2020—2021学年六年级语文部编版（五四学制）下册第22课《有的人——纪念鲁迅先生》教案

有 的 人
——纪念鲁迅有感（臧克家）
教学设想：?
??这首诗歌是臧克家为鲁迅逝世十三周年而作，不仅仅是单纯怀念鲁迅，而是通过与有的人的对比阐扬了一种人生哲理，融入了作者的爱憎感情。学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉络，学习诗歌中运用的对比手法。??
教学目标：?
1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌。
2、能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。
3、学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。
教学重点、难点：?
重点：理解文中提到的两类人，体会对比手法的运用。?
难点：引导学生理解含义深刻的诗句。?
课前准备：?
???《有的人》课件（含课文朗读）。
一、激趣导入
1、（图示）
师：1991年9月24日，首都各界人士在中南海举行大会，纪念鲁迅诞辰一百一十周年，江泽民总书记发表了题为《进一步学习和发扬鲁迅精神》的讲话，号召全国人民学习和发扬其精神。
师：我国伟大的领袖毛主席曾对鲁迅进行过高度评价：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚决，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”
2、作者简介
臧克家，现代著名诗人，山东省诸城人。1933年出版第一部诗集《烙印》。深受广大群众的喜爱。以后又相继出版了《泥淖nào集》，《呜咽的去烟》，《泥土的歌》，《春风集》，《欢呼集》及《臧克家诗选》等诗集。
3、写作背景
1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬，于1949年11月1日写了《有的人》这首抒情诗。
师：鲁迅先生曾给柳亚子先生写过一封信，信中写了一首七言律诗——《自嘲》，也就是自我嘲笑。诗中“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，是鲁迅对待两种人的截然不同的态度。前句形容对待敌人坚决不屈服，后句形容对待人民群众甘愿像牛一样俯下身子任劳任怨，这就是鲁迅精神。
二、评讲诗歌
（一）初读全诗（展示）
1、左边齐读1-4；右边5-7。
师指导
2、听朗读
3、右边齐读1-4；左边5-7。
4、划分段落
第一部分：第1节。以鲜明的对比评价了两种截然不同的人；
第二部分：第2、3、4节。这两种人对待人民的态度；
第三部分：第5、6、7节。人民对待这两种人的态度。
（二）分析全诗（思考）
1、作者在诗中以鲜明的态度写出了哪两种人？
作威作福的剥削阶级（欺压人民的人）
鲁迅及所有革命者（热爱人民的人）
2、诗人对这两种人各作了怎样的描述?请找出相应的诗句。
指生分节回答：
1)活着－－－－死了
死了－－－－活着
2)骑在人民头上－－俯身做牛马
3)刻名字想不朽－－情愿做野草，等火烧
4)别人不能活－－为多数人更好的活
5)摔垮－－记住
6)名字烂的更早－－到处是青青的野草
7)下场可以看到－－抬举的很高很高
师：第1节里面，“活着、死了；死了、活着”各代表什么？
生：“活”－－肉体还在，“死”－－精神已亡；“死”－－肉体不在，“活”－－精神永存。
师：本诗的主要表现手法是对比，第二部分各从哪方面对比的突出了鲁迅的什么精神？
出示第二部分配图，指生回答各代表哪句诗，从哪个方面进行描写，各突出了什么？
出示第三部分配图，学生观图说两种人的不同下场，齐读第三部分。
（三）品味赏析
默读全文，找出你感受最深，觉得最值得体味的句子，大声的读出来，并与大家一起分享你的感受。
生谈感受。
师：老师找了几句值得体味的句子，大家来看（出示）
有的人
骑在人民头上：“呵，我多伟大”
有的人
俯下身子给人民当牛马
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧
师：“骑”表明剥削阶级自私自利，不可一世，狂妄之至；
“俯”表明鲁迅及革命者甘愿献身人民，无畏无私的牺牲精神；
“当牛马、作野草”表现出鲁迅及革命者彻底的献身精神。
三、课堂小节
这首诗热情赞颂了鲁迅先生甘愿“俯下身子给人民当牛马”，“情愿作野草，等着地下的火烧”的伟大精神；有力鞭笞了“骑在人民头上”，“他活着别人就不能活”的人；深刻地揭示了为了人民的人在人民中永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
师：同学们，你们要把鲁迅的“俯首甘为孺子牛”的精神化为自己学习的动力，刻苦努力，发奋图强以期学有所成，从而报效祖国，服务人民！
四、课后作业
1、完成课后练习
2、在历史或现实中，既有流芳 百世的英雄，也有遗臭万年的奸臣，你能联系具体人物来谈谈自己的感想吗？