统编高中历史必修教材下册教学建议课件（22张ＰＰＴ）

统编高中历史必修教材下册 的教学建议
世界历史
★ 把握课标要求，明确教学重点
★ 扣紧单元主题，统领各课教学
★ 梳理教材结构，把握内容主线
★ 围绕探究主题，力争重点突出
★ 用好各类材料，促进历史理解
★ 师生共同解析，达成问题解决
一、把握课标要求，明确教学重点
历 史
钻研和把握课标的要求
课标在课程内容中，对必修模块每个 专题的内容叙述，基本上是要求通过 知识运用对历史的重要问题进行认识。 要求认识的历史问题，涉及的多是特 征、局面、变化、原因、意义、影响 等，可见这些是必修模块教学的重点。
1.15 古代文明的产生与发展
知道早期人类文明的产生，了解各文明古国发展的不同特点，并分析、 认识这些特点形成的不同时空条件；认识古代各大帝国的区域性影响 和不同文明之间的早期联系。
1.19 改变世界面貌的工业革命
通过了解工业革命带来的社会生产力的极大发展以及所引起的生产 关系的深刻变化，理解工业革命对资本主义世界体系的形成及对人 类社会生活的深远影响。
由此可见，课标对教学的要求是定位在学生对历 史问题的认识上。这就使我们明确了教学的任务 和重点，要聚焦在学生如何认识重要的历史问题。
二、扣紧单元主题，统领各课教学
历 史
必修教材下 册共九个单 元，单元下 的各课都是 围绕单元主 题而分设的， 其内在的逻 辑关系较为 密切和清晰。
第一单元 古代文明的产生与发展
第1课 文明的产生与早期发展
第2课 古代世界的帝国与文明的交流
第二单元 中古时期的世界
第3课 中古时期的欧洲 第4课 中古时期的亚洲 第5课 古代非洲与美洲
第三单元 走向整体的世界
第6课 全球航路的开辟
第7课 全球联系的初步建立与世界格局的演变
单元下的各课，既有一定的独立性， 又有一定的相关性。教师在进行教 学设计时，应从单元的角度整体把 握本单元的教学主题，并明确各课 的视角，以及各课之间的前后关联。
三、梳理教材结构，把握内容主线
历 史
把握课文内容，重要的是在备 课时要梳理清楚课文各子目的 定位，以及各子目中的内容结 构，建构内容的线索和层次。
如：第2课 古代世界的帝国与文明的交流
一、古代文明的扩展
文明扩展的原因
古代埃及文明、西亚文明、希腊文明的扩展
二、古代世界的帝国
波斯帝国
亚历山大帝国
罗马帝国
三、文明的交流
生产技术、文化等方面的交流
早期的中西文化交流
四、围绕探究主题，力争重点突出
历 史
在梳理清楚教学内容的主线和层 次之后，要确定教学中需要探究 的主题，以及要把握的重点问题。
如：第2课
探究主题： 1.世界古代大帝国的区域性影响 2.不同文明之间的早期联系
重点问题： 1.地跨亚非欧的三个大帝国的统治 2.早期文明交流的状况
五、用好各类材料，促进历史理解
历 史
世界史的教学，历史地图的运用尤为重要。
西起西班牙，东 到幼发拉底河上 游，北达莱茵河、 不列颠，南至非 洲北部，地中海 成为帝国的内海。
图片的运用，要发掘所反映的当时状况。
如：第11课中的图片
史料的运用，要辨析其关键的有效信息。
如：第11课
理解《共产党宣言》的发表标志着马克思主义的诞生
共产党人的最近目的是和其他一切无产阶级政党的最近目的 一样的：使无产阶级形成为阶级，推翻资产阶级的统治，由 无产阶级夺取政权。……共产主义的特征并不是要废除一般 的所有制，而是要废除资产阶级的所有制。
共产党人不屑于隐瞒自己的观点和意图。他们公开宣布：他 们的目的只有用暴力推翻全部现存的社会制度才能达到。
革命目标
革命道路
问题：从这两段论述中可以看出科学社会
主义与空想社会主义有哪些本质上的不同？
六、师生共同解析，达成问题解决
历 史
对历史问题的解决，不仅要运用史料，分 辨各种解说，更要通过分析、综合、比较、 概括等思维操作，说明自己的看法。因此， 在教学过程中要以学生自主探讨历史问题 的论证活动为重心，使学生自己解决问题。
在小组探讨的基础上，组织学生在全班范 围内以多种方式进行交流，在交流中表达 自己的看法，碰撞不同的观点，吸纳合理 的意见，完善自己的认识。在全班交流的 基础上，教师要进行概括总结，形成共识。
高中历史教师有了教材上册的教学经历和 经验，相信对教材下册的使用是有助力的。 只要在教学实践中大胆进行探索，不断总 结经验，协同合作，必能找到用好教材的 良策，从而开辟出高中历史教学的新天地。