月吟风多少事，如今老去无成，谁怜憔悴更凋零。
感时伤身的《永遇乐》：
如今憔悴，风鬓雾鬓，怕见夜间出去。
思乡借醉的《菩萨蛮》：
故乡何处是？忘了除非醉。沉水卧时烧，香消酒未消。
愁苦无眠的《添字采桑子》：
伤心枕上三更雨，点滴霖霪；点滴霖霪，愁损北人、不惯起来听！
愁，不仅重得载不动，浓得化不开，也多得数不清，广得没有边。即使浩荡的历史长河也装不下她的无限忧愁——千年之下的我们不还被她的愁情深深感染、感动吗？因为词人有一颗“愁”心，所以所见所闻所思所想，就都带有了愁的色彩，从而无物而非愁，无时而不愁啊！可见，“这次第，怎一个愁字了得”已决非平常愁情，实在是词人无比悲愁的人生最痛苦的哀叹。——所以，在这概括性的语句中，也有“形象”，——那就是无限凄惨的词人本身！
最后，我们化用她的同乡，同样是南渡词人辛弃疾的词句，对风华绝代却命运凄惨的李清照掬一把心酸的敬仰的泪水——“更几番风雨能消？！”
李清照，你无限的悲愁，要经历几番风雨才能消解？
李清照，你绝代的才情，又岂是几番风雨所能消磨！(共30张PPT)
Power
Design
声声慢
李清照
初读，感知愁情
1
初读·感知“愁”情
她是临水照花的乱世美神；她是忧时伤世的赤子精魂；她是登峰造极的沧海愁人；她是旷古绝今的词坛奇女。
两世之交最伟大的词作家,中国文学史上最伟大的女词人,在女作家中可谓空前绝后,不徒俯视巾帼,直欲压倒须眉。
她是谁
初读·感知“愁”情
李清照，字漱玉，号易安居士，山东济南人，宋代婉约派词人的代表之一。留有作品集《漱玉词》。李清照（1084-约1155）宋代著名婉约派女词人，被誉为“婉约正宗”。词自成一家，被称为“易安体”。
初读·感知“愁”情
李清照现存词近50首，其词以南渡为界分为前后两个时期。
南渡前：描写少女、少妇时期的生活闺情、离愁－－清丽婉转。
南渡后：表现思夫、思国、思乡，浓愁、哀愁－－沉郁凄凉。
其词感彩浓烈，善于运用铺叙、白描和移情于物等多种表现手法写细腻的感情变化。语言清新朴素，雅俗共赏。
初读·感知“愁”情
解释文中词语的含义
乍暖还寒时候
最难将息
怎敌它晚来风急
憔悴损
如今有谁堪摘
独自怎生得黑
?
忽暖忽寒，气候变化无常
调养、保养
对付、抵挡
很、极
可
怎么，怎样
初读·感知“愁”情
独处陋室若有所失地东寻西觅，一切清冷惨淡
，我不由感到极度的哀伤凄凉。乍暖还寒的季节里最难休息调养。饮下三杯两盏淡酒，怎能抵御傍晚之时骤降的冷风寒意。南飞避寒的大雁已飞过去了，尤感伤心的是，原来却是旧时相识。
园中到处是零落的黄花，憔悴、枯萎殆尽。如今还有谁能与我共同采摘呢？静坐窗前，独自一人怎能熬到天色昏黑？梧桐凄凄，细雨沥沥，到黄昏时分那雨声还在点点滴滴敲打不停。此情此景，用一个“愁”字怎么能说得尽？
用现代语言改写这首词
初读·感知“愁”情
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
声
声
慢
体现作者感情的关键词？
愁
感情基调
哀婉、凄凉、愁苦
研读，品味愁心
2
研读·品味“愁”
心
找出词中直接抒发“愁情”的句子。
体会“愁”情
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
诗评家称这句诗“创意出奇，卓绝千古”，你读出了什么感觉？
研读·品味“愁”
心
动作：若有所失
寻觅无果。
体会“愁”情
环境：处境冷清，心境清冷。
心理：沉痛凄厉。
研读·品味“愁”
心
叠词作用
直接抒情，极有层次地表达了词人在遭受重创巨痛后的愁苦的心情，为全词渲染了一种的悲凉的氛围，奠定了哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。
增强词的音韵效果，富有节奏感和韵律感。
体会“愁”情
研读·品味“愁”
心
读
你
秋风萧瑟，梧桐婆娑，
这样的黄昏，更适合读你。
再读你，如花落满地，冷冷凄凄。
如何寻觅，那些笑靥如水的日子？
如何承受，那些痛彻心扉的生死别离？
风住尘香，物是人非，再读你，
在《声声慢》的（
）中，
读到了你满纸悲戚。
品味“愁”景
思考：能否在空白处填入适合的意象，并试着说明理由。
研读·品味“愁”
心
品味“愁”景
淡酒
过雁
黄花
梧桐
晚风
细雨
研读·品味“愁”
心
三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。
品味“愁”景
为何说是“淡酒”？
淡酒
并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡”字表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。
研读·品味“愁”
心
怎敌他晚来风急。
品味“愁”景
风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
——杜甫
急风
秋风秋雨愁煞人。——秋瑾
结论：秋风渲染愁情
研读·品味“愁”
心
雁过也，正伤心，却是旧时相识。
品味“愁”景
无可奈何花落去，似曾相识雁归来。
——晏殊《浣溪沙》
过雁
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
——李清照《一剪梅》
结论：象征悼亡之悲、怀乡之思。
研读·品味“愁”
心
满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。
品味“愁”景
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
——李清照《醉花阴》
黄花
结论：枯萎凋零的菊花比喻女子憔悴的容颜、孤苦飘零的晚境。
研读·品味“愁”
心
梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。
品味“愁”景
寂寞梧桐，深院锁清秋。
——李 煜《相见欢》
梧桐树，三更雨，不道离情正苦；
一叶叶，一声声，空阶滴到天明。
——温庭筠《更漏子》
梧桐
结论：梧桐一叶知秋，牵愁惹恨。
研读·品味“愁”
心
梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。
品味“愁”景
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
——杜牧《清明》
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
——陆游《十一月四日风雨大作》
细雨
结论：雨是哀伤﹑愁丝的象征。
研读·品味“愁”
心
品味“愁”景
酒：“愁”的象征
风：秋风渲染愁情
雁：过雁象征离愁
黄花：比喻女子憔悴的容颜
梧桐：牵愁惹恨
雨：哀伤、愁思的象征
全词通过淡酒、秋风、过雁、黄花、梧桐、细雨等意象营造了冷清凄美的意境，传递出孤寂愁苦的心境。
研读·品味“愁”
心
1084年：李清照生于齐州章丘（今山东章丘）
1101年：李清照18岁，与时年21岁的太学生赵明诚在汴京成婚。婚后两人情投意合，共赏文物。
1127年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。
1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。此时李清照46岁。
1130年：李清照追随帝踪流徙浙东一带，孤苦飘零。
1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬于何处。
《声声慢》
是作者晚年的作品
分析“愁”因
研读·品味“愁”
心
分析“愁”因
情愁
家愁
国愁
这次第，怎一个愁字了得
丧夫之痛
亡国之恨
孀居之悲
流离之苦
愁
赏读，体会愁境
3
赏读·体会“愁”境
聆听朗诵
赏读·体会“愁”境
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
声
声
慢
配乐朗诵
扩读，拓展愁情
4
扩读·拓展“愁”情
悼亡凄惨的《临江仙》
感月吟风多少事，如今老去无成，谁怜憔悴更凋零。
李清照的愁
感时伤身的《永遇乐》
如今憔悴，风鬓雾鬓，怕见夜间出去。
思乡借醉的《菩萨蛮》
故乡何处是？忘了除非醉。沉水卧时烧，香消酒未消。
愁苦无眠的《添字采桑子》
伤心枕上三更雨，点滴霖霪；点滴霖霪，愁损北人、不惯起来听！
扩读·拓展“愁”情
愁
李清照，你无限的悲愁，
要经历几番风雨才能消解？
李清照，你绝代的才情，
又岂是几番风雨所能消磨！
Power
Design
谢谢你的参与
一路有你，真好！
