《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计
教学目标
语言建构与运用
了解辛弃疾及词作的背景和内容，倾情诵读，咀嚼涵咏。
思维发展与提升
学习词的艺术表现手法，培养欣赏、感悟诗词语言的能力；体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。
审美鉴赏与创造
鉴赏词中深沉的情感、雄浑苍凉的意境。
文化传承与理解体会
理解词人报国无门，壮志难酬的悲愤之情，培养学生的爱国主义情怀。
教学重点
反复诵读，感受诗歌韵味；明确诗中寄托的情感，深刻理解诗人悲苦心情。
教学难点
学习借景抒情的表现手法和用典的写法；明确词中寄托的情感，深刻理解辛弃疾报国无门，壮志难申的悲苦心情。
教学过程
一、名诗对接，知人论世
1.有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。齐读下面的诗句。
青山遮不住，毕竟动流去。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
七八个星天外，两三点雨山前。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
以上诗句出自谁的笔下吗？辛弃疾。
2.辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。因此，他一生都在进行抗金御敌，统一中原的奋斗。自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求合。身为“归正人”的辛弃疾，因受到歧视而不被重用。所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。艺术风格多样，而以豪放为主。与苏轼同为豪放词派的代表，合称“苏辛”。
3.介绍背景：这首词作于淳熙元年（1174）秋。这一年春天，辛弃疾由滁州知府改调江东安抚司参议官，得以再返建康（今南京）。这时他（已经三十五岁）南归已逾十年，壮志依然难酬，胸中充满郁愤之气。为了消愁解闷而登上赏心亭时，辛弃疾面对着大好江山，郁结在胸的“国恨”和“乡愁”触动了无限感慨，遂写下了这首慷慨激昂的豪放佳作。
二、、倾情诵读，整体感知
1.学生试读，教师正字正音。
2.配乐朗读，注意朗读的停顿、语调、语气。
3.请学生再读课文，并参照课本注释，理解词的内容。读后思考：
词中哪句话或哪个词与题目相照应？
上、下阕各写了什么内容？
这首词那些字最能展现作者的情感？
明确：（1）“无人会，登临意”。（2）上阕：登临所见所感（写景抒情）。下阕：登临所想（历史人物）用典抒情。（3）上阕：愁、恨。下阕：休、怕、羞、可惜、忧愁。
三、咀嚼涵咏，品味情感
品味鉴赏上阙
配乐齐读上阕，合作探究下面问题。
你认为上片最能体现词人情感的是哪一句话？这句话蕴含了什么感情？
明确：把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。
词人“把吴钩看了”是何意？为何把“阑干拍遍”？
明确：李贺也曾说过：“男儿何不带吴钩，收取关山五十州。请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯？
”——
“吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁，无处用武，以物比人，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。这怎能不引起辛弃疾的感慨呢？栏干拍遍是胸中有说不出来抑郁苦闷之气，借拍打栏干来发泄。用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的极度悲愤的情态宛然显现在读者面前。
“无人会，登临意”又抒发了词人的什么感情呢？
明确：直抒胸臆，慨叹无人能够理解“我”登临时深沉的内心感受，自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知音。有心报国，无路请缨，英雄失路，悲愤激切。
一切景语皆情语，作品中的情与景往往相互交融，上片的景物描写中又主要蕴含了词人的什么感情呢？（用词中词语回答）
明确：“献愁供恨”中的“愁”和“恨”。
(1)词人登临楼头看到的是怎样的景色以致自己发“愁”生“恨”呢？（展开想象，描绘画面）景色特点如何？
明确：楚天、江水（境界壮阔、气势雄浑、景象壮观而不失清丽），远山（比喻、拟人：秀丽、秀美）。作者移情于物，把自己的感情转移到客观外物上。山本无情，也懂得献愁供恨，人的愁和恨，也就可想而知了。江山虽然美丽多娇，可惜已成南北分裂之局，半壁江山已落敌手，且恢复无望，怎能不满怀愁恨？
(2)“落日楼头，断鸿声里，江南游子”中“落日”“
断鸿”
写出了怎样的心境？
明确：“落日”含有比喻南宋国势衰颓（日薄西山，气息奄奄，生命危浅，朝不虑夕）的意思，亦表达了作者的愁苦心情；“断鸿”是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。夕阳残照楼头，失群的孤雁哀鸣天际，一见一闻，通过日暮景色渲染出一种苍茫悲凉的气氛，以有声有色的景物更进一层写出词人的孤寂和悲苦。
(3)“江南游子”指谁呢？表达了词人的什么情感？
明确：指自己。自喻为“江南游子”，表明作者飘零的身世和孤寂的心境。辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统治集团对辛弃疾一直采取猜忌排挤的态度；致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子，内心酸楚可想而知。
3.小结：上片从上（天空）、下（大江）、远（青山）、近（楼头）不同角度描绘了一幅完整的秋意图，渲染了一种凄清萧瑟的气氛，寓情于景，抒发了自己的远大抱负和壮志难酬的苦恨。上片心志的表白并不能解脱心灵的寂寞，相反，倒增加了一份凄苦。于是他想到了古人，并借以言志抒情。
品味鉴赏下阙
配乐齐读下阕，合作探究下面问题。
1.与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人？各有何特征？
张翰
——
乐于归隐
许汜
——
谋取私利
刘备
——
雄才大略
桓温
——
叹时光流逝
2.借这几个典故分别表达了作者什么样的思想感情？
（1）
“尽西风，季鹰归未？”
明确：辛弃疾是借张翰来自比，不过却是反用其意。既写了有家难归的乡思，并表明了对金人入侵的仇恨，还蕴含着对南宋朝廷不思复国的激愤。
（2）“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。”
明确：刘郎在这里泛指有大志的人，他既不学为吃鲈鱼而还乡的张季鹰，也不学求田问舍的许汜，“怕应羞见”中的“怕应”二字是词人为许汜设想，表示怀疑：你这样的小人，有何颜面去见刘备那样的英雄人物？表达了对英雄的追慕，折射出了辛弃疾的雄心壮志。也批判了不顾国事、钻营私利、贪图享乐的人。
（3）“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此。”
明确：流年，即年光如流；风雨，指国家在风雨飘摇之中。“树犹如此”指辛弃疾对国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原的夙愿不能实现的忧惧。
控诉南宋统治集团不能任用人才，使爱国志士无所作为，虚掷年华，人空老去。流露出壮志难酬的悲愤和时光易逝的感慨。这也正是登临赏心亭的重要原因，所以也可以说“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”正是整首词的词眼。
小结：反用典故，正面取意，半隐半露。连用三事，非平铺直叙，而是手法多变。沉郁顿挫，极尽一波三折、荡气回肠之美；借古人言己志，意在言外，委婉含蓄，耐人寻味，“豪而不放”；不学张翰思归，不学许汜自私，反衬自己胸有大志，“可惜流年”笔锋陡转急下，感慨年华虚度，愁苦顿生，倍感压抑，可谓“壮中见悲”。
3.你如何理解词的最后一句呢？
明确：呼应上片“无人会，登临意”，自伤抱负不能实现，叹无人唤取红巾翠袖“揾英雄泪”，知音难觅，表现了词人的极度孤独与痛苦。（“知音少，弦断有谁听”）
4.小结：下片三次用典，不仅扩大了词的容量，使词的内蕴更加丰厚，更重要的是作者借古抒怀，表达了自己收复中原的雄心壮志和年华虚度而功业未成的愁苦郁闷。
四、归纳概括，拓展提升
1.全词总结。
手法：寓情于景、细节描绘、用典言志。
意境：浩渺壮阔、气势雄浑、苍茫悲凉。
情感：报国无门，壮志难酬的悲愤之情。
全词登临感怀，眼底江山与心头抱负两相融会，阔景、壮志、豪气、悲怀一时齐集，“豪而不放”、“壮中见悲”，表现出独具“辛”味的沉郁顿挫。
全词立意辽远、意境开阔，它仿佛令我们拔地凌空、极目游骋，仰则天高，俯则水远，天高水远，无边无垠，全词写尽英雄失意之感。
2.拓展训练。
法国著名学者帕斯卡说过：“人类所有的才能之中与神最相近的就是想象力。”请大家结合自己的领悟，展开想象，把这首词改为散文。(共24张PPT)
水龙吟·登建康赏心亭
辛弃疾
名诗对接，知人论世
青山遮不住，毕竟东流去。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
名诗对接，知人论世
辛弃疾（1140—1207），字
,号
，济南历城人。抗金英雄，南宋著名词人。艺术风格以
为主，与苏轼并称为“
”，传世词有600多首，皆冠两宋。其词抒发
，倾诉
的悲愤，乃“
”。
稼轩
幼安
豪放
苏辛
强烈的爱国热情
壮志难酬
人中之杰，词中之龙
背景回顾
名诗对接，知人论世
这首词作于淳熙元年（1174）秋。这一年春天，辛弃疾由滁州知府改调江东安抚司参议官，得以再返建康（今南京）。这时他（已经三十五岁）南归已逾十年，壮志依然难酬，胸中充满郁愤之气。为了消愁解闷而登上赏心亭时，辛弃疾面对着大好江山，郁结在胸的“国恨”和“乡愁”触动了无限感慨，遂写下了这首慷慨激昂的豪放佳作。
水龙吟
登建康赏心亭
楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会,登临意。
休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？
倾情诵读，整体感知
充满感情的朗读。
结合课下注释，理解词的意思；
掌握生字读音,注意停顿、语气和情感的把握；
倾情诵读，整体感知
倾情诵读，整体感知
遥岑（cén）???
玉簪（
zān
）??
?
螺髻（?jì?）?
鲈鱼（
lú
）
堪脍（kuài?）
揾英雄泪（wèn?）
一心报国，却壮志难酬
词中哪句话或哪个词与题目相照应？
登
临
意
倾情诵读，整体感知
上阕：登临所见所感
上、下阕各写了什么内容？
下阕：登临所想
倾情诵读，整体感知
上阕：愁、恨
那些字最能展现作者的情感？
下阕：休、怕、羞、可惜、忧愁
倾情诵读，整体感知
以物比人，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。
直抒胸臆，慨叹无人能够理解“我”登临时深沉的内心感受，自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知音。有心报国，无路请缨，英雄失路，悲愤激切。
咀嚼涵咏，品味情感
把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。
一切景语皆情语，作品中的情与景往往相互交融，上片的景物描写中又主要蕴含了词人的什么感情呢？
楚天、江水（境界壮阔、气势雄浑、景象壮观而不失清丽），远山（比喻、拟人：秀丽、秀美）。作者移情于物，把自己的感情转移到客观外物上。山本无情，也懂得献愁供恨，人的愁和恨，也就可想而知了。江山虽然美丽多娇，可惜已成南北分裂之局，半壁江山已落敌手，且恢复无望，怎能不满怀愁恨？
咀嚼涵咏，品味情感
把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。
愁
恨
词人登临楼头看到的是怎样的景色以致自己发“愁”生“恨”呢？（展开想象，描绘画面）景色特点如何？
“落日”含有比喻南宋国势衰颓（日薄西山，气息奄奄，生命危浅，朝不虑夕）的意思，亦表达了作者的愁苦心情；
咀嚼涵咏，品味情感
“落日楼头，断鸿声里，江南游子”中“落日”“
断鸿”
写出了怎样的心境？
“断鸿”是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。
夕阳残照楼头，失群的孤雁哀鸣天际，一见一闻，通过日暮景色渲染出一种苍茫悲凉的气氛，以有声有色的景物更进一层写出词人的孤寂和悲苦。
指自己。自喻为“江南游子”，表明作者飘零的身世和孤寂的心境。辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统治集团对辛弃疾一直采取猜忌排挤的态度；致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子，内心酸楚可想而知。
咀嚼涵咏，品味情感
“江南游子”指谁呢？表达了词人的什么情感？
上片小结
上片
景色：
江天、山景、落日、断鸿
动作：看、拍、登?
寓情于景
（比喻）
咀嚼涵咏，品味情感
用典抒请
许汜
——
谋取私利
张翰
——
乐于归隐
刘备
——
雄才大略
桓温
——叹时光流逝
咀嚼涵咏，品味情感
西晋张翰，字季鹰，在洛阳做官，见秋风起，想到家乡的味美的鲈鱼，于是弃官回乡。
——《晋书·张翰传》
借张翰来自比，不过却是反用其意。既表明自己很难忘怀时事、弃官还乡。还写了有家难归的乡思，并抒发了对金人、南宋朝廷的激愤，确实收到了一石三鸟的效果。“乡思”与前面的“游子”呼应，是“落日”、“断鸿”背景里“游子”的真情流露。
咀嚼涵咏，品味情感
休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？
三国时许汜去看望陈登，陈登对他很冷淡，独自睡在大床上，叫他睡下床。后来许汜把这事告诉刘备，刘备说：“天下大乱，你忘怀国事，求田问舍，陈登当然瞧不起你，如果是我，我将睡在百尺高楼，叫你睡地下，岂止相差上下床呢？”——
《三国志·陈登传》
刘郎在这里泛指有大志的人，这个典故用在这里是说他既不学为吃鲈鱼而还乡的张季鹰，也不学求田问舍的许汜，“怕应羞见”中的“怕应”二字是词人为许汜设想，表示怀疑：你这样的小人，有何颜面去见刘备那样的英雄人物？表达了对英雄的追慕，折射出了辛弃疾的雄心壮志。
咀嚼涵咏，品味情感
求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。
《世说新语·言语》载，桓温北伐，经过金城，见自己过去种的柳树已经长到几围粗，便感慨地说：“树犹如此，人何以堪？”意思是说树已经长得这么高大了，人怎么能不老呢？
流年，即年光如流；风雨，指国家在风雨飘摇之中。“树犹如此”指辛弃疾对国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原的夙愿不能实现的忧惧。
咀嚼涵咏，品味情感
可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！
呼应上片“无人会，登临意”，自伤抱负不能实现，叹无人唤取红巾翠袖“揾英雄泪”，知音难觅，表现了词人的极度孤独与痛苦。
如何理解词的最后一句
“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪?”
咀嚼涵咏，品味情感
下片小结
张翰
—乐于归隐（反）
许汜
—谋取私利?（反）
刘备
—雄才大略（正）
桓温
—时光流逝（正）
用典
—
为国为民
下片
咀嚼涵咏，品味情感
归纳概括，拓展提升
情感：报国无门，壮志难酬的悲愤之情。
意境：浩渺壮阔、气势雄浑、苍茫悲凉。
手法：寓情于景、细节描绘、用典言志。
归纳概括，拓展提升
法国著名学者帕斯卡说过：“人类所有的才能之中与神最相近的就是想象力。”请大家结合自己的领悟，展开想象，把这首词改为散文。
谢谢支持配合
