语文版九年级下册教学资料合集语文版九年级下册教学资料合集（课件、教案）

(共12张PPT)
咏煤炭
于谦
石灰吟
于谦
千锤万凿出深山，
烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨全不怕，
要留清白在人间。
于谦，生于1398年，浙江钱塘人，字廷益。永乐进士。任监察御史，河南、山西巡抚，曾平反冤狱，赈济灾荒。正统十四年（1449年）“土木之变”后，从兵部侍郎升任尚书，拥立景帝，反对南迁。调集重兵，在北京城外击退瓦刺军。加少保。次年，也先以无隙可乘，被迫释放英宗。他以和议难恃，努力整顿京营军制，创立团营，加强训练。景泰八年，英宗发动“夺门之变”，夺回帝位，诬以“谋逆罪”杀之。籍没时家无余资。都督同知陈逵收埋遗体。后由婿朱骥葬于杭州西湖之畔。清人袁子才有诗道：“江山也要伟人扶，神化丹青即画图。赖有岳于双少保，人间始觉重西湖。”
咏煤炭
于谦
凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。
爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。
鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。
但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。
凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。
↑
煤炭
　　　↑
原指暖和的阳光，这里借指煤炭
表达诗人对所咏之物的喜爱，并极言其埋藏之深，储藏热量之大。
↑
指大地
爝火燃回春浩浩，
洪炉照破夜沉沉。
形容煤炭燃烧给人们带来温暖，就像春回大地一般。
←
写出炉火火势之大能够冲破沉沉的黑夜。
←
鼎彝元赖生成力，
铁石犹存死后心。
名句。寓意甘于为国家利益而自我牺牲的人， 乃国之根本，民之福星。
含义：朝廷必须依靠臣民的忠心。
←
└ 喻指甘于为国家利益而自我牺牲的人。
但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。
名句。淋漓尽致地表现了诗人至 死也要为国家出力的丹心。
　↑
老百姓
这首诗是怎样抒发诗人感情的？
前四句描写煤炭的形象，写尽煤炭一生。后四句有感而发，抒发诗人为国为民，竭尽心力的情怀。全诗以物喻人，托物言志。
《咏煤炭》这首诗表面上是咏煤炭，实际上是明志向。试结合诗句，说说诗人的志向。
这首诗是诗人托物言志之作。诗人一生忧国忧民，以兴国为己任。其志向在后四句明确点出，其舍己为公的心志在后两句表现得尤为明显。综合全诗，诗人在诗中表达了这样的志向：铁石虽然坚硬，但依然存有为国为民造福之心，即使历尽千辛万苦，他也痴心不改，不畏艰难，舍身为国为民效力。
《咏煤炭》中托物言志，借以明志的名句是：
但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。
由此你会想到哪位诗人的哪句诗？
杜甫《茅屋为秋风所破歌》中的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”
此句表达了诗人怎样的情怀？
表达了诗人爱国忧民的思想以及甘愿为民出力献身的心迹。(共66张PPT)
高士其
高士其，福州人，生物学家，化学家，著名的科普学家。高士其自幼喜爱文学。在1935年，写了第一篇科学小品《细菌的衣食住行》，发表在《读书生活》半月刊上。从这时起，至1937离开上海止，可说是他科学小品创作上的最旺盛的时期。高士其应陶行知之约，写过一本《微生物大观》；高士其的科学小品，语言生动、活泼、形象、清新。
35年写出第一篇科学小品《细菌的衣食住行》。此时起至37年8月离开上海，是他科学小品创作的高峰期。36年第一本科学小品集《我们的抗敌英雄》出版。其作品富有战斗性，为战斗而作，如锋利的匕首刺向反动派。其语言生动，活泼，形象，清新。
作者简介
《我们的抗敌英雄》中的”白血球”
“白血球，这就是我们所敬慕的抗敌英雄。这群小英雄们是不知道什么叫做无抵抗主义的，他们遇到敌人来侵，总是挺身站在最前线的……一碰到陌生的物体就要攻击，包围，并吞，不稍存畏缩退却之念，真是可敬。”“白血球，尤恨细菌，细菌这凶狠的东西一旦侵入人体的内部组织，白血球不论远近就立刻动员前来围剿…”
1981年 ，“文化大革命”已结
束4年多，各项事业蓬勃发展，人
民生活正在得到改善，笼罩在人
们心头的阴影正逐渐散去，尽管
年已76，残疾的身体多病虚弱，
却以欢快激昂的笔调写下了这篇
充满笑意的科普短文。
一、学习目标
（1）放松心情，感受美好生活。
（2）学习祖国丰富多彩的语言。
（3）了解科学小品的学习方法。
说明文是以说明为主要表达方式，介绍客观事物，解说事理，给人以知识的一种文体。
依据说明对象的不同，把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。
有条有理地说明，才能把事物的特征或事理介绍清楚。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。
说明方法有：举例子、分类别、作比较、列数据、下定义、列图表、作诠释、状貌、打比方等
嫣 然 骨 骼 笨 拙 惬 意
融 洽 手 舞 足 蹈 新 陈 代 谢
神 采 奕 奕 比 比 皆 是
yan gu ge zhuo qie
二、整体感知，掌握方法
1.结构层次
2.科学小品的特点
3.说明方法
1、文章的结构层次如何划分？
2、笑是怎样产生的？
3、“笑”对人的身体健康和社会生活都有哪些作用？
4、文中作者如何赞美笑？
先从生理功能入手，阐述了笑对促进人的身体健康所起的作用（1~8段）。
接着，将笑的“功能”扩大到人的社会生活的多个方面（9~22段）。
最后，以散文诗般的语言热烈讴歌笑，并表达了“让全人类都有笑意、笑容和笑声”的美好愿望（这是作者奋斗一生的最高目标）。
一、（1-2）总起全文，从医学的角度说明什么是“笑”。
二、（3-22）说明“笑”对人身健康和社会生活的作用。（“笑”的好处和内涵）
三、（23-29）总结全文，赞美“笑”并提出希望。
笑 （高士其）
生理机制 神经反射
身体 有益健康
心理 心情愉悦
人际 礼貌融洽
生活 丰富多彩
“笑”的讴歌： 花、美的姐妹、爱的伴侣
功能作用
讨论如下问题：
一 笑是怎样产生的？
笑料
大脑皮层
肌肉动作（笑）
二 笑对人身健康和社会生活具有哪些好处？
“笑”是一种复杂的神经反射机制。
笑料 ——
大脑皮层 ——
肌肉动作（笑）
*感官传递*
*接受信号*
笑的分类 条理 说明内容 说明方法
笑益健康
笑的内涵
笑在胸腔，肚子，心脏，全身使人呼吸顺畅，促进新陈代谢，血液循环，使人睡眠充足，精神饱满。
笑有笑的哲学，医学，心理学，教育学，艺术，诗歌。
分类别，作比较，举例子，作诠释
分类别，举例子，作诠释，引用，
分类别是根据事物的形状，性质，成因，功用等属性的异同，把事物分成若干类，逐一加以说明的说明方法。
作用：使说明详细，条理清楚，突出各自特点。
笑，你是嘴边的一朵花，在颈上花苑里开放。你是脸上一朵云，在眉宇双目间飞翔。你是美的姐妹，艺术的娇儿。你是爱的伴侣，生活有了爱情，你显得更加甜蜜。笑，是治病的良方，健康的朋友。
用“哭”或“理解”为主题，仿写以上这段文字。
“让全人类都有笑意、笑容和笑声，把悲惨的世界变成欢乐的海洋。”
在 文革过后四年多的日子里，作者衷心希望国家各项事业蓬勃发展，人民生活逐步改善，人们摆脱心头阴影，心情愉悦。
谈笑 周汝昌
笑，是反映内心的面部表情。“笑脸相迎”，“满面春风”，“满脸堆下笑来”，证明笑和脸的关系。“笑面虎”，“笑在脸上，苦在心头”，情况不同了，然而也从一个侧面说出了同一关系。 　　脸，是笼统而言，笑，又与它的某些“局部”特别关系密切。一是嘴，“笑口常开”，“笑得合不上嘴”，固然易见；“抿嘴”笑，“撇嘴”笑，“咧嘴”笑，同是嘴的事，又各有千秋。不过，有时候嘴是不让你看到使用何一型态的，“掩口卢胡”就是佳例。 　　二是牙。文雅的人，讲究“笑不露齿”。可是“粲齿”，“齿冷”，免不了也略有表现。“笑掉大牙”，那就越发欲文雅而无从了。 　　三是下巴。“解颐”尚可，竟至“脱颔”，要请正骨大夫给“拿”——“拿”才行。 　　四是眼。打心里高兴，会“眉开眼笑”。 　　笑只和脸——不管“整体”还是“局部”——有关系吗？亦不尽然。“拊掌”，在于手；“捧腹”，又关乎肚。 　　
笑也牵及全身的，“笑不可仰”，“笑弯了腰”，也还罢了，有时要“绝倒”。当然，“笑得肚肠子疼”，“笑破肚皮”，甚至“笑煞”，“笑死活人”，其事大概也是有过的吧。“笑煞”之后，也不一定算完，因为还可以“含笑于地下”呢。“冠缨索绝”，这非古人不办。“喷饭满案”，今人犹可试行。 　　笑因人而异其态。夫子定是“莞尔”，美人势必“嫣然”。《红楼梦》里的张道士理应“呵呵大笑”。“回眸一笑”，只能杨玉环。薛蟠决不会工于“巧笑”，他一发言，常常引起“哄堂”“轰然”。“粲然”，“冁然”，“论其音声，“哈哈”，“嘻嘻”，“噗哧”，“哑然”，还有“咯咯”之类，大约用来形容少女的“银铃般的笑声”。 　　辨其种类，“苦笑”，“傻笑”，“憨笑”，“假笑”，“陪笑”，“冷笑”（虽无“热笑”，但“冷笑热哈哈”一语证明笑是有热的），“暗笑”，“狂笑”，“奸笑”，“狞笑”。“会心微笑”，“相视而笑”，“付之一笑”，“仰天大笑”，“不觉失笑”，“无人自笑”，“似笑非笑”，“不笑强笑”……还有“皮笑肉不笑”（这种本领是最不易企及的）。 　　
另有一类“取笑”，“逗笑”，“招笑”，“贻笑”，“见笑”。 　　至于“讪”“诮”“哂”“嗤”，“讥嘲”“揶揄”……自然也难摒诸笑的大范围之外。 　　笑是如此多采，当我们想到这一点，实在不免为之“轩渠，再文雅也会“忍俊不禁”的。 　　我常常想，即此而观，祖国语言是何等丰富，何等生动，这其间又反映出人民”“群众对生活的体会是何等深刻，何等全面。漫画家、创作家、表演家、说唱家、翻译家、语言学者、社会学者……，岂能不向这种宝库中去作一番巡游探讨。如果有这么一部词典，能够分门别类，搜集古今雅俗的词汇，让人能够一览而得，其意义应是十分肯定的。 　　我这种想法，也许早有学者付诸实践了，我还在此“如数家珍”，那就成了“笑柄”“笑枋”“笑料”了。
三、合作探究，汲取精华
1.多姿多态的笑
课堂训练
交流关于“笑”的词语：
给“笑”归类：
如 “ 快乐的笑，苦恼的笑，
皮笑肉不笑”等
表演几种“笑”：
嫣然一笑 捧腹大笑
爽朗的笑 热情的笑
“笑”的词语
不苟言笑、传为笑柄、春山如笑、
抚掌大笑、付之一笑、含笑九泉、
哄堂大笑、回眸一笑、见笑大方、
哭笑不得、眉开眼笑、破涕为笑、
强颜欢笑、鹊笑鸠舞、谈笑风生、
谈笑自若、啼笑皆非、嬉皮笑脸、
嬉笑怒骂、喜眉笑眼、喜笑颜开。
不苟言笑、传为笑柄、春山如笑、抚掌大 笑、
付之一笑、含笑九泉、哄堂大笑、回眸一笑、
见笑大方、哭笑不得、眉开眼笑、破涕为笑、
强颜欢笑、谈笑风生、谈笑自若、啼笑皆非、
嬉皮笑脸、嬉笑怒骂、喜眉笑眼、喜笑颜开 傻笑 微笑 狂笑 苦笑 耻笑 嘲笑 嗤笑 冷笑 耻笑 讪笑 哄笑 见笑 嬉笑 欢笑 喜笑 谈笑 含笑 讥笑
大笑 微笑 谈笑 狂笑 欢笑 嘻笑 苦笑
惨笑 痴笑 呆笑 冷笑 讥笑 潮笑 耻笑
笑吟吟 笑盈盈 笑逐颜开 笑声朗朗
笑里藏刀 哈哈大笑 嫣然一笑 莞尔一笑
仰天大笑 哭笑不得 哑然失笑 胁肩谄笑
嘻皮笑脸 似笑非笑
贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都全洒在迎春身上；惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。
——《红楼梦》第四十回
仰天长笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。——李白
长安回望绣城堆，山顶千门次第开。
一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
——杜牧《过华清宫》
去年今日此门中，人面桃花相映红。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
——崔护《题都城南庄》
墙外行人墙内佳人笑，笑渐不闻声渐消，多情反被无情恼。
——苏轼《蝶恋花》
回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。
——白居易《长恨歌》
回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。
——白居易《长恨歌》
鲁迅著名诗句：
“度尽劫波兄弟在，
相逢一笑泯恩仇。”
思维训练：结合生活实例，谈谈笑对化解人际关系中的矛盾所起的作用。
度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇
------写在国民党和亲民党回大陆
这些天西安很热闹、南京也很热闹；同样这些天经济心脏和政治心脏上海和北京也很热闹。热闹喜庆的理由都是相同的：海峡对岸的兄弟终于回来了！
国民党来了，连战主席来了；亲民党来了，宋楚瑜主席也来了。在那一刻，在落机的那一刻，多少炎黄子孙的眼睛紧盯着屏幕？多少炎黄的子孙泪湿前襟？这是盼望的泪啊！是老母盼儿归、媳妇盼征郎、孺子盼高堂的辛酸的泪。56年，56年啊，几乎是人的一生！就那么一抹浅浅的海峡却阻挡了赤子们回家近60年，兄弟阋墙我们做了多少亲者痛、仇者快的傻事呀！我们说：中国人不打中国人，可我们自己打的比谁都多，想没想过：死在自己枪下的都是和自己一样的炎黄子孙？！兄弟，让我们从此收起枪、伸出我们本是同一母亲生出的手，让我们永远别再分开、携起手向前走、昂首向前走！
56年了，终于迈出了这一步，我们等了这么多年，终于看到了宝岛亲人又踏上大陆的这一天，可有那么多盼望着这一天的人却再也看不到了，又想起了于右任老先生和余光中先生的诗，那两首让全球华人心酸的诗：
“葬我于高山之上兮，望我故乡。故乡不可见兮，永不能忘；葬我于高山之上兮，望我大陆。大陆不可见兮，只有痛哭。天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇。”——于右任之《望大陆》
“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”———余光中之《乡愁》
是啊，就是这么一湾浅浅的海峡啊，跨出这一步，却是从少年到了白头。1949年你从大陆而去，也许从没想到这一去回家的路却没有尽头！你看着海峡痛哭，我们望着海峡对岸也是千言万语道不完的忧和愁！
回来就好，回来就好！兄弟永远是兄弟，携起手，让我们为伟大的中华民族的复兴而奋斗！让那些豺狼永远别再实现它们那些肮脏的盼头！60多年前我们携过手，赶跑了东面的那头永远喂不熟的狼！60多年后让我们再次携起手，为了全世界炎黄子孙的强国梦而奋斗！这样中山先生瞑目、全华夏的民族先行者瞑目、已逝的国共两党的优秀子孙瞑目！ 也曾记得30年前大陆从南越手里收复西沙群岛时，船过台湾海峡，国民党海军请示蒋要不要打，蒋的回答是：“收复领土是每个中国人的责任！放过去！”大义当前，我们都应该民族和国家利益至上！也是收复西沙时那太平岛上国军守军：“大陆兄弟需要我们支援吗？”的呼叫永远烙在了每个中国人的心里，这一刻中华民族的心是相通的，血是火热的！也忘不了宝岛上的学生们踊跃捐款支援收复领土的大陆官兵，大陆人不会忘记、台湾人不会忘记、所有的中国人不会忘记！
可是，可是，自从那个李什么灰的小丑上台后，台湾这艘船却离母亲越来越远啊，伤心、伤心啊！无端的挑起族群对立，什么河洛人、客家人还有外省人，灰先生，难道你不知道无论哪种人我们都是中国人吗？！只是到台湾时间长短而已。你是历史的罪人，不止是你、还有扁先生和莲小姐，谁走出分裂中国的那一步谁就将被钉上历史和中华民族的耻辱柱，成为中华民族的千古罪人！国家大义面前，私人恩冤既使是对的也是错的，当年李自成进京后不得民心、杀人放火、民冤极大。吴三桂的家人被屠，吴最不应该的就是把家仇转为国家的恩冤而放满人入关，当时从个人来讲他做的是对的，但对国家他就成了“冲冠一怒为红颜”的中国第一大汉*！是做罪人还是有功于国人的人，阿扁你想清楚！
我们等你回来，1895年你被日人掳去，1945年我们抱你回来，1949年你又离我们而去、我们时刻在等你回来、、、、、、
三、合作探究，汲取精华
1.多姿多态的笑
神 秘 的 笑
可 爱 的 笑
甜 蜜 的 笑
仰 天 长 笑
张国政举重男子69公斤级夺金
傻 傻 的 笑
迷 人 的 笑
清 纯 的 笑
苦 涩 的 笑
妩 媚 的 笑
浅 浅 一笑
狰 狞 的 笑
电影《茶馆》剧照
狂 妄 的 笑
鲍威尔与联合国秘书长安南在联合国总部
三、合作探究，汲取精华
2. 笑的语言艺术
3.仿句造句
中 国 相 声 小 品 笑 星
金牌搭挡——冯巩和牛群
姜昆与戴志诚在春节联欢晚会上
黄 宏 与 陈 佩 斯
网虫
便携式电脑
网虫
如此口罩
瞧，你那样
烟鬼
这样的凳子
课外作业
片段习作： 的笑
（填上一个描写对象，如“爸爸，妈妈，老师，姐姐，妹妹，弟弟”等，200字左右）
感人的歌声留给人的记忆是长远的，迷人的笑容留给人的印象是永恒的。愿歌声与笑容伴你同行！
同学们、老师们，再见！(共25张PPT)
每一次小小的感动都会洗净我们灵魂中某个小小的斑点和污渍；每一次深深的感动都可能折断我们性情中某些深深地劣根。日复一日，年复一年，感动使我们内心变得清洁而明亮，丰富又宽敞，使我们面对一轮崭新的日出都能赢得一个全新的自我！
明人徐溥在求学期间，为了不断检点自己的言行，便别出心裁地想出了一个秒法。他在书桌上放了两个瓶子，每当自己做了一件好事、说了一句好话、想了一个好念头时，就在一个瓶子里放一粒黄豆；若自己做了一件坏事、说了一句坏话、想了一个坏念头时，就在另一个瓶子里放一粒黑豆。开始时，黑豆颇多，黄豆很少，他便深刻反省；过了一段时间，黄豆黑豆各占一半，他再接再厉，律己更严；久而久之，瓶中黄豆见满，黑豆则屈指可数。徐溥就凭着这样持久约束，不断修炼自我，完善品行道德，终于成为一代名臣。
废墟的召唤
宗璞，女，散文家、小说家。生于北京，1951年毕业于清华大学外文系，曾在《文艺报》、《世界文学》等刊做编辑。著作有中篇小说《三生石》、童话集《风庐童话》、《宗璞散文选集》等。宗璞出生于书香门第，深受中外文化的熏陶，有良好的文化素养。孙犁评价她的散文说，明朗而有含蓄，流畅而有余韵，于细腻之中，注意细节
只要有自然，有生命，就有对 自然的感悟，就有生命和生命的对话，宗璞有眼前的废墟想到了耻辱的历史，那大水法、观水法，那路旁的石龟，那方外观的白石乃至整个废墟都是中华民族屈辱史的见证，听到废墟“留—留—”的风声，作者深有感触，“国家兴亡，匹夫有责”的历史责任感油然而生！
教学目标：
1.运用上节课学过的阅读分析文章的方法，分析本课。
2.理解本课的主题，掌握作者的写法。
圆明园是废墟，是历史的见证，凭吊它，怎能不引发人们深刻的思考？面对废墟作者感慨万千，她感悟到了“废墟的召唤”，“废墟”召唤的是什么？你从哪读到的
朗读课文，探讨以下问题：
思路与文章的结构有着密切关系，结构是思路的外在表现形式。本文是如何安排结构、组织材料的呢？读完全文，我们不难发现本文以作者的行踪为写作顺序，请理清文章的脉络，划分层次，归纳大意。
浏览课文，探讨以下问题：
题目入手
《废墟的召唤》
指的是哪？
写了什么
内容？
召唤了什么？
“废墟”——圆明园的景
“召唤”——改革，振兴
情融于景
作者将历史的回顾与现实的思考融入特定的景物之中，并通过画面蕴涵的意象。传达出一种渴望改革，渴望振兴的时代呼声。
本文创作于1979年岁末，时值党的改革开放的号召如春雷般在神州大地回响。因而，本篇的主旨带有鲜明的时代性，号召每一个有志之士都投入到时代的大变革和百废待兴的建设潮流之中。
融情于景
废墟的召唤
景
主旨
景
主旨
1—3 对圆明园废墟的整体描绘
（背景与景——寂寥，荒凉）
含蓄的表达出
4—10作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造凝固的历史，“废墟不愿，永久停滞”
景色的对比
直抒
景
主旨
11—19 作者通过“我”与年轻人的对话，由前面自我情感的直接表达到转向全社会的呼唤，尤其是对青年人的呼唤。
变的色彩鲜艳，漫天的霞锦
号召全社会的有志之士，尤其是青年人。
最后篇末点题，表明全文的主旨。
再一次强调要留下这废墟，要记住废墟的召唤，因为它是一段历史的见证，因为它能激励一代又一代人为国家富强和民族复兴而奋斗。
1—3段中的哪些句子含蓄的表达出了作者的写作意图？
1
含蓄地表达出圆明园废墟与时代进程相去甚远。
2
表达了一种不满于历史的停滞，强烈希望变革的情绪。
3
拟人的手法表现了这“永不变化”的废墟，使人感到历史似乎在这里停滞了，其中蕴涵着作者对更新变革的渴望。
1.阅读第一段，画出景色描述部分，指出其作用？
第一段描绘了一幅清冷凄凉的画面，为全文奠定了基调，总领全文。
2.找出（2－7段）中的比喻拟人句，说明其作用
（比喻句）在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。
（拟人句）依然寂寞地站着……这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着。
作用：生动形象地描绘出这一带建筑遗址的荒凉景象，给人深刻的印象。
3.阅读文章第二、三部分，找出描绘夕照景色的段落，说说每段景色描写的特点，含义。
第9段写粉红的天空与寒鸦，写晚霞的艳丽、西山的娇红与天空中的寒意所形成的鲜明的对比。从景色中感受到作者的心情由阴——晴表达了作者对变革给国家和民族带来的万千气象的向往和憧憬。
第14段中枯梗与绮辉，西山的鲜嫩润泽与浅淡的光照下的水也形成了鲜明的对比。鲜明的对比之中更显出这天空、红日、西山的美丽可爱，作者的热爱之情溢于言表。从而体现出作者对未来的憧憬。
第19段描写了太阳下山之后的景色。此时的景色让作者想到了春日的紫藤萝。春日的紫藤萝一朵朵小的紫花汇成花的海洋，焕发出勃勃生机。伟大的祖国富饶强大、兴旺发达，同样需要每一个中国人奉献付出，尽到责任。这这正是作者对现实的思索。
4.从文中找出作者与年轻人的辩论，谈谈自己的理解？
作者满怀爱国之心，也想为祖国的振兴尽到自己的责任。他与年轻人的辩论，反映了两代人的不同看法。辩论的结果是意见达成一致，这正是这蒙受着民族耻辱的废墟给后人的启示。
齐读最后两段，讨论这两段的含义和作用。
作者再一次强调要留下这废墟，要记住废墟的召唤，因为它是一段历史的见证，因为它能激励一代又一代人为国家富强和民族复兴而奋斗。
小结：
散文主要写自已冬日漫游圆明园遗址,先写眼前的所见，表达作者对历史的凭吊，然后借对风声的描绘引出聆听到废墟的召唤，即由实景实写到虚景虚写。最后又由废墟的召唤而引发深沉的思考，阐释改变废墟这一疑固历史所应承担的责任，从而点明主题。即全文的思路引子－－凭吊――召唤――思考，思路清晰。
小结：30、诗词五首
一、教学目的：
1、朗读背诵古诗。
2、理解古诗的内容和写作特点。
3、体会古诗的意境。
二、教学重难点：
重点：指导朗读背诵，牢记并口味诗中脍炙人口的名句。
难点：诗句中所体现的意境美、语言美。
三、课时安排：三课时
四、教学过程和内容：
第一课时
一、导语：
古老的中国是个诗国，自从《诗经》开源之后，诗歌历经春秋战国，秦汉两晋南北朝，至于唐宋发展到顶峰。唐诗宋词成为我国古代诗歌繁荣的象征。今天我和同学们一道来学习五首古代诗词，进一步领略我国古代诗歌艺术的魅力。
教师板书课题：诗词五首
二、检查预习：
1、学生同桌先交流，提出自己预习中不会字词，相互解答。
2、教师正音。
（zhù） (jué) (yí) (yú) (yù) (qì) (huī) (zhì)
箸 爝 彝 虞 煜 砌 麾 炙
三、导读《行路难》：
1、作者简介：
李白(701～702)，字太白，号青莲居士。绵州昌隆(今四川江油)人。少年时期博学且好剑术。既想做隐士，又想做皇帝的辅弼大臣，思想极为矛盾。其青少年时期的诗已显示出突出的才华。二十五岁时出游，十年内漫游了长江、黄河中下游的许多地方。定居安陆(今属湖北)时间较长。开元十八年(730)左右曾一度抵长安想入仕途,但失意而归。天宝元年(742年)因受玉真公主等的推荐,被玄宗召入长安,供奉翰林。又因秉性耿直，而遭谗言，即被迫辞官离京。此后11年内，继续浪迹天涯。天宝十四载，安史之乱爆发。李白入永王李 幕府。因李 欲扩张自己的势力而被肃宗消灭。李白被株连，先入狱，后被流放夜郎(今贵州桐梓一带)。幸遇大赦，得以东归。晚年流落江南一带。61岁时准备北上,但因病而归。次年在其从叔当涂(今属安徽)县令李阳冰寓所病逝。
李白是继屈原后我国最伟大的浪漫主义诗人。他的《古风》抒发了为国立功，不满现实的悲愤；他的不少诗作受道家思想的影响，既热关心国事，又鄙夷权贵，不慕虚荣；有的诗作关心人民疾苦，渴望安定平静，对不义战争给予了尖锐的鞭笞；他一生游览名山大川，诗作中借壮丽山河，抒发了开阔的胸襟和豪情壮志。此外，还有一些歌咏爱情和友谊的诗篇。他善用夸张、比喻，想象奇绝、丰富，感情奔放，语言优美，清新、俊逸。有《李太白全集》。本诗是一首乐府旧题诗，七言歌行体。
2、古诗今译
金樽斟满清酒，一杯要十千钱，玉盘里摆满精美的菜肴价值万钱。面对佳肴我放下杯子，停下筷子，不能下咽，拔出剑来，四处看看，心中一片茫然。想渡过黄河，坚冰封住了河面；想要登上太行，大雪盖满了山。闲时我像姜太公在碧溪上垂钓，忽又梦见伊尹乘船经过日月边。行路艰难，行路艰难，岔路这么多，今后要去哪？总会有乘风破浪的那一天，挂起高帆渡过茫茫的大海。
3、欣赏
这是李白所写的三首《行路难》的第一首。这组诗从内容看，应该是写在天宝三载（744）李白离开长安的时候。
诗的前四句写朋友出于对李白的深厚友情，出于对这样一位天才被弃置的惋惜，不惜金钱，设下盛宴为之饯行。“嗜酒见天真”的李白，要是在平时，因为这美酒佳肴，再加上朋友的一片盛情，肯定是会“一饮三百杯”的。然而，这一次他端起酒杯，却又把酒杯推开了；拿起筷子，却又把筷子撂下了。他离开座席，拔下宝剑，举目四顾，心绪茫然。停、投、拔、顾四个连续的动作，形象地显示了内心的苦闷抑郁，感情的激荡变化。
接着两句紧承“心茫然”，正面写“行路难”。诗人用“冰塞川”、“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻，具有比兴的意味。一个怀有伟大政治抱负的人物，在受诏入京、有幸接近皇帝的时候，皇帝却不能任用，被“赐金还山”，变相撵出了长安，这不正象遇到冰塞黄河、雪拥太行吗！但是，李白并不是那种软弱的性格，从“拔剑四顾”开始，就表示着不甘消沉，而要继续追求。“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”诗人在心境茫然之中，忽然想到两位开始在政治上并不顺利，而最后终于大有作为的人物：一位是吕尚，九十岁在磻溪钓鱼，得遇文王；一位是伊尹，在受汤聘前曾梦见自己乘舟绕日月而过。想到这两位历史人物的经历，又给诗人增加了信心。
“行路难，行路难，多歧路，今安在？”吕尚、伊尹的遇合，固然增加了对未来的信心，但当他的思路回到眼前现实中来的时候，又再一次感到人生道路的艰难。离筵上瞻望前程，只觉前路崎岖，歧途甚多，要走的路，究竟在哪里呢？这是感情在尖锐复杂的矛盾中再一次回旋。但是倔强而又自信的李白，决不愿在离筵上表现自己的气馁。他那种积极用世的强烈要求，终于使他再次摆脱了歧路彷徨的苦闷，唱出了充满信心与展望的强音：“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海！”他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天要象刘宋时宗悫所说的那样，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。
这首诗一共十四句，八十二个字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳荡纵横，具有长篇的气势格局。其重要的原因之一，就在于它百步九折地揭示了诗人感情的激荡起伏、复杂变化。诗的一开头，“金樽美酒”，“玉盘珍羞”，让人感觉似乎是一个欢乐的宴会，但紧接着“停杯投箸”、“拔剑四顾”两个细节，就显示了感情波涛的强烈冲击。中间四句，刚刚慨叹“冰塞川”、“雪满山”，又恍然神游千载之上，仿佛看到了吕尚、伊尹由微贱而忽然得到君主重用。诗人心理上的失望与希望、抑郁与追求，急遽变化交替。“行路难，行路难，多歧路，今安在？”四句节奏短促、跳跃，完全是急切不安状态下的内心独白，逼肖地传达出进退失据而又要继续探索追求的复杂心理。结尾二句，经过前面的反复回旋以后，境界顿开，唱出了高昂乐观的调子，相信自己的理想抱负总有实现的一天。通过这样层层迭迭的感情起伏变化，既充分显示了黑暗污浊的政治现实对诗人的宏大理想抱负的阻遏，反映了由此而引起的诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平，同时又突出表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
这首诗在题材、表现手法上都受到鲍照《拟行路难》的影响，但却青出于蓝而胜于蓝。两人的诗，都在一定程度上反映了封建统治者对人才的压抑，而由于时代和诗人精神气质方面的原因，李诗却揭示得更加深刻强烈，同时还表现了一种积极的追求、乐观的自信和顽强地坚持理想的品格。因而，和鲍作相比，李诗的思想境界就显得更高。
4、主题　
这首表现了作者前途茫然、障碍重重的苦闷，以及冲破险阻、实现理想的信心。
四、导读《凉州词》
1、作者及背景
王翰（生卒不详），唐代诗人。字子羽，并州晋阳（今山西太原）人。性格豪放，能文善诗。与后来的大诗人杜甫很有交情。他的诗流丽畅达，七绝《凉州词》是流传很广的名篇。
2、古诗今译
甘醇的葡萄酒装满了夜光杯，刚准备喝时马上传来琵琶的促催声。
我醉倒在沙场上你不要见笑，自古以来出征打仗的有几个人还能回来？
3、赏析　
　　这是盛唐边塞诗中的一篇名作。这首诗以豪放的风格写了征戍战士饮酒作乐的情景，具有浓郁的边塞军营生活的色彩。
　　首句“葡萄美酒夜光杯”，意思是举起晶莹的夜光杯，斟满殷红的葡萄美酒。“葡萄美酒”，是以葡萄酿造成的美酒；“夜光杯”，指一种光能照夜的白玉琢成的酒杯。此句以奇丽的彩笔描绘出豪华的场面，并富有西域的特色。次句“欲饮琵琶马上催”，正要开怀畅饮，忽然，铮铮琮琮的琵琶声从马上传来。琵琶是西域盛行的乐器，诗人用来渲染西域色彩。“马上催”的“催”字有不同解释，有的说是催饮，有的说是催人出征，或解释为急促弹奏之意。从全诗风格来看，还是以催饮为宜。
　　三四句“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，这是在酣醉时的劝酒词，是说，醉就醉吧，醉卧在沙场上有什么呢，请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的。这两句历来颇多分歧，有的认为是极为悲痛之词，有的认为是略带悲凉之意，但从盛唐时期将士们的豪情及全诗的风格来看，似不宜有忧伤情绪的。
4、主题
全诗写艰苦荒凉的边塞的一次盛宴，描摹了征人们开怀痛饮、尽情酣醉的场面。既暗示古代战争生活的热烈紧张，更凸显诗人慷慨豪迈的悲壮意味。全诗充满昂扬向上的情调。
5、比较王之涣《凉州词》
凉州词
王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关
A、诗文解释
澎湃的黄河远远望去好像奔流在白云之间，一座孤城矗立在高峻的山岭之间。羌笛何必要吹出折杨柳这哀怨的曲调？春风不愿度过玉门关。
B、诗文赏析
诗人以一种特殊的视角描绘了黄河远眺的特殊感受，同时也展示了边塞地区壮阔、荒凉的景色。全诗悲壮苍凉，流落出一股慷慨之气，边塞的酷寒正体现了戍守边防的征人回不了故乡的哀怨，这种哀怨不消沉，而是壮烈广阔。
第二课时
一、导读《咏煤炭》
1、作者简介
于谦：1394－1453，字廷益，钱塘人。永乐进士。宣德时，官至兵部右侍郎、左侍郎、大理寺少卿。代宗即位，拜兵部尚书，加少保。英宗复辟，被害。万历忠，谥忠肃。有《于忠肃集》。纪昀云：“谦诗风格遒上，兴象深远，虽至存开济，未尝于吟咏求工，而品格乃转出文士上。”
2、古诗今译
深深的土层凿开了才能挖到煤炭，黑黑的煤炭中储存着极大的热量。小小的煤块能让人感受到春之暖，沉沉的黑夜也竟被那炉中煤照亮。鼎彝这类器具，要依赖煤炭才能熔铸而成，铁石这般坚硬，但依然存有为民造福之心。只希望百姓都能享温饱，所以我不辞辛苦出山林。
3、赏析
此诗借物咏志，诗中句句赞颂煤炭，实际是句句抒写自己为国家鞠躬尽瘁、死而后已的怀抱。
“混沌”，天地未分之前，指自然界。“乌金”喻煤炭如黑色的金子。“阳和”，原指和暖的阳光，这里指煤炭的热力。“凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深”两句意为：开凿出来的煤炭，藏蓄着巨大的热力。
“爝（jué）火”，小火把。“爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃烧像火炬，使人感到无限温暖，如大地回春；也使深沉的夜空变得很明亮。
“鼎彝”指帝王宗庙的祭器；“铁石”，古人认为煤炭是铁石变的。“鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心”这两句的寓意是：人要以国家社稷为己任，就是死了也要为国家做贡献。
最后两句“但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林”，直抒胸臆，表达了作者愿意尽最后一滴血、一份热，为人类造福。
4、主题
这首咏物诗，是作者以煤炭自喻，托物明志，表现其为国为民的抱负。抒发诗人为国为民，竭尽心力的情怀。于写物中巧妙结合着咏怀。
5、比较他写的《石灰吟》
石灰吟
【宋】于谦
千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。
碎骨粉身全不怕，要留清白在人间。
这首同《咏煤炭》一样，是借物言志之诗。句句是石灰，句句是人。前二句就石灰的特征说人，“若等闲”三字，抒发了作者在危难面前的大无畏精神。“碎骨粉身全不怕”，承第二句来，所以“全不怕”，由于有“若等闲”为之支柱。末句表示了丹心照汗青的高风亮节。后来为国难献身，英勇牺牲的大节，此诗仿佛预先就表达了。语言明白，内涵深刻，其人与诗，永垂不朽。
二、导读《虞美人·春花秋月何时了》
1、作者简介
李煜（937--978），字重光，初名从嘉，自号钟隐、莲峰居士，徐州人。南唐中主李璟第六子。是五代时南唐的末代皇帝，历史上习称为“李后主”。李煜即位之前，南唐国势已岌岌可危。即位之后，他又不思整军治国，终日耽于逸乐。而对危胁南唐生存的赵宋王朝一味卑躬妥协以苟且偷安。公元九七五年，宋兵攻克金陵(今江苏南京)，南唐灭亡。李煜被俘，押抵宋都汴京(今河南开封)，成为宋室的阶下囚，过了两年多“日夕只以眼泪洗面”的屈辱生活，被宋太宗赵匡义下令毒死。
从一个皇帝沦为阶下囚，这社会地位和生活境遇的极大变更，对李煜思想上的剧烈震动是不难想知的。在被俘后的两年多里，他念念不忘敌国的江山和失去的“天堂；生活，追悔自己耽于逸乐以至亡国，并写了不少词抒发国，破家亡的伤痛和自己的人生体验。《虞美人》就是在此期间写下的。据陆游《避暑漫钞》记载，宋太宗是闻知“小楼昨夜又东风”、“一江春水向东流”的词句，下令将其毒死的。如此，则《虞美人》是李煜一生中的最后一篇作品，可以看作是他的绝命词。后人将他与李璟的作品合辑为《南唐二主词》。
2、古诗今译
一年的时光何时才是尽头？往日的事情记得很多很多。昨夜里春风又吹到了我居住的小楼，明月下故国又浮上了我忧愤的心头。雕绘栏杆和玉石台阶，应当还在吧，昔日宫殿已斑驳褪色，面目全非了。要问我长歌当哭，有多少愁苦吗？就像那一江春水，东流不断，无穷无尽。
3、赏析
“春花秋月何时了 ”首句以设问启端。“春花秋月”本是天造地设的自然景象，问以“何时了 ”违反物理，“春花秋月”又是美景良辰，感叹其“何时了 ”违背人情；起句显得猝然、突兀。“往事知多少!”次句揭出原因，说明起句之情绪反常，是因忍受不住亡国之痛与囚居之苦而痛不欲生。“知多少”，感叹往事无穷，语气伤痛。“小楼昨夜又东风”，第三句上承起句。“东风”两字，是起句所以兴发感叹的缘由。“又”字明言“春花秋月”仍未终了，暗示忧伤哀痛无以平息。“小楼”，指住处，点出囚居生活。“故国不堪回首月明中”，第四句呼应次句。说明往事沉痛，已到“不堪回首”的地步；“月明中”再递进一步，暗含尤其不堪在月下回首之意。
“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”这二句承上片歇拍“故国不堪回首”而起，抒发物是人非、江山易主之哀伤。“雕栏玉砌”既实指旧日宫阙，亦泛指故国江山。“朱颜改”既是诉说自己容貌变化，又兼喻江山易主，不再为己所有。“在”、“改”二字，一存一失，一实一虚，物是人非之意宛然其中。“问君能有几多愁 恰似一江春水向东流。”末二句总揽胸中之百般哀伤，喻为滔滔不尽的东流春水。自问自答，收束全词。
此词是李煜的绝命词。全词以问起，以答结；由问天、问人而到自问，通过凄楚中不无激越的音调和曲折回旋、流走自如的艺术结构，使作者沛然莫御的愁思贯穿始终，形成沁人心脾的美感效应。“一江春水向东流”，是以水喻愁的名句，含蓄地显示出愁思的长流不断，无穷无尽。可以说，李煜此词所以能引起广泛的共鸣，在很大程度上，正有赖于结句以富有感染力和向征性的比喻。这样人们就很容易从中取得某种心灵上的呼应，并借用它来抒发自已类似的情感。
4、主题
这首词表达了词人的亡国之痛和悲愁情怀，以及痛悔亡国、怀念故国的思想感情。
第三课时
一、导读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
1、作者简介
辛弃疾(1140～1207)南宋词人。原字坦夫,改字幼安,别号稼轩居士。历城(在今山东济南)人。辛弃疾是文学史上产生过巨大影响的词人。当时，以辛弃疾为核心曾经出现一大批以抒写爱国思想为主的豪放词人。辛弃疾在扩大词的内容和发展词的艺术表现手法方面是具有不可磨灭的历史功绩的。但是，在扩展豪放词风的同时，在词坛上又产生过以叫噪怒张代替形象思维的不良风气。
陈同甫，名亮，也是主张北伐的爱国志士。与辛弃疾是志同道合的朋友，二人经常书信往来，诗词唱和。这首词就是寄给陈亮的。“壮词”即内容、情感、形象、语言诸方面都豪放、壮美的作品。
2、古诗今译
醉梦里挑亮油灯观看宝剑，梦醒时听见军营的号角声响成一片。把牛肉分给部下享用美餐，让乐器奏起雄壮的军乐鼓舞士气。这是秋天在战场上阅兵。
战马像的卢一样，跑得飞快，弓箭像惊雷一样，震耳离弦。完成君王统一国家的大业，取得世代相传的美名。可怜已成了白发人！
3、赏析
词的上片，写作者闲居家中心情苦闷，只能借酒浇愁；然而，就是在深夜酒醉之时，还一次又一次地拨亮灯火，久久地端详着曾伴随自己征战杀敌的宝剑，渴望着重上前线，挥师北伐。作者带着这样的思念和渴望进入梦中。他恍惚觉得天已拂晓，连绵不断的军营里响起了一片嘹亮雄壮的号角声。他把大块的烤牛肉犒劳将士们，让他们分享；军乐队奏着高亢激越的边塞战歌，以助兴壮威。在秋风猎猎的战场上，他检阅着各路兵马，准备出征。
词的下片，紧接着描写了壮烈的战斗和胜利的结局：将士们骑骏马飞奔，快如“的卢”，风驰电掣；拉开强弓万箭齐发，响如“霹雳”，惊心动魄。敌人崩溃了，彻底失败了。他率领将士们终于完成了收复中原、统一祖国的伟业，赢得了生前死后不朽的英名。到这里，我们看到了一个意气昂扬、抱负宏大的忠勇将军的形象，他“金戈铁马，气吞万里如虎”！然而，在词的最后，作者却发出一声长叹：“可怜白发生！”从感情的高峰猛的跌落下来。原来，那壮阔盛大的军容，横戈跃马的战斗，以及辉煌胜利，千秋功名，不过全是梦境。实际上，在苟安卖国的统治集团的压制下，作者报国无门，岁月虚度。“可怜白发生”，包含着多少难以诉说的郁闷、焦虑、痛苦和愤怒啊！
4、主题
这首词，抒写了他梦寐以求、终生不变的抗敌救国的理想，抒写了壮志不酬的悲愤心情。
二、学生自我巩固检测：
根据题意，结合你对课文的理解，用原句填空：
（1）我们常用李白《行路难》中的诗句“ ， ”来表明自己胸怀远大志向，坚持理想，敢于胜利的信心。
（2）《凉州词》中以反问句形式表达了诗人豪迈悲壮情怀的句子是 ， 。
（3）《咏煤炭》中寄寓诗人为国为民甘愿无私奉献情怀的诗句是 ， 。
（4）《虞美人》中词人用贴切的比喻把抽象的感情形象化，写尽自己国破家亡的无限哀愁的千古名句是： ， 。
（5）《破阵子》一词里显示词人壮志未酬的悲愤之情的句子是： ，
　　 ， ！
参考答案：
（1）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海（2）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？（3）但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林（4）问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（5）了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！
三、教后记
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9善待家园
教学目的
1.了解我国地质灾害的严重后果，理解“人祸”的主要原因；
2.了解报告文学的文体特点。
教学过程
一、作者简介及题目解说
　　本文是《国土资源报》记者吴岗写的报告文学，发表于2001年第6期《啄木鸟》杂志。作者以令人触目惊心的大量事实，展示了我国地质灾害所造成的严重后果，呼吁每个公民善待自己，善待家园。
二、整体感悟
结构分析
　　（1）本文除导语、结语外，主体共有3个小节，归纳如下：
　　导语：作者以大量的事实和数据，展示了我国地质灾害的严重后果，点出“人祸”是主要原因。
　　第一部节（标题1）：“珊瑚礁不仅仅是美丽的”，主要披露了海南省文昌市80%珊瑚礁海岸带遭到严破坏的情况。
　　第二部分（标题2）： “大山是知恩图报的”，以北京延庆县的两个山村的不同遭遇为例，说明注重自然生态环境保护的重要性。
　　第三部分（标题3）： “裸露的土地就像裸体的我们自己”，揭示了垦草种粮、过度放牧造成内蒙古草原大面积沙漠化，生态日益严重。
　　结语：作者再次呼吁“善待家园，就是善待自己”，“防治地质灾害是每位公民义不容辞的责任”。首尾呼应。
三、问题探究
1.为什么说“人祸已成为我国地质灾害最主要的原因”？试用课文中的具体事例加以说明。
　　【明确】全文除导语和简短的结语之外，主体由三部分组成。
　　在导语中，作者对地质灾害作了简要介绍之后，便以一组令人震惊的数字警示我们：中国已经成为世界上地质灾害最严重的国家之一。
　　主体部分的第一节“珊瑚礁不仅仅是美丽的”，主要披露的是海南省文昌市80%的珊瑚礁遭受严重破坏的情况。其原因一是挖珊瑚礁当作旅游纪念品卖钱，另一个更主要的原因是以珊瑚礁为原料烧石灰，个人的腰包鼓起来了，而“海岸线的天然屏障就这样被破坏了”，要想恢复“至少要等上一千年”。
　　第二节“大山是知恩图报的”，以北京延庆县两个山村的不同遭遇为例，说明了注重自然生态环境保护的重要性。地质条件相当恶劣的东三岔村，由于村民对大山进行了综合治理，抵抗住了特大暴雨的袭击，如今像一个景色宜人的森林公园；而相距仅八公里的松树沟村却在同一场大暴雨的袭击下诱发了泥石流，成了碎石的世界，失去了自己的家园。
　　第三节“裸露的土地就像裸体的我们自己”，揭示了垦草种粮、过度放牧造成内蒙古草原大面积沙漠化，生态危机日益严重。
　　作者从三个不同的角度，说明了一个同样的事实：人祸已成为我国地质灾害最主要的原因。
　　2.作者认为怎样才能有效地防治地质灾害？
　　【明确】作者希望每个公民都认识到地质灾害的严重性，树立保护环境的责任感，善待我们的家园；希望不要以急功近利的行为去破坏生态平衡；希望有关领导和群众都应采取积极主动的措施，进行环境综合治理，以减少地质灾害带来的损失。
　　3.教学设计>文章中用了大量的数据，有什么作用？
　　【明确】教学设计>文章中使用了大量的数字，充分说明了我国地质灾害的广泛性、严重性，增强了教学设计>文章的说服力，使人们受到强烈震撼，从而激发人们的环境保护意识。
阅读本文，你如何理解“善待家园”的意义？你认为作者是一个怎样的人？
　　【明确】“善待家园”就是要人们自觉地保护环境，合理地利用资源，时刻有责任感，保护我们赖以生存的地球。
　　我认为作者是一个有着强烈责任感和忧患意识的人，他的用事实说话，自始至终饱含激情，站在时代的高度，奋力呼喊的有志之士。
　　4.哪些“人祸”可引发地质灾害？
　　【明确】人祸已经成为我国地质灾害的主要原因，肆意采伐树木、随意开垦、过度放牧等使天然植被被破坏会导致泥石流、水土流失、土地沙化、沙尘暴增多，过渡不合理、不科学地采矿会导致煤岩和瓦斯突发；过量开采地下水会使地面沉降，威胁城市安全；修路切坡，建筑切坡，会导致崩塌、滑坡、泥石流。
　　人类活动引发地质灾害呈逐年上升趋势，人类不合理地开发利用各种资源，往往造成地质灾害，毁坏自己的家园。所以，天灾难免，人祸能防，我们要尊重自然，与自然和谐共处。
四、小结
本文作者以令人触目心惊的大量事实，无可辩驳的确凿数字，展示了我国地质灾害所造成的严重后果，揭示了“人祸已成为我国地质灾害最主要的原因”，呼吁每个公民善待自己，善待家园，把防治地质灾害作为自己义不容辞的责任。 《忆秦娥·娄山关》导学案
学习目标
1．知识目标：学习阅读诗歌的基本方法。
2．能力目标：品味语言，把握意象，体味诗歌的语言美和意象美，体会诗歌的感情。
3．思想目标：体会毛泽东词的风格和境界，领略伟人的气魄和胆识。
学习重难点
1、品味语言，把握意象，体味诗歌的语言美和意象美，体会诗歌的感情。
2、体会毛泽东词的风格和境界，领略伟人的气魄和胆识。
导学过程
（一）导入
（二）自主学习
1、了解作者
毛泽东，是一位伟大的政治家、思想家、军事家，无产阶级革命的卓越领导人，同时，他又是一位伟大的诗人。他一生写下了很多震撼人心的诗篇，对鼓舞革命战士和亿万人民的战斗豪情，产生过巨大的影响。他的诗词，显示了博大的胸襟，豪迈的气魄，广阔的意境，读起来让人热血沸腾，精神奋发。
2、介绍背景
娄山关：在贵州遵义北大娄山上，万峰插天，中通一线，是由四川进入贵州的要道，历来为兵家必争之地。
1935年1月，遵义会议确立了毛泽东在中央的领导地位，使毛泽东重获军事指挥权。遵义会议以后，毛泽东率领第一方面军离开遵义，挥师北征，四渡赤水，成就了他人生中军事指挥上最得意的一笔。这首《娄山关》词写在二渡赤水后。红军二渡过赤水河，回师黔北，集中主力进攻桐梓和娄山关以南的黔军，乘胜夺取遵义。娄山关是战斗最激烈的地方。这次战役，先后击溃和歼灭国民党军队两个师又八个团，俘敌约三千人，取得长征以来第一个大胜仗。毛泽东的《忆秦娥·娄山关》就写在娄山关战斗胜利之后。
3、作品欣赏
（1）学生自由朗读。让学生初步把握诗歌感情。
（2）学生读、背课文
（3）赏读上阕
自读上阕，学生思考：从词中获得哪些信息？能联想出怎样的情景？
西风雁叫、白霜晨月——点明季节、时间，渲染苍凉沉郁的画面
马蹄、喇叭——军队特有事物
碎——杂沓、细碎——行军之急、之速。（山路难行，侧面反映“雄关漫道”）
咽——西风中时断时续。（一切景语皆情语）也染上词人的主观色彩（乐观者即使走在雨里也有晴天的心情）。红军自从第五次反围剿失败开始长征以来，打的多是败仗，湘江一役，损失更是惨重。这一次回军遵义，重攻娄关山，任务是极其艰巨的，红军能否取胜，红军的命运如何？作为党的领袖，作为重新回到军事指挥岗位的毛泽东，心情是极其沉重的。他深感任重而道远。通过这个“咽”字，既表现出红军斗争生活的艰苦卓绝，又渲染了行军途中庄严肃穆的气氛。
（3）赏读下阕
朗读下阕，学生思考：下阕表现娄山关战斗的哪一阶段？表达词人怎样的感情？
从头越——攻破险要，战斗胜利
真如铁——一夫当关，万夫莫开，也让人联想，这里的“雄关”，虽首指娄山关，但又不只指娄山关，还应该包括漫长的革命道路上有形无形的各个关口。如铁的雄关漫道反衬红军英勇豪迈的气概和胜利的自豪，反映遵义会议以来的变化。
如海——多
“残阳如血”这个比喻是否形象？请你造一个比喻句，你把残阳比作什么？（引领学生比较不同身份的人的不同感情、胸襟，体会毛泽东词的风格和境界，领略伟人的气魄和胆识。）
投影显示
我们仍望着落照。通红的火球消失了,剩下的远山显出一层层深浅不同的紫色。浓处如酒,淡处如梦。——宗璞《废墟的召唤》
（一个对未来充满憧憬的知识分子眼中的残阳，“浓处如酒,淡处如梦”，这是秀美。）
梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。
—— [梦江南]唐·温庭筠
（脉脉斜晖写出思妇的失望与愁怨，是缠绵悱恻的凄美。）
如血——色彩浓烈，气魄雄浑，与“苍山如海”共同构成凝重与雄浑的壮美。血色残阳又让人联想到牺牲，象征革命的胜利需要红军战士浴血奋战、前仆后继，象征胜利是用生命和鲜血换来的。
两个比喻句寓有深刻的象征意义：如海的苍山象征革命征途上还会遇到更多的关隘，面临更多的困难。“苍山如海”“残阳如血”预示着未来斗争的艰辛和曲折。也只有经历血雨腥风的战斗洗礼的军事指挥家，担负着国家前途和命运的伟人，才有这样的人格与气魄，才有这样的胸襟、这样的境界，能正视未来，能预见未来，在眼中呈现“苍山如海”“残阳如血”的壮美。
2、 展示交流
1、背课文展示
2、选择预习中的内容展示
三、反思测评
1、归纳上下阙的内容
上阙：写霜晨行军的情形，渲染苍凉沉郁的气氛
下阙：写过娄三关时的所见所闻所感。
2、通过这首词的学习，总结诗歌的特点，总结阅读诗歌的方法：
（1）感情充沛（雄壮、顿挫、刚毅、肃穆、自豪）
（2）意境优美（肃穆雄浑）
（3）语言凝练（一字传神、寓意深刻）
（4）内容跳跃（只选择一个片段或一个画面，给人联想、想象的空间）
四、巩固拓展(共30张PPT)
岳阳楼
位于湖南岳阳，以范仲淹的名篇《岳阳楼记》而名闻天下。
滕王阁
位于江西南昌，因王勃的《滕王阁序》而著名。
黄鹤楼
位于湖北武汉，历代名士崔颢、李白、白居易、贾岛、陆游、杨慎、张居正等都先后到这里游乐，吟诗作赋。
黄 鹤 楼
崔 颢
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠！
晴川历历汉阳树，芳草凄凄鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
　　　　　　　　(李白)
　　故人西辞黄鹤楼,
　　烟花三月下扬州．
　　孤帆远影碧空尽,
　　唯见长江天际流．
黄 鹤 楼
阎伯理
隅（ ）祎（ ）
巃嵸（ ）倚（ ）
重檐（ ）闼（ ）
井邑（ ）憩（ ）
yú
yī
lóngzōng
yǐ
chóng
tà
yì
qì
读准字音，顺读课文
认真读课文，边看注解，边查工具书，疏通课文大意。
找出自学中的疑难问题。
自主学习，翻译课文
州 城西隅,有黄鹤楼者。《图经》
云:“费祎登仙，尝 驾黄鹤返
憩于 此， 遂 以 名楼。”
鄂州
角落
说
成为神仙
曾经
骑
返回
休息
这里
于是
介词，用
命名（动词）
鄂洲城的西南角上，有一座黄鹤楼。 《图经》上说：“蜀汉大将费祎成为仙人”曾经 骑着黄鹤返回到这里休息，于是就用“黄鹤”命名这座楼
事列《神仙》之传， 迹 存
《述异》之 志。观 其 耸构
巍峨， 高标 巃嵸，
有关这件事记载在《神仙传》上，有关的
事迹保存在《述异志》上。观看这矗立着的
楼宇，高高耸立，十分雄伟。
记载
事迹
保存
这
耸立的楼宇
高大雄伟的样子
上倚 河汉，下临江流；重檐
翼馆，四闼 霞敞；坐窥 井邑，
俯拍云烟：荆吴 形胜 之最也。
靠
银河
两层屋檐
飞檐
门
高敞
城乡
指长江中下游地区
山川胜迹
最好的事物
重檐翼馆
四闼霞敞
上倚河汉下临江流
它顶端靠着银河，底部临近大江；两层屋檐，飞檐像鸟翼高翘在房舍之上，四面的大门高大宽敞；坐在楼上，可以远眺城乡景色，低下头可以拍击云气和烟雾；这里也是楚地吴地山川胜迹中的最美的地方。
遂以名楼：
总结归纳
1、文言实词词汇：
名词活用为动词，命名
2、文言虚词词汇：
返憩于此：
遂以名楼：
观其耸构巍峨：
在
用
这，指黄鹤楼
亦荆吴形胜之最也。“最”副词活用为名词
3、特殊句式梳理
A、尝驾黄鹤返憩于此（倒装句）
B、遂以名楼。
　　　“遂以（之）名楼”，省略句,省略了宾语。
　 C、亦荆吴形胜之最也。
　　　判断句，“……，……也”是判断的标志，这里还带有陈述的语气。
阅读理解

1、黄鹤楼在什么地方？
2、黄鹤楼命名的由来？
州城西南隅。
费祎登仙，尝驾黄鹤返憩于此。
3、黄鹤楼是什么样子的 ？
耸构巍峨，高标巃嵸,上依河岸，下临江流。（雄伟高大）
4、黄鹤楼的结构的特点是什么？
5、登上黄鹤楼能看到什么景色？
重檐翼馆，四闼霞敞
坐窥井邑，俯拍云烟。
品读欣赏
1、本文多处运用了对偶，看哪组找得最快最多最准确？
耸构巍峨，高标巃嵸；
上倚河汉，下临江流；
重檐翼馆，四闼霞敞；
坐窥井邑，俯拍云烟 ;

2、本文前后呼应，因而结构严谨请你说说文中内容是如何呼应的？
介绍黄鹤楼是因为神仙而命名，因“上倚河汉”而成仙境，因“会集灵仙”而成名楼，以“仙”字贯穿全文。黄鹤楼因“上倚”“下临”“四闼霞敞”，所以可以“坐窥”“俯拍”。也正因为这楼高耸入云，云烟缭绕，所以它是“会集灵仙”的所在，内容环环相扣。
总结全文
文章介绍了黄鹤楼雄伟高大的外观和建筑结构的特点,
描述了登临黄鹤楼的所见所感，
表达了作者热爱山川胜迹和仰慕仙人的思想感情。
课堂练习：
1、字词翻译：
（1）州城西南隅（ ）
（2）尝（ ）驾（ ）黄鹤返憩（ ）于（ ）此 （3）遂以（　 ）名（ ）楼。”
（4）上倚（ ）河汉，下临（ ）江流；
（5）重檐（ ）翼馆，四闼（ ）霞敞；
（6）亦荆吴形胜之最（ ）也。
2、翻译下列名子：
（1）耸构巍峨，高标巃嵏
（2）坐窥井邑，俯拍云烟
（3）亦荆吴形胜之最也。
3、找出文中能够体现黄鹤楼特征的句子。
4、历史上，人们将湖北武昌的黄鹤楼、江西南昌的滕王阁、湖南岳阳的岳阳楼，并称为江南三大楼。滕王阁因有______的《滕王阁序》而闻名，岳阳楼因有________的《岳阳楼记》而更为人知。有关黄鹤楼的诗文有______的《黄鹤楼》，李白的《___________________》等。
王勃
范仲淹
崔颢
黄鹤楼　送孟浩然之广陵
黄鹤楼 （崔颢）
昔人已乘黄鹤去，
此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，
白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，
芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？
烟波江上使人愁。
5、本文与崔颢的同题诗有何异同？
同：A、两文都写到了和黄鹤楼相关的传说。阎文用“费登仙”的传说来解释黄鹤楼得名的缘由；崔诗前四句从传说落笔，然后生发开去，从神话传说写到现实感受，似随口说出，颇为自然。 B、两文都写到登楼的所见所感。阎文从“观其耸构巍峨”至文末，描述了登临黄鹤楼的所见所感，突出了黄鹤楼高大巍峨的总体特征，抒发了登楼如临仙境的感叹。崔诗第三联描述了晴川草树历历在目、萋萋满洲的眼前景象，尾联抒发了诗人思乡之情和身世之感。
异：阎文重在介绍说明，表达了作者热爱山川胜迹和仰慕仙人的思想感情。而崔诗重在抒情，全诗充满了诗人对世事渺茫的愁绪，其中不但含有乡愁，而且通过思乡抒发了仕途失意的忧愤。
谢谢指教！与 妻 书
【教学目标 】
(一)学习革命前辈牺牲一己，“为天下谋永福”的光辉思想和高尚情操。
(二)理解“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也”这句话的含义，理清文章的思路；了解文章将儿女之情与革命豪情相结合以及记叙、议论、抒情相结合的写法；掌握课文中活用的词
在具体语境中的意义和用法；了解“意、至、语、书、身、禁”等多义词的用法，掌握“其”、“以”在句中的意义。
【难点、重点分析 】
文中所用典故，及其相关成语的应用
【教学过程】
(一)时代背景
清代末年，清政府极度腐朽反动，对帝国主义屈辱投降，连年丧权、赔款、割地；对人民则加强剥削压迫，因而激起人民反抗。1905年，孙中山在日本东京组成“中国同盟会”提出了“驱逐鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”的十六字政治纲领。在我国南方，先后发动了十几次武装起义。1910年11月，孙中山从美洲来到南洋，在槟榔屿（现在马来西亚西北部）召集革命党人开会，总结了过去多次起义失败的教训，决定在广州再发动一次规模更大的起义。孙中山亲自在华侨中募捐，派人到各国购买武器。同盟会总部又从国内各省、南洋华侨以及在日本留学的学生中征集挑选八百人作为起义骨干，同时联络清军中的新军、防营和民间会党响应。经过几个月的紧张准备，1911年4月23日，总指挥黄兴由香港秘密来到广州，在两广总督衙门附近设立指挥部，部署起义。但这次起义仍然失败了。因为在关键时刻，负责运输枪械的人叛变了，不仅一部分枪械不能到手，而且两广总督张鸣岐在得到消息后收缴了倾向革命的新军二营的枪支，调兵加强了广州的戒备。结果革命党人只好放弃原来的十路进兵的计划，集中全力攻打总督衙门。4月27日，黄兴率一百多人攻入总督衙门，张鸣岐已经逃走，黄兴等人就和反扑的水师提督李准的部队激战，因众寡悬殊，大多数革命志士牺牲，黄兴只身脱逃。这次起义，战斗牺牲和被捕遇害的有喻培伦、方声洞、林觉民等烈士。事后群众收得尸骸七十二具，葬在广州西北郊的黄花冈，所以后人把这次起义叫作“黄花冈起义”。这次起义，是同盟会历次起义中战斗最激烈的一次，也是社会震动最大的一次。虽然失败了，但推动了全国的革命高潮，是五个多月后的武昌
（辛亥）起义的前奏。
(二)烈士生平简介
林觉民（1886～1911），字意洞，号抖飞，又号天外生，福建闽侯县（今福州市）人。黄花冈七十二烈士之一。14岁进高等学堂，接受了资产阶级民主思想影响，课余谈到时事，总是慷慨激昂地说：“中国不革命不能自强”.毕业后到日本留学。 1911年（就是辛亥革命那一年）春天，留日学生接到黄兴、赵声两人的来信，说事情大有可为，林觉民于是离东京回国，准备在福建起义响应。到了香港，黄兴把他留下来协助广东革命事务。于是他便停止了建州起义响应的计划，专程回福建召集同志来香港参加广州起义。三月二十九日（阳历四月十七日）早晨，他和方声洞等率领全体福建同志入广州，和林广尘（文）会于城内。下午五点多钟，一同攻击轰炸督署，不幸中弹受伤，力尽被捕。在审讯中，他从容不迫，纵论世界大势，宣扬革除暴政，建立共和的革命主张，临刑谈笑自若，引颈就义，年仅25岁。
(三)本文的写作经过
1．这封《绝笔书》是林觉民烈士在起义前三天的三月二十六日（阳历四月二十四日）夜里写的，原书共两封，一封是给他父亲的，内容仅云：“不孝儿觉民叩禀父亲大人：儿死矣，惟累大人吃苦，弟妹缺衣食耳，然大有补于全国同胞也，大罪乞恕之。”这里所选的一封是写给他夫人陈意映女士的，信里充满了牺牲一己，为全国同胞争取自由幸福的革命精神。
2．林觉民《与妻书》，又名《绝笔书》，又名《寄妻绝笔书》。这是一篇从妻子的思想实际出发，反复阐明为争取民族、国家的自由独立而勇蹈死地、义无反顾的革命道理的情书，反映了他热爱人民、热爱祖国的思想。他在写《与妻书》的同时，还给他父亲林孝颖先生写了一封不到四十字的信。这封信言简意明，充满了他热爱祖国、为争取自由独立而勇蹈死地的崇高精神。他给父亲的信和《与妻书》是在广州起义前三天写的，起义失败后，有人秘密将这两封信（绝笔书）在半夜里塞进林觉民家门缝里，第二天清晨家人才发现这两封信，其妻陈意映阅后，当即昏倒在地，不久生下遗腹子仲新。两年后（1913）意映在悲伤抑郁中逝世。…… 《与妻书》手稿，现已由林觉民次子仲新献给人民政府（长子伯新即信中之依新，后夭折），现陈列在福建省博物馆。
(四)学生对照书下注释自己翻译文章
(五)检查翻译情况
1．分段翻译文章(以学生翻译为主)。
2．解释重点词语：
（1）卿卿（2）竟书（3）掩映（4）率性（5）模拟（6）太上忘情 （7）眼成穿而骨化石（8）独善其身
3．掌握活用词的意义和用法：
（1）不能竟书而欲搁笔（2）当亦乐牺牲吾身与汝身之福利（3）汝泣告我（4）瓜分之日可以死（5）卒不忍独善其身（6）汝幸而偶我 （7）当尽吾意为幸（8）老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼
4.文章中所用的典故
所谓“典故”，是指诗文里引用的古书中的故事或诗句。课文中的典故有如下几处：
吾自遇汝以来，常愿天下有情人都成眷属；然遍地腥云，满街狼犬，称心快意，几家能彀？司马春衫，吾不能学太上之忘情也。语云：仁者“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。 “司马春衫” 语出白居易《琵琶行》：“感我此言良久立，却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。”诗中写白居易听琵琶女弹奏琵琶曲，深受乐曲的感染，联想到自己被贬的不幸遭遇，十分感伤，落下的泪水打湿了青布衫。林觉民用“司马春衫”的典故，表达对“天下人”不幸遭遇的深切同情。“春衫”，当为“青衫”之误。 “太上之忘情” 原作“圣人忘情”。语出《世说新语·伤逝》：“王戌丧儿万子，山简往省之。王悲不自胜。简曰：‘孩抱中物，何至于此？’王曰：‘圣人忘情，最下不及情；情之所钟，正在我辈’”。“圣人忘情”，后世多作“太上忘情”，意思是“圣明的人忘记了喜怒哀乐之情”。林觉民说“吾不能学太上之忘情也”，意在表达自己关心民众的痛苦，与人民的感情息息相通。 “老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼” 语出《孟子·梁惠王上》。作者用这个典故，意在表示，自己要把爱妻子的感情推广到爱“天下人”，为“天下人”的幸福，宁可牺牲自己的一切。 吾辈处今日之中国，国中无地无时不可以死，到那时使吾眼睁睁看汝死，或使汝眼睁睁看我死，吾能之乎？抑汝能之乎？即可不死，而离散不相见，徒使两地眼成穿而骨化石，试问古来几曾见破镜能重圆？则较死为苦也，将奈之何？ “眼成穿” 是“望眼欲穿”的化用。意思是极目远望，眼睛都快要破了，形容盼望非常急切。语出杜甫《寄越州贾司马六丈巴州严八使君两阁老五十韵》：“归好肠堪断，新愁眼欲穿。” “骨化石” 事见南朝宋刘义庆《幽明录》：“武昌北山有望夫石，状若人立。古传云：昔有贞妇，其夫从役，远赴国难，携弱子饯送北山，立望夫而化为立石。”林觉民用这个典故，意在说明在当时的社会条件下，夫妻离散，相见无期。 “破镜能重圆？”
作者反用“破镜重圆”的典故，意在说明在反动统治者肆虐的中国，夫妻离散，永无团圆之日。“破镜重圆”，事见唐·孟棨《本事诗·情感》：“陈太子舍人徐德言之妻，后主叔宝之妹，封乐昌公主，才色冠绝。时陈政方乱，德言知不相保……乃破一镜，人执其半，约曰：‘他日必以正月望日卖于都市，我当在，即以是日访之。’及陈亡，其妻果入越公杨素之家，宠嬖殊厚。德言流离辛苦，仅能至京，遂以正月望日方于都市。有苍头（奴仆）卖半镜者，大高其价，人皆笑之。德言直引至其居，设食，具言其故，出半镜以合之，乃题诗曰：‘镜与人俱去，镜归人不归。无复嫦娥影，空照明月辉。’陈氏得诗，涕泣不食。素知之，怆然改容，即召德言，还其妻，仍厚遗之。” 后来用“破镜重圆”比喻夫妻失散或决裂后，又重新团圆。 吾幸而得汝，又何不幸而生今日之中国！卒不忍独善其身。 “独善其身”，语出《孟子·尽心上》：“古之人，得志，泽加于民；不得志，修身见于世。穷则独善其身，达则兼善天下。”意思是处于困窘的境地，也要搞好自身的修养。后用来指保持自身的节操；只顾自身好而不顾大局。林觉民说自己“不忍独善其身”，表明了他心系国家、人民的伟大胸怀。
5.课文中时间的记法。
a辛未三月念六夜四鼓。
辛未，干支纪年，1911年。
三月，农历三日，当为公历四月。
念六，二十六日。念，二十。
四鼓，即四更，凌晨1～3点。
b适冬之望日前后。
冬之望日，农历立冬之月的十五日，即农历十月十五日。
(六)分析文章内容
1.找出文章表示中心思想的一句.
2.在这封遗书中，作者反复强调的是“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也”这一中心思想。这一中心思想是怎样贯穿全文的？
分析：文章第1段“吾作此书，……故遂忍悲为汝言之”这句话，说明了写遗书时的心情和原因，在说明心情时即深含“吾至爱汝”的感情，而说明原因则正是为了引出“即此爱汝一念，使吾勇于就死也。”第2段中“吾至爱汝，……使吾勇于就死也”这句话，则是直接提出了全文的中心。第3段集中抒发了“吾真真不能忘汝也”的感情，呼应了中心前半的“吾至爱汝”。第4段逐层深入地论述了“天下人之不当死而死……敢率性就死不顾汝也”这句话所包含的道理，呼应了中心后半点的“即此爱汝一念，使吾勇于就死也”。第5段进一步呼应“吾至爱汝”，表达了自己“则吾之死，吾灵尚依依旁汝也，汝不必以无侣悲”的心愿。第6段围绕着“汝幸而偶我，……卒不忍独善其身”这个中心句，慨叹“幸”与“不幸”，实际上也是紧扣中心：“幸”，“吾至爱汝”；“不幸”，使自己“就死”。第7段希望妻子“当尽吾意”，这里的“吾意”，就是遗书的中心，以此结束全文。
3. 为什么说《与妻书》是一曲爱情的颂歌，更是一首正气歌？（了解本文将儿女之情与革命豪情相结合的写法。）
提示：
（1）林觉民在牺牲前给妻子的绝笔书中表现了儿女之情的缠绵细腻，也表现了革命豪情的激昂慷慨。这封信所表现的对妻子的爱情，正是作为献身革命和人民的一种基础和衬托。没有对亲人的爱，也就无法将这种爱扩充成为对天下人的爱；没有对妻子笃深的感情，也就无以衬托他舍此捐躯之高尚情操。
（2）《与妻书》所抒发的思想感情之所以能与广大读者产生共鸣，就在于作者把人世间经常发生的生离死别赋予了悲壮的爱国主义色彩，在于他把热爱亲人和热爱人民的情感水乳交融地结合起来。
“为汝言之”，说明写遗书的原因和写遗书时的心情。其中深含“吾至爱汝”的感情，而写遗书的原因就是下文要详谈的全文中心的后半部分：“即此爱汝一念，使吾勇于就死也。”
4.作者在文中是如何在抒发对妻子的爱的过程中阐述革命的道理的(具体方法).
(一)以情说理(四个回忆的部分)
(二)以事说理(第二自然段及第三自然段后半部分)
进而了解本文写作特色是什么？
分析：本文的写作特色是抒情为主，以情见长，兼及记叙，议论。作者把感夫妻之恩爱，愤国家之黯弱，怜天下之离散，悲夫妻之死别的复杂思想感情融于一体。信的字里行间充溢着作者“生人作死别”的显豁，作者的态度更为鲜明。如写到中国事势之时，抒发的则是对国家黯弱腐败愤慨之情。或借景抒情，寓情于景，使情景交融，意境全出，以增强情的感染力量。如忆双栖生活时，“梅筛月影，依稀掩映”，何其惬意！而今却生离死别，怎不声泪俱下！或通过描绘形象来抒情，使情具象化。读罢全信，我们似乎见到了一个既忠于爱情，但又能舍小家为大家，“为天下谋永福”，视死如归的英雄汉，也见到了一位感情笃厚，知书识理的妇女；或结议论来抒情，寓情于理，情理相生，使说理充满了感彩，全信充溢着浩然正气，虽为生离死别的绝笔，却又是声讨反动势力的檄文，也是振聋发聩，给人以力量的正气歌
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更浩瀚的海洋
作者简介：
纪伯伦（1883—1931），黎巴嫩文坛骄子，哲理诗人和杰出画家。和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱，又是阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人，二十世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。本世纪二十年代初，以纪伯伦为中坚和代表形成的阿拉伯第一个文学流派「叙美派」,曾闻名全球。
他出生于黎巴嫩北部山村。12岁随母亲移居美国波士顿，15岁返回祖国学习阿拉伯民族语言，25岁留学法国，进入巴黎艺术学院，师从艺术大师罗丹。28岁后长期客居美国纽约，从事文学与绘画创作，并领导阿拉伯侨民文化潮流，直到48岁去世。
纪伯伦青年时代以创作小说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。他的小说几乎都用阿拉伯文写成。一生涉足于诗歌、诗剧、小说、散文、文学评论等领域，尤以散文诗创作成就最高。
短篇小说集：《草原新娘》《叛逆的灵魂》
长篇小说：《折断的翅膀》
他的小说以主人公充满哲学意味的独白、对话和叙述，特别是被压迫被损害者充满激情的倾诉取胜。
诗 集：《行列圣歌》，《珍闻与趣谈》、《与灵魂私语》
散 文 集：《疯人》、 《音乐短章》
散文诗集：《泪与笑》、《暴风雨》 、《先驱者》、《先知》、《沙与沫》、《人之子耶稣》、《先知园》、《流浪者》
诗 剧：《大地诸神》、《拉撒路和他的情人》
散文诗集《先知》是其最具代表性的文学作品，曾被誉为“东方赠送给西方的最好礼物”。
作者以智者临别赠言的方式，论述爱与美、生与死、婚姻与家庭、劳作安乐、法律与自由、理智与热情、善恶与宗教等一系列人生和社会问题，充满比喻和哲理，具有东方色彩。纪伯伦亲自绘画出满浪漫情调和深刻寓意的插图。
作者简介：
浩瀚 沐浴 怜悯
顶礼膜 拜 玛瑙 袒露
虔诚 芳草萋萋
hàohàn
mùyù
liánm n
mó
m 'n o
qīqī
qiánchéng
t nlù
字词知识：
“我和我的心”遇到了七种人
这些人有怎样的表现？
具有什么样的象征意义呢？
讨论思考：
坐在一块灰色的岩石上，把盐撒向大海
悲观厌世者
坐在白色岩石上，手捧珠宝匣往海里扔糖
轻浮的乐天派
捡死鱼放回大海
虚伪的慈善家
沙滩上一遍遍重画自己的想象
沉溺于幻想的苦行僧
撇去泡沫倒进玛瑙缸
追求虚无的空想家
背对大海倾听贝壳的轻微声响
不懂价值、自以为是的庸人
把头埋进沙子中
拒绝痛苦而逃离生活的懦夫
（1）把盐撒向大海的悲观厌世者。道具是盐。盐的味道是又苦又咸。
（2）手捧珠宝匣，往大海里扔糖的人。道具是糖。糖只有甜的味道。这是一个没有体会生活的全部味道的轻浮的乐天派。
（3）虚伪的慈善家。道具是死鱼。行为是把死鱼放回海里。
（4）沉溺于幻想的苦行僧。行为是在沙滩上勾画自己的想象
（5） 追求虚无的空想家。道具是泡沫和一只玛瑙缸
（6）不懂得什么是真正有价值的庸人。道具是一只贝壳。行为是背对大海，把一只贝壳的轻微声响当作是大海的声音
（7）拒绝痛苦、逃离生活的懦夫。行为是把头埋在沙子里
“我和我的心”对这些人怀着怎样的态度和情感？
不配 离开 无法沐浴 要小心 远远的 不宜 最糟糕
鄙弃和否定
我和我的心
鄙弃：
追求：
悲观厌世者 轻浮乐天派 虚伪慈善家 溺于幻
想者 虚无空想家 舍本求末者 逃避生活者
纯洁 爱与美 理想境界
我们走了，去寻找更浩瀚的海洋
我和我的心一起走向浩瀚的海洋，要用海水洗去大地沾在我们身上的灰尘和污垢。
“寻找更浩瀚的海洋”指的是什么？“我”是一个怎样的人？
“更浩瀚的海洋”象征着丰富的人生和无限的未来，表达了“我”对理想境界追求不止的精神。
“我”是一个追求纯洁，追求爱与美，有理想，有抱负的人。
读了本文，你有什么样的人生感悟？
纪伯伦：我愿意为追求而死，不愿无聊而生。我希望在内心深处有一种对爱和美如饥似渴的追求。因为我观察后发现，没有追求的人是最不幸的人，他们不啻是行尸走肉；我倾听了，听到那些有抱负有理想的人在叹息，他们的叹息是那么甜美，胜过管弦合奏。
纪伯伦：心灵本是纯朴简单的，心灵的表现也是纯朴简单的。
延伸思考：
适合今天所学课文的名人名言
1、世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。 ——苏格拉底
2、幸福永远存在于人类不安的追求中，而不存在于和谐与稳定之中。 ——鲁迅
3、只有在斗争中无所畏惧，才能在追求真理的过程中把自己雕塑成器。 ——张志新
4、有一些人追求永恒的美,他们把无限放到他们的短暂的生命里。另外一些人胸无大志地活着。 ——罗曼.罗兰
5、执着追求并从中得到最大快乐的人，才是成功者。
——梭罗
课外延伸：
1、你觉得在你的身上有没有文中所描述的七种人的影子？如果有，是哪一种？有何表现？
2、“我”找到了“更浩瀚的海洋”吗？如果找到了，是什么样的？没有找到的话，“我”又会遇到什么样的人？展开想象给本文续一个结尾。
海阔天空
今天我寒夜里看雪飘过 怀著冷却了的心窝飘远方 风雨里追赶 雾里分不清影踪 天空海阔你与我 可会变(谁没在变) 多少次迎著冷眼与嘲笑 从没有放弃过心中的理想 一刹那恍惚 若有所失的感觉 不知不觉已变淡 心里爱(谁明白我) 原谅我这一生不羁放纵爱自由 也会怕有一天会跌倒 被弃了理想谁人都可以 那会怕有一天只你共我 今天我寒夜里看雪飘过 怀著冷却了的心窝飘远方 风雨里追赶 雾里分不清影踪 天空海阔你与我
可会变(谁没在变) 原谅我这一生不羁放纵爱自由 也会怕有一天会跌倒 被弃了理想谁人都可以 那会怕有一天只你共我 仍然自由自我 永远高唱我歌 走遍千里 原谅我这一生不羁放纵爱自由 也会怕有一天会跌倒 被弃了理想谁人都可以 那会怕有一天只你共我 被弃了理想谁人都可以 那会怕有一天只你共我 原谅我这一生不羁放纵爱自由
也会怕有一天会跌倒
被弃了理想谁人都可以
那会怕有一天只你共我 (共30张PPT)
军民骨肉情
军民骨肉情
军民骨肉情
军民骨肉情
军民骨肉情
百合花
茹志鹃
茹志鹃，当代著名女作家。她的创作以短篇小说见长．笔调清新，俊逸，情节单纯明了，细节丰富传神，善于从较小的角度去反映时代本质。 1950年起，陆续在报刊上发表短篇小说和特写，后来结集出版了《高高的白杨树》、《静静的禅院》和《百合花》等短篇集。其中不少名篇曾被译成日、英、法、俄、越等国文字。今天我们学习的《百合花》是她的代表作。
茹志鹃写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。
《百合花》受到了茅盾的高度评价，他说“这是我最近读过的几十篇小说中最使我满意也最使我感动的一篇。”
关于小说：
以塑造人物形象为中心, 通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会与个人生活, 这就是小说.
一篇小说必须具备三个要素, 即生动的人物形象, 完整的故事情节和人物活动的具体环境. 其中, 人物形象又是主要因素.
liào
qián
chǒu
nè
niù
一 、 初读效果检测
（一）读准加点字的音。
撂( ) 木讷( ) 憨( )厚
搭讪( ) 嬷( ) 砦( )
磕( ) 瞅( ) 执拗( )
虔( )诚
发髻（ ） 忸怩（ ）
尴尬( )
shàn
hān
mó
zhài
kē
niǔ ní
jì
gān gà
（二）掌握下列字词。
1、张皇：
2、忸怩：
3、执拗：
4、尴尬：
5 讪讪：
6、虔诚：
难为情的样子。
恐慌，慌张。
（神色、态度）不自然。
固执任性，不听从别人的意见。
形容不好意思或不大方的样子。
恭敬有诚意。
思考题:
如此美丽的百合花，她生长的环境好吗？请在原文中找一找。
自然环境
舆论环境
“偏僻遥远”、“断崖”
生存环境的艰险
“不屑”、“嘲笑”、“讥讽”
鄙夷和不屑
百合花的内心独白：
在它的内心深处，有一个纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的办法，就是开出美丽的花朵。”　　
结合百合花的种种言行，你能发现她外表以外的美丽吗？
百合在这样的环境下，付出了如此大的努力，百合开的花不但是外在美，而且是内在灵魂贵而纯洁高尚的表现。
批
文章写了哪几个人物？围绕这些人物写了哪几件事？
“我”、小通讯员、新媳妇
1、通讯员送“我”去前沿包扎所 2、借被子
3、通讯员救人牺牲 4、新媳妇献被子
理清全文的线索、情节。
提示：全文以时间为顺序，以我的所见所闻为线索展开情节。
开端 ----
发展 ----
高潮 ----
结局 ----
带路 借被 牺牲/献被 盖被
体会精巧构思
1、看图谈感受：百合花有什么特点？
清丽 纯洁 淡雅……
2、找出与百合花被相关的情节，并朗读。
3、复述百合花被的最后结局。
总结：
1、百合花被子是情节的一部分，推动了情节的发展。
2、百合花被子还和人物性格有关系。
体会精巧构思
探究人物形象（一）
1、百合花被子是新媳妇的，从她借被和献被这两个情节，你看到了新媳妇怎样的性格？
娴静 淳朴 善良 高洁
2、作者是运用什么描写手法刻画这一人物形象的
语言描写、肖像描写、动作描写
小结：
总之，小说通过对新媳妇一系列的动作和细节描写，不仅写出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化，更展示了新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美。所以，百合花，正是人物纯真、高洁的美好心灵和品格的象征。
百合花 ： 清丽 纯洁 高雅
新媳妇 ： 娴静 淳朴 善良 纯真 高洁
探究人物形象（二）
1、“百合花”仅仅是新媳妇心灵和性格的象征吗？和小通讯员也有关吗？
腼腆、淳朴、勇敢、热爱生活、善解人意
2、说说你眼中的小通讯员的形象。并体会小说塑造人物形象的方法。
他纯洁高尚美好的心灵也像百合花一样。
细节描写 语言描写 肖像描写 动作描写
1、步枪筒里的树枝和野菊花
对自然对生活的热爱，天真质朴的心灵
探究细节描写对表现人物的作用
2、给我开饭的两个馒头
3、衣服上的破洞
通讯员对我的关心
朴实、腼腆、执拗的性格、充满活力的体魄
探究人物形象（三）
讨论“我”在文中的作用
以“我”为视点，娓娓动听地叙述故事，栩栩如生地描绘人物，并从“我”的感情变化中逐步完成人物性格的塑造。 “我”是本文的线索人物。
环境描写的作用：
小说中的景物描写往往对烘托人物心情（A）、渲染环境气氛（B）、推进情节发展（C）、深化作品主题（D）等方面有重要作用。以下两处环境描写分别起什么作用？
1、早上下过一阵小雨……空气里也带有一股新鲜温润的香味。（ ）
2、天黑了，天边涌现一轮满月……我连那一轮皎洁的月亮，也憎恶起来了。（ ）
A
AC
拓展题：
第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”
给你带来了什么样的启迪？
人的一生中，挫折和失败是在所难免的。只要心中有了目标，并且矢志不移的朝着目标奋进，相信成功总会青睐于你！
即使你摇不动树上的枝叶，你也不要沮丧，只要真诚拥抱，终会得到意外的风华；即使你激不起的水中的涟漪，你也不要哭泣，只要勇敢的挥洒，终会擎起一簇洁白的浪花；即使通向成功的路上没有绿灯，你也不要失望，只要不停的努力，终会为你开启一扇成功的大门！
小说构思是非常巧妙的。表面上看，百合花的纯洁清新美好好像只与新媳妇有关，其实，百合花的特点与小说中的其他人物的性格，与人和人之间的关系也是紧密关联的。
百合花，色泽淡雅，香气清幽，白净纯洁。本文题目以借代的手法指印有百合花的被子。更重要的是，百合花，作者赋予了它丰富的象征意义：即小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁美好的心灵，军民之间的感情也像百合花一样纯洁高尚美好，战士和战士之间的情感也像百合花一样纯洁高尚美好，一句话:百合花，象征着人性美。
老师见解
军：
通
讯
员
民 ：
新
媳
妇
腼腆
质朴
英勇
善良
纯朴
圣洁
“我”(线索)
军民骨肉情
小说撷取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花，刻画了有着百合花一样纯洁高尚美好心灵的小通讯员和新媳妇的形象，表现了纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了高尚的人情美和人性美。
哦(共15张PPT)
答司马谏议书
王安石
朗读课文,疏通文意
翻译下面的句子，解释重点词语：
1、重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。
又想到您看待我一向很好 ，对于书信的往来中不应草率，所以现在详细地说出我所以这样做的理由 ，希望您或许会谅解我。
2、今君实所以见教者……
现在君实用来指教我的。
见教者：指教我的问题（内容）。
3、某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官。
4、辟邪说，难壬人，不为拒谏。
我却认为从皇帝那里接受命令 ，议订法令制度并在朝廷上讨论修改，然后把它交给有关部门的官吏去实施，这不算是侵夺官吏的职权。
批驳荒谬的言论，抨击巧言谄媚，不算是拒绝别人的意见。
5、至于怨谤之多，则固前知其如此也。
6、盘庚之迁，胥怨者民也。
盘庚迁都的时候，老百姓都一起埋怨。
至于埋怨、指责的人多，那是事前本来就知道会这样。 固：本来。
7、盘庚不为怨者故改其度。
8、如曰今日当一切不事事。
盘庚不因为有埋怨他的人的缘故而改变他的计划。
如果说现在应该什么事都不去做
事事：做事。前一“事”为动词，后一“事”为名词。
课堂检测
“不恤国事”中的“恤”字，其意思是： ( )
A)忧愁 B)顾念 C)怜悯 D)单薄
B
下列各项中“度”字的读音与“度义而后动”中相同的有：
( ) A)以己度人 B)审时度势 C)豁达大度 D)置之度外
A、B
下列句中加点字词在文中的意思，不正确的一项是： （ ）
A、以致天下怨谤也 致：招致
B、某则以谓受命于人主 以谓：认为。
C、举先王之政，以兴利除弊 举：列举。
D、非特朝廷士大夫而已 特：仅仅。
C
对下列两组句中加点字的意义和用法，判断正确的一项是 （ ）
则固前知其如此也 上乃欲变此
斯固百世之遇也 天下胜者众矣，而霸者乃五
A、两个“固”字相同，两个“乃”字也相同
B．两个“固”字不同，两个“乃”字也不同
C．两个“固”字相同，两个“乃”字不同
D．两个“固”字不同，两个“乃”字相同
B
下列句中加点的“见”字意思与其他三项不同的一项是 : （ ）
A、今君实所以见教者
B、冀君实或见恕也
C、终必不蒙见察
D、是而不见可悔故也
D
选出与“某则以谓受命于人主”中“某”指代的人称相同的一项 : （ ）
A、王师北定中原日，家祭无忘告乃翁
B、更若役，复若赋，则何如
C、尔其无忘乃父之志
D、盖余所至，比其好游者不能十一
D
布置作业
小作文：<答司马谏议书新篇>
以现代人的语言习惯替王安石重写一遍此信，再不改变内容本质的前提下。可以任意发挥。(共14张PPT)
写作背景：
　　1935年1月16日至18日，遵义会议开了三天，随后红军经娄山关北上四川，想和张国焘的红四方面军会合。2月5日，博古把军事指挥权正式移交给毛泽东。毛泽东率军攻打失利，于是，他当机立断，决定放弃和张国焘会合这一长征初始目标，回贵州攻打战斗力薄弱的黔军。这是长征途中最重大的战略转折。黔军企图凭娄山关天险力阻红军，会合川军、滇军和中央军聚歼红军于云、贵、川交界处。彭德怀亲自带兵急行军在2月26日下午抢占娄山关，接着几天，又在娄山关周围歼敌二个师，取得了自从惨败湘江，损失一半人马以来的长征途上的第一个大胜利。这首词作于2月26日左右。
西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。
上阕：写霜晨行军的情景，渲染苍凉沉郁的气氛。
下阕：写过娄山关时的所见所感。
西风烈，
长空雁叫霜晨月。
点明时间和环境。
西风、霜晨、残月、雁叫，造成一种紧张热烈而又带几分肃穆的气氛。
中国古典诗词中常见的意象。
雁的含义：
一是比喻信函。“鸿雁传书”“雁足传书”“雁尽书难寄”。
一是对故乡的思念之情。唐韦应物《闻雁》：“淮南秋雨夜，夜斋闻雁来。”宋严羽《闻雁》：“远客惊秋雁，高楼复异乡。”
月，在古典文学中简直就是故乡和团圆的代名词。
霜晨月，
马蹄声碎，
喇叭声咽。
从听觉来写行军，强化寂静、严肃乃至压抑的行军氛围
碎：地势不平、山路崎岖、步伐零乱
咽：形容西风中的军号声若断若续、忽高忽低，显得悲壮深沉
西风烈，
长空雁叫霜晨月。
霜晨月，
马蹄声碎，
喇叭声咽。
以动写静、以有声衬托无声
写出了战地行军的肃穆，红军慷慨赴敌的英雄气概和坚毅沉着的革命风度，为下阕蓄势
雄关漫道真如铁，
而今迈步从头越。
漫道：不要说。
对险阻的蔑视
对据险顽抗之敌的鄙视
从头：重新开始。
真如铁：代用杜甫《潼关吏》：“大城铁不如，小城万丈余”诗句，用以比喻娄山关的险固。
从头越，
苍山如海，
残阳如血。
比喻：把山比作海，以血形容太阳
前句崇高磅礴，后句悲壮奇丽，
意境壮阔，亦喜亦悲，亦忧亦欢
象征义：体现诗人浩瀚如海的胸怀，表现革命前途虽波澜壮阔，但还会有许多艰难险阻，还要付出许多流血牺牲
本词的艺术特点：
1、两种风格（上片的悲凉沉郁与下片的雄劲豪放）融成一体。
2、手法上明暗虚实巧妙结合。
3、以景传情，景情并茂。
4、既炼字（碎、咽）又炼句（苍山如海，残阳如血），深化主题。(共27张PPT)
《家》的序和跋
我读名著
⑴四大古典名著，作者，朝代？
《三国演义》罗贯中 元末明初
《水浒传》 施耐庵 元末明初
《西游记》 吴承恩 明代
《红楼梦》 曹雪芹 清代
《红楼梦》：以贾宝玉、林黛玉和薛宝钗的爱情悲剧为主线，通过对贾、史、王、薛四大家族荣衰的描写，展示了广阔的社会生活，囊括多姿多彩的世俗人情，是封建末世的百科全书。
⑵通过描写封建家族由盛转衰反映时代特征的是哪一部书？
☆巴金的《家》也是类似的一本书，然而他表现得更多的是青年一代的觉醒。
巴金，我国现当代作家，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。代表作有长篇小说“激流三部曲”《家》、《春》、《秋》，和“爱情的三部曲”《雾》、《雨》、《电》等。
作家作品
《家》的故事：
1931年2月，巴金发表长篇小说《家》，是作者“激流三部曲“《家》、《春》、《秋》中的第一部。作者以自己的家庭为素材，描写“五 四”时期一个正在崩溃的封建大家庭的悲欢离合的故事。小说围绕高家长房觉新、觉民、觉慧三兄弟的爱情，展开了高公馆内以高老太爷为代表的封建专制统治势力对青年一代的迫害和新旧两种思想斗争的描写。觉新本是个有理想的聪慧青年，因高老太爷想早抱重孙，让他成婚。觉新本与表妹梅芬恋爱，由于姨蚂反对，加上两人八字不合，不能相配。由父亲用抓阄办法决定，与不相识的瑞珏成婚。三方陷入痛苦之中。不久梅芬抑郁而死。觉民、觉慧比大哥接受更多的新思想，更具有反抗精神。觉民不服从高老大爷的指婚命令逃婚在外，与志同道合的表妹琴自由恋爱，取得胜利。
觉慧爱上了善良纯洁的丫头鸣凤，高老太爷却把17岁的鸣风送与60岁的豪绅冯乐山做小妾，致使鸣凤投湖自杀，从此，觉慧更加仇恨这个家庭，萌发离家出走做家庭“叛徒”的思想。高家第二代克安、克定私蓄娼妓，变卖家产，赌博闲荡，致使高公馆坐吃山空，露出分崩离析的征兆。高太爷在绝望中死去。服丧期问，陈姨太以”血光之灾”为由，把瑞珏赶到城外一座破房里生产，结果云儿出生，瑞 珏葬送生命。一系列残酷的打击使觉新对自己“不 抵抗主义”的孱弱态度有所觉悟，更使觉慧鼓足勇气，愤而出走。高家在沉没，新一代在崛起。
序和跋：
⑴序：放在书的正文之前，说明书的内容以及与之相关的问题。请别人写的称“代序”，作者自己写的称“自序”。本序写于1931年4月，是作为“激流三部曲”总序发表的，表达作者生活态度，反映作者青年时期的思想。
⑵跋：放在书的正文后面，叙述书的内容或作补充说明，一般由作者自己撰写。本跋写于1953年3
月，比序晚22年，交代创作《家》的意图和不足之处。
阅读、思考、讨论
1、课文中列出几个文学家，他们对生活有怎样不同的看法？
2、作者认为“生活并不是悲剧。它是一场‘搏斗’。理由是什么”？
3、从此，你可以看出早年的巴金是一个什么样的人？
4、我们可以从序文中看到他用什么去同黑暗搏斗吗？
5、你对这个时期的巴金是如何评价的？
阅读、思考、讨论
1、课文中列出几个文学家，他们对生活有怎样不同的看法？
托尔斯泰：生活本身就是一个悲剧；
罗曼罗兰：为的是来征服它；
鲁迅： 是一条道路。
2、作者认为“生活并不是悲剧。它是一场‘搏斗’。理由是什么”？
“我的周围是无边的黑暗……我无论在什么地方总看见一股生活的激流在动荡，在创造自已的道路”。“我跟所有其余的人一样，生活在这个世界上，是为着来征服生活。我也曾参加在这个‘搏斗’里面”。
3、从此，你可以看出早年的巴金是一个什么样的人？
一个在生活的激流中搏斗的战士。
4、我们可以从序文中看到他用什么去同黑暗搏斗吗？
用文学来展示生活，激励人们前进。这也是他写作《家》乃至《激流三部曲》的动机。
5、你对这个时期的巴金是如何评价的？
一个激流中的战士。但由于当时思想的局限，文中也表现出前途的朦胧和迷惘。
1、请找出《序》的中心句
“在这里我所需要展开给读者看的乃是过去十多年的一幅图画。”
作者用文学展示生活的图画，让读者看生活的激流如何在动荡。
动口动脑
2、 引用罗曼.罗兰的“为的是来征服它。”这句话在文中反复出现有什么作用 ？
表明作者自己的生活态度，这句话在文中反复出现，让我们强烈地感受到：作者不是一个生活的悲观论者，也不是一个旁观者，他是在生活激流中搏斗的战士。
3、“事实并不是这样。”这句话在文中起什么作用 ？
过渡
“这样”指上文几年前我对生活的悲观认识，下文写“事实”，这句话写出了作者对生活的认识态度。
4、《家》的“序”是作为〈激流三部曲〉的总序发表的，联系文中有关“激流”的语句，说说作者是怎样理解和对待生活的。
作者认为，生活是勇往直前、
永不停止的；是充满力量、无可阻
挡的；是有爱，有恨，有欢乐，也
有痛苦的。对待生活的态度应该是
“搏斗”，是“征服”。
生活启示
⑴齐读“这激流永远动荡着……向着唯一的海流去”，“我跟所有其余……对于生活的信仰”。
⑵学习了序，你认为生活是什么？你将怎样对待生活？（各抒己见）
　　
《家》的序和跋
序
跋
生活不是悲剧，是一场搏斗　
生活象激流动荡，要征服　
用文学展现生活，与黑暗搏斗
做生活激流中
搏斗的勇士
为了控诉垂死的制度而写　
太重视个人爱憎没有指明道路　
美丽的青春是鼓舞“我”的源泉　
冷静的思考
思想的提高
第二课时：整体把握
中心句：
“像这样的作品当然有许多缺点。”
　　
作者22年后，再为作品写“跋”，经过“冷静思考”认识到了自己作品中存在的不足，这是作者思想提高的表现。
1、“跋” 的中心句是哪句？
研读与思考
2、作者在《家》的“跋”里说：“我不是为了要做作家才写小说：是过去的生活逼着我拿起笔来。从文中找出最能够诠释这句话的语句，并结合“《家》已经尽了它的历史任务了”这句话，说说作者创作《家》的意图。
最能诠释这句话的句子：
我要向一个垂死的制度叫出我的‘我控诉’。
《家》的创作意图：
揭露、控诉旧制度旧社会的。作者写“跋”正是新中国成立第5个年头，所以“《家》已经经历了它的历史的任务了。”
3、“我始终记住：青春是美丽的东西。而且这一直是我的鼓舞的泉源。” 为什么作者始终记住这句话呢？
青春之所以美丽是因为它充满着激情与活力，而在生活的激流中勇于搏击的激情，一往无前的精神正是作者创作的源泉。
4、“我知道我是在挖开我的回忆的坟墓。 ”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？
比喻，把过去的生活内容比作坟墓，生动、奇特，一方面写出了这些东西已埋葬在自己的内心深处；另一方面也写出了这多是一些惨痛的记忆。
“这次人民文学出版社重印《家》的时候，我本想重写这本小说。”谈谈你的看法？
讨论与拓展
1：可以重写，因为随着作者思想认识的提高，新的作品会有一个更为明确的主题，回忆年轻时的生活会多一份冷静的思考和怀恋的韵味。总之，如果重写，或许会有一篇内容更充实、结构更完整的《家》来。
2：不能重写，巴金先生是明智的，尽管二十余年后看到了作品的年轻幼稚，主题十分鲜明，但作者年轻时的激情、鲜明的时代特色，是只有那个时代才具有的，是二十余年后的作者所不具备的，若再重写往往会写出一部得不偿失的作品，“《家》已经尽了它的历史任务。”还是“保留着它的本来面目”好。
写作借鉴
本文在写作上有什么值得借鉴的地方？
“我手写我口，我手写我心”。有些同学不会写作文，问题就在于不善于捕捉自己思想的火花，不善于从生活中挖掘素材，不善于用笔写自己的生活、自己的思想。本文表述自己的生活、表达自己的真情，是值得我们 学习的地方。
快乐作业
1、文学常识积累
（1）本文作者______，原名______，______代作家，祖籍_______，1904年生于 _______。
（2）《激流三部曲》包括___、___、___；《爱情三部曲》包括___、___、___。
（3）几年前，我流着泪读完托尔斯泰的《_______》，曾在扉页上写了一句话“____________________”。
2、仿写句子
在黑暗中寻觅到的光明，是永远不会黯淡的；在贫瘠中创造出的丰饶，是永远不会枯竭的；____________，____________。
3、 完成“思考与练习一”。
4、预习读《堂吉诃德》(共16张PPT)
江城子
密州出猎
苏轼
苏轼简介
苏轼（1037-1101）字子瞻，号东坡居士。诗、词、文、书、画均卓然大家。为“唐宋八大家”之一，在词学上，为北宋词坛豪放派主要作家之一。 　　苏轼是豪放词派的创始人，但细数《东坡乐府》，３４０多首传世之作中，真正称得上“豪放”的也不过十分之一．实际上，苏轼是豪放婉约两擅长的大家
．这首《江城子　密州出猎》，就是他写的第一首，也是最为典型的一首豪放词．宋神宗熙宁八年，是苏轼到密州上任的第二年．当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境．作为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届“不惑而雄心勃勃”，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力．他在这年十月中，祭常山回来，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词．
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
江城子 密州出猎
苏轼
老夫姑且发一发少年疯狂，左手牵黄狗，右手举苍鹰，戴锦帽，披貂裘，千骑驰骋，犹如疾风席卷山冈．为了报酬满城的人跟随太守观的盛情，我要亲手射杀猛虎，像三国的孙郎那样．
痛饮美酒，心胸开阔，胆气更为豪壮．鬓间虽已染白霜，那又有何妨！手持符节前往云中，何时朝廷才能再谴冯唐？（召我奔赴战场）（到那时）我定将手中的雕弓拉成满月的形状，朝着西北方，射杀犯界的天狼．
译文
赏析
1、上阕描绘的是怎样的内容？
你知道词中哪个字写出了他当时的心情吗？
描绘出猎时的盛大场面。
1、狂在装备齐全，随从众多
狂
2、狂在百姓倾城，观看狩猎
3、狂在自比孙郎，乘马射虎
上阕写出猎的盛况，表现了他英武的身姿；进而又将自己与孙权相比，表达了词人非凡的气概。同时也为下阕抒情作了铺垫。
2、上阕描绘这样盛大的出猎，目的是什么？
3、下阕哪个词集中抒发了他的情怀？
开张——豪壮
4、表现在哪些诗句上？
会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
鬓微霜，又何妨！
持节云中，何日遣冯唐？
鬓微霜，又何妨！
两鬓虽有微霜，可自己根本不衰老，尚有用武之地。
持节云中，何日遣冯唐？
运用典故，意在希望朝廷能够重用他，给他机会去建功立业。
会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
表达了自己杀敌报国的志向。
谁道人生无再少？ 门前流水尚能西！ 休将白发唱黄鸡。
这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发作者杀敌为国的雄心壮志，表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉的表达了期盼得到朝廷重用的愿望。
婉约派：内容上以情感为题材；语言清新、含蓄，情思曲折而真切；风格委婉，绮丽。代表人物：李清照、温庭筠。
豪放派：内容上多以抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色；语言畅达流利，直抒胸臆；风格豪迈奔放，意境雄奇阔大。由北宋词人苏轼开创，经南宋词人辛弃疾发展而推向高峰。
苏轼的代表作欣赏
蝶恋花
花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！
墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。

卜算子
缺月挂疏桐，漏断人初静。 谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。 拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风万里，寻郎去处，又还被、莺呼起。
不恨此花飞尽，恨西园、落红难缀。晓来雨过，遗踪何在，一池萍碎。春色三分，二分尘土，一分流水。细看来，不是杨花，点点是、离人泪。

水龙吟 次韵章行质夫杨花词
江城子
（乙卯正月二十日夜记梦）
十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处：明月夜，短松冈。
题记中“乙卯”年指的是宋神宗熙宁八年（1075），其时苏东坡任密州（今山东诸城）知州，年已四十。正月二十日这天夜里，他梦见爱妻王弗，便写下了这首“有声当彻天，有泪当彻泉”（陈师道语）的悼亡词。
《水调歌头·明月几时有》（略）
念奴娇 赤壁怀古
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 江山如画，一时多少豪杰。
遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。 故国神游，多情应笑我，早生华发。 人间如梦，一尊还酹江月。26、庄子二则
一、教学目标
1、积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。
2、了解《庄子》寓言的内容、寓意以及对后世的影响。
二、教学重点难点
重点：诵读、理解课文内容（理解寓言的寓意）
难点：多角度的理解课文的寓意。
三、教学设想
庄子的语言夸饰惊人，意境开阔，宜通过合作、探究的学习方法，帮助学生理解这两则短文是如何神奇地表达意蕴、传递信息的。
四、课时安排：两课时
五、教学内容与步骤
第一课时
Ⅰ、第一篇《浑沌之死》
一、生字
倏(shū):<书>极快地。如：倏地。
沌(dùn)：混（浑）沌。1.传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。如：混沌初开。2.形容无知无识的样子。
二、词语
时：常常，时常。
德：恩，恩情。
七窍：人的耳目口鼻共有七孔，故称七窍。
三、古文今译
浑沌之死
（原文）：
南海之帝为倏，北海之帝为忽，中央之帝为浑沌。倏与忽时相与遇于浑沌之地，浑沌待之甚善。倏与忽谋报浑沌之德，曰：“人皆有七窍，以视、听、食、息，此独无有，尝试凿之。”日凿一窍，七日而浑沌死。
（译文）：
南海的大帝名叫倏，北海的大帝名叫忽，中央的大帝名叫浑沌。倏与忽常常相会于浑沌之处，浑沌对待他们十分殷切。倏和忽在一起商量报答浑沌厚重的恩情，说：“人人都有眼、耳、口、鼻七个窍孔，用来看、听、吃及呼吸，惟独浑沌没有，我们试着为他凿开七窍。”他们每天凿出一个孔窍，凿了七天浑沌死了。
四、课文理解：
庄子用“倏”“忽”给“浑沌”开窍的故事，比喻人的自我感觉中常常带有不可超越的功利性，也就是说，庄子意在针砭人不能与万物自然相处。庄子主张的浑沌之境，是真朴的自然之道。庄子认为顺应自然是生命真正的归宿和最高境界。以庄子的哲学体系来理解其寓意主要是无为而治；脱离庄周哲学体系去理解，即纯粹当作寓言故事去解读，会给我们更多启发。不按照规律办事，就会好心办坏事，这是最明显的启发。
五、板书设计
Ⅱ、第二篇《呆若木鸡》
一、生字
渻(shěng)：古代人名用字。
恃(shì):依赖；倚仗。如：有恃无恐。
二、词语
已：停止，这里指训练完毕。　　　　方：正。
恃：凭着，依靠。　　　　　　　　　犹：仍然。
应：作出反应。　　　　　　　　　　响：声响，这里指鸡的啼叫。
影：影子，指别的鸡走近来。　　　　疾视：怒目而视。
无变：没有反应了。　　　　　　　　德：指精神。
异：别的。　　　　　　　　　　　　应：应战。
反走：转身逃跑。
三、古文今译
（原文）　　　　　　　　　　　　呆若木鸡
纪渻子为王养斗鸡。十日而问：“鸡已乎？”
曰：“未也，方虚骄而恃气。”
十日又问。曰：“未也，犹应响影。”
十日又问。曰：“未也，犹疾视而盛气。”
十日又问。曰：“几矣，鸡虽有鸣者，已无变矣。”
望之，似木鸡矣，其德全矣，异鸡无敢应者，反走矣。
（译文）
纪渻子为宣王饲养斗鸡。十天后，宣王问道：“鸡训练完毕了吗？”
纪渻子说：“还不行，它正凭着一股血气而骄傲。”
过了十日，宣王又问训练好了没有。纪渻子说：“还不行，仍然对别的鸡的啼叫和接近有所反应。”
再过十天，宣王又问，纪渻子说：“还不行，仍然气势汹汹地看着（对方）。”
又过了十天，宣王又问。纪渻子说：“差不多了，即使别的鸡叫，（斗鸡）已经没有任何反应了。”
宣王去看斗鸡的情况，果然就像木头鸡了，可是它的精神全凝聚在内，别的鸡没有敢应战的，看见它转身逃走了。
四、课文理解
庄子在该文中表现的根本思想与《浑沌之死》一样，都可归结到“恬淡无为”的政治主张，这些无疑是对当时社会现实进行批判的，也是积极的；同时我们又从文中体味到：精神内敛、修炼内功、修养到家，便能百战不殆。由此可悟出人生的大道理：人们如不断绝竞争之心，急功近利，则易树敌，彼此仇视；如能消除急于求成的竞争心理，凭实力气定神闲地战胜竞争对手，乃为上策。
五、板书设计
第二课时
Ⅲ、写作特点
1、善用寓言阐明一定道理。两则短文均是寓言，都有一定寓意。第一则可理解为不按照规律办事，会好心办坏事；也可理解为做事不考虑后果，结果弄巧成拙。第二则可理解为要把骄傲浮躁收敛起来，把力量气势凝聚于内，才能修养到家。
2、语言精炼，意境开阔。两则寓言总共不到200字，却写得意境深邃，简洁之至，寥寥数语，把倏、忽二神做事快而不加思考刻画了出来；把斗鸡由骄盛到似木鸡表现了出来。
Ⅳ、写作借鉴：
两篇文章短小精悍，想象大胆，充满浪漫主义色彩。该特点在《浑沌之死》中得到最集中的体现。文中“倏”“忽”及“浑沌”的命名，堪称瑰玮奇诡。这是同学们应该学习借鉴的。
Ⅴ、作业设计
一、填空
1、《浑沌之死》选自《 》。古人把 的状态也称作浑沌。文中用“倏”“忽”作为神的名字，意在讽刺 。
2、《呆若木鸡》选自《 》，现已成为成语，意思是 。
二、解释下列加点词
①、相与遇于浑沌之地（　　　　　） ②、谋报浑沌之德 ( )
③、方虚骄而恃气( ) ④、反走矣( )
三、翻译句子。
①、人皆有七窍，以视、听、食、息。　　　　　　　　　　　　　　　　　　
②、鸡虽有鸣者，已无变矣。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
答案参考：
一、1、《庄子·应帝王》　　天地未开辟前　　　二神做事快而不加思考。
2、《庄子·达生》　　呆得像头木鸡一样。
二、1、在　　　2、商量　　　3、凭着（依靠）　　　　4、转身
三、1、人人都有眼、耳、口、鼻七个窍孔，用来看、听、吃及呼吸。
2、即使别的鸡叫，（斗鸡）已经没有任何反应了。
Ⅵ、教后记：
浑沌之死
南：倏　　　
中央:浑沌（甚善）　　　相遇（凿开七窍）　　　　浑沌死　　　　
北：忽
呆若木鸡
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　似木鸡：德全矣
养斗鸡虚骄恃气犹应响影疾视盛气无变
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　异鸡无敢应：反走矣
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4(共38张PPT)
永远新生
吴冠中
世界上
最昂贵的
10幅绘画作品　　
1、《加歇医生肖像》荷兰凡·高8250万美元

2、1990《红磨坊街的舞会》法国雷诺阿7810万
3、 1998年 《没胡子的自画像》 荷兰 凡高 7150万美元
《鸢尾花》
4、《鸢尾花》荷兰凡·高5390万美元
5、1989《皮耶瑞得特的婚礼》西班牙毕加索5170万
6、1997《梦》西班牙毕加索4800万
7、1989《毕加索自画像》西班牙毕加索4788万
8、1997《日出印象》法国莫奈4445万
9、1990《灵兔酒馆》西班牙毕加索4070万
10、1987《向日葵》荷兰凡·高3985万
毕加索名画《拿烟斗的男孩》拍出1亿美元天价
打破此前梵高名画创下的8250万美元的拍卖纪录成为全球艺术品拍卖史上价格最高的一幅画作
吴冠中 □　男，汉族，江苏宜兴人。 　　1919年生。 　　1935年毕业于无锡师范学校， 　　1936年7月考入杭州国立艺术专科学校， 　　1942年毕业后任教于重庆大学建筑系， 　　1947年留学法国， 　　考人巴黎国立美术学院学习绘画。 □　1950年回国，先后执教于中央美术学院、清华大学、 　　北京艺术学院和中央工艺美术学院。 □　现为中国美术家协会常务理事， 　　北京山水画研究会副会长， 　　中央工艺美术学院教授。
泼墨漓江
吴冠中的画
高粱
紫藤
花草地
荷塘春秋
花花世界
山村
石头林里开花
树
松
太湖渔舟
桃
长江三峡
莫奈（1840-1926）
法国画家
印象画派代表人物。印象派运动可以看作19世纪自然主义倾向的巅峰，也可以看作是现代艺术的起点。他对光色的专注远远超越物体的形象，使得物体在画布上的表现消失在光色之中。他让世人重新体悟到光与自然的结构。所以这一视野的嬗变，以往甚至难以想象，它所散发出的光线、色彩、运动和充沛的活力，取代了以往绘画中僵死的构图和不敢有丝毫创新的传统主义。
克劳德·莫奈的名字与印象派的历史密切相连。莫奈对这一艺术环境的形成和他描绘现实的新手法，比其他任何人贡献都多。这一点是无庸置疑的，印象派的创始人虽说是马奈，但真正使其发扬光大的却是莫奈，因为他对光影之于风景的变化的描绘，已到走火入魔的境地。
睡莲
蒙托尔热街的节日
莫奈的画
睡莲
巴黎圣拉查尔火车站
草地上的午餐
梵高
１８５３年，梵高生于荷兰的一个新教徒之家。少年时，他在伦敦、巴黎和海牙为画商工作，后来还在比利时的矿工中当过传教士。 　　１８８１年左右，他开始绘画。１８８６年去巴黎投奔其弟，初次接触了印象派的作品，对他产生影响的还有著名画家鲁本斯、日本版画和著名画家高更。 　 １８８８年，梵高开始以色彩为基础表达强烈的感情。他曾短暂与高更交往，后来神经失常，被送进精神病院。在经历多次感情上的崩溃之后，梵高于１８９０年在奥维尔自杀。他对野兽派及德国的表现主义有巨大影响。 　　在短短的３７年人生中，梵高把生命的最重要时期贡献给了艺术。他早期画作爱用荷兰传画的褐色调，但他天性中火一般的热情使他抛弃荷兰画派的暗淡和沉寂，并迅速远离印象派———印象派对外部世界瞬间真实性的追求和他充满主体意识的精神状态相去甚远。他不是以线条而是以环境来抓住对象；他重新改变现实，以达到实实在在的真实，促成了表现主义的诞生。

梵高自画像

梵高自画像
夜晚的咖啡厅

桃花盛开
1、文中举了卞和之玉、莫奈、梵高，他们有何共同之处？举他们的事例为了证明 。
2、举杨贵妃、刘姥姥和林黛玉是为了说明 。
3、在作者看来艺术怎样才能做到“永远新生”？
共性：当初都不为人们所识。
时间是艺术珍品的试金石。
审美观是通过人的传染和交流来接受和改变的。
反传统，反反传统，反反反传统；
引入异种
细读最后一段，回答问题：
1、给本段划分层次，并说明层意。
2、“保管传统的孝子”、“盲目崇外的浪子”、“回头浪子”分别指怎样的人？
3、作者认为什么样的人才能使中国传统艺术永远新生？（本段文字讲了一个怎样的观点？）
A、只知继承，不求发展
B、只有崇外，没有继承发展
C、扎根传统，学习西方精华(共15张PPT)
凯瑟琳·奥尼尔
1、给加点字注音并解词：
庸俗（ ） 着陆（ ）
琢磨（ ）( ) 挑衅（ ）
煞有介事（ ） 钦（ ）佩
坚持不懈（ ） 附和（ ）
兴奋（ ） 嫌（ ）
2、根据拼音写汉字：
不知所cuò（ ） qí（ ）视
声sī( )力jié( ) 大名dǐng dǐng( )
wèi( )蓝 交头jiē( ) 耳
郑重qí( ) 事
导入：
1、从小到大你有过哪些梦想（理想）？
2、为了这个梦想你做哪些努力？你还记得其中的一件趣事吗？
3、你父母在你实现梦想过程中起过什么作用？
思考：
小说以什么为线索？记叙了奥伊达成长过程哪几件趣事？
给每件趣事各取一个小标题
改名
买票
探险
账单
小时候 改名 开端
上小学 买票 发展
探险 高潮
上中学 账单 结局
小说的情节
作业：
在书中画出奥伊达语言、神态、行动、心理的语句。思考：这些描写表现了奥伊达怎样的性格特点？
启发思考：
奥伊达在几件趣事中有怎样的表现？作者对他采用了哪些描写方法？
从这些描写中我们可以看出他是怎样一个孩子？
天真 可爱 有个性
追求平等 独立 坚持不懈
顽皮机灵 敢于创新
聪明狡黠、有创新意识
自主
有创新意识
有执著追求精神
奥伊达的性格特点
独立
奥伊达父母在他成长过程中希望他成为什么样的人？
父 ：诗人
有爱心的公民，自由选择职业
母：歌唱家
→探险家→
结合事例谈谈奥伊达父母对他的教育方式是怎样的？你喜欢吗？
你父母对你的教育方式与奥伊达的父母一样吗？你希望父母对你怎样教育？
.
项目 支出 人民币（元）
一日三餐
日常穿戴
学习费用
电脑、Mp3等娱乐
生病时医药费
和悉心照顾费
其它
总计
请你真的算算账 自己一月支出
拓展阅读
马丁．路德．金恩《我有一个梦想 》
《夏日的幻觉》——北京晚报8月20日(共22张PPT)
魏志远
魏志远，笔名，维熹。1952年出生，四川成都人，
当代作家。1991年毕业于北京师范大学研究生院文
艺学系。1968年赴乡村插队务农，后历任乐山地区
文工团小提琴演员，西藏自治区文化局创作组专业
作家，《西藏文学》编辑部编辑、诗歌散文组组长，《星星》诗刊编辑，副编审。四川作家协会理事。1978年开始发表作品。1988年加入中国作家协会。
著有诗集《雪野》、《感动过我们的怎能忘怀》、《喜马拉雅山古海》，报告文学集《中国家庭采访
手记》，短篇小说《一种声音》、《一种颜色》、《窗台》，中篇小说《女人不是月亮》、《晚晴》等。代表作小说集 《我以为你不在乎》
油渍（ ）　 痒 （ ） 　
濡湿（ ）　 吮吸（ ）
瞟 （ ）　 黏 （ ）　
摁 （ ）　　 咝 （ ）
zì
yǎng
rú
shǔn
piǎo
nián
èn
sī
油渍：粘在衣服等上的油垢。
吮：　把嘴唇聚拢在物体上吸东西。
拂动：轻轻吹动。
瞟：　斜着眼睛看。
濡湿：沾湿。
请用简洁 的语言，
概括一下“小男孩”去爸爸
家要生活费的全过程。
小说的三要素是：
本文的主人公是：
他是一个：
而又 的儿童形象
本文以 为线索，叙述
的全过程。
反映了当今社会
和
父母离异给孩子心灵带来的伤害　　 　　
人物
故事情节
环境
小男孩
天真善良
聪明细心
寂寞
孤独
无助
小男孩的行踪
小男孩在妈妈的逼迫下不得不去找爸爸要生活费　
生活上的困苦
无所依靠
近似孤儿
　
开端――
发展――
高潮――
结局――
妈逼孩向爸要钱
找爸路上的经历
楼上楼下找爸爸
不能回家住凉棚
第一部分（1）：
故事的开端
小男孩在妈妈的逼迫下，
不得不去向爸爸索要生活费。
第二部分（2－11）：
故事的发展
小男孩去找爸爸的路上坐电车、买冰棍、在电车上和小女孩的妈妈说话等情景。
第三部分（12－20）：
故事的高潮
小男孩在二幢四单元九号楼上上下下找爸爸的情形。
第四部分（21）：
故事结局
小男孩因没有要到生活费而不能回家，晚上只能露宿菜市场凉棚。
请从课文中找出体现小男孩天真、善良、聪明细心而又寂寞、孤独无助的 语句。
小男孩刚刚九岁，当他妈妈揍他屁股时，“手臂笔直地贴在身体两侧，看着妈妈的鼻尖。”妈妈说就讨厌他这个样子，小男孩便“收拢右脚，挺了一下胸脯”，可当他看到妈妈的嘴角有一点油渍时，他仍然想提醒她。到了车站，见到一只蚂蚁，他是玩得那么认真，见到小女孩吃雪糕，竟然要流口水，最终没有控制住自己，将妈妈给他的仅有的两毛钱买了雪糕吃，等等。一切行为都显得那么稚气，与其九岁的年龄相吻合。
天真：
小男孩上了电车后，看见小女孩的妈妈“用手绢檫脸上的汗，又给小女孩檫脸上的汗”，便“离开座位站起来，他说，你们坐”等。寂寞孤独时仍具有爱心、亲情。
　 上车时人多，他便贴在车门边上，“电车驶进站台的时候他把木片一扔就冲上去了”，“然后看见一个空位，他扑过去就坐下来”。下车时手里没有钱买票，他可以机智地躲过售票员的检查，这些行动出现在一个九岁的男孩身上，充分体现出小男孩的调皮、聪慧。
善良：
聪明细心：
在小男孩去找爸爸的路上，多次写到小女孩和小女孩的妈妈，这对表现小男孩有什么作用？
起衬托作用
借小女孩的幸福反衬小男孩的悲惨。
本文的作者仿佛是在不动声色地讲述一个与他毫不相干的故事，你认为是这样的吗？说说你是从课文的哪些地方看出来的。
（1）选取恰当的叙述角度。
　　爸爸妈妈离婚了，妈妈要九岁的小男孩去爸爸那里要生活费，妈妈说，要是爸爸不给钱，我们连这个月的生活费都没有，为此小男孩被妈妈逼着去向爸爸要钱。这是一个凄楚、悲凉的故事。按一般的写法，都会将作者的同情融入到作品的叙述之中，流露在纸面上，然而本文则不然，作者把这种同情深藏在故事背后，采用第三人称，客观地、不动声色地记录事件的过程。因为作者知道故事本身准会赢得读者最大的同情，任何过分的渲染和抒情都是多余的。
　　 选取第三人称，不动声色地作客观叙述，按常理来说，很难打动读者，但由于作者不惜笔墨地进行细节描写，因此故事就真实感人。比如写小男孩初次来到九号门前那种紧张的心理：就要见到爸爸了，一面是默默念妈妈的话，生怕完不成任务，一面是害怕见到爸爸生气的样子，矛盾心理使他的心跳很快。这里作者没有一丝多余的渲染，但恐怕任何一个读者读到这里都不能不为小男孩此时的孤独无助、身陷两难而生恻隐之心。
（2）注重细节描写
小说的结尾，是飘着雨的天气，小男孩是“抹着脸上的雨水往回走”，由于没有要到生活费，他知道无法面对妈妈，只得睡在菜场的凉棚里。这一细节更突出了小男孩有父有母却近乎孤儿的悲苦命运。其实像这样的细节打开作品俯拾即是。作品正是靠这些真实而典型的细节迸发出一种震撼人心的力量。
（2）注重细节描写
小男孩没有要到钱，其悲剧是怎么造成的？请结合生活实际谈谈你的认识。
其悲剧是因为父母的离婚，也是父母没有责任感造成的。现实生活中不少离婚夫妻，只顾自己另寻新欢，不顾他们的孩子，在道义和法律上都是不可容忍的。
小男孩的父母：他们在夫妻感情破裂的责任上，在离婚后对小男孩应承担的义务上，可能有许多不同之处，但在其它许多方面是相同的：夫妻离异，本是自己造成的，但他们都没有考虑给孩子内心造成的伤害。妈妈不管孩子有什么困难，要孩子必须向爸爸要来生活费才能回家。爸爸呢：虽然自己的儿子找上门来，却视而不见。爸爸不付生活费，做妈妈的本该找法院起诉，可她却把索要生活责任推到小男孩身上。爸爸呢？法院本判他要付给小男孩生活费，可小男孩找上门来他都不给。不懂法、不守法是他们的共性。这两个人物虽在作品中都是略写人物，但作者显然旨在从另一个角度折射我们公民法律意识的淡薄，说明公民守法是当前亟待解决的一个问题。
《小男孩》反映了什么问题？
小说通过不动声色地记录爸爸妈妈离婚后，妈妈逼九岁的小男孩去向爸爸要生活费的全过程，既反映了社会问题，也反映了道德和法律问题。
1、读了这篇课文后，假如你遇到了这个“小男孩”你会对他说什么？
2、小男孩决定运用法律手段要回生活费，使自己的权益得到保障。他希望你当他的律师，你如何才能帮他打赢这场官司？
参考文献《中华人民共和国婚姻法》《中华人民共和国未成年人保护法》(共19张PPT)
破 阵 子
为陈同甫赋壮语以寄之
广州市中学钟雯
破 阵 子
为陈同甫赋壮语以寄之
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵！
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
破阵子，一名《十拍子》。唐教坊曲。陈旸《乐书》：“唐《破阵乐》属龟兹部，秦王（李世民）所制，舞用二千人，皆画衣甲，执旗旆。外藩镇春衣犒军设乐，亦舞此曲，兼马军入场，尤壮观也。”
（《秦王破阵乐》为唐开国时之大型武舞曲，震惊一世。玄奘往印度取经时，一国王尝询及之。见所著《大唐西域记》。此双调小令，当是截取舞曲中之一段为之，犹可想见激壮声容。）
词牌名来历
南宋著名的爱国词人，他力主抗金收复失地，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。他的词题材广阔、内容丰富、意境高远、风格以豪放悲壮为主，继承和发展了苏轼的豪放派词风，成为宋词豪放派的代表。
作者简介：
这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。 辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。
题
解
陈亮来访稼轩，两人痛饮。谈起了时局形势。陈亮气愤异常，朝廷权贵只知歌舞升平，苟且偷安。中原沦陷已历经六十余年，再不北伐讨虏，收复失地，中原百姓就难见复国的一天了。提起中原百姓，辛弃疾不禁想起了当年在山东沂蒙山的战斗生活，想起了豪爽的耿京。便取出宝剑，递与陈亮看，并给他讲述耿京的事情。陈亮不禁赞道：“想不到草莽之中竟有如此豪杰！”大有恨不相识之感。酒至酣处，陈亮舞起宝剑，辛弃疾引吭高歌，歌的便是文前《破阵子》。
整体感知
破 阵 子
为陈同甫赋壮语以寄
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵！
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
五十弦：本指瑟，李商隐《锦瑟》诗：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”，这里泛指各种乐器。
八百里：本指牛；语出《世说新语.汰侈》：“王君夫有牛，名八百里　，常莹其蹿角。”这里语意双关，兼指耿京义军连营之广。熟的肉。
的卢：古代烈性的名马,三国时代刘备所乘马就叫的卢
深入分析
醉里挑灯看剑:
写了醉里还挑灯看剑，念念不忘的是杀敌报国。
当时作者已经闲居已久，请缨无路，都受到南宋投降派统治集团的排斥和打击。在现实生活中，韬晦之不暇，不可能触发他收复失地的雄心壮志。只有在喝醉酒的时候，使他能暂时忘却现实，而通过“挑灯看剑”的举动，生动地表现出来。
梦回吹角连营:
在迷离的恍惚的醉态中，英雄酣然入梦，一梦醒来，各军营里连续响起了雄壮的军号声。他的神志立即回到了军营里，“吹角连营”意味着动员令已经下达，军心振奋，这是诗人的愿望，也是人民的愿望！——投入备战。
“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”
这两句，意气激昂，形象阔大，这应该是具体描绘动员令下达的情况，部下的官兵们分食烤熟的牛肉，军队奏起雄壮的战歌。进一步渲染了军中的战斗生活气息，官兵斗志昂扬。
“沙场秋点兵”：人们仿佛看到了这支队伍的赫赫军威。
秋天在沙场上检阅军队，阵容威武雄壮，秋高马肥。秋又是肃杀之气，都和“沙场”、“点兵”结合得很密切，把杀气腾腾的气氛渲染得符合实际。“点兵”意味着就要对敌人下总攻击令而进入战斗的阵地了，只用五个字，就笔酣墨饱地对上文所描写的情况作出了出色的小结。
“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”两句是说马飞快如的卢，弓弦惊如霹雳。
“马作的卢飞快”：是运用典故，“的卢”是古代著名的快马，相传一跃三丈，这里用来比喻战马都像的卢那样飞速奔驰。 其所以如此组合，是为了突出“快”和“惊”。英雄们骑着快马，拉着有力量的弓，飞驰战场，英勇杀敌，生动地描绘了惊险激烈的场面，进一步刻画了冲锋陷阵、杀敌报国的抗战英雄形象。使读者对爱国将士们冲锋陷阵，所向无前的英勇气概，历历如在目前。
“了却君王天下事，赢得生前身后名”指完成了军王统一大业，自己也取得了深厚英名。
两句意味着作者看到大功告成，踌躇满志，从而发出愉快的欢呼声，连调子也是轻松而又大气磅礴的。
这是作者的壮志也是理想。字里行间洋溢着爱国的热情。这两句中的君王、功名的念头表现得很明显；但我们放在具体的历史条件下看，封建时代的爱国主义事业是离不开“君王”和“功名”来实现的。
作者在结尾处为什么说“可怜白发生”？转笔使感情从极高点跌落下来，剩下的只有悲愤，抒发了壮志难酬的感慨，壮志和理想是美好的，可是祖国没有统一，自己没有功名，却已经年纪大了，生了白发，没有机会了。
作者从21岁起投笔从戎，从军杀敌，23岁时，集合突入军营，生擒叛将，智勇双全，气吞山河。40岁以后一直闲居在农村，“可怜白发生”，把自己的悲愤展现在人们眼前。在理想与现实的强烈的对比下，使千百载下的读者对作者那种报国有心，请缨无路的愤慨，还觉得如闻其声，如见其人。
破阵子 [宋]晏殊
湖上西风斜日，荷花落尽红英。金菊满丛珠颗细，海燕辞巢翅羽轻。年年岁岁情。
美酒一杯新熟，高歌数阕堪听。不向尊前同一醉，可奈光阴似水声。迢迢去未停。(共30张PPT)
善待家园
吴岗
教学目的
1.了解我国地质灾害的严重后果，理解“人祸”的主要原因；
2.了解报告文学的文体特点。
一、作者简介及题目解说
　　本文是《国土资源报》记者吴岗写的报告文学，发表于2001年第6期《啄木鸟》杂志。作者以令人触目惊心的大量事实，展示了我国地质灾害所造成的严重后果，呼吁每个公民善待自己，善待家园。
结构分析
　　（1）本文除导语、结语外，主体共有3个小节，归纳如下：
　　导语：作者以大量的事实和数据，展示了我国地质灾害的严重后果，点出“人祸”是主要原因。
　　第一部节（标题1）：“珊瑚礁不仅仅是美丽的”，主要披露了海南省文昌市80%珊瑚礁海岸带遭到严破坏的情况。
　　第二部分（标题2）： “大山是知恩图报的”，以北京延庆县的两个山村的不同遭遇为例，说明注重自然生态环境保护的重要性。
　　第三部分（标题3）： “裸露的土地就像裸体的我们自己”，揭示了垦草种粮、过度放牧造成内蒙古草原大面积沙漠化，生态日益严重。
　　结语：作者再次呼吁“善待家园，就是善待自己”，“防治地质灾害是每位公民义不容辞的责任”。首尾呼应。
三、问题探究
1.为什么说“人祸已成为我国地质灾害最主要的原因”？试用课文中的具体事例加以说明。
在导语中，作者对地质灾害作了简要介绍之后，便以一组令人震惊的数字警示我们：中国已经成为世界上地质灾害最严重的国家之一。
请同学们自己划出有关数字并思考列举数字说明了什么，有何作用？
各种地质灾害造成的提均经济损失达274亿
50年来我国至少有400个县的一万个乡村受到了滑坡、泥石流的严重危害。100座大型工厂60座在型 矿山受到破坏。9万顷的耕地被毁。……中国己成为世界上地质灾害最严重的国家之一。（为了更好的说明危害之大）
　　　　　　　　
南沙群岛海域的珊瑚
主体部分的第一节“珊瑚礁不仅仅是美丽的”，主要披露的是海南省文昌市80%的珊瑚礁遭受严重破坏的情况。其原因一是挖珊瑚礁当作旅游纪念品卖钱，另一个更主要的原因是以珊瑚礁为原料烧石灰，个人的腰包鼓起来了，而“海岸线的天然屏障就这样被破坏了”，要想恢复“至少要等上一千年”。
在阴暗冰冷的海底世界中，珊瑚礁毫无疑问更像一片仙境：五颜六色的海洋动物游弋于奇形怪状的珊瑚丛中，构成了美丽的 “海中热带雨林”景观，珊瑚礁被视为地球上最古老、最多姿多彩、也最珍贵的生态系统之一。珊瑚礁在全球海洋中所占面积虽然不足0.25%，但它却是海洋中生物多样性和生产力最高的水域，许多海洋生物都选择珊瑚礁作为安身立命之所，珊瑚礁因而被誉为海洋中的“热带雨林”和“海上长城”。据科学家统计，超过四分之一的已知海洋鱼类靠珊瑚礁生活。在澳大利亚著名的大堡礁珊瑚群，至少生活着400多种珊瑚、1000多种鱼类和100多种软体动物。生活在珊瑚周围的鱼学名为珊瑚礁鱼，但常常被叫做热带鱼。它们的体态变化万千，色彩鲜艳夺目，并具有许多不同的生活形态：有的栖息在珊瑚的分枝间或礁洞里，有的在珊瑚礁上巡游，有的则攀附在海扇或海鞭上，或潜伏于底质里。其生态行为和食性方面的特化都相当明显，为珊瑚礁生态系统增添了许多动态之美，游弋在珊瑚礁周围的鱼类，几乎都是色彩斑斓，体态万千。珊瑚鱼为了保护自己，它们的体色和周围环境极其相似，经常能以假乱真，躲避凶险。
美丽的珊瑚礁
第二节“大山是知恩图报的”，以北京延庆县两个山村的不同遭遇为例，说明了注重自然生态环境保护的重要性。地质条件相当恶劣的东三岔村，由于村民对大山进行了综合治理，抵抗住了特大暴雨的袭击，如今像一个景色宜人的森林公园；而相距仅八公里的松树沟村却在同一场大暴雨的袭击下诱发了泥石流，成了碎石的世界，失去了自己的家园。
东山岔人保住了家园
松树沟村却惨遭磨难——汹涌的山洪将农田全部淹没
无遮无挡的雨水形成巨大的洪流将道路堵死
第三节“裸露的土地就像裸体的我们自己”，揭示了垦草种粮、过度放牧造成内蒙古草原大面积沙漠化，生态危机日益严重。
水草丰美的大草原就这样被糟践着
绿地变成了沙地，沙地带来人贫困。大自然对无知的人们是这样的无情
土地荒漠化
小结：
作者从三个不同的角度举例子，说明了一个同样的事实：人祸已成为我国地质灾害最主要的原因。
1、阅读本文，你如何理解“善待家园”的意义？你认为作者是一个怎样的人？
　　【明确】“善待家园”就是要人们自觉地保护环境，合理地利用资源，时刻有责任感，保护我们赖以生存的地球。
　　我认为作者是一个有着强烈责任感和忧患意识的人，他的用事实说话，自始至终饱含激情，站在时代的高度，奋力呼喊的有志之士。
2.作者认为怎样才能有效地防治地质灾害？
　　【明确】作者希望每个公民都认识到地质灾害的严重性，树立保护环境的责任感，善待我们的家园；希望不要以急功近利的行为去破坏生态平衡；希望有关领导和群众都应采取积极主动的措施，进行环境综合治理，以减少地质灾害带来的损失。
3.文章中用了大量的数据，有什么作用？
　　【明确】文章中使用了大量的数字，充分说明了我国地质灾害的广泛性、严重性，增强了文章的说服力，使人们受到强烈震撼，从而激发人们的环境保护意识
4.哪些“人祸”可引发地质灾害？
　　【明确】人祸已经成为我国地质灾害的主要原因，肆意采伐树木、随意开垦、过度放牧等使天然植被被破坏会导致泥石流、水土流失、土地沙化、沙尘暴增多，过渡不合理、不科学地采矿会导致煤岩和瓦斯突发；过量开采地下水会使地面沉降，威胁城市安全；修路切坡，建筑切坡，会导致崩塌、滑坡、泥石流。
　　人类活动引发地质灾害呈逐年上升趋势，人类不合理地开发利用各种资源，往往造成地质灾害，毁坏自己的家园。所以，天灾难免，人祸能防，我们要尊重自然，与自然和谐共处。
四、小结
本文作者以令人触目心惊的大量事实，无可辩驳的确凿数字，展示了我国地质灾害所造成的严重后果，揭示了“人祸已成为我国地质灾害最主要的原因”，呼吁每个公民善待自己，善待家园，把防治地质灾害作为自己义不容辞的责任。
请同学们善待家园，让我们的地球更美丽。27、周公诫子
――韩婴
一、教学目的：
1、在反复诵读中着力培养学生自行领悟的能力，并积累一些常用的文言词语，提高阅读浅易文言文的能力。
2、帮助学生认识谦虚谨慎、戒骄戒躁的意义，并指导学生在现实生活中加强这些美德的培养。
二、教学重难点：
重点：正确理解课文的内容，掌握重点字词。
难点：文章的写法。
三、课时安排：2课时
四、教学过程和内容：
第一课时
一、导入：
曹操《短歌行》中有“周公吐哺，天下归心”的诗句，关于周公的这个故事，后世就演化成一个成语：“握发吐哺”。对于这个故事，同学们一定很感兴趣吧，今天就让我们一起来了解一下这个典故。
二、作者与作品
1、作者
韩婴：西汉古今文诗学“韩诗学”的开创者。燕（今北京）人，治《诗经》，兼治《易》。文帝时任博士。著有《韩诗内传》和《韩诗外传》。
2、《韩诗外传》
是一部由360条轶事、道德说教、伦理规范以及实际忠告等不同内容编成的杂编。今本作十卷。其书杂述古事古语，虽每条皆征引《诗经》中的句子，然实系引《诗》以与古事相印证，非引事以阐释《诗经》本义。它是研究西汉古今文诗学的重要资料之一。
三、初读全文
1、学生借助书下注释和工具书，自读全文，力求读准字音。
2、分小组朗读，然后全班齐读。
四、生字识记
相(xiàng):1、辅助。如：吉人天相。
2、宰相。如：丞相。
3、某些国家的官名，相当于中央政府的部长。
4、旧时指帮助主人接待宾客的人。如：傧相。
另读(xiāng) 1、互相。如：相识。
2、表示一方对另一方的动作。如：好言相劝。
3、姓。
哺(bǔ):<书>1、喂（不会取食的幼儿）。如：哺育。
2、咀嚼着的食物。如：吐哺。
睿(ruì):<书>看得深远。如：睿智。
桀(jié):夏朝末代君主，相传是个暴君。
纣(zhòu):1、<书>后鞧(qiū)。
2、商（殷）朝末代君主，相传是个暴君。
欤(yú):古汉语助词，表示疑问或感叹，用法跟“乎”大致相同。
五、词语识记
1、诫：告诫，警告劝诫。（多用于上级对下级或长辈对晚辈）
2、封：帝王授予臣子土地或封号。　　　　3、相：辅佐。
4、德行：道德品行。　　　　　　　　　　5、宽裕：宽大，宽容。
6、守：保持。　　　　　　　　　　　　　7、恭：肃敬，谦逊有礼。
8、荣：荣华显贵。　　　　　　　　　　　9、俭：行为约束而有节制，不放纵。
10、尊盛：位高势盛。　　　　　　　　　11、聪明：指明察事理。
12、睿智：聪慧，明智。　　　　　　　　13、愚：愚拙，不巧伪。
14、哲：明智，聪明。　　　　　　　　　15、由：奉行，遵从。
16、慎：谨慎，慎重。
六、译文参考
（译文）周成王将鲁地封给周公之子伯禽。周公告诫儿子说：“去了以后，你不要因为受封于鲁国（有了国土）就怠慢、轻视人才。我是文王的儿子，武王的弟弟，成王的叔叔，又身兼辅助天子的重任，我在天下的地位也不能算轻贱的了。可是，我还（常常）洗一次头发，要多次停下来，握着自己已散的头发，接待宾客，吃一顿饭，要多次停下来，接待宾客，还惟恐（因怠慢）失去人才。我听说，用恭敬的态度来保有宽以待人的品行，就会得到荣耀；用节俭来保有广大的土地，必定会有安定；用卑谦来保有显赫的官职，这就是高贵；用警备之心来保有人口众多、兵强马壮，就意味着胜利；用愚笨来保有聪明睿智，就是明智；用浅陋来保有渊博，也是一种聪明。这六点都是谦虚谨慎的美德。贵为君王，之所以拥有天下，是因为遵从了这些品德。不谦虚谨慎从而失去天下，进而导致自己亡身，桀纣就是这样的下场。（你）能不谦虚谨慎吗？”
第二课时
七、重难点句子和段落诠释
1、“往矣，子无以鲁国骄士”如何理解？
这是周公诫子的第一句话，也是告诫儿子的中心内容，是下文的总起，以下内容均围绕此话题陈述，且与末尾“可不慎欤”相呼应。
2、“不谦而失天下，亡其身者，桀、纣是也”如何理解？
该句是在前面进行了正面论述之后又从反面阐说，这样使文章内容更加严谨，且前面是详写，这里就略写，使文章详略得当。
八、段落层次
1、第一句：交代周公诫子的背景，突出诫子的必要性，重要性。
2、从第二句“周公诫子曰”到结尾：写周公诫子。
九、写作特点
词语运用：言简意赅，脍炙人口。如“博闻强记”、“富有四海”、“握发吐哺”等词语，历来被人沿用。
中心表达：通过周公对前往鲁国的儿子的告诫，揭示了守业之难以及礼贤下士是守业的根本保证。
写作借鉴：本文说理逐层深入，给人不可置疑的感觉。周公先陈述自己的情况，由此引出对儿子的劝诫，并从六方面层层深入论述了谨慎之必要。这种写法值得同学们学习借鉴。
十、板书设计
周公诫子
论点：勿骄
论据：正面（自身体会、圣言相劝、谦德结果）　　　反面（桀纣亡身）
结论：慎
十一、作业设计
1、周公为什么要诫子？
2、文中的“一沐三握发，一饭三吐哺”有何意思？
3、你认为文中提到的六种“谦德”有何现实意义？
4、解释加点的词。
①、无以鲁国骄士。（　　　） 　　　②、犹恐失天下之士。（　　　　）
③、一饭三吐哺。（　　　　　）
5、翻译句子。
①、吾于天下亦不轻矣。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
②、夫此六者，皆谦德也。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
答案参考
1、周公为了让儿子到鲁国不怠慢人才。
2、沐浴一次，要多次停下来，握着已散的头发，接待宾客。吃一顿饭，要多次停下来，接待宾客。形容求贤殷切。
3、 这六种“谦德”，对现在仍有借鉴意义：一个人尊敬别人，宽以待人，就会得到别人的尊重；一个国家再富有，仍需提倡勤俭节约，这样国家才会更发达，局面才能更安定；如果一个人身居要职，就仍要有一种谦虚的美德，不能认为自己是高高在上，这才是真正的高贵；一个国家，科技发达，兵强马壮，别国才不敢侵犯，自己就会立于不败之地；一个人学识渊博，聪明睿智，但仍要虚心，学习别人的长处，不可狂妄自满，骄傲自大，这才叫真正的聪明。 点拨：能根据现实，变换角度指出六种“谦德”的现实意义，言之成理即可
4、①怠慢，轻视 　②担心　 ③口中含嚼的食物
5、①我在天下的地位不能算轻贱。 ②这六点都是谦虚谨慎的美德。
十二、教后记：
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4(共25张PPT)
上有天堂，下有苏杭
西湖美景
苏堤春晓
柳浪闻莺
花港观鱼
曲苑风荷
学习目的：
1、了解有关白居易的文学常识。
2、体会全诗的意境并能背诵和默
写全诗。
学习重点：背诵并默写全诗。
学习难点：学习诗中景物描写的
方法。
白居易(772—846)，字乐天，晚号香山居士。唐代杰出诗人，他是唐代诗人中作品最多的一个。著有《白氏长庆集》。代表作有《长恨歌》、 《卖炭翁》等。
钱塘湖春行
白居易　
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 　
钱塘湖春行
白居易　
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 　
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钱塘湖春行
白居易　
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 　
孤山寺北贾亭西，
水面初平云脚低。
交代诗人行踪
春来水涨，白云低临。
几处早莺争暖树
谁家新燕啄春泥
从动物的变化写早春景象。
从植物的变化写早春景象
最爱湖东行不足
绿杨阴里白沙堤
含蓄表达出对西湖早春美景的喜爱之情
思考
1、诗人是骑马游西湖 ，说说他的行踪？
2、诗中都描写了哪些景物，这些景物如何表现西湖早春特点的？
水面
云脚
早莺
暖树
新燕
乱花
浅草
绿杨
白沙堤
钱塘湖春行
白居易　
　
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
你还知道哪些描写西湖或者描写早春的诗句？
饮湖上初晴后雨
（宋）苏 轼
水光潋滟晴方好，
山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妆浓抹总相宜。
晓出净慈寺送林子方
︵宋︶杨万里
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
早 春
（唐） 韩愈
天街小雨润如酥，
草色遥看近却无。
最是一年春好处，
绝胜烟柳满皇都。
咏 柳
（唐）贺知章
碧玉妆成一树高,
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,
二月春风似剪刀。笑
[教学目标]
1、知识教学： 掌握课文中的生字新词。了解课文内容，理清课文脉络。
2、能力训练：在分析、朗读的基础上，能有条理地复述各部分的要点。体会课文准确简明、生动形象的语言特点。
3、思想情感教育：初步感受作者让生活充满笑声的思想感情。
[重点、难点]
体会课文准确简明、生动形象的语言特点。
[教学时数]
2课时。

第一课时
[教学目标]
1．掌握课文中的生字新词。
2．了解课文内容，理清课文脉络。
3．初步感受作者让生活充满笑声的思想感情。
[教学过程]
（一）导入新课。
讲一个笑话，引起学生的笑声。问：笑有什么好处？学生发言，教师引入课题。今天，我们学一篇由我国著名科普作家高士其写的专门写“笑”的教学设计>文章——《笑》。教师板书课题。
（二）检查预习。
分小组比赛：快速从课文中找出有关笑的词语。
（三）教师范读课文，学生边听边考虑分段。
明确：全文可分为三个部分。
第1节为第一部分，概括说明“我们”对笑的认识更加深刻了。
第2节至第31节为第二部分，具体说明了笑的成因、笑的生理功能、笑的不同声音、笑的种种学问、笑的精神功能。
最后一节为第三部分，表达了作者美好的意愿。
（四）简要分析首尾两段。
1、 学生齐读第一段后思考：
①“我们”对笑的认识为什么会“更加深刻了”？②句中“更加”一词可以省去吗？
明确：①“现代医学的发展”。②不行，因为“更加”表示在原有基础上再进一层的意思，说明以前人们对笑还是有比较深刻的认识的，如果省去就会与事实不符，也不能正确地表达作者的本意。
2．朗读最后一段，说说这一段表达了作者怎样的意愿，有什么作用。
讨论后明确：“让全人类都有笑意、笑容和笑声，把悲惨的世界变成欢乐的海洋”是作者的一个美好的意愿，也是作者写这篇教学设计>文章的真谛所在。
（五）分析第二部分的层次。
1．点名由一位学生朗读练习一。
2．播放第二部分的录音，按练习一第一小题中列举的笑的内容，把这一部分分成五个层次。
明确后板书：
（2） 笑的成因
（3一8） 笑的生理功能
笑 （9） 笑的不同声音
（10一24）笑的种种学问
（25一30）笑的精神功能
（六）布置作业。
1．熟读课文。
2．把练习三、练习五做在作业本上。
第二课时
[教学目标]
1．在分析、朗读的基础上，能有条理地复述各部分的要点。
2．体会课文准确简明、生动形象的语言特点。
[教学过程]
（一）复习旧课。
1．作者写本文的意愿是什么？
2．第二部分分哪几个层次？
（二）讲读第一层。
1． 学生齐读第2节，并思考：笑是怎样出现的？
明确：
神经反射：一种笑料――变成信号――传入大脑皮层――接到信号――指挥肌肉――出现反射
2学生在朗读的基础上，根据板书把要点复述出来。
（三）讲读第二层。
1． 朗读第3至8节，由教师读每一节的前一部分，学生读后一部分。
读完后讨论：作者是从哪几方面来写笑的生理功能的
讨论后明确。
2．学生高声朗读3至8节，然后复述这一层的要点。
（四）讲读第三层。
l．请学生合上书本，完成小黑板上的填空题。教师出示黑板：
在下面指号里填上反义词。
笑的声音：
有大有（ ）；有高有（ ）；有粗有（ ）； 有快有（ ）；有真有（ ）； 有聪明的，有（ ）的；有柔和的，有（ ）的； 有爽朗的，有（ ）的；有现实的，有（ ）的； 有浪漫的，有（ ）的；有冷笑，有（ ）。
2．学生自改后反复朗读，然后复述这一层的要点。
（五）讲读第四层。
1． 请一位朗读较好的学生朗读10至24节，其他同学边听边思考下面问题：
①笑有哪些学问？课文是用了哪些整齐的句式，从哪些角度来组织“笑”的内容的？
讨论后明确：
本质 精神愉快
现象 笑伴随你生活
哲学 形式 多种多样
内容 丰富多彩
题材 比比皆是
医学 治病防疼
笑的种种学问 心理学 感到温暖
政治学 非笑不可
教育学 愉悦学习
艺术 笑声满座
文学 笑的文学 笑的诗歌
2．教师小结：作者在写笑的种种学问时，从笑的哲学、笑的医学、笑的心理学、笑的政治学、笑的教育学、笑的艺术、笑的文学等角度来组织“笑”的内容。文中运用排比句式，结构整齐，富有节奏和气势。
3．教师接着问：假如生活里没有笑会怎样呢？下面请大家做一道作业（答案不求一致，意思对即可）。
例：病人没有笑——加重病情
售货员没有笑——（ ）
做思想工作的人没有笑——（ ）
学校里没有笑——（ ）
艺术中没有芙——（ ）
文学中没有笑——（ ）
4．学生反复朗读这一部分课文。
（六）讲读第五层。
1．教师范读。
范读前明确听读要求：在这几节文字中，作者是运用了哪些比喻句、拟人句来描述笑的精神功能的？
2．为什么作者要连用第二人称“你”来抒发对“笑”的礼赞？
3．学生熟读这一层，直到会背。
（七）学生回顾各部分要点，然后请几位同学有条理地复述出来。
（八）布置作业。
1、把练习一中的第二小题和练习二做在作业本上。
2、熟读课文。
教学后记：
1．本文是一篇自读课文，课文语言生动，条理清晰，中心明确，适宜学生自读。因此，让学生在阅读或朗读的基础上，感受课文说明性语言的特点，达到各项教学目标。(共18张PPT)
（李白）
李 白 图 片
太白醉酒图
诗作背景：
几十年的功业追求化为泡影，李白在政治道路上遭到第一次失败,这便是《行路难》的写作背景。
这是《行路难》三首的第一首，一般认为是天宝三载诗人应昭入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤，找不到政治出路，在或去或留之时，写下这首诗。
行 路 难
李白
“行路难”是乐府杂曲，本为汉代歌谣《乐府题解》云：“《行路难》备言世路艰难及离别悲伤之意。”李白此作的题旨也相类，但全诗却悲而不伤，自有豪气英风在。
胡震亨说：“尝谓读太白乐府者有三难：不先明古题辞义源委，不知夺换所自；不参按白身世遭遇之概，不知其因事傅题、借题抒情之本指；不读尽古人书，精读离骚、选赋及历代诸家诗集，无由得其所伐之材与巧铸灵运之作略。”李白此首《行路难》独特的思想和艺术个性，也必须解“三难”，然后可得其意。
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在？
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
李 白
行路难（其一）
李白
金樽清酒 斗十千，玉盘珍羞 直万钱。
停杯投箸 不能食，拔剑四顾 心茫然。
欲渡黄河 冰塞川，将登太行 雪满山。
闲来垂钓 碧溪上，忽复乘舟 梦日边。
行路难， 行路难， 多歧路， 今安在？
长风破浪 会有时，直挂云帆 济沧海。
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。
写器皿华贵 写酒馔佳美
“斗十千”、“值万钱”极言宴饮的奢华。
如此高档的宴席，李白却难以下咽。
前句化用曹植《名都篇》“美酒斗十千”；后句用《北史》“韩晋明好酒纵诞，招饮宾客，一席之费，动至万钱，犹恨俭率”的典故。
停下酒杯，投开双箸，猛地腾身而起，想舞剑助兴。可拔出寒光闪闪的长剑，四顾茫然，不知所措。可见诗人的内心是无限的寂寥、怅惘。
停杯投箸不能食，
拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，
将登太行雪满山。
诗人想象离开长安后渡黄河，登泰山的情景，实际上是以山川的险阻比喻世路的艰难。
闲来垂钓碧溪上，
忽复乘舟梦日边。
两大典故：
☆商朝末年的吕尚，未遇周文王时，曾在渭水之滨垂钓。
☆伊尹受命于商汤之前，梦见乘舟过日月旁边。
吕尚和伊尹都是诗人的自比。虽然世路艰难，但诗人对前途并未丧失信心。提到两位古人，又激起了他对未来的希望，他梦寐以求的就是象两位先贤那样，受命辅佐国君，做一番大事业。
行路难！行路难！多歧路，今安在？
诗人的思绪回到现实，久郁心中的不平压抑不住而发出痛心的呼唤“多歧路，今安在？” 理想与现实的矛盾再次捆扰他的心。
此时诗句突然由七言转为三言，一语重出，反复咏叹，节奏急切，适应诗情的迅速激化，把思路推向一个豁然开朗的视野。
结句却又使诗境豁然开朗，尽管诗人无法确定自己要走的路，但他坚信，总有一天会有乘风破浪的时候。这是当时诗人壮志未酬、雄心不泯的自勉。反映了诗人在仕途受挫下的政治抱负和强烈自信心。
长风破浪会有时，
直挂云帆济沧海。
用典：南朝名将宗悫的典故，《宋书》记载：宗悫少时，叔父炳问其志。悫曰：“愿乘长风破 万里浪。”
行 路 难
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。
——美酒佳肴的铺陈
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
——停杯拔剑的苦闷
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
——黄河泰山的设想
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
——吕尚伊尹的自比
行路难！行路难！多歧路，今安在？
——行路艰难的感叹
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
——云帆沧海的憧憬
1、3、5句都是描写客观现实的。
2、4、6句都是表现主观思想的。
小组探究：
诗歌可分几层？
1.美食难下咽，拔剑心茫然
2.仕途受阻，望得重用
3.叹行路难，述信念追求
三层：
名 句 赏 析
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山
以形象化的语言，写出了世途的艰难，寓含着无限的悲慨。现在比喻前进道路上的艰难险阻.
名 句 赏 析
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”
尽管前路障碍重重，但诗人相信自己总会有一天高挂云帆，乘风破浪，横渡沧海，到达理想的彼岸，这是一种积极的追求，乐观的自信。 现在常用这兩句诗表达自己有宏大的理想包袱和实现理想抱负的坚定的信念。百合花
1、 教学目标
总目标：让学生明白本小说构思和语言上的特点，培养鉴赏小说的能力。
具体目标
1、明白本小说题目的含义和主题
2、体味细节描写在小说中的作用。
3、咀嚼本小说清新俊逸的语言。
4、培养学生速读小说，概述小说的能力。
1、 课时安排 2课时
1、 教学过程
第一课时
1、 活动导引
1、由于课文内容集中，文字晓畅，情节较简单，所以.课上让学生在规定的10分钟内速读全文，顺手划出字词。
2.、划分段落，概括大意。
3、请学生从网上找出百合花的有关图片，介绍其特点。
4、初步明白本小说题目的含义
二、活动流程
1、 速读读全文。（10分钟）
2、 划出字词。
给加点的字正音
撂(liào) 讷讷(nènè) 忸怩(ni ní) 憨憨(hānhān) 执拗(niù) 髻(ji) 尴尬(gāngà) 讪讪 (shànshàn) 瞅 (ch u) 挟(xié) 嬷嬷(mómó) 砦(zhài) 虔诚(qián) 磕磕绊绊(kē)
解释下列词语
张皇 忸怩 憨憨 执拗 尴尬 讪讪 虔诚
3、 讨论交流一
划分段落，概括大意。
提示：全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。
根据情节的阶段性，可以分为四部分。
一部分、开端 带路 （从开头到“这都怪我了”）
二部分、发展 借被 （从“我们到包扎所”到“现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。
三部分、高潮 牺牲/献被（从“包扎所的工作人员很少”到“两个干硬的馒头”）
四部分、结局 盖被 （从“卫生员让人抬了一口棺材来”到结尾）
4、 讨论交流二 ：鉴赏本小说的构思。
具体理解百合花被和百合花在本小说中的地位和作用。
（1） 媒体打出白色百合花的图片（注意一定要是白色的百合花，这样符合文中的内容和寓意。）
请学生谈看图片的感受，得出白色“百合花”这种花卉的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽，纯洁，高雅……
（提示：这是个开发的话题，尽管让学生谈，意思在，就要肯定。）
（2）理解跟百合花被相关的情节。
请学生朗读95页描写百合花被的一段文字和96页“刚出门～我已从心底爱上了这个傻呼呼的同乡）的内容。
再请学生复述被子的最后结局。
总结：
A/被子，是情节的一部分，推动了情节的发展。
B/被子与人物性格关系。
提问：借被和献被这两个情节，你看到了新媳妇怎样的性格？
各组讨论，然后派代表发言或补充。
提示：（这也是一个开放型的问题，只要各组学生言之有理，就要肯定。）
明确：美丽、纯洁、善良、高尚。她在情节中，其性格是发展的。刚过门才三天，小通讯员就要借她唯一的嫁妆——一个有着百合花图案的被子，她当然有些舍不得，这种情感在情在理。但当听我说借被子是为了打仗为了老百姓之后，“一边听着，一边不断向房屋瞅着……半晌，她转身进去抱被子。”到了包扎所，她又主动将被子“铺在外面屋檐下的一块门板上”，当卫生员动手要揭掉通讯员身上的百合花被子时，新媳妇“劈手夺过被子”。“劈手”集中写出了新媳妇用自己的新被子为通讯员人殓时的那种果断坚毅、不容商量的态度。与先前的娴静羞赧判若两人……
一句话，小说通过新媳妇对百合花被子处置过程的描写，刻画了人物性格或者说表现了人物性格的发展。
当然，这个人物性格的发展，还通过其它情节或者细节来表现的。刚开始做救护工作时，她害羞腼腆，我跟她说了半天，她才红了脸答应做我的下手。可当看到小通讯员为了保护群众而受重伤时，“她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他试着身子……” 新媳妇已经知道通讯员牺牲了，可她还是密密地缝着那个破洞，其实是在缝进她的一片深情，所以当“我”劝她“不要缝了”时，“她却对我异样地瞟了一眼”，对“我”的不解以示不
满。
总之，小说通过对新媳妇一系列的动作和细节描写，不仅写出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化，更展示了新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物纯真、高洁的优美心灵和品格的象征。
三、活动延伸
1、分组思考问题： “百合花”仅仅是新媳妇心灵和性格的象征吗？和小通讯员和我有关吗？全篇主题是什么？
2、抄写有关字词。
付：板书
百合花
茹志鹃
百合花 清丽 纯洁 高雅
新媳妇 娴静 淳朴 善良 纯真 高洁 人性美 性格美
第二课
一、活动导引
1、讨论上课思考题：“百合花”仅仅是新媳妇心灵和性格的象征吗？和小通讯员和我有关吗？全篇主题是什么？
2、 讨论细节描写
3、 讨论本文清新俊逸的语言。
1、 活动流程
着重讨论活动;分组交流上课问题：“百合花”仅仅是新媳妇心灵和性格的象征吗？和小通讯员和我有关吗？全篇主题是什么？
（一）先讨论小通讯员的性格。
由四大部分的情节入手。迅速浏览课文，归纳概括，然后交流。
（看“带路”的情节，即课文5节～“这都怪我了”）
小通讯员
一个极其可爱的普通战士。天真纯洁,充满朝气，对生活和自然无比热爱。即将发起总攻的时刻，还在枪筒上插上几根树枝和野菊花（细节描写，表现人物性格）。
他憨厚朴实，拘谨腼腆，比如，“带路”情节中“张皇”“数摸”这两个动词的描写作用。
“张皇”的意思是恐慌、慌张，但在这里却非贬义，这一神态描写，是在写“我”刚刚结识的小通讯员那种腼腆、羞涩、局促，表现他质朴，纯洁的心灵。
“数摸”这一动词更突出了小通讯员那种忸怩的神态，拘谨局促的心理。
但他又十分关心同志，走走停停也好，给我两个馍馍也好，作者十分形象逼真地刻画了一个腼腆、羞涩、局促而又质朴纯洁的小战士形象。
“借被”的情节中，更看出通讯员的憨，不善言辞。
更主要的是由于在革命队伍里受到党的教育和战斗生活的锻炼，他对革命事业无限忠诚，有着高度的阶级觉悟和革命责任感。当他意识到自己借东西的方式方法有问题，可能会给群众造成不良影响时，就马上松松爽爽地跟“我”前去解释。而借到被子以后，知道这是人家新婚时惟一的嫁妆，心里又立刻感到不安，又要把被子再送回去。
“牺牲/献被”的情节中，更看出小通讯员的崇高精神。在取得总攻胜利的前夕，为了保护担架队员英勇捐躯。表现了他对革命和人民群众的无限忠诚。
新媳妇献百合花的被子，明显是与百合花有关的，但小通讯员与百合花有关吗？
有。他纯洁高尚美好的心灵也像百合花一样。
那么，百合花在文中还有什么寓意
纯洁高尚美好的军民之情。
（二）/讨论“我”在文中的作用。
以“我”为视点，娓娓动听地叙述故事，找出文章中表现我心理活动变化的词语来。并谈谈这样写的好处。
生气 兴趣 着恼 亲热 爱上 后悔 心跳 强忍泪水 想推开沉重
作用：
栩栩如生地描绘人物，并从“我”的感情变化中逐步完成人物性格的塑造。如11节写“我”对故乡竹海的联想，写得非常富有诗情画意，这样写，一方面点明了小通讯员性格形成的原因，即富有诗情画意的环境，才孕育了小通讯员这样心灵美好品质纯朴高尚的英雄，景物美与人物美相得益彰，和谐统一；另一方面，也抒发了我对故乡无比热爱之情，推动了我的感情发展，即由先前的生气，到发生兴趣和“亲热”起来。
这样写，大大扩展了作品的容量，表现了战士之间那种百合花一样纯洁无邪高尚动人的情感，即人性的美，加强了作品的抒彩，增强了作品感人的艺术力量。
同时还更有利于运用顺叙、倒叙、插叙等多种方式，使结构严谨清晰，又张弛有度，富于节奏感。
（三）总结归纳：
由此可见，小说构思是非常巧妙的。表面上看，百合花的纯洁清新美好好像只与新媳妇有关，其实，百合花的特点与小说中的其他人物的性格，与人和人之间的关系也是紧密关联的。
百合花为题的寓意和小说主题的概括
百合花，色泽文雅，香气清幽，白净纯洁。本文题目以借代的手法指印有百合花的被子。更重要的是，百合花，作者赋予了它丰富的象征意义：即小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁美好的心灵，军民之间的感情也像百合花一样纯洁高尚美好，战士和战士之间的情感也像百合花一样纯洁高尚美好，一句话，百合花，象征着人性美性格美。
（四）概括主题
小说撷取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花，刻画了有着百合花一样纯洁高尚美好心灵的小通讯员和新媳妇的形象，表现了纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了高尚的人情美和人性美。
三、活动延伸
1练习三和四。
2、三年的初中生活就要过去了，回首这段美好的时光，每个人都会有许多有趣的和动情的事涌上心头，请撷取一两个片断，写出人情美或者人性美的主题来。字数不少于600字。
付：
1、图片
2、百合花简介
全球已发现百合约80余种，主要分布地区是中国、日本、北美和欧洲等温带 地区。中国是世界百合的分布中心，约有42种，北至黑龙江有毛百合,西至新疆有 新疆百合，东至台湾有台湾百合，其中以西南地区和华中为多。
栽培历史 据《本草》记载：百合一名强翟，此物花叶根皆四向，故日翟；凡物旁生为之翟。一名蒜脑语、因其根如太蒜，其味如山茵。百合地下茎为鳞茎；末代罗愿的《尔雅冀》载：小者如蒜，大者如碗，数十片相累，状如白莲花，言百片合成也。因此取名百合。我国栽培百合历史悠久，汉代医药名家张仲景在《金匮要略》中已详述其药用价值。
鳞片的外形是种的分类依据之一。多数百合的鳞片为披针形，无节，如野百合 众鳞片多为紧密覆瓦状重叠，大多数百合种类，由鳞茎中的芽长出地上直立茎，在土表下也能生根，这 种根叫茎根，寿命仅一个生长季。在茎根簇附近能形成一些次年即可独立生存的小鳞茎，但有些百合种类，则无茎根。百合茎通常从鳞茎中直伸出来，但有些种类形成部分期甸状地下茎，向前 伸延一些距离，或形成小鳞茎，或向上伸展到地面上。
耐受极度严寒。生长季节内，在日光充足的地方，赂有花荫的环境对大多数百合更为合适，尤以幼苗期更为明显。喜阳，喜肥沃、腐殖质多的深厚土壤、略倾斜而多孔隙疏松良好的砂质壤土坟地。在具有 少量砂砾或沙土的深厚泥炭或肥沃壤土中，有些种类也能生长良好，如蜗江百合。员忌硬粘土。大 多数种类以微酸性土壤为好。
百合花姿雅致，叶子青翠娟秀，茎干亭亭玉立，色泽鲜艳，是盆栽、切花和点缀庭园 的名贵花卉。在园林中，适合布置成专类花园，如巧妙地利用不同种类自然花期之差异及种与品种。
奥伊达的理想
凯瑟琳 ·奥尼尔
一、教学目标
总目标：让学生明白儿童小说构思的特点，培养鉴赏儿童小说的能力。
具体目标
1、明白本小说的人物性格特点和主题
2、体味轻讽和夸张在小说中的作用。
3、咀嚼本小说的语言。
二、课时安排 2课时
三、教学过程
第一课时
一、活动导引
1、这篇小说贴近学生生活，线索清楚，阅读上不会有大障碍。让学生阅读全文，顺手划出字词。
2.、划分段落，概括大意。
3、 理解儿童文学（小说）的特点，分组畅谈对奥依达的印象和理解。
二、活动流程
1、速读全文。
2、划出字词。注音解释。
正音
1、瘸腿（ ）唬（ ）舷窗（ ）狡黠（ ）撅（ ）煞有介事（ ）
2、多音多义字
着陆（ ）一着棋（ ）着火（ ）沿着（ ）
哽咽（ ）咽喉（ ）咽气（ ）
露出马脚（ ）露馅儿（ ）
一圈（ ）猪圈（ ）
挑衅（ ）挑三拣四（ ）
解释
声嘶力竭——
大名鼎鼎——
连绵起伏——
煞有介事——
3、讨论交流
讨论交流一
划分段落，概括大意。
提示：小说以奥伊达的成长为线索，叙写故事，展开情节。
讨论归纳：
全文可分为四部分：
第一部分，开端，写小时候奥伊达不用父母取的名字，坚持为自己取名
“奥伊达”。
第二部分，发展，（从“奥伊达上小学的时候”到“自己是坐在爸爸的膝盖上看完电影的”。）
写上小学时，奥伊达不要特权，坚持要父母为自己买电影票。
第三部分，高潮，（从“以后好长一段时间”到“男孩奥伊达的冒险经过”。）
写奥伊达混上去瑞典的飞机，去北极探险，成功，可在父母、同学的眼中，成了未来的探险家。
第四部分，结局，（从“后来，奥伊达上了中学”到结尾。）
写奥伊达在父母的启发教育下，懂得了做人首先应成为一个有爱心的公民，并获得了真正的选择上的自由。
讨论交流二 ：分组畅谈对奥依达的印象和理解。
提示：儿童小说的特点。儿童小说除了一般小说的特点之外，还有其自己的特点，即反映儿童成长的各个不同年龄阶段中一般的、典型的、本质的心理特点和性格，儿童小说要欢欣明快，生动形象，幽默有趣。本小说就符合这样的特点。本文用轻喜剧的笔法，塑造了奥伊达这个儿童形象。
4、归纳总结：
奥伊达，小说的主要人物。他是一个具有独立、自主、创新意识和执著追求精神，但同时又不乏天真、顽皮、好奇、聪慧的天性的儿童形象。作者用轻喜剧的手法，生动刻画了奥伊达的儿童心理和性格特征。
一、有独立、自主、创新意识和执著追求精神的具体表现：很小的时候，就坚持自己取名；上小学时，最大的理想是不要特权，即坚决放弃小孩可以不买票的特权；之后，又想只身去北极探险，成为未来的一名探险家。
二、天真、顽皮、好奇、聪慧的表现：坚持为自己取名，可为什么想出这个稀奇古怪的名字，他并不知道，为了放弃“特权”，他无论如何要父母买电影票，可就是这样一个似乎成熟的孩子竟然“是坐在爸爸的膝盖上看完电影的”；他想尽办法去北极探险，这种冒险行为竟然发生在一个“搞不清楚，到底先有地图还是先有探险家”、去北极探险“主要是觉得冰天雪地的北极总归要比澳大利亚好玩”的孩子身上。特别是为了给自己买一双新鞋，竟然想出了要母亲为自己平日干的零活付劳务费的方法。这一系列细节让读者感觉奥伊达身上所表现出来的意识是那么可爱，同时又是那么真实、自然、有趣。
这几件小事在常人看来是很平常的，甚至是可笑的，但却符合这个年龄段的儿童所特有的心理特征，对一个 成长中的儿童来说也是难能可贵的独特的。独立、自主、创新的意识和执著以及天真、顽皮、好奇、聪慧，奥伊达身上所表现出来的这些心理特征和性格，既是独特的，又反映了儿童们普遍的心理和性格，具有一定的典型性。
三、活动延伸
1、 课外阅读一篇儿童小说，体味儿童文学（小说）的特点。
2、 抄写字词
3、 思考：（1）什么是幽默？本小说在刻画奥伊达和其父母时用了那些幽默的方式？
（2）奥依达父母的教育方法，你有怎样的个性看法？你对当今许多父母教育孩子的方法又有何看法？
第二课
一、活动流程
1、 讨论上课思考题
（1）：什么是幽默？
幽默是智慧的表现。
它是用一种轻松、有趣、乃至荒诞的形式表达人物喜怒哀乐的情感以及社会生活的方式。幽默的特点：表现的东西看似离奇古怪、哭笑不得，实则兴味盎然、妙趣横生，让人回味久远。
这种表达，通常是通过悖谬的方式，即表现出人们目的与行为，手段、过程与结果的矛盾，事物现象与本质的矛盾等等，让人发出会心的笑，并在笑中体味其中的寓意哲理。
幽默往往和童心连在一起的。天真活泼的孩子，他们往往更具有天然的幽默感，童真的乐趣。而好的儿童小说，也往往是要表现孩子们的这个特点的。
儿童小说里如何表达幽默呢？常见的方法是：
一是童年情态和童言稚语的描摹。如上一课，我们把握奥伊达形象时已经知道了一些。（还可以再分析探险情节中的一些儿童心态和行为加以证明。）
二是“一惊一乍”的事件或突发事件的表现。
如本文取名字的情节。
读104页到106页第三行有关文字。
思考：本小说在刻画奥伊达和其父母时是怎样运用幽默方式的？
讨论。
归纳。
奥伊达的爸爸、妈妈，这是一对既平常又特别爱儿子的父母。对刚出生的儿子，他们同其他父母一样，对他寄予了无限的希望。可他们的方式却与别人不同。在爸爸的世界里，儿子是小“拜伦”，未来的大诗人；而在妈妈的心目中，儿子是“小杰克逊”，明天的超级名星。为给奥伊达取一个表明自己希望的名字，两个人争得面红耳赤，最终达成协议，各喊各的，互不干涉。爱和美好的愿望，让爸爸妈妈有了超乎常理的行为，可结果呢，奥伊达的伙伴无所适从，不能理解，奥伊达本人也很苦恼，最后不得不声嘶力竭地给自己取了个莫名其妙的名字。奇怪的是，这个结果爸爸妈妈竟然接受了它，而且大加赞扬它。这又不得不让奥伊达纳闷。
取名字的情节，作者就是通过描写了父母美好的愿望与离奇言行之间的矛盾冲突，让人发出会心的笑意，同时也让人回味这些妙趣横生的情节中的深意：望子成龙成凤，愿望固然是好的，但必须合乎常理，顺乎自然，切不可以家长的主观愿望强加孩子。
文章中描写这些愿望与言行悖谬的情节，或者说惹人发笑的情节比比皆是。如当奥伊达提出要为自己买电影票时，妈妈哄他，爸爸唬他，因为在他们眼中，小奥伊达是个孩子，可当觉得拗不过奥伊达时，只好又暂时屈从于他，为他买回了电影票。这种不听/从便／顺从的做法是当今太多父母在教育子女时所采取的方法。当奥伊达成了探险“名人”之后，爸爸妈妈又都认为，应该改变原来的想法，决定齐心协力把儿子培养成真正的探险家。他们就是这样，寄希望于儿子，深爱着儿子，但他们的爱都是从成年人的角度所给予的爱，是脱离孩子需要的爱，是一种宠爱，甚至错爱，因而往往表现得离奇夸张，让人发笑。当然，这种爱是几乎天下所有父母爱子的那种方式。
小说的可贵之处在于，作者不仅善意的表达了奥伊达父母在目的与行为方式方法上的矛盾，更重要的是表现了他们的觉悟。当奥伊达的父母从儿子给他们那份账单上发现了他们爱的错位时，于是能够借助回账单这种巧妙的方式给予奥伊达一种真正的爱，一种成功的教育。这是我们今天多数做父母的所不能做到的。
所以说，这篇小说的成功在于，不但塑造了奥伊达这一典型的儿童形象，同时还塑造了一对重感情而又理智的父母形象，启发人们应如何做好父母。
2讨论问题（2）
对奥依达父母的教育方法，你有怎样的个性看法？你对当今许多父母教育孩子的方法又有何看法？（如果这题来不及讨论，或可以写篇250字左右的小作，或开一个演讲辩论会也可。）
分组讨论
总结归纳评讲。
1、 活动延伸
1、 继续进行课上的问题（2）
2、 继续阅读中文儿童文学中的名篇佳作。
3、 自己创作一篇童话、寓言或者儿童小说。500字左右。
附：板书1 儿童小说的特点
反映儿童心理特点和性格，欢欣明快，生动形象，幽默有趣。
板书2 幽默和童心在一起
幽默：用轻松、有趣、乃至荒诞的形式表达情感以及生活的方式。
特点：看似离奇古怪、哭笑不得，实则兴味盎然、妙趣横生
悖谬：目的与行为，手段、过程与结果，事物现象与本质的矛盾，让人笑，在笑中体味。(共22张PPT)
《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌305篇，又称“诗三百” 。
诗经“六义”:指风、雅、颂、赋、比、兴。
《诗经》共分风、雅、颂三个部分。(包括十五国风,大雅、小雅,周、鲁、商颂)
风多是各地民歌;雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌;颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。
《诗经》三种表现手法
朱熹的解释
“赋者，敷陈其事而直言之也”
“比者，以彼物比此物也”
“兴者，先言他物以引起所咏之物也”
现在的解释
赋就是铺陈直叙。
比就是比喻。
兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。
《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。“以少总多，情貌无遗”。
此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。
《蒹葭》选自十五《国风》的 ，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。
蒹葭的意思是 ，皆生于水边。
《秦风》
“芦苇”
蒹 葭
蒹 葭 苍 苍 ， 白 露 为 霜 。 所 谓 伊 人 ， 在 水 一 方 。 溯 洄 从 之 ， 道 阻 且 长 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 央 。
蒹 葭 凄 凄 ， 白 露 未 晞 。 所 谓 伊 人 ， 在 水 之 湄 。 溯 洄 从 之 ， 道 阻 且 跻 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 坻 。
蒹 葭 采 采 ， 白 露 未 已 。 所 谓 伊 人 ， 在 水 之 涘 。 溯 洄 从 之 ， 道 阻 且 右 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 沚 。
蒹 葭 苍 苍 ，
白 露 为 霜 。
所 谓 伊 人 ，
在 水 一 方 。
溯 洄 从 之 ，
道阻 且 长 。
溯 游 从 之 ，
宛 在 水 中 央 。
苍苍：茂盛的样子
伊人：那人，指所爱的人
溯洄：逆流而上 洄：上水，逆流
从：追寻
阻：艰险
溯 游：顺流而下
宛：好像、仿佛
蒹 葭 萋 萋 ，
白 露 未 晞 。
所 谓 伊 人 ，
在 水 之 湄 。
溯 洄 从 之 ，
道 阻 且 跻 。
溯 游 从 之 ，
宛 在 水 中 坻 。
萋萋：茂盛的样子
晞：干
湄：岸边，水草交接的地方
跻：高
坻：水中高地
蒹 葭 采 采 ， 白 露 未 已 。
所 谓 伊 人 ， 在 水 之 涘 。
溯 洄 从 之 ， 道 阻 且 右 。
溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 沚 。
采采：茂盛，众多
未 已：还没有完 已：停止
涘：水边
右：弯曲
沚：水中的小块陆地
展开联想，再现诗歌意境
试用自己的语言描述在你头脑中的展现的画面。
本文着力写主人公的远望。一开始，他若有所思地站在水边，向对岸望去，看到他所爱慕的那个姑娘正向水边走来，心里很高兴；可不久，芦苇挡住了他的视线，看不到她了。他以为那姑娘正向上游走去，也就沿着河岸向上走；走了长长的一段艰难而又曲折的路，却依旧是什么也没有看见。他不灰心，又折回来去追寻好，最后终于看到她正站在河中的一个小洲上；这时他内心便充满了喜悦。
诗中描写了哪些意象？特点是什么
小组讨论
“所 谓 伊 人 ”指的仅仅是一个美丽的女子吗？
深入思考：
诗以清秋为背景，抒发了诗人企慕和怅然若失的情感，揭示了人类永存的企慕情感。钱钟书在《管锥篇》中引用陈启源“夫说之必求之，然为可见而不可求，则慕说益至”的观点，解说了《蒹葭》的这一艺术情境。
“在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。
“溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途。
“伊人”之境让我们感到希望与理想乃是一个若有若无、可望不可及的影子。
诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求与个体生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人类对完美境界永无止境的追求。
闻一多:
“我们很难确定它究竟是招隐还是怀春,只觉得它百读不厌。”
秦风·蒹葭
全诗三章
一、用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之情。
二、用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求和失望的情绪推向高潮。
　　三、反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤，深沉的相思之情。
《蒹葭》结构内容
诗的主人公是怎样一个形象？
为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。
1、这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？
从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。全诗回旋三叠，反复歌咏。诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，仍然神魂颠倒，执著专一。
讨论以下问题：
注意景与情的结合。全诗情调凄婉动人，意境朦胧深邃。苍苍的芦花，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又见之无踪的伊人……这一切都与诗人的彷徨失望和执著追求融为一体。（注意起兴）
2、这首诗各章的基本内容是相同的，仅仅是换了几个词语，你认为这样写是否重复？为什么？请简要说说你的理由。
描写艺术形象
一、蒹葭、霜露、秋水
二、伊人在水中央
三、上下求索的青年
——凄清的秋景（渲染气氛）
——可望不可及
——执著追求
特点
情景交融
虚实相生
重章叠句
起兴手法(共22张PPT)
古 文 二 则
范 晔
走近作者
范晔（398—445），字
蔚宗，南朝宋代顺阳（
今河南淅川）人。南北
朝时期著名的史学家、
文学家。他一生对社会
最大的贡献是撰写了被
后人称之为“前四史”之
一的《后汉书》。
司马迁（西汉）
班 固（东汉）
范 晔（南朝宋）
陈 寿（西晋）
前四史
１、结合文中注释，通过查阅有 关工具书加以翻译。不懂处标记。
自读课文 疏通文意
2、前后讨论不懂之处，或者请
教老师。
1、给生字注音
骘 辟 遗
谒 涿
zhì
bì
wèi
zhuō
yè
自学检测
2、用“/”标示出下列句子的朗读
节奏。
1）大 将 军 邓 骘 闻 其 贤 而
辟 之。
2）故 所 举 荆 州 茂 才 王 密
为 昌 邑 令。
3）至 夜 怀 揣 十 金 以 遗 震。
4）故 旧 长 者 或 欲 令 为 开 产
业。
/
/
/
/
/
/
/
/
/
/
3、解释句子中加点的字词。
1）大将军邓骘闻其贤而辟之
（ ） （ ）
2）举茂才（ ）
3）当之郡，道经昌邑（ ）（ ）
4）故所举荆州茂才王密为昌邑令
（ ） （ ）
5）至夜怀金十斤以遗震（ ）
6）不受私谒（ ）
7 ）故旧长者或欲令为开产业
（ ）（ ）
代“杨震”
征召
推举、选拔
到
取道
过去
担任
给予，赠送
拜见
原先、过去
有人
4、把下列句子译成现代汉语。
1）大将军邓骘闻其贤而辟之。
2）故所举荆州茂才王密为昌邑令。
3）故旧长者或欲令为开产业。
4）使后世称为清白吏子孙，以此遗之，
不亦厚乎！
大将军邓骘听说杨震非常贤明就派人征召他。
他过去在荆州曾举荐的秀才王密担任昌邑县县令。
他的老朋友中年长的人中有的想要让他为子孙
开办一些产业。
我要让后代被称作清白官吏的子孙，用这个馈赠
给他们，不也是很优厚的吗？
问题导读
1）文中是通过哪几件事来表现杨震高
尚品格的？
2）阅读课文，说说杨震是一位怎样的
官吏？文章是通过什么方法来刻画
这一形象的？
3）你是怎样看待杨震的行为的？
杨震
拒收下
属贿赂
拒为子孙
开产业
廉洁
自律
俭朴
无私
（语 言）
态度
坚决
你知道“清官”
还称作什么吗？
你能举出两个古
代的“清白吏”吗？
“青天”、“循吏”、
“良吏”、“廉吏”等
包 拯
寇 准
胡长清
成克杰
大贪官
（一）
寇准出入宰相三十年，不营私第。处士魏野赠诗曰：
“有官居鼎鼐，无地起楼台。”
迨准南迁时北使至内宴宰相预焉。使者历视诸相，语
译者曰：“孰是‘无地起楼台’宰相？”坐无答者。
1、出入：指寇准两次做宰相，罢职又复职。 2、营：修建。
3、处士：有才学而隐居不仕的人。4、鼎鼐：这里指朝廷。5、北
使：北方辽国的使臣。 6、预：参加。 7、历：逐个，一一地。
1、解释加点的词语。
1）第（ ） 2）迨（ ）
2、在需要加标点的地方用“/”断开。
迨 准 南 迁 时 北 使 至 内 宴 宰 相 预 焉
3、翻译文中画线句子。
4、寇准是一位怎样的宰相，具体表现在哪里？
5、文中“坐无答者”起什么作用？
思考题
注释
住宅
等到
/
/
使臣逐个地打量各位宰相，对翻译人员说：“哪一
位是‘无地起楼台’的宰相？”在座的人没有回答的。
对照衬托，用在座宰相们的无言以对，证明
他们都不是“无地起楼台”之人，通过对照，更加突
出了寇准的廉洁奉公。
（二）
勉虽居显位不管产业家无蓄积俸禄分赡之穷乏者。
门人故旧从容致言。勉乃答曰：“人遗子孙以财，我遗
之以清白。子孙才也，则自致辎輧（ｚīpíng ）；如其
不才，终为他有。”
1、勉：徐勉，在梁朝曾任吏部尚书。2、赡：供给。
3、门人故旧：门生和旧友。4、从容致言：从中调解，向徐勉
规劝。5、辎輧：古代贵人乘坐的车子。
1、解释加点的字词。 1）管( ) 2）遗( )
2、翻译文中画线句。
3、在需要加标点的地方用“/”断开。
4、结合文中内容说说徐勉是怎样的一个人？
5、长辈留怎样的遗产给后代，幼辈怎样继承
先辈留下来的遗产，都是值得深思的问题。
你是怎样认识的？
思考题
注释
置办
留给
/
/
/
子孙如有才干，就可凭借自己的能力得到贵人
乘坐的车子；如果没有才干，（即使留给财产）
最后也会为他人所有。
清正廉洁、俭朴无私
长辈的遗产有两种：一种是有形财产，一种是无形的精
神财富。晚辈继承先辈的有形财产虽无可厚非，但害多利少。
精神财富虽无形，但可激发下一代奋发图强，更有所作为。(共33张PPT)
春花秋月
李煜相关档案
姓名：李煜 别名：重光 生辰：937年七月初七 祭日：978年七月初七 籍贯：徐州 国家：南唐 职业：国主、词人 信仰：佛教
“江山代有才人出，各领风骚树百年。”（清赵翼《论诗》）。唐诗过后是宋词，好诗被唐人写尽了，所以宋人另辟蹊径，使词这种文学题材到达了颠峰。宋词便成为我国文学史上又一颗璀璨的明珠。
词：是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的一种诗体。词在形式上的特点是——调有定格，句有定数，字有定声（明代、徐师增《文章辨体序说》）。
唐教坊曲，初咏项羽的宠姬虞美人而得名。
虞姬，项羽的宠姬，常随项羽出征各地。公元前202年，项羽被刘邦军队围于垓下。夜饮中， 项羽慷慨悲歌：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！” 美人虞姬和之：汉军已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生。
虞美人
在四面楚歌中，项羽拔剑自刎，虞姬亦拔剑自刎。后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。
李煜（937—978），字重光，初名从嘉，自号钟隐、莲峰居士，徐州人。南唐中主李璟第六子。宋建隆二年（961）六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史称南唐后主。李煜性格软弱，迫于形势，对宋称臣纳贡，苟且求安，并借佛教安慰精神。宋太祖开宝八年（975），宋军长驱直入，围攻金陵，李煜被迫肉袒出降，随即送解到汴京，受封右千牛卫上将军、违命侯。978年被宋太宗用牵机毒杀。牵机药有人说是中药马钱子，服后破坏中枢神经系统，全身抽搐，头脚缩在一起，状极痛苦。而《宋史》等正史均未说是毒死，记载为“三年七月，卒，年四十二。废朝三日，赠太师，追封吴王。”死后，葬洛阳北邙山，小周后悲痛欲绝，不久也随之而死。
薄 命 君 王，绝 代 词 人
　　李煜聪颖过人，博通众艺，书法自创金错刀、摄襟书和拨镫书三体。画山水、墨竹、翎毛，皆清爽不俗，别为一格。又通晓音律，精别雅郑，既自度《念家山曲破》、《振金铃曲破》等曲，又曾与昭惠周后审订《霓裳羽衣曲》残谱。兼以富于藏书，精于鉴赏。诗文俱佳，词则尤负盛名。 　　其词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期，前期词以描写宫廷逸乐生活为主，风情绮丽，清靡婉转。后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。语言自然精练，境界开阔，词风疏朗，与晚唐以来的香艳词风颇见异趣。扩大了词的题材范围，丰富了词的艺术手段，在词史上具有里程碑式的意义。
薄 命 君 王，绝 代 词 人
法国作家缪塞尔说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。’’
尼采说：“在所有文学作品中，我尤其喜欢那些用血写出来的文字。”
虞美人
李 煜
春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。 雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向东流。
朗读
１、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？
李煜降宋后被封为违命侯，名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚。在对生命已经绝望之时，“春花秋月”是对他的一种讽刺，让他觉得厌烦，希望这一切都结束。
２、为什么词中两次提到“月”这个意象？联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗？
表现怀念故乡、怀念亲人的主题。
2、“往事知 多少”中 的“往事” 具 体指什么？
锦衣玉食、
后宫佳丽、
帝王尊荣等.
精神层面上的欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等.
4、“小楼昨夜又东风”中，
“又”字表现了什么意味？
“东风”表示季节更替，“又”则说明时光飞逝，人的生命随着花谢月残而长逝不返，复国之梦随着花开月圆而逐渐破灭！
“朱颜”的含义是什么
后宫佳丽的容颜,
词人的容颜,
国家的容颜
５、最后一句话用了什么修辞手法？具有什么表达效果？让你产生了那些想象？
　 用春水来比喻愁，表现了李煜满怀的愁、无穷无尽的愁、汹涌澎湃的愁。
设问、比喻。
比喻、夸张
愁思像春水汪洋恣肆，一泻千里，写出了愁思的多；又像春水之昼夜不停，无穷无尽，写出了愁思的绵长 。
６、李煜用“一江春水向东流”来比喻他的愁，那么他是为什么而愁？请结合全词内容和李煜身世概括。
“东流”有可能是双关，水流向东或南唐故都金陵（南京）在东南方向。 点评：亡国之痛，作为帝王不能保住国家的后悔自责，沦为阶下囚的痛苦，对自由尊严和安逸生活的留恋，前途无望的心灰意冷……亡国之君所特有的感情，比普通人的愁更丰富，更深远。（李煜的词，是在汴京被拘禁中写的，他看不到长江，长江成为他怀念故国的一部分。）
往事之叹
亡国之恨
离家之痛
思乡之苦
７、列举运用比喻写愁思的其它名句。
问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
——李煜《虞美人》
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
——李清照《声声慢》
花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。
　　　——刘禹锡的《竹枝调》
离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
　　　——欧阳修《踏莎行》
便作春江都是泪，流不尽，许多愁。
　　　——秦观《江城子》
飞红万点愁如海。
　　　——秦观《千秋岁》
白发三千丈，缘愁似个长。
　　　 ——李白《秋浦歌》
只恐双溪酢艋舟，载不动许多愁。
　　　——李清照《武陵春》
试问闲愁都几许？
　一川烟草，满城风絮，
　梅子黄时雨。
　　　——贺铸《横塘路》
　　古代以水、以丝、以雨、以柳、以山、以风等喻愁，把抽象的感情形象化，铸就了中国文学史上的“愁”情飞扬，可见“愁”是可知可感，可触可摸，千姿百态的。
分析课文
春花秋月
往事
小楼东风
故国
雕栏玉砌
朱颜改
自然永恒不变
人事变化无常
触景生情
移情入景
情景交融
意境
上片
实景：春花秋月 “何时了 ”
眼前景物：登楼远望 “又东风”
虚写：回忆往事 “不堪回首”
虚写：回忆往事 “知多少”
时光易逝 悲
时光消逝
亡国之恨
恨
故国凄凉
物是人非
愁
下片
虚写：雕栏玉砌 “应犹在”
朱颜已改 “人事非”
发问：愁思如水 “向东流” 愁
*虚实结合，情景交融
春花秋月
实 小楼 “物是”
东风 （自然永恒）
明月
景
往事
虚 故国 “人非”
雕栏玉砌 （人生无常）
朱颜
一江春水 情
　　
这首词通篇采用一问一答、自问自答、问起答结的构架，在这个构架中形成了三组对比。
永恒的“春花秋月”
今非昔比的“往事”
年年到来的“东风”
不堪回首的“故国”
应犹在的“雕栏玉砌”
已改的“朱颜”
不变的“外物”
巨变的“人事”
物是人非之痛
4、讨论：在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”？
提示：从前六句中的三组对比入手：
何时了 又东风 应犹在（宇宙永恒不变）
往事知多少 不堪回首 朱颜改 （人生短暂无常）
“改”
朱颜（经历风吹雨打）
地位（一国之君为阶下之囚）
心情（尊荣显贵到忍辱蒙羞）
拓展阅读鉴赏：
相见欢
　　无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
　　剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。
　　　　　　　浪淘沙令 　　帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。
　　独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。读《堂吉诃德》
教学目的：
1.了解海涅的简况，了解《堂吉诃德》的作者、情节和主题。
2.体会作者在不同阶段对《堂吉诃德》的不同理解。
教学过程：
一、作者简介
　　利希·海涅 (Heinrich Heine, 1797-1856)，德国革命民主主义诗人。1797年12月13日出生于杜塞尔多夫一个犹太商人家庭。他的作品虽有悲愤忧郁之作，但大多数仍充满战斗的豪情、对祖国和人类的未来具有坚定的信心。1856年2月17日，海涅在巴黎逝世，葬于蒙马特公墓。
《堂吉诃德》是西班牙塞万提斯的代表作。作者写作这篇长篇小说的宗旨是把“骑士小说的那一套扫除干净”。但作品的社会意义远远超出了对骑士小说的嘲讽和抨击。小说描写16世纪至17世纪西班牙的封建社会现实，揭露了正在衰落的西班牙王国的各种矛盾，谴责了贵族阶级的荒淫无耻，对人民的疾苦表现了深切地同情。它对欧洲各国的文学有着深远的影响，并成为世界文学的一块瑰宝。
二、整体感悟
1.作者在不同的年龄段读《堂吉诃德》，有什么不同的感受？作者更珍视哪个时期的感受？
　　作者在童年时代读《堂吉诃德》，感受到堂吉诃德是一个勇士、英雄，为之钦佩、仰慕；“发育得是个青年的时候”“觉得《堂吉诃德》扫兴乏味”；“快成人，跟这位拥护杜尔辛妮亚的倒霉战士稍稍相安无事，而且嘲笑他起来了”。作者更珍视童年时期读书的感受。
　　2.“在人生程途里，尤其是徘徊歧路的时候，那瘦骑士和胖侍从总追踪在我的后面”这句话有什么含义？
这句话强调了童年时代作者读《堂吉诃德》的感受影响着他的人生。意思是在人生关键的时刻，他总会想到他心目中的勇士和英雄堂吉诃德，并激励他不断前进。
　　3.仔细品味课文第一段中描写环境的文字，说说作者为什么对初读《堂吉诃德》时的环境还“回忆得很清楚”？
　　文章的第一段有两处描写环境的文字。第一处是童年的作者开始读《堂吉诃德》“把这位勇士经历的大事情来娱乐我的小心灵”的时候；第二处，则是“这位可怜的英雄给命运拨弄得成了个笑柄”“遭人嘲笑”的时候。因为童年的作者在读《堂吉诃德》的时候，不仅深切地感受到书中的人物和情节，也感受到了当时的环境，而且这些人物、情节以及当时的环境也影响着作者的心情。因此在不同的心情下，就有了前后两种截然不同的写景文字，前者“明媚”“热情”“欢欣”，后者“辛酸、悲切”。这种情景交融的感受深深地印在了童年作者的心里，所以对当时的环境“还回忆得很清楚”。
3.结构分析
　　（1）划分本文层次，并概括大意。
　　本文共4个自然段，可分为两部分
　　第一部分（1－3）描述自己童年时期阅读《堂吉诃德》的情景和感受。：
　　第二部分（4）： 用事实证明了儿童时代读《堂吉诃德》给自己的深刻印象和影响。
　　（2）结构图表
　　　　　　　　　　　　　　　　┏　春光美好，娱乐心灵┓
　　　　　　　　　┏　童年初读　┫　战败猴子，可敬可佩┣　同情仰慕，真实感受
　　　　　　　　　┃　　　　　　┗　英雄失败，心都要碎┛
　　读《堂吉诃德》┫　　　　　　　　　
　　　　　　　　　┃　　　　　　┏　描摹细腻，印象深刻┓
　　　　　　　　　┗　成年回味　┫　震惊倾倒，影响深远┣　勇士英雄，伴我人生
　　　　　　　　　　　　　　　　┗　关键时刻，英雄导航┛
　　三、探究学习
1.写作特点
（1）情景交融。
　　文中有多处景物描写，这些景物不仅是儿童心目中的景物，也是诗化了和人格化了的环境描写，而且随着人物感受的变化，写景也有所不同，真正做到了情景相生、情景交融。
　　（2）语言独特，韵味十足。
　　文中经典性的句子比比皆是，大诗人海涅尔抒情浓郁的文笔和大学者钱钟书睿智隽永的译笔珠联璧合，构成了这篇可供反复玩味的精品。
　　（3）对比鲜明，主旨深刻。
　　文中抓住作者不同的年龄阶段，读《堂吉诃德》的不同感受，鲜明深刻地告诉人们：不要轻易地批评和放弃自己阅读作品的最初印象和感受，它也许是弥足珍贵的东西，会影响人的一生。做到深入浅出，给人很大的启发。
　　2.情景交融
　　海涅在回忆童年读书的感受时，还回忆描写了当时的读书环境。这些描写也写出了真实的感受，融入了孩童的情感。“五月里一个明媚的日子……花木就都一片欢欣，颤动起来。”这是儿童心目中的春天，诗化了的和人格化的环境描写。从这些情景交融的描写中我们可以感觉到，当时海涅的心境是多么好。在这种环境和心情中读《堂吉诃德》，“把这位勇士经历的大事情来娱乐我的小心灵”是多么的惬意，因而也留下了极为深刻的记忆，“许多年以后还回忆得很清楚”。文章写“我”为骑士的遭遇流泪时，穿插了景物　描写，写“花鸟林泉”“陪着我哭”；又在读骑士的一场失败的比武时，穿插了景物描写：“那是一个阴霾的日子，灰暗的天空里一阵阵都是气色凶恶的云……望去是一片衰盛无常的景象。”这两处描写和开始读《堂吉诃德》时正好形成强烈地对比，那里春光是多么明媚、欢欣，这里景色是如此悲哀、憔悴和灰暗。读一部书随着情节的发展、感受的变化，写景也有所不同，这很难用巧合来解释，应该可以说就是情景相应、情景交融。
　　3.分析堂吉诃德的人物形象
从我们一般人的眼光来看，堂吉诃德是一个披着骑士外衣的人文主义者的悲剧典型，是一个性格复杂而又矛盾的人物。他表面荒诞不经，滑稽可笑，满脑子充满骑士的幻想，脱离实际，不自量力。一味蛮干，干出了一系列荒唐可笑的蠢事。但这些荒唐可笑的举止都出自真诚善良的动机，掩盖着崇高伟大的精神，塑造堂吉诃德的形象是为了讽刺当时的游侠世风。
　　四、课内阅读设计
　　我在游记第四部里写了上面一段，描摹多年以前读《堂吉诃德》的印象，如今又过了八年。天呀！时光真是飘忽！我在屠赛尔道夫地方皇家花园的叹息小径里把这部书看完，还仿佛是昨天的事呢。这位伟大骑士的所作所为，依然叫我震惊倾倒。是不是好多年来，我的心始终没有变呢？还是绕了个巧妙的圈子，又回到童年的情思呢？后面这一说也许道着了，因为我记得每隔五年看一遍《堂吉诃德》，印象每次不同。我发育的是个青年的时候，伸出稚嫩的手去采生命的玫瑰花，爬上峰巅去攀附太阳，夜里做的梦全是老鹰和清白无暇的少女，觉得《堂吉诃德》扫兴乏味，看见这部书就不耐烦似的，把它搁在一边。后来我快成人，跟这位拥护杜尔辛妮亚的倒楣战士稍稍相安无事，而且嘲笑他起来了。我说，这家伙是个傻瓜。可是，说也奇怪，在人生的程途里，尤其是徘徊歧路的时候，那瘦骑士和胖侍从总追踪在我后面。　
　　1、给下列字注音。
　　搁（　　）　倾（　　）　歧（　　）
　　2、解释文中加红的词语。
　　飘忽：
　　攀附：
　　相安无事：
　　3、作者写了文中写了作者哪几个时期读《堂吉诃德》的感受？
　　4、作者为什么更珍视童年时期的感受？
　　5、你有没有印象最深刻的书？说说你的感受。25．诗词六首
教学目标
知识目标
1． 了解《诗经》的基本知识,了解《诗经》反复叠唱的结构形式和一唱三叹的艺术手法。
2．了解律诗、词的有关知识。
3．体会诗词的意境和其所表达的感情，探究古人的思想感情。
4、反复朗读，直至成诵。
能力目标
1．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
2．深入理解诗词，提高学生诗歌鉴赏的能力。
德育目标
正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，增强审美能力，丰富精神生活，陶冶思想情操。
教学重点
1．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
教学方法
1．朗读法
2．点拨讨论法
3，品读法
教具准备
多媒体
课时安排
5课时
教学过程
第一课时
[教学要点]
资料助读；学习《关雎》，把握文意；品读课文，探究艺术手法。
[教学步骤]
一、导语设计
《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、资料助读
（多媒体显示）
三、朗读全诗，整体感知
1．学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：
2．学生自由朗读课文，教师作诵读指导。
教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。
3．教师范读，为感悟理解课文创设氛围。
4．学生结合注释，译读全诗。
教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。
5．学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。
四、思读全诗，把握文意
1．教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。
教师小结：这苜诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。
2．教师提问：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的 请具体分析。
教师把全班同学分成六组，每两组负责一节的分析鉴赏任务。围绕“如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”展开讨论交流。其中以一组为主，另一组补充或评价。
成果展示：
首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的呜叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。
板书：听听：关关雎鸠
所见：在河之洲 极有层次，语约义丰
所思：窈窕淑女
所愿：君子好逑。
次章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。
板书：寤寐求之——追慕之心
辗转反侧——相思之苦
第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。这不啻是个戏剧性的转变。幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想．是他寤寐求其实现的愿望。
板书：琴瑟友之——亲密相爱
钟鼓乐之——欢快热闹
教师小结：古人在解释这首诗时，曾进行封建礼教的涂饰，或说它是“美后妃之德”，或说它是“刺康王晏起”，名义上是“以史证诗”，实际上是一种歪曲。今天我们认为它作为一篇爱情诗篇，它写思慕，写追求，写向往，既深刻细微，又止所当止。孔子说“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”，确有一定见地，对我们仍有启发。
3．学生再读《关雎》，同时在头脑中再现主人公鲜明生动的形象。
五、品读全诗，探究艺术手法
1．提问：本文采用了什么表达方式
教师小结：《诗经》的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。
同时多媒体显示：重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。
2．教师提问：本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么
多媒体显示：
《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在《诗集传》中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。这种解释比较通行。赋就是陈述铺叙的意思。如《七月》“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋”就使用了赋的手法。比就是譬喻。如《卫风·氓》中用桑树由繁茂到凋落比喻，女主人公的容貌由盛而衰。兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。如《周南·桃夭》以“桃之夭夭，灼灼其华”起兴，使人从桃花展开联想到新嫁娘的美貌。比兴手法对后世诗歌的创作有很大影响；
六、试背全诗
七、布置作业
1．大声朗读，背诵全诗。
2．预习《蒹葭》，结合注释，串解大意。
第二课时
[教学要点]
学习《蒹葭》；美读全诗，重在鉴赏；比读全诗，问题探究；延伸拓展，开阔视野。
[教学步骤]
一、导语设计
同学们，有人会唱《在水一方》这首歌吗 它是早些年一首电视连续剧的插曲，根据《蒹葭》改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响。今天我们一起学习《蒹葭》。
二、朗读全诗，整体感知
1．多媒体显示画面，让学生感受画面之美。有未读文章先有情之效。
金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复”心醉神迷，内心痛苦，不可言状。
2．教师播放示范朗读磁带或配乐朗读课文，学生听读入境，体味感情。
3．学生自由朗读全诗，教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆帐之情。
4．放录音，学生复听一次，纠正自己朗读中的错误，教师可同时出示投影，检查字词掌握情况。
投影显示：
给下列词语中加点字注音。 蒹葭 伊人 溯洄 唏 湄 跻 坻 浚
明确：jiān jiā yī rén sù huí xī méi jī chí sì
5．学生结合注释，译读全诗。
教师提示：诗歌重在吟诵、品味。在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。
多媒体显示：
三、美读全诗，重在鉴赏
1．教师请同学们谈初读诗歌的感受。
教师总结：看来本诗的确“言尽而意无穷”，给了我们无限丰富的想象、开拓、创造的空间。正是这种多重意境交相叠合的开放式结构，使这首言情之作成为极富张力，意蕴宏深，多姿多彩的诗的极品。
2．作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美？
明确：含蓄美、意境美、朦胧美。
3．具体赏析诗歌的美。
教师把全班分为六个组，每两组负担一个方面的鉴赏任务。围绕“含蓄美、意境美，朦胧“美”展开讨论交流。其中以一个组为主。另一个组补充、评价。
成果展示：
1．含蓄美体现在以下几个方面：
文字简约。以表面极经济的文字建构一个十分广阔的想象和咀嚼的空间，这是该诗的一大长处。作品没有直接抒情，没有叙述这位恋人对心上人如何思念，而只写了他左右求索，寻找恋人的行动，然而主人公那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象而含蓄地表现出来。
形象可感。作品虽未刻意刻画恋爱双方的形象。但主人公的执著、“伊人”的高洁我们可以清晰感知。
余音绕梁。诗只写寻求之难，伊人“宛在”，便戛然而止，结果如何，给读者留下了想象的余地。这就是所谓“含不尽之意于言外”。
2．意境美体现在多重叠合的架构。
(1)烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生，难分难解。
(2)深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。
(3)诗人的执著追求和伊人宛在，觅之无踪的境界浑然为一。
(4)“伊人”高洁而富有魅力的精神气质，被蒹苍露白、秋水澄明的景致烘托出来。
3．朦胧美体现在写法和模糊的意象。
作品没有直叙心情，而是采用曲笔。作写意式的远距离的勾勒。距离产生美感。主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。
教师小结：《蒹葭》诗的丰富美感，我们可以作多重解渎。正如《人间词话》所说：“《诗·蒹》一篇，最得风人深致。”
四、比读全诗，问题探究
教师提问：《关雎》和《蒹葭》都可以看作爱情诗，但风格和表现手法相同吗
明确：《关雎》一诗重在“叙事”，可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。《蒹葭》没有一个明确故事。只选一个场景。第二、三章是第一章的反复咏叹。《蒹葭》比《关雎》情感韵味更浓郁。
在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。
五、课堂小结
《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。让我们于于净净与素心相通．吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣!
六、布置作业
1．《蒹葭》这首诗对后世的影响是相当大的。上网搜集相关信息，看哪些诗篇化用了《蒹葭》的诗句。
2．背诵这两首诗，并为一篇写一段赏析文字。
板书设计
蒹葭 白露 道 伊人
苍苍萋萋采采 霜已 长跻右 水中央水中坻水中矣
第三课时
[教学要点]
学习《钱塘湖春行》、 《黄鹤楼》朗读全诗，重在鉴赏；延伸拓展，开阔视野。
[教学步骤]
1、 导读《钱塘湖春行》
1、引入：
本诗是白居易任杭州刺史时所作。钱塘湖是杭州西湖的别名。提起西湖，人们就会联想到苏轼诗中的名句：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”（《饮湖上初晴后雨》）自古以来抒写赞美西湖美景的诗作不计其数，有不少名篇佳作（灯片欣赏）
读了白居易这诗，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，更加感到东坡这比喻的确切。 2、朗读练习
3、赏析
“孤山寺北贾亭西”。孤山在后湖与外湖之间，峰峦耸立，上有孤山寺，是湖中登览胜地，也是全湖一个特出的标志。贾亭在当时也是西湖名胜。有了第一句的叙述，这第二句的“水面”，自然指的是西湖湖面了。秋冬水落，春水新涨，在水色天光的混茫中，太空里舒卷起重重叠叠的白云，和湖面上荡漾的波澜连成了一片，故曰“云脚低”。“水面初平云脚低”一句，勾勒出湖上早春的轮廓。接下两句，从莺莺燕燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘了出来。莺是歌手，它歌唱着江南的旖旎春光；燕是候鸟，春天又从北国飞来。它们富于季节的敏感，成为春天的象征。在这里，诗人对周遭事物的选择是典型的；而他的用笔，则是细致入微的。说“几处”，可见不是“处处”；说“谁家”，可见不是“家家”。因为这还是初春季节。这样，“早莺”的“早”和“新燕”的“新”就在意义上互相生发，把两者联成一幅完整的画面。因为是“早莺”，所以抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；因为是“新燕”，所以当它啄泥衔草，营建新巢的时候，就会引起人们一种乍见的喜悦。谢灵运“池塘生春草，园柳变鸣禽”（《登池上楼》）二句之所以妙绝古今，为人传诵，正由于他写出了季节更换时这种乍见的喜悦。这诗在意境上颇与之相类似。
诗的前四句写湖上春光，范围上宽广的，它从“孤山”一句生发出来；后四句专写“湖东”景色，归结到“白沙堤”。前面先点明环境，然后写景；后面先写景，然后点明环境。诗以“孤山寺”起，以“白沙堤”终，从点到面，又由面回到点，中间的转换，不见痕迹。结构之妙，诚如薛雪所指出：乐天诗“章法变化，条理井然”（《一瓢诗话》）。这种“章法”上的“变化”，往往寓诸浑成的笔意之中；倘不细心体察，是难以看出它的“条理”的。
　　“乱花”“浅草”一联，写的虽也是一般春景，然而它和“白沙堤”却有紧密的联系：春天，西湖哪儿都是绿毯般的嫩草；可是这平坦修长的白沙堤，游人来往最为频繁。唐时，西湖上骑马游春的风俗极盛，连歌姬舞妓也都喜爱骑马。诗用“没马蹄”来形容这嫩绿的浅草，正是眼前现成景色。
　　“初平”、“几处”、“谁家”、“渐欲”、“才能”这些词语的运用，在全诗写景句中贯串成一条线索，把早春的西湖点染成半面轻匀的钱塘苏小小。可是这蓬蓬勃勃的春意，正在急剧发展之中。从“乱花渐欲迷人眼”这一联里，透露出另一个消息：很快地就会姹紫嫣红开遍，湖上镜台里即将出现浓妆艳抹的西施。
　　方东树说这诗“象中有兴，有人在，不比死句。”（《续昭昧詹言》）这是一首写景诗，它的妙处，不在于穷形尽象的工致刻画，而在于即景寓情，写出了融和骀宕的春意，写出了自然之美所给予诗人的集中而饱满的感受。所谓“象中有兴，有人在”；所谓“随物赋形，所在充满”（王若虚《滹南诗话》），是应该从这个意义去理解的。
二．导读《黄鹤楼》：
1．提问：同学们知道江南有三大名楼？及与之有关的各名文？
　　　　湖北：黄鹤楼　　　　　　崔颢《黄鹤楼》
　　　　湖南：岳阳楼　　　　　　范仲淹《岳阳楼记》
　　　　江西：滕王阁　　　　　　王勃《滕王阁序》
．课件展示：三大名楼图片
.讲故事：传说李白登临黄鹤楼本欲赋诗，因见崔颢此诗而作罢，感慨道：＂眼前有景道不得，崔颢题诗在上头＂
2．朗读：
师范读，生齐读．
强调注意节奏（音韵兼顾意义），及声调的抑扬、速度的急缓
（如：读“空”应低沉婉转，声音略为延长；“晴川”句可读得恬淡自然。）
3．师生探究：
Ａ。读了这首诗你最喜欢哪一句？为什么？
“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。因为它对仗工整，用词优美，我眼前好像能出现这么一幅令人陶醉的画面。 “历历”“萋萋”两个叠词读起来流畅、舒缓。感觉非常宁静。
“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”。它虽然没有华丽的辞藻，但它讲述了一个美丽的传说。
“白云千载空悠悠”。给人一种孤独寂寞的感觉。 因为“空悠悠”显得空空荡荡，使人顿时心生惆怅。
“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”。江上烟雾迷朦，真仿佛人间仙境。 却又联想到前途的迷茫，想诗人也因此而生离愁别绪吧。
小结：同学们都能根据自己的理解解读这首诗，从各个角度品析了诗的韵味，意境。它确实通过描写诗人登临黄鹤楼的所见，表现诗人的思乡愁绪，这从最后一句可分明地看出。 首联和颔联中都出现了“空”字，诗人登上此楼，发现仙人已去，只留下一座楼宇，天地间也只有漂渺无依的浮云，理解为“清廖孤寂”是不是更有道理些呢？千年已逝，一切都如过眼云烟，在这种清廖孤寂中诗人自然生发岁月悠悠，世事茫茫之感！（品味与争论使同学们觉得自已是课堂的主人。）
B．那么，你对这首诗有没有不满意的地方？
学生自由发言
小结：我们讨论的结果并不在于对错，同学们只要能谈出自己的见解，就是从不同的角度对这首诗进行了品味，解读，有自己的看法才是最重要的。 当然，我们不能完全脱离诗意去信马由缰，而应在了解诗人写作背景的基础上，尽情去想象，去发挥。
（求异思维，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的观点，勇于质疑。）
4、拓展，激发学生的想象能力，训练学生表达能力。
这首诗不仅写景，还充分抒情，情景交融浑然一体。每一句都可说是为我们描绘了一幅画，老师选择了其中的一句，根据诗意，融入自己的想象和感受、体会，写成一段小文，请同学们也模仿着选择你最喜欢的一句，充分发挥想象，缀珠成文。
师示范：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”
金碧辉煌的黄鹤楼在阳光的照射下愈发显得宏伟与壮丽。登临此楼，仰望长空，一碧如洗，唯有白云千朵，悬浮于天地之间，没有一丝杂色，就是那样不沾烟火气地洁白，没有目的，没有方向，悠悠地飘荡。胸中的一切仿佛都被荡涤而去，怎么不令人油然而生清寥孤寂之感。
（片断写作，虽有些描写与诗的意境不十分相符，但只要能想象，并能用优美的文字表达就要充分肯定。）
5、总结：
今天我们学了一首诗，理解了一位诗人，讨论了两个话题，写了一段文字，收获可谓大矣！
1. 第四课时
教学要点：学习《相见欢 无言独上西楼》，品字析句，鉴赏诗词；体会词作中写愁情的绝妙之处。
教学过程 （多媒体教学设计）
一、 导入新课【媒体演示】
教师：在一个清冷的深秋之夜，一位双鬓斑白、面容憔悴的男子，踏着深院中满地的梧桐落叶，独自登上西楼，他默默无言，面对深院中紧锁的重门，面对树枝上稀疏的秋叶，面对如钩的寒月，面对故国三千里地山河，他禁不住泪流满面，只听他吟诵道：
无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味在心头。
教师：那么这个人是谁呢？
学生：李煜
教师：大家对李煜了解多少呢？
学生明确：他是南唐后主、词中帝王的李煜。通过前一阶段的学习，我们知道他的词以南唐亡国分界分为前后两期：前期主要写奢侈豪华的宫庭生活；后期主要是回忆往事，怀念故国，描述被囚禁后的苦闷生活。
我们已经学过他后期的一首词作——《虞美人》，今天，我们学习他后期的另外一首词作《相见欢》。
二、 学生自由朗诵词作，进一步体会词作感情。
三、让学生给词作加词题。（目的是让学生从整体把握主旨）【小组自由讨论】
明确：词题必须扣住“离愁”。【板书】
这不是一般意义的闺房中的相思之愁，也不是游子的羁旅之愁，而是一种深深的怀念故国的愁绪。【媒体演示】
四、教师：大家找找词中有哪些意象？　　　
明确：意象：【媒体演示】
西楼——表达一种离别之愁
残月——表达人事的缺憾　　
梧桐——隐含家国之悲　
深院——体现寂寞、孤单之身世　　
五、具体研读、品字析句鉴赏词作
教师：大家看看除了意象之外，还有哪些字词有助于表现主旨？
明确：“无言”、“独”、“寂寞”、“锁”【媒体演示】
“无言”、“独”——因为是独上、自然无人共语，但更表现了后主内心的情绪、他的痛苦无人与说，也不愿与人说，说了又有何用？又有谁能理解自己的心情呢？从“无言”、“独”可看出后主那孤独、寂寞的身影。
“寂寞”、“锁”——并非梧桐寂寞，而是人；被锁者并非清秋，而是人。被锁深院中的人，悲愁无尽，只有清冷的秋天相对，怎会不感到寂寞。“锁”字暗点了身世。这涉及到一种修辞手法：移用。
六、这首词被誉为千古名篇，不朽之作，那么这两句（“剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。”）更是历来为人所称道，同学们看见这一句，肯定会想起许多类似写愁的句子，请同学们回忆一下。
明确：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》）
将愁写得恣肆汪洋、绵延无尽。
只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。
（李清照《武陵春》）愁有了重量。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
（李清照《一剪梅》）愁可以游走。
试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（贺铸《青玉案》）愁多而可视。
【学生回忆回答】【媒体演示】
教师问：那么这些写愁的句子都有个共同点，同学们注意到了吗？
明确： 它们将抽象的感情写得生动、形象、具体。（具体分析）【媒体演示】 第五课时 教学要点： 学习《江城子密州出猎》，学会欣赏词的音乐美、画面美、情感美；通过扩展阅读试着走近诗人，学会评价诗人。
教学过程： 一、导入： 讲到词我们不能讲到苏东坡，“大江东去浪淘尽，千古风流人物”的豪壮总在历代壮土耳边回响。苏东坡开创了豪放词风，今天我们要学的《江城子．密州出猎》就是他最早的一首豪放词。
二、初读，理解。
1、学生自由读词，注意下面几个的字音（灯片）
擎　 貂　 裘　　骑　　酣　　鬓　　　妨　　遣
2、学生自由读注释，然后指名读出学生自己觉得先前最不懂的一个注释，每人限读一个。
教师特别强调三个典故：①亲射虎，看孙狼
②持节云中，何日遣冯唐
③西北望，射天狼
3、指名学生试译全词
4、生齐读词，读一句，师译一句，尽量达到意思明白音韵和谐，全词翻译（灯片） 三、集体背诵。
四、赏析。 1．苏词背景介绍。（灯片）
2.
3.
4.
5.
6. 2．内容与形象分析。(1)由典故运用，我们可以看出，词人苏轼在作品中塑造了一个怎样的 形象 明确：雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄形象。(2)再来分析词的内容，看作者是怎样塑造这个英雄形象的。
　　在这首词中，上阕写出猎，下阕写请战，场面热烈，情豪志壮，大有“横槊赋诗”的气概， 把词中历来香艳软媚的儿女情，换成了报国立叻、刚强壮武的英雄气了。 （灯片）上阕：“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲 射虎，看孙郎。”好一幅威武的群雄出猎图，勾画出一个狂飚式的人物形象：太守出猎而 “报”知人民跟随去看，其狂一也；出看而须“倾城”，其狂二也；猎必射虎，其狂三也； 自比孙郎，其狂四也。
（灯片）下阕：“酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐 会挽雕弓如满月，西北 望，射天狼。” 下片写渴望效命边疆的豪情壮志，气概非凡“鬓微霜，又何妨”，作者不仅不服老，还希望朝廷能够“遗冯唐”，让自己去“射天狼”，消弥边患，一个英姿焕发的形象跃然纸上。
3．以本词为例，概括豪放词风格。（灯片）这首词风格豪放，对当时流行的以柳永为代表的抒写柔媚情趣的婉约词风有较大突破，独成一家。 4. （灯片）小结:
这首词借写“出猎”表现了作者要求保卫边疆，随时准备抗击辽与西夏贵族统治集团侵扰的决心。
五、课外迁移，联系学习《江城子·十年生死两茫茫》。（灯片）
　　课后记：学习这首词，不能撇开词本身去分析豪放派的特点，而要紧紧围绕词，让学生从词出发，去体会，去感悟.
关睢
蒹
葭
PAGE
10(共40张PPT)
2、《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。
1 、感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美， 绘画美。
2 、学会新诗的鉴赏方法。
A 、通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。
B 、通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
1、诗人独具特色的意象选择。
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“再别康桥”组织结构图
再别
康桥
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现代诗人、散文家。名章，笔名南湖、云中鹤、诗哲等。浙江海宁人, 1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位。 1921开始创作新诗,著有诗集《志摩的诗》、《 猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》等，日记《爱眉小札》、《志摩日记》，译著《曼殊斐尔小说集》等。
徐志摩(1897～1931)
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徐志摩相关图片
前后与林幼仪、林徽音、陆小曼有过爱情故事，并先后与林幼仪。陆小曼有过婚姻关系。
1931年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。
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林徽音
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康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。 1928年秋诗人重到英国、再次见到康桥，而康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。
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作品朗读
生字表
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生字表
青荇 (xìng)
长篙 (gāo)
漫溯 (sù)
笙箫 (shēng xiāo)
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一般离别诗离别的是人，而《再别康桥》这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。这些物象（云彩等）寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。这正是我们接下来要重点赏析的。
启发：如果我们把这些诗歌和徐
志摩的这首诗对比一下，在送别的对象
上有什么不一样呢？
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李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 ——李白的《赠汪伦》
（一）自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的有哪些诗词呢？
此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。 ——骆宾王 《于易水送人一绝》
与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。 ——王勃 《送杜少府之任蜀州》
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。” ——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
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（二）、从诗歌的意象入手赏析诗歌。
A、 本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？
云彩
金柳
柔波
青荇
青草
星辉
……
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B、我们来讨论这些意象的选择有什么用？
诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。
夕阳照射下的柳枝
美丽的新娘
像
这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。
柳树
倒映在
康河的柔 波里
浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。
镀上了
妩媚的金黄色
随风轻轻摇摆
影子倒映在水中
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波光里的艳影
在水中荡漾
也在
诗人的心头荡漾
绿油油的水草
柔波里招摇
在
向诗人招手示意
仿佛
晚上泛舟归来
水波与星光交相辉映
由此，诗人情不自禁地“在星辉斑斓里放歌”
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诗人的快乐通过恰当的意象选择 达到了顶点。这正是本诗意象选择的独具特色之处。
景中见情，情中有景，情景交融
在一起。
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（三）、从诗歌的形式入手赏析 诗歌。
《再别康桥》在形式上具有三美：
绘画美
建筑美
音乐美
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A 、是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。
绘画美：
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B、全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。
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是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。
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音乐美：
A， 押韵，
B， 音节和谐，节奏感强。
C， 回环复沓。首节和末节，语意相似，
节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
韵脚为：来，彩；娘，漾；
摇，草； 虹，梦；溯，歌；
箫，桥；来，彩。
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《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。
建筑美：
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是节的匀称和句的整齐。
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本课我们从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析现代诗歌，同学们要学会这两种鉴赏新诗的方法。
这首诗歌的形式 “音乐美，绘画美，建筑美”的诗学主张，是闻一多先生提出的，徐志摩是崇尚这种形式而加以运用的。
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D． 最末一节，以两个“悄悄”紧承上一节的“悄悄”和“沉默”，而且与首节遥相呼应，但诗人的情绪已由淡淡的忧郁变得更加惆怅与伤感了。
1、对这首诗的解说，不恰当的一项是（ ）
A． 开头一节点明“再别”，连用三个“轻轻的”形成轻柔而优美的旋律，把读者带入一种欣喜乃至礼赞的意境中。
B． 第二至四节，诗人用“金柳”“艳影”“青荇”“榆荫下的一潭”“彩虹似的梦”等一系列色彩鲜明的意象描绘康河的美景，抒发眷恋之情。
C． 第五、六两节，诗人的情绪由舒缓转向激昂，想“在星辉斑斓里放歌”；但接着跌落回离别的现实，两个“沉默”表达了诗人无尽的惆怅。
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D、 这首诗极好地体现了新格律诗派独特的美学追求，但惟美主义也在一定程度上妨害了作品的思想内容的表达。
2、对这首诗的赏析，不恰当的一项是
（ ）
A、这首诗像一支优美的乐曲，缠绵深婉的诗句随着轻柔起伏的旋律流淌出来，回环往复，一唱三叹，余音袅袅。
B、 这首诗像一幅生动的画卷，一系列近乎完美的色彩变幻与意象组合形成流动的气韵，艳丽而又幽雅，飘逸中见静穆。
C、 这首诗具有完美的形式结构，每节诗四句，每个诗句基本上由三顿构成，匀称，和谐，于清新活泼中求整饬。
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徐志摩名作欣赏：http://www./swsg/xzm/xzm.htm
关于徐志摩：http://www./xzm/xu_zhi_mo_de_chuang_zuo_119.htm
参考阅读
对比阅读
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我所知道的康桥 ——徐志摩：http://www./swsg/xzm/042.htm
我所认识的诗人徐志摩——苏雪林
徐志摩和他的三个女人
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对比阅读：
徐志摩和闻一多都属于“新月诗派”，而且徐志摩诗歌里所体现的绘画美、音乐美、建筑美是闻一多先生提出来的。下面是一个网站提供的闻一多先生的简介和他的几首诗，给同学们课后阅读，体味他们的异同点。
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沙扬娜拉 ——赠日本女郎 最是那一低头的温柔 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有蜜甜的忧愁—— 沙场娜拉！
1、 背诵课文。
2、 试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。写一篇赏析文，不少于五百字。
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3、知识点训练南州六月荔枝丹
贾祖璋
一、教学目的:
1、学习本文先主后次，由表及里，从实到虚的说明顺序，并了解其作用。
2、领会本文准确地运用语言和引用古代诗文加强说明效果。
3、了解荔枝的生态及其生产情况，丰富科学知识。
二、教学重点、难点:
1、重点: 本文的结构方式。
2、难点: 本文语言的准确性和科学性。
三、教学时数:两课时
四、教学步骤:
第一课时
教学要点：简介作者；熟悉课文；理清文章说明的重点和层次。
教学过程
一、导入
荔枝自古以来就被视为水果中的珍品，史传杨贵妃最爱吃鲜荔。诗人杜牧就曾作诗记之，“长安回望秀成堆，山顶千门次第开。一骑（ｊì）红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”这首诗是他作的《过华清宫绝句》（3首）中的第一首。华清宫故址在现在陕西省临潼县的骊山上，唐玄宗李隆基和妃子杨玉环常来游乐。史载杨妃爱吃鲜荔枝，李隆基每年都令从南方飞马运送到长安，劳民伤财。这首诗的第一二句写诗人在长安回头望见骊山一片锦绣，想到骊山华清宫的盛时，在清晨千门陆续打开了。第三四句写杨贵妃在骊山上见一骑飞来，知道荔枝送到，满心欢喜，而无人知道如此奔忙的驿马原来是送荔枝来的（还以为有什么军国大事呢）。其中有吊古和讽刺的意味。一骑红尘，形容运送荔枝快马如飞，尘土飞扬。骑，指驿使和他骑的马。
二、关于荔枝的简介：
荔枝属无患子科。古籍称荔支、离支、丽支，果实成熟时果皮色红艳可观，俗称丹荔。唐朝朱应《扶南记》对荔枝一名解释为：“以其结实时，枝弱而蒂牢，不可摘取，必以刀劙(lí)其枝，故以为名。”荔枝鲜果色、香、味、形均美，甜香可口，深受消费者的欢迎，为“一果上市，百果让路”的珍果，已早被历代墨客所称颂。荔枝全身都是宝，果实营养丰富，维生素种类多，且含量高，是一种营养价值很高的水果。我国民间常把荔枝作为滋补品，中医用荔枝治病历史悠久，明朝李时珍在《本草纲目》中就有记载。荔枝核含淀粉57%，是酿酒的原料。荔枝木纹理细密坚实，耐潮防腐，是修建房屋和制作各种家具的优良材料。荔枝根可提取单宁，是上等的防腐涂料。荔枝又是优良的蜜源植物，一棵30年以上的荔枝树，花期可泌蜜15--20公斤。荔枝蜜是蜜中上品，它含有人体所需的糖和20多种氨基酸，具有较高的医疗价值和保健滋补作用。荔枝除鲜食外，也是食品工业的重要原料和外贸出口最具竞争力的果品。荔枝干早已驰名，近十多年来，荔枝深加工为荔枝酒、荔枝罐头、荔枝汁等系列产品，已畅销国内外市场。荔枝对栽培条件要求不高，适应性很大，种后稍加管理，4--5年便可挂果，一般种后10年树株产可达50公斤，30年树株产在150公斤以上。它结果时间很长，长达几百年甚至千年。
三、解题：
“南州六月荔枝丹”是明朝陈辉《荔枝》诗中的句子。原诗是“南州六月荔枝丹，万颗累累簇更团。绛雪艳浮红锦烂,玉壶光莹水晶寒。高名已许传新曲，芳味曾经荐大官。乌府日长霜暑静，几株斜覆石阑干。”
用古诗蕴藉含蓄，引人入胜。此题内涵丰富：产地南州，泛指我国南部 地区；成熟的季节六月（阳历七月）；鲜果的色彩丹，绚丽如丹。突出了荔枝的产地、成熟期、颜色（生态的主要特点之一）。充满诗情画意，而且引古诗为题，也与全篇广泛引证的风格统一起来。
本文选自《生物学碎锦》，是科学小品，属于说明文。
小品：就是随笔之类的小文章。科学小品：介绍科学知识的文艺性说明文。其特点是以通俗有趣的写法介绍科学知识，篇幅短小，形式灵活，语言生动，既有很强的科学性，又有一定的文学情趣。
四、作者简介
贾祖璋，浙江省海宁县人，生于1901年，我国著名的生物科普作家。曾任商务印书馆和开明书店编辑，解放后历任中国青年出版社和科学普及出版社副总编辑、中国科普创作协会副理事长、福建科普创作协会理事长等职务。他撰写的科普读物主要有《鸟类研究》、《鸟与文学》、《生命的韧性》、《生物学碎锦》等。他的科学小品，内容充实，构思精巧，语言简洁洗练，文笔清新朴实。收入中学课本的有《花儿为什么这样红》。
贾祖璋原先是位小学教师。1924年，他从报上看到商务印书馆要招收一批剥制动植物标本的工人，便急忙赶到上海报考，结果以第一名的优异成绩被该馆录取。旧上海是个花花世界，不少青年人迷恋于洋场里的熙熙攘攘、霓虹灯的五彩缤纷；而且剥制动植物标本，在一般人眼里是不值一顾、低人一等的工作，可年轻的贾祖璋却爱上了这个职业。他爱惜光阴，不善“交际”，工作之余，悉心读书写作。那时，商务印书馆有个植物园，由一位工人管理。贾祖璋“毛遂自荐”，搬进去和工人住在一起。植物园里，人只有两个，而花草树木却有千百种。有人问他：“住在园里不感到寂寞吗？”他笑笑回答：“我喜欢安静。不妨碍别人，别人也不妨碍我，何况还有这许多花草做伴。”就这样，他一边当工人，一边精心观察，详细记录，积累了大量创作素材，并参考日文资料，编著了《鸟类研究》、《普通鸟类》、《世界禽鸟物语》等书。和别人合撰的六十万字巨著《中国植物图鉴》，也是在这时开始准备的。
　　一年秋天，为了写《蟹》一文，他从市场上买回了几只螃蟹，养在水里，一连几天全神贯注加以观察，了解它的生活习性。然后煮熟，揭去背壳，由表及里，仔细探索，详细考证，终于把这个“无肠公子”、“横行介士”写得活灵活现，栩栩如生。有一次，贾祖璋为了核实文昌鱼的史料，桌子上摆满了古今中外的书刊。他潜心于研究工作，早把门外的事情忘得一干二净。突然，一个小朋友推开门，探头说：“贾爷爷，东西烧焦了！”贾老的炉子就放在门外，赶去一看，铝锅里嗞嗞地叫着，一股浓烈的焦气冲鼻而来。原来，锅里的肉早已墨黑墨黑，焦糊了。
　　打倒“四人帮”后，贾老已年近八旬，但他人老心不老，终日伏案著述，陆续写出了许多优秀科普作品。其中《花儿为什么这样红》一文，荣获了全国“新长征优秀科普作品奖”一等奖。
五、阅读课文
请二至三位学生依次朗读，教师随时在黑板上写下学生读错的字。每个同学朗读后，教师均需对其朗读情况作三言两语的简要评定。
字词正音:
缯zēng(古代丝织品的通称) 瓤ráng(瓤子) 醴lǐ(甜酒) 酪lào(用乳汁制成的半凝固状食品) 囊náng(口袋) 勃bó(烟起貌) 莆pú(福建莆田县)
词语补释:
龟裂: jūn呈现许多裂纹。(龟甲guījiá)
幅员: 领土面积。地广狭为幅，周围为员，员即圆。
劳民伤财: 既使人民劳苦，又耗费钱财。(使动用法)现多指滥用人力物力。
不了了之: 把问题放在一边，就算了事。了: 完成。了(第二个): 了结、结束。
逼真: ⑴极象真的；⑵真切。
绚丽: 灿烂美丽。
渣滓: ⑴物品提出精华后剩下的东西；
⑵比喻品质恶劣对社会起破坏作用的人。
兼程: 一天走两天的路。
造化: ⑴自然界的创造者，也指自然。⑵福气、运气。
六、分析课文。
教师：这节课我们主要解决文章说明的重点和层次问题。大家考虑一下，读过这篇文章之后，你对文章内容的哪一部分最感兴趣，印象最深？
学生略作思索便会答出：荔枝的果实。
教师：为什么？
学生：因为荔枝是我们平时常见且喜食的水果，因此对它最感兴趣，同时课文对它也介绍得最详尽，所以印象深。
教师：请同学看课文，然后不要遗漏地说出课文介绍详尽到什么地步。
学生看书、思考、作答。
明确：课文介绍详尽到有关荔枝果实的各个方面：外壳的形态，外壳的颜色，荔枝的果形，荔枝果实的大小及重量，壳内的果膜，果肉（假种皮），荔枝的贮藏，荔枝的果核（种子）等，有花才能有果，因而课文还连带介绍了荔枝的花。
教师：课文除了上述内容而外，还介绍了有关荔枝的哪些知识？
明确：课文还介绍了荔枝的产地分布，古代讲荔枝的专著（书谱），荔枝的生长习性和生长的北限、（地区限制）以及提出“应该大力发展荔枝的生产”“逐步满足广大人民的生活需要”的建议。
教师：与前面介绍荔枝的果实相比较，哪一部分是本文的主体，为什么？
明确：很显然，介绍荔枝的果实的部分是全文的主体。因为它是有关荔枝知识的重点，同时也是一般读者最感兴趣、最乐于了解的知识，因此作者写作时，把它作为主体，进行详细介绍。这再一次说明作为科普作品，在对某种事物进行介绍说明时，要依据所要说明的事物的自身特点和读者的认知需求，来合理安排文章内容的主次和详略。
教师：既然介绍荔枝的果实是文章的主体部分，那么后面有关荔枝的产地、书谱、习性、生长北限和建议的部分自然就是次要的了。请问同学们，文章将后面的次要部分删掉行不行？
估计同学能作出否定的回答。但理由未必圆满充分。
明确：不行。我们首先要搞清“主要”和“次要”与整篇文章的关系。“主要”和“次要”是就其在表达一篇文章的主旨时所起的作用的大小、重轻而言，而不是指对一篇文章是否必要而言的。“次要”不等于“不必要”，“主要”和“次要”对一篇文章而言都是“必要”的。
其次，我们就这篇课文来谈。如果文章题目改作《荔枝的果实》的话，那自然可以考虑删掉后面的部分。而本文是讲荔枝，因此有关荔枝的知识都应作介绍，而不能只介绍其果实，这样内容才全面。另外，从作者的写作意图考虑，作者不仅把有关荔枝的知识介绍给了读者，而且提出了“大力发展荔枝的生产”、“逐步满足广大人民的生活需要”的建议，体现了作者写作意图的另一个重要方面。
综上所述，后面的次要部分是不能删掉的。
板书：
（一）从对小学时学过的《荔枝图序》质疑写起，引出下文。(1)
（二）主要说明荔枝果实的形态特点。(2-10)
1.荔枝的果
① 荔枝的外部形态(2-5)
A 荔枝外壳构造；B 荔枝外壳的颜色；C 荔枝的形状；D 荔枝的大小及重量
② 荔枝的内部构造(6-9)
A 荔枝的壳膜；B 荔枝的果肉；C 荔枝的贮藏；D 荔枝的果核
2.荔枝的花(10)
（三）主要介绍有关荔枝的生产情况(11-14)
1.荔枝的产地分布
2.古代的荔枝书谱
3.荔枝的生长习性及生长北限
4.提出建议：大力发展荔枝生产，满足人民的生活需要。
本文的说明顺序为先主（荔枝的形态特点）后次（有关荔枝的其他知识及建议），而介绍荔枝的形态特点时是按由表（外部形态）及里（内部构造）的顺序。在说明荔枝的外部形态时，则按壳面的构造——色泽——外形——大小及重量的观察顺序来写；而介绍内部构造时又是按壳膜－－果肉－－果核从外到内的顺序。
这样来写，条理清晰，内容全面、主次鲜明，既突出了荔枝的形态特征，又介绍了有关荔枝的其他知识。
七、布置作业：
筛选课文主要信息，把这篇文章改写成一段一百字左右的平实的说明性文字。
第二课时
教学要点：认识本文的科学性和文学性。
一、回顾旧知
二、学习新知
（一）精读课文，聚焦说明方法
提问：这篇文章在介绍有关荔枝的科学知识时，运用了哪些说明方法？试举例说明，并体会其作用。
师生共同回顾初中阶段所学的说明方法，常见的有：举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作解释、列图表等。
分析本文所用的说明方法：
1.举例子（板书）
来自现实的，如“广东产的‘三月红’和‘桂绿’等”；“海南岛和廉江有野生的荔枝林” ；“一些稀奇的品种，如……‘龙牙’，……‘珍珠’。”等。
来自调查材料的，如“六十年代，广东调查得知，有鹅蛋荔和丁香大荔，重达四五十克”；
来自史籍和科学专著的，如“据记载，南越王尉佗曾向汉高祖进贡荔枝”；杨贵妃吃荔枝的事；“四川合江产的‘楠木叶’，《四川果树良种图谱》说它重十九克左右，《中国果树栽培学》则说大的重六十克”等。
2.打比方（板书）
直接比喻说明，如说明荔枝壳面形态时，说“荔枝壳表面有细小的块状裂片，好像龟甲”；“裂片中央有突起部分，有的尖锐如刺”；说明荔枝的果形时说“荔枝呈心脏形，卵圆形或圆形”；介绍优良的荔枝的种子时说“形状很小，有似丁香”；在说明荔枝外壳的色泽时说“把它比做‘绛囊’、‘红星’、‘珊瑚珠’，都很逼真”等。
引用古籍或诗文作喻，如“至于整株树以至成片的树林，那就成为‘飞焰欲横天’，‘红云几万重’的绚丽景色了”；“旧记载中还有一些稀奇的品种，如细长如指形的‘龙牙’、圆小如珠的‘珍珠’等”。
（作用：形象，使人易于理解生动，有文学情趣）
3.数字说明（板书）
在介绍荔枝的成熟期，果实的大小、重量，荔枝的贮藏，荔枝的花期、花序的主花朵数与结实数，我国栽培荔枝的历史，古籍中所载的荔枝的品种时，都运用了数字。
如：通常直径三四厘米，重十多克到二十多克。温度保持在1℃到5℃，可贮藏三十天左右。（作用：准确、客观、具体……）
4.引用说明（板书）
古代诗文、文献资材、谚语等本文引用达十余处之多。这样既丰富了文章内容，扩大了知识面，加强了说明效果，同时又使文字生动活泼，富于变化，具有较强的文学韵味，因而也更能引发读者的阅读兴趣－－既能了解有关的科学知识，又能获得一种文学享受。
文章虽属于说明文，却以诗句“南州六月荔枝丹”为题，远比诸如“荔枝”、“说说荔枝”之类的题目生动活泼富于形象感。文章开头引白居易《荔枝图序》中的句子进行质疑，自然引出对荔枝的说明介绍。文中引用诗句，或介绍荔枝林的景观，或说明荔枝的不耐贮藏，或印证荔枝的生长北限，或借以表达应大力发展荔枝生产以满足人民的生活需要的愿望与建议，都极富文学情趣。
（作用：确凿可信……既扩大了文章的知识内容，又增强了思想性，还增加了文学情趣。）
5.作比较：
“优良的荔枝，种子发育不全，有似丁香。”
6.分类别：
“广东有双季荔枝，……又有四季荔枝，……
7.下定义：
“荔枝壳表面……特称龟裂片。”、“两侧……有一条沟，叫做缝合线。”
（作用：准确、科学……）
（二）揣摩语言，体会本文的科学性、文学性
1、科学性。
（1）运用确凿的事实(包括有关历史事实)和具体数字来说明问题。
举例说明这些例子有现实的，如“海南岛和廉江有野生的荔枝林”；有来自调查的，如“六十年代，广东调查得知，有鹅蛋荔和丁香大荔，重达四五十克”；也有来自古籍的，如“据记载，南越王尉佗曾向汉高祖进贡荔枝”。
数字说明有时用确实的数字，如“荔枝花期是二月初到四月初，早晚随品种而不同。广东有双季荔枝，一年开花两次。又有四季荔枝，一年开花四次之多”；有时用估计数字，如“荔枝大小，通常是直径三四厘米，重十多克到二十多克”。用数字说明可以使读者对事物获得具体的印象。
（2）既重视引用古代有关荔枝的知识作为依据，又注意纠正其不确切的地方。
例: 在引述白居易《荔枝图序》中的“壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪”的话之后，在第二自然段里指出第一句“壳如红缯”的确也还有不足之处；在第六自然段里指出“膜如紫绡”的形容则“是把壳肉壁的花纹误作膜的花纹了”。
2、文学性
本文是一篇文艺性说明文，除了注意介绍知识的科学性外，还使用了不少生动、形象的语言，突出了文章的文艺性和形象性。尤其是有二十多处引用了古代诗文，不仅丰富了内容，而且大大增强了表达效果。标题“南州六月荔枝丹”本身就十分吸引人。前半篇以白居易《荔枝图序》为线索，对荔枝果实逐层说明。其间又引“飞焰欲横天”（郭明章《荔枝》）、“红云几万重”（邓肃《看荔枝》）等诗句描写荔枝的颜色；引“盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨后娇”（徐《咏荔枝膜》）诗句表现荔枝的膜，更加收到良好的效果。引用杜牧《过华清宫绝句》第一首，一方面印证了荔枝不耐贮藏的特点，同时揭露封建帝王、王妃的奢侈生活，增强了思想性。引用的文字生动活泼，具有文学韵味，增强了阅读兴趣，给人留下鲜明的印象。
本文引用特色鉴赏分析。
一是比喻描写性引用
文章一开头，就开门见山，引用白居易的《荔枝图序》的一段：“壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪。”这一段描写，按照荔枝形态特点和人们认识事物先外后内的顺序，连用“红缯”、“紫绡”、“冰雪”、“醴酪”四个比喻，写出荔枝外壳色彩的红艳，内膜质地的轻柔，瓤肉的洁白，浆汁的香甜。可谓描形摹状，细致入微。在解说“壳如红缯”时，先以特写笔法，描述了荔枝的壳面构造，纠正了《荔枝图序》的不足。接着引用“绛囊”、“红星”、“珊瑚珠”三个比喻，说明荔枝的红色。最后推而广之，引用“飞焰欲横天”，“红云几万重”的诗句，以全景镜头，描写整片荔枝林的颜色，不仅给人以物的形象，而且给人以诗的意境。在说明荔枝膜时，先纠正“膜如紫绡”是“把壳内壁花纹当作膜的花纹”之误，然后引《咏荔枝膜》诗：“盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨后娇”。“荷瓣”“桃花”喻其形色，“风前落”描其轻柔，“雨后娇”状其鲜艳。这种用特写的手法交叉的比喻从动态来描绘，比起“膜如紫绡”的静态描写，就显得更加生动形象了。
二是对比议论性引用
有些诗文，并非直接描写荔枝。但经作者巧妙地从另一角度加以引用，同样收到说明的效果。杜牧的《过华清宫》，原旨是借进奉荔枝一事，讥讽唐玄宗荒淫祸国，以致酿成历史悲剧。然其事却与荔枝不耐贮藏的特点有关。作者即于此着眼。在说明荔枝不耐贮藏的特点时，直接引用《荔枝图序》以后，又特别指出在今天科学技术条件下，荔枝的贮藏期已能达到一个月，而且还在进一步延长，以适应长途运输，满足人民生活需要。似乎本旨已明，无须再续。然而文章并不就此带住，而是扩展开去，翻出一层，从荔枝的不耐贮藏引出唐代统治者为享受鲜荔枝而给人民造成苦难的解说，和上文组成对比。最后，引《过华清宫》作结：“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，不仅是荔枝不耐贮藏的例证，也是当时人民苦难的见证。引文既扩大了文章的知识内容，又增强了思想内容，使今天品尝过鲜荔枝的人，不能不慨古怀今，油然生幸福之感。
三是举例考证性引用。
在说明荔枝的栽培历史时，文章也引用了一些资料，如引《三山志》的记载，引宋徽宗和文征明的诗句，其作用在于列举荔枝北移失败的史例，以证实上文关于荔枝性喜温暖，畏惧霜害，“成都、福州是它生长北限”的说明。这是一种“引用证明”，和前两种引用不同。这些引用，既扩大了知识面，使有关荔枝栽培的说明有充分的依据，体现了严谨的科学性，又避免了园艺教科书式的平板枯燥，也是值得注意的一个特色。
大量引用古诗文，来说明荔枝的有关知识，既增强了说服力，又增强了文艺性。如果抽掉了本文中十多处的古诗文，就会变成枯燥乏味的说明书。
三、拓展阅读
白居易《荔枝图序》(见flash)
荔枝生巴峡间，树形团团如帷盖，叶如桂，冬青；华如桔，春荣；实如丹，夏熟；朵如葡萄，核如枇杷，壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪，大略如彼，其实过之。若离本枝，一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。元和十五年夏，南宾守乐天，命工吏图而书之，盖为不识者与识而不及一二三日者云。
四、作业
用文艺性笔调写一篇短文，介绍你家乡出产的一种水果或其他特产，力求写出其中蕴含的文化意味。要求抓住事物的特征，准确地加以介绍；妥善安排文章的结构层次，注意写作顺序，写得简单明了，有条不紊；运用说明、描写等多种手法说明事物，有意识地打比方，使文章通俗生动。
(共55张PPT)
林觉民
林觉民像
解题及作者简介: 中国民主主义革命的先行者孙中山先生所领导的旧民主主义革命运动，从1905年创立兴中会开始直到1911年10月10日武昌起义(辛亥革命)的胜利，其间先后发动了十多次武装起义，1911年4月27日(农历3月29日)的广州起义是一场战斗最激烈、对社会震动最大的一次起义，后因起义死难的烈士都埋在广州城外的黄花冈，故又名之曰“黄花冈起义”。
黄花岗七十二烈士墓
孙中山 《黄花岗七十二烈士事略序》
“是役也，碧血横飞，浩气四塞，草木为之含悲，风云因而变色”
“斯役之价值，直可惊天地，泣鬼神，与武昌革命之役并寿。”
林觉民像
字意洞，号抖飞
近代民主革命者
国内求学——接受新思想
（“中国非革命无以自强”）
日本留学——参加同盟会
（“中国危殆至此，男儿死就死
了，何必效新亭对泣，凡是有血
气的男子，怎么能坐视第二次亡
国的惨状呢？”）
24岁—— 参加广州起义
25岁—— 黄花岗之役
七十二烈士之一
（“革命前仆后继，决无退却之
说！不可失信于海外侨胞和国
内同胞。”）
（“只有革除暴政，建立共和，才
能使国家富强，则吾死瞑目
矣！”）
(1886-1911)
有人以保存国家元气劝两广总督张鸣岐对林觉民刀下留情，张鸣岐说："此人面貌如玉，心肠如铁，心地光明如雪，也称得上奇男子……这样的人才留给革命党,为虎添翼,这还了得!"临刑谈笑自若，引颈就义，年仅25岁。
本文作者林觉民是黄花冈有名的七十二烈士之一，这封信就是林觉民在起义前三天(4月24日即农历3月26日夜四更)写给妻子陈意映的一封绝笔信。在这封绝笔信中，作者诚挚地表达了对革命势力、事业的热诚和对妻子的至爱，同时也深刻地阐明了个人的爱情和幸福同革命事业、全体人民的幸福紧密相联，有主有从的辩证关系；表白了他作为一名坚定的民主主义革命志士的革命人生观；体现了作者舍身为人民的崇高精神。
林觉民一家
故居
冰心在福州的住所，原系辛亥革命志士林觉民故居，
后由冰心祖父租来居住，童年的冰心曾在此住过两年。
电视剧《林觉民》剧照
林觉民与妻书原件
教学目标
（一）学习革命前辈牺牲一己，“为天下谋永福”的光辉思想和高尚情操。
（二）①理解“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也”这句话的含义，理清文章的思路；
②掌握文中活用的词在具体语境中的意义和用法。
看翻译，了解课文大体内容
一、整体感知
要求：①听准读音 ②听准节奏 ③听出感情
正字音
称心快意
几家能彀
必不能禁
使之肖我
依依旁汝也
念六夜四鼓
chèn
gòu
jīn
xiào
bàng
niàn
第一部分（1）：说明与妻书的原因和心情：
“与汝永别”，“忍悲为汝言之”。
第二部分（2-4）：阐述“吾至爱汝，即此爱
汝一念，使吾勇于就死也”的情感。
第三部分（5-6）：再诉“吾不能舍汝”的永别的哀痛。
诵读理解课文基本结构：
课文整体感知
本文是一篇以写情为主、情理结合的记叙文。全文以“忍悲为汝言吾衷”的“吾衷”为主线，结合叙情忆事，进行深刻的说理，阐明了本文的中心思想──“吾至爱汝”并“吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱”，从而“使吾勇于就死”，并“敢先汝而死”，进而慰“汝不必以无侣为悲”。
课本解读
第一段
重点词语：
晤、下、竟、书、衷
吾作此书，泪珠和笔墨齐下，不能竟书而欲搁笔，又恐汝不察吾衷，谓吾忍舍汝而死，谓吾不知汝不欲吾死也，故遂忍悲为汝言之。
我写这封信时，泪珠和笔墨一起洒落下来，不忍写完而想搁笔，又担心你不能体察我的心情，以为我忍心抛弃你而去死，以为我不了解你是多么不想我死去（希望我活下去），所以就强忍着悲痛给你写下去。
第一段内容——
说明写遗书的原因和写遗书时的心情
写遗书的原因：表死别之意
恐汝不察吾衷
写遗书时的心情：悲。
作者写作《与妻书》的原因和当时的心情是什么？
第二段
重点词语：
至、就、彀、老、幼、
充、其、所以、乐
吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也。
我极其爱你，就是这一爱你的念头，使我（能）勇敢地走向死亡啊。
然遍地腥云，满街狼犬，称心如意，几家能彀？司马青衫，吾不能学太上之忘情也。语云：仁者“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。
然而遍地是腥血，满街是狼犬，有几家能够称心快意地过日子呢？（人民的灾难使我像）白居易那样泪湿青衫，我不能学古代圣人那样忘情。古语说：有仁爱心肠的人“尊敬我家里的长辈，从而推广到尊敬别人家里的长辈；爱护我家里的儿女，从而推广到爱护别人家里的儿女”。
修辞——比喻、反问、用典、类比、引用
集中体现“吾衷”的一句话
吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也。
全文中心 【总纲】
第三段
重点词语：
语、与使、无宁、为、是、
而、相、禁、卒
吾尝语曰：“与使吾先死也，无宁汝先吾而死。”汝初闻言而怒，后经吾婉解，虽不谓吾言为是，而亦无词相答。
我曾经告诉你说：“与其我先死，不如你比我先死（在我之前而死），你开始听了发怒，后来经过我委婉的解释，你虽然不认为我的话是对的，但也无言回答我。
第四段 （一）
重点词语：
适、语、以、乘便、胜、寸管
第3—4（1）段
1. 请用简洁的语言概括段中所追忆的夫妇生活中三件事，并分析作者追忆这三件事的目的。
汝忆否、回忆、又回忆
三忆
夫妻谁先死的谈话
新婚的甜蜜生活情景
两次离家未能将实情告诉妻子的原因和心情
对妻子眷念之深，为妻子着想“无所不至”，用事实说明自己绝不是一个无情的人。
论说“吾至爱汝”
（寄情于事）
忆往事 抒爱妻之至情
第四段 （二）
重点词语：
诚、以、第、可以、之、
抑、奈之何、健、所以、率性
吾诚愿与汝相守以死，第以今日事势观之，天灾可以死，盗贼可以死，瓜分之日可以死，奸官污吏虐民可以死，吾辈处今日之中国，国中无地无时不可以死，到那时使吾眼睁睁看汝死，或使汝眼睁睁看我死，吾能之乎？抑汝能之乎？
我确实是希望跟你共同生活到老，但拿今天的形势看来，天灾能够造成死亡，盗贼能够造成死亡，国家被列强瓜分那天起能够造成死亡，贪官污吏虐待平民百姓能够造成死亡，我们这代人身处今天的中国，国内每个地方，每时每刻，都可能造成死亡，到那个时候使我眼睁睁看你死，或者让你眼睁睁看我死，我能这样做么？还是你能这样做么？
修辞—— 排比
作用—— 加强语气，融理性分析与感情抒发于一炉
天下人之不当死而死与不愿离而离者，不可数计，钟情如我辈者，能忍之乎？此吾所以敢率性就死不顾汝也。
全国人民中不当死而死（不应当死却死了）、不愿分离而被迫分离的，多得不能用数字来计算。像我们这样感情浓挚的人，能忍看这种（惨状）吗？这就是我断然干脆地（果断勇敢地）（为革命而）死、舍你不顾的原因。
论说 “就死”
当时国家腐败，社会黑暗，灾难深重。
假设了人们命运的两种情况
“死”
“离”
启发妻子深思，让妻子理解、谅解自己的行为和心情。
第四段 （三）
重点词语：
其、善、肖、相和、
是实、旁、以
今人又言心电感应有道，吾亦望其言是实，则吾之死，吾灵尚依依旁汝也，汝不必以无侣悲。
现在有人提出（死人和活人之间）有心电感应的现象，我也希望他们说的是事实，那么我死后，我的灵魂还依偎在你身旁，你不必因为失去伴侣而悲痛。
此处提出“一嘱”“三愿”，请列出，并说说表现出何种感情
一嘱： 嘱咐后事
三愿： 一愿九泉之下“哭相和”；
二愿真有鬼；
三愿心电感应有道，是实
感情—— 说出志愿，
再表达“吾至爱汝”之衷情。
第五、六段
重点词语：
以、是、语、辞、而、的的、
至、所以、体、偶、善、
模拟、其、念、手、当、尽
吾平生未尝以吾所志语汝，是吾不是处；然语之又恐汝日日为吾担忧。吾牺牲百死而不辞，而使汝担忧，的的非吾所思。吾爱汝至，所以为汝体者唯恐未尽。
我平日从没有把我的志向告诉你，是我不对的地方；然而告诉了你，又恐怕你天天为我担忧。我（对于）牺牲，（即使是）死一百次我都不会推辞，可是让你为此担忧，确确实实不是我能忍心的。我爱你到了极点，所以为你考虑的只怕不周到
“汝幸而偶我，又何不幸而生今日之中国！吾幸而得汝，又何不幸而生今日之中国！卒不忍独善其身。” “幸”与“不幸”分别指什么？
“卒不忍独善其身”一句的含义及在全文中的作用？
“幸”，夫妻恩爱；
“不幸”，“忍舍汝而死”。
“独善其身”出自《孟子·尽心上》，意思是只顾自己好，不顾别人。林觉民虽“至爱”妻子，他要把这种爱推广到普天下受苦人身上，因此不愿“独善其身”。这句话是全文的总结。
“当尽吾意为幸。”希望妻子透彻了解遗书的意思，也就是全文的中心——“吾意”即“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也。”
第6段
爱
爱国之情
爱 情
吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也。
升华
融合
吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也。【总纲】
“爱汝”之情： 三忆、三愿
“就死”之理： 国家灾难 、人们命运
—— 为天下人谋永福
为何如此感人？
主题： 个人幸福、全民幸福
儿女之情、革命豪情
牺牲一己、为天下谋永福
（光辉的思想、高尚的情操）
艺术：动人的字字句句
抒情、记叙、议论相结合
——其情深挚，其理服人
肺腑之言，真切感人
多种修辞，富有感彩的词语
——加强表现力
贯穿全文的一个“情”字
对妻子的爱恋和怀念之情
死别的悲哀和伤痛之情
对黑暗现实的愤懑之情
献身革命的豪迈之情
（儿女情长，英雄志坚）
人物形象理解
忠诚革命的大英雄！
挚爱妻子的好丈夫！
多情不必不丈夫，
无情未必真豪杰。
——鲁迅
生命诚可贵，爱情价更高。
若为自由故，两者皆可抛。
——裴多菲
我失骄杨君失柳，杨柳轻扬直上重霄九。问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒。寂寞嫦娥舒广袖，万里长空且为忠魂舞。忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨。——毛泽东
林觉民 关键词句
这位面貌如玉，心肠如铁，心地光明如雪的奇男子，在遍地腥云，满街狼犬之际，舍个人幸福，取全民幸福。儿女情虽长，却更显革命豪情英雄志坚。牺牲一己、为天下谋永福。烽火泪滴尽相思，方寸心只愿天下有情人成眷属。一曲爱的壮歌动天地。忠诚革命的大英雄！挚爱妻子的好丈夫！
沧桑不掩英雄气，犹记当年诛寇时。
多情不必不丈夫，无情未必真豪杰。鲁迅
生命诚可贵，爱情价更高。
若为自由故，两者皆可抛。 ——裴多菲
新时代你对“生命、爱情与自由”这一不等式的看法。
讨论：
1、汝幸偶我
名词“偶”用作动词，“嫁”
2、老吾老以及人之老
前“老”为形作动，“尊敬”，后“老”作名词，“老人”
3、幼吾幼以及人之幼
前“幼”为形作动，“爱怜”，后“幼”为名词，“孩童”
4、称心快意
“快”，使动，使意快
5.卒不忍独善其身
善，形容词作动词，保全
词类活用
词类活用
泪珠与笔墨齐下。
〖名作动〗
意洞手书。
〖名作状〗 〖名作动〗
当亦乐牺牲吾身与汝身之福利
〖意动〗
吾爱汝至
〖副作动〗
（1）几家能彀
（2）念今夜四鼓
“彀”同“够”
“念”通“廿”
（3）吾灵尚依依旁汝也
旁，通“傍”，靠近）
通假字：
用典：
司马青衫、太上忘情、
望眼欲穿、骨化为石、破镜重圆
引用
① 老吾老，以及人之老；
幼吾幼，以及人之幼
② 穷则独善其身，达则兼济天下
其
吾望其言是实
这，指示代词
今则望其真有
它，代词
卒不忍独善其身
自己，代词
汝其勿悲
副词,表示祈使，规劝
助天下人爱其所爱
他们，代词
重点文言现象
汝其善抚之
副词,表示祈使，希望
其时时于梦中得我乎
副词,表示揣测
其：
〖代词〗 第三人称代词
“他（她、它）（们）（的）”
有时活用为第一人称代词 “自己”
指示代词 “这”“那”
〖副词〗 将要
表反诘 “难道”
表祈使 “一定”“要”
〖连词〗 表假设 “如果”
表选择 “是……还是……”
〖助词〗 无义
一词多义
所以
所以敢先汝而死
因此
此吾所以敢率性就死不顾汝也
……的原因
所以为汝体者唯恐未尽
因此
所以： A 表原因
“……的原因” ，“因此、所以”
B 表凭借 “用来……的”
如：师者，所以传道受业解惑也 ）
至
吾至爱汝
极，最，副词
吾爱汝至
到了极点，副词
竟
竟日不出门
全、终，形容词
不能竟书而欲搁笔
完毕，动词
与
与妻书
给，动词
与使吾先死，无宁汝先吾而死
与“无宁”组成表选择的固定结构
吾诚愿与汝相守以死
跟，介词
为吾与汝双栖之所
和，连词
吾先死留苦与汝
给，动词(共18张PPT)
石缝间的生命
西岑中学 金施红
生命
林 希
学习目标
1 .跳读课文，勾画一些描述性语句，说说石缝间的生命的特点。
２.勾画一些抒情、议论句，理解作者借物抒发的情怀。
请思考这是怎样的“石缝”，这又是怎样的“生命”？
◆ 这是不毛的石缝。
◆ 这是倔强的生命，又是丛生的生命。
思考:
自读课文，请思考文中提到了哪些生长在石缝间的“生命”？
野草
蒲公英
（小小的山花）
松柏
文中提到了哪些生长在石缝间的“生命”？
◆ 这样的生命是一簇簇无名的野草，
是如此小小的山花（大都是蒲公
英），更有参天的松 柏。
讨论：
文中所提到几种生命各自的特点分别是什么 所处的环境怎样？
野草：细瘦的薄叶 细微的叶脉 自己生长出根须
山花：坚韧而苍老 枯萎而失
却光泽 根似那柔韧而又强固的筋条，似那柔中有刚 的藤蔓
松柏：雄伟苍劲，巍峨挺拔，躯干从石缝中生长出来，扭曲旋转地，每一寸树衣都结着伤疤，伸展开繁茂的树干，团簇着永不凋零的针叶；树根盘根错节。
——不易被觉察的石缝间
——深埋在石缝间狭隘的
间隙里
——悬崖断壁上，高山峻岭峰巅的石缝间
你对文中哪些抒情、议论句印象最深刻？找一找，议一议，并从中概括出作者借此所赞颂的精神。
◆……生命有权自认为辉煌壮丽，生 机竟
是这样地不可扼制。
◆……它们才能迎击狂风暴雨的侵袭，它们
才终于在不属于自己的生存空间为自己占有了一片土地。
◆……生命现象告诉你，生命就是拼搏。
(珍视生命)
（默默拼搏）
（奋力向上）
想一想：
读一读第八段，石缝间的生命象征了什么？ 这篇文章赞扬了怎样的精神？
象征了困境中的人生；赞扬顽强拼搏、战胜自己的崇高精神。
谈一谈：
你知道哪些具有拼搏精神的人？你身边是否有这样的人？
积累
不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
——（清）郑板桥
人最凶恶的敌人就是他的意志的薄弱和愚蠢。
—— （苏联）高尔基
读一读，写一写：
下面两则故事告诉你什么？写200字左右的感想。
故事一
一位农夫有头老驴子。一天，老驴子不小心跌进了一个深坑。农夫听到驴子的哀鸣，目睹它的困境，想了很久，断定救不出它了，但又不忍心看着它痛苦而死。于是，农夫决定往井里填土，把驴闷死，帮它早些解除痛苦。开始，驴子吓坏了，但几乎同时，老驴又镇静下来，每次土砸到背上，就用力抖掉，然后踏着土块往上升一点，老驴抖一下就爬上来一点点。不管土块打在背上有多痛，老驴子就是不肯放弃。也不知过了多久，那头筋疲力尽、伤痕累累的老驴子终于回到了地上。
原来会埋藏它的泥土最终却拯救了它！
附：
故事二
西汉时期，有一个特别有学问的人，叫匡衡，匡衡小的时候家境贫寒，为了读书，他凿通了邻居文不识家的墙，借着偷来一缕烛光读书，终于感动了邻居文不识，在大家的帮助下，小匡衡学有所成。在汉元帝的时候，由大司马、车骑将军史高推荐，匡衡被封郎中，迁博士。
附：(共14张PPT)
古代父母教育子女的典故有哪些？
《一厘米》
《给儿子的一封信》
《给女儿的一封信》
学习目标
1、读准字音，读准节奏。
2、掌握文中重要的文言实词和虚词，提高阅读浅
易文言文的能力。
3、结合注解及工具书，读懂文章大意，把握课文
内容，领悟主旨，学会言简意赅的写法。
4、培养良好的道德品质。
姬（ ） 相（ ）天子 吐哺（ ）
嚼（ ） 守以畏者（ ）
睿（ ）智 桀（ ） 纣（ ）
欤（ ）
jī
xiàng
bǔ
jiáo
wēi
ruì
jié
Zhòu
yú
“藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；能用不难，能记为难。”
(清)张潮《幽梦影》
词语解释
【封】
【诫】
【往】
【无以鲁同骄土】
【轻】 【相】
【哺】 【德行】
【宽裕】 【守】
【恭】 【荣】
【俭】 【贵】
【畏】 【聪明】
【睿智】 【愚】
【博闻强记】 【哲】
【由】 【亡】
【可不慎欤】
帝王授予臣子土地或封号。
告诫，警告劝诫（多用于上级对下级或长辈对晚辈）。
去，到……去。
不要因为（受封于）鲁国就怠慢人才。骄，怠慢，轻视。
分量小，引申为轻微，浅薄。
口中含嚼的食物。
宽大，宽容。
肃敬，谦逊有礼。
行为约束而有节制，不放纵。
威，威严。
聪慧，聪明。
见闻广博，记忆力强。
奉行，遵从。
能不慎重吗？慎，谨慎，慎重。
欤，用在句末，表示疑问或感叹。
辅佐。
道德品行。
保持。
光荣，荣耀，荣华显贵。
地位显要。
指明察事理。
愚拙，不巧伪。
明智，聪明。
灭亡，死亡。
思考并回答问题
1、本文的中心论点是什么？（原文回答）
2、周公提出的“六德”是什么？
“往矣，子勿以鲁国骄士”
“六德”就是六种谦虚的美德，即“德行宽裕，守之以恭者，荣；土地广大，守以俭者，安；禄位尊盛，守以卑者，贵；人众兵强，守以畏者，胜；聪明睿智，守之以愚者，善；博闻强记，守之以浅者，智。”
思考回答下列问题
1、文中哪句话体现了周公辅政时礼贤下士？
“ 一沐三握发，一饭三吐哺”
2、文段中通过反面事例论证具有“谦德”的
语句是：
“不谦而失天下，亡其身者，桀、纣是 也。”
3、“桀、纣是也。”中的“是”意思是
什么？在文中具体指的是什么？
这样。“不谦而失天下，亡其身者，”
4、“夫贵为天子，……桀、纣是也。”
这几句，作者用了什么论证方法？
论述了什么观点？
正反对比论证、举例论证。
论述了要谦逊谨慎的观点。
交待诫子背景
无以鲁国骄士（中心论点）
周公执政“吐哺握发”（事实论证）
圣言相告，六种谦德（道理论证）
正
桀、纣不谦而失 下—反面例证
可不慎欤--反问结束，首尾呼应
周公诫子
谦虚谨慎
反
1、词语运用：言简意赅，脍炙人
口。
如“博闻强记”、“富有四海”、“握
发吐哺”等词语，历来被人沿 用。
3、写作借鉴：本文说理逐层深入，给人不可置疑的感觉。周公先陈述自己的情况，由此引出对儿子的劝诫，并从六方面层层深入论述了谨慎之必要。这种写法值得同学们学习借鉴。
2、中心表达：通过周公对前往鲁国的儿子的告诫，揭示了守业之难以及礼贤下士是守业的根本保证。
这六种“谦德”，对现在仍有借鉴意义：一个人尊敬别人，宽以待人，就会得到别人的尊重；一个国家再富有，仍需提倡勤俭节约，这样国家才会更发达，局面才能更安定；如果一个人身居要职，就仍要有一种谦
你认为文中提到的六种“谦德”有何现实意义？
学习探究
虚的美德，不能认为自己是高高在上，这才是真正的高贵；一个国家，科技发达，兵强马壮，别国才不敢侵犯，自己就会立于不败之地；一个人学识渊博，聪明睿智，但仍要虚心，学习别人的长处，不可狂妄自满，骄傲自大，这才叫真正的聪明。
练习：
1.第一句：交代周公诫子的 ，突出
诫子的 性， 性。
2.从第二句“周公诫子曰”到结尾。写周公 。
背 景
必 要
重 要
诫子过程
3.解释紫色字：
①无以鲁国骄士。
②犹恐失天下之士。
③一饭三吐哺。
4.翻译句子：
①吾于天下亦不轻矣。
②夫此六者，皆谦德也。
怠慢，轻视
担心
口中含嚼的食物
我在天下的地位不能算轻贱。
这六点都是谦虚谨慎的美德。(共36张PPT)
种类：事物说明文 事理说明文
特点：抓住事物的特征进行说明
方法： 下定义 作诠释 打比方 举例子 列数字 作比较 分类别 画图表 作引用 摹状貌
顺序：时间 空间 逻辑
语言：平实性 生动性 （准确）
说明文
贾祖璋，浙江海宁人，生于1901年，
著名生物科普作家。自1921年起，60多
年中他创作了许多科普作品。据不完全
统计，他创作、编著、翻译了20多种科
学知识读物。他最擅长写生物小品，是
我国老一辈科普作家中劳绩卓著的一位。科学专著有《鸟类研
究》、《普通鸟类》等。收入中学课本的有《花儿为什么这样
红》、《南州六月荔枝丹》（均选自《生物学萃》）。
作者介绍
南州六月荔枝丹
贾祖璋
标题给我们提供了荔枝的几点信息？这一标题有何创意？
标题给我们提供了三点信息
产地：
成熟期：
颜色：
南州——泛指我国南方
六月——阳历七月
颜色——丹（红色）
突出了科学小品的文艺性风格。
科学小品，属于说明文，是介绍科学知识的文艺性说明文，既有很强的科学性，又有一定的文学性。本文就很有散文的韵味。
特点：知识性、趣味性、通俗性
白居易《荔枝图序》
荔枝生巴峡间，树形团团如帷盖，叶如桂，冬青；华如桔，春荣；实如丹，夏熟；朵如葡萄，核如枇杷，壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪，大略如彼，其实过之。若离本枝，一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。元和十五年夏，南宾守乐天，命工吏图而书之，盖为不识者与识而不及一二三日者云。
白居易的话有对有错
壳如红缯——错（粗糙）
膜如紫绡——错（误作）
肉莹白如冰雪——差不多正确
浆液甘酸如醴酪——对
作者认为白居易的《荔枝图序》里的“壳如红缯，膜如紫绡， 肉莹白如冰雪，甘酸浆液如醴酪”的话对么？
课文分析
全文可分两个部分
介绍荔枝的
生态知识。
介绍荔枝的
生产知识。
第1至11段
第12至15段
三层
一层
二层
用幼年时对荔枝的疑问引出说明的
对象，提出要说明的问题，是全文展开
说明的总纲。
一层
第１段
介绍荔枝果实的外部形态。
二层
第２至第５段
2段
3段
4段
5段
介绍荔枝果实的外壳，先照应前段文中白居易所说的“壳如红缯”，纠正其认识上的错误。接着用准确、形象的语言对荔枝的外壳进行说明。
介绍荔枝果实的颜色。这段主要引用古代诗句，说明荔枝颜色以红为主，非常美丽。其中 “南州六月荔枝丹”点明了文题。
介绍荔枝果实的形状。这段用了以插图相配合的说明方法，直观而形象。
介绍荔枝果实的大小。
图1
图2
图3
图4
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介绍荔枝果实 的内部组织。
介绍荔枝的壳膜。先借对白居易文中 “膜如紫绡”的解释，纠正他的错误认识，再引古诗，对壳膜的形状作形象的描写。
三层
第６至第10段
介绍荔枝的果肉。先照应前文，肯定白居易 对它的颜色观察正确，然后指出它的科学名称 是“假种皮”，最后说明它的口感和加工。
介绍荔枝的贮运。首先说明“荔枝不耐贮藏”，然后用科学的数据加以验证，最后引用典故说明荔枝保鲜之难。这段内容与上段介绍果肉关系密切，可视为有关果肉知识的补充。
介绍荔枝的种子，主要说明其形状特点。
介绍荔枝的花，依次说明花期、花形 及其对 繁殖和采蜜的作用。
６段
７段
８段
９段
10—11段
图1
图2
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介绍荔枝的原产地和栽培史。
介绍我国的荔枝谱。
介绍荔枝的移植历史，说明荔枝北移不易。
提出大力发展荔枝生产的建议和期望。
12段
13段
15段
14段
常见说明顺序
一.时间顺序——即按事物发展的时间先后次序
来说明
二.空间顺序——即按事物空间结构的顺序来说明
三.事理顺序——即依据事物之间或某一事物各部
分之间的逻辑关系来说明。
如：整体——局部 上——下
外——内 远——近
如：一般——个别 主要——次要
原因——结果 现象——本质
总述——分说 简单——复杂
全文结构图
一、荔枝果实
的生态特征
二、荔枝
的生产情况
1、设疑，引出
　下文⑴
2、荔枝果实的
形态特点。
3、荔枝的花⑽、（11）
1、荔枝的产地分布（12）
2、古代的荔枝书谱（13）
3、荔枝习性及生长北限，
顺势提出建议，结束全文。（14、15）
（1）外部形态
（2）内部构造
外壳构造⑵
外壳颜色⑶
荔枝形状⑷
大小重量⑸
荔枝薄膜⑹
荔枝果肉⑺
荔枝贮藏⑻
荔枝果核⑼
表
里
主
次
&说明顺序
实
虚
阅读说明文要能把握文章所说明事物的特性
学习重点放在学习作者怎样抓住特征说明事物上，体会只有抓住特征，才有可能将事物说明白，要介绍清楚某一事物，就应把此事物与其他事物的不同点抓住，这样才能给读者留下鲜明深刻的印象。
一．课文第２至９自然段按（ ）的说明顺序写荔枝的果实，其中，第二至四自然段写荔枝果实的（ ），第六至九自然段写荔枝果实的（ ）。
二．第１０、11自然段写荔枝的（ ），课文将这一内容安排在介绍果实之后，根据的是（ ）的说明顺序。
三．课文先写荔枝的（ ），再写荔枝的（ ），
也是按（ ）顺序进行说明的。这样安排符合我们对荔枝
这种水果认识了解的一般顺序。
本文按照由主到次，由表及里的说明顺序合理地安排了文章的结构。请按题意填空。
填空练习
由表及里，由外到内
外部形态
内部构造
由主到次
花
生态结构
生产情况
由主到次
《辞海》解说：
荔枝，无患子科。常绿乔木，高可达20米。偶数羽状复叶，小叶长椭圆形或披针形。花小，无花瓣，呈绿白或淡黄色，有芳香。果实心脏形或圆形；果皮具多数鳞斑状突起，鲜红、紫红、青绿或青白色。果肉（假种皮）新鲜时半透明凝脂状，多汁，味甘美，有芳香。性喜温湿多光。原产我国南部，以广东、广西、福建、四川、云南、台湾等地栽培最多。
1、阅读上段介绍荔枝的文字，思考分析其与课文写法风格的区别。
2、筛选课文主要信息，把这篇文章改写成一段一百字左右的平实的说明性文字。
1、荔枝是我国中药的蜜源植物。花期再二到四月，成熟期以七月为盛。荔枝的形状多变，直径约三四厘米，重量在十到二十克左右，不耐贮藏，属亚热带果树，北限低。荔枝壳表面有一层龟裂片，上有片峰，呈深红徽紫色。内有白色薄膜，肉呈白色半透明。味甜宜生食，种子长圆形，面光棕褐色。
2、荔枝壳粗糙，肉滑、雪白。外壳大多数是深红色或紫色。大笑约直径三思厘米，重十多克到二十克。呈心脏形、软圆形或圆形。通常蒂部大，顶端小。荔枝不耐贮藏，核就是种子。花期是二月初到四月初。原产于我国，是我国特产。属于亚热带果树，性喜温暖。成都、福州是它生长的北限。应因地制宜，努力发展荔枝生产。
3、荔枝壳是粗糙的，上面有许多的龟裂片。成熟的荔枝大多数是红色或紫色。七月是荔枝的盛期。荔枝是心脏形、软形或圆形的。通常蒂部大，顶端稍小，直径三四厘米，重十多克到二十克，其壳内有一层膜。荔枝的肉大多数是白色半透明，味甜微酸。荔枝不耐贮藏，在1℃—5℃可贮藏30天左右。荔枝的花期是二月初到四月初。我国是荔枝的原产地，有许多种荔枝。荔枝性喜温暖，在我国荔枝还是有很好的发展前景的。
4、成熟的荔枝大多数是深红色或紫色。荔枝呈心脏形、软圆形或圆形。通常蒂部大，顶端稍小。荔枝大笑，通常是直径三四厘米，重十多克到二十克。荔枝壳内有紧贴内壁的白色薄膜。它的肉大多数白色半透明，而且它不耐贮藏。它的核就是种子，长圆形，表面光滑，棕褐色。少数荔枝品种为绿色。荔枝的花期是二月初到四月初，早晚随品种而不同。荔枝原产于我国。在我国古代就有很多讲荔枝的书籍和文章。荔枝是亚热带果树，性喜温暖。成都、福建是它生长的北限。但随着科学发展，荔枝北移也许是可能的。
课文中引用了许多古诗句来说明有关荔枝的知识，试指出下列引诗的具体说明对象。
１．飞焰欲横天
２．盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨后娇。
３．红云几万重
４．一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。
５．密移造化出闽山，禁御新栽荔枝丹。
６．长安回望绣成堆，山顶千门次第开。 一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
７．罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。
日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。
荔枝成熟时的颜色
荔枝壳膜的形状和颜色
果实成熟时荔枝林的颜色和形态
荔枝不耐贮藏
古代历史上移 栽荔枝的情形
唐玄宗时以飞马运荔枝供宫中享用的情形
古人对荔枝美味的赞颂
诗文
作用
《荔枝图序》
《咏荔枝膜》
《过华清宫绝句》
《惠州一绝》
说明荔枝的外形及内部特征
说明荔枝的膜的轻薄
说明荔枝的不耐贮藏
突出苏轼对荔枝的喜爱
侧面表现荔枝的口味很好
掌故
作用
唐明皇宠幸杨贵妃兼程送荔枝
荔枝不耐贮藏
宋晦宗移荔枝于宣和殿
顾氏种活荔枝的事
荔枝性喜温暖的特点
长安回望秀成堆，山顶千门次第开。
一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
这首诗是《过华清宫绝句》中的第一首。华清宫故址在现在陕西省临潼县的骊山上，唐玄宗李隆基和妃子杨玉环常来游乐。史载杨贵妃爱吃鲜荔枝，李隆基每年都命令从南方飞马运送到长安，劳民伤财。这首诗的第一二句写诗人在长安回头望见骊山一片锦绣，想到骊山华清宫的盛时，在清晨千门陆续打开了。第三四句写杨贵妃在骊山上见一骑飞来，知道荔枝送到，满心欢喜，而无人知道如此奔忙的驿马原来是送荔枝来的（还以为有什么军国大事呢）。其中有吊古和讽刺的意味。一骑红尘，形容运送荔枝快马如飞，尘土飞扬。骑，指驿使和他骑的马。
《过华清宫绝句》
杜 牧
比喻
作用
红星、珊瑚珠
荔枝颜色鲜红的特点
飞焰欲横天
红云几万重
荔枝成林成片的绚丽美景
通常直径三四厘米，
重十多克到二十多克。
温度保持在1℃到5℃，
可贮藏三十天左右。
列数字
龟裂片
缝合线
假种皮
下定义
古籍、史料、谚
语，白居易、徐
渤、杜牧、苏轼
等人的诗文。
用引用
打比方
荔枝壳表面……好像龟甲
……突起部分，有的尖锐如刺
“壳如红缯……甘酸如醴酪”
“飞焰”“红云”“荷瓣”“桃花”
准确、客观、具体
……
确凿可信……
文笔活泼，
有韵味
形象，使人易于理解
生动，有文学情趣
科学性与文学性结合
——科学小品文
运用说明方法的作用：
准确、科学……
说明方法
常见说明方法有以下七种，
举例子
作比较
列数字
打比方
分类别
下定义
本文主要用了哪些
说明方法？请结合实例分析。
用引用
：“一些稀奇的品种，如……‘龙牙’，……‘珍珠’。”
：“优良的荔枝，种子发育不全，有似丁香。”
：荔枝大小，通常是直径三四厘米。
：荔枝稀奇品种有细长如指的“龙牙”
：《中国果树栽培学》则说大的重六十克。
　“广东有双季荔枝，……又有四季荔枝，”
：
：“荔枝壳表面……特称龟裂片。”、“两侧……
　有一条沟，叫做缝合线。”
将来也许不是完全不可能的事
将来是完全可能的事
古代讲荔枝的书，包括蔡襄的在内，现在知道的共有十三种
古代讲荔枝的书，包括蔡襄的在内，共有十三种
盛产荔枝的地区
能产荔枝的地区
比较下边每组里的两个语句在表达意思上有什么不同。
①我国是世界荔枝的故乡。荔枝，树形优美，树干挺拔， 树叶浓密，树冠开展，树果累累，肉厚而多汁，味美有异香。 ②荔枝含葡萄糖，柠檬酸，苹果酸，精氨酸，色氨酸，叶 酸，脂肪，蛋白质，维生素Ａ、Ｂ、Ｃ等成分，实为食补、食 疗之佳品。 ③荔枝木是上乘木材。材质硬重，坚韧耐用，不怕海水浸 泡，是制船板、船舵、船桨之佳料；又是作枕木、桥梁、车辆、家具的良材。 ④荔枝树能抗污染。深圳市委旁边有座荔枝公园，内有大 量荔枝树，虽处闹市却保山野本色。
１．本文的说明中心是： ２．逐段概括②－④自然段意：
３．本文是按什么顺序进行说明的？
一身是宝话荔枝
荔枝一身都是宝
②段：荔枝具有食补、食疗功能。
③段：荔枝树的特点与用途
④ 段：荔枝树的抗污染作用
逻辑顺序
白居易：“壳如红缯，膜如紫绡，
瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪。”
瓤肉莹白如冰雪答司马谏议书
教学目的
1.了解作者王安石的简况及“书”的文体特点；
2.体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。
教学过程
一、作者及其思想
　　王安石：(1021～1086)，北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。抚州临川(今属江西)人。仁宗庆历进士。嘉佑三年(1058)上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫积弱”的局面，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，以防止大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年(1069)任参知政事。次年任宰相，依靠神宗实行变法。并支持五取西河等州，改善对西夏作战的形势。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相；九年再辞，还居江宁(今江苏南京)，封舒国公，改封荆，世称荆公。卒谥文。
　　他强调“权时之变”，反对因循保守，列宁称他是“中国十一世纪的改革家”。他主张“绝求正所以经世务”，设置专局，使子与门人纂修各经新义，以为诵习的定本。《诗》、《书》、《周官》三经新义最为重要，《周官新义》尤能阐发新政理论。他的诗文颇有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔，旧时被列为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新。词虽不多而风格高峻，《桂枝画·金陵怀古》颇有名。所著《字说》、《钟山目录》等，多已散佚。今存《王临川集》、《临川集拾遗》、《三经新义》中的《周官新义》残卷、《老子注》若干条。
二、背景与题解
宋神宗熙宁二年（1069），身为参政知事（宰相）的王安石开始推行新法，采取一系列改革措施。第二年，司马光（当时任翰林学士，右谏议大夫，所以称为“司马谏议” ）给王安石写了一封三千三百多字的长信，列举了实施新法的弊端，要王安石废弃新法，恢复旧制。本文是作者的复信。信中主要辨明侵官、生事、征利、拒谏、致怨五事，并对士大夫不恤国事、苟且偷安、墨守成规的保守思想表示不满。文章批驳了司马光的意见，针锋相对而又文笔犀利，注意分寸而入情入理，举重若轻而简明扼要，既表明决绝的态度又不失赠答之礼。
三、整体感悟
结构分析
　　（1）划分本文层次，并概括大意。
　　本文共4个自然段，分为4部分：
　　第一段：交代写信的缘由。
　　第二段：针对司马光信中所指责的实施新法的弊端，逐一驳斥。
　　第三段：分析反对派对新法声势汹汹、怨恨、诽谤的原因，并表示对失大夫不恤国事、苟且偷安、墨守成规等保守思想的不满。
　　第四段：书信常规的结束语。
　　（2）结构图：
　　　　　　　　┏ 一、交代写信的缘由 ┓
　　答司马谏议书┫ 二、驳斥谬论　 　　┣ 针锋相对　
　　　　　　　　┃ 三、分析原因　　　 ┃ 态度坚决
　　　　　　　　┗ 四、书信常规的结 　┛
四、问题探究
１、你对王安石推行新法是如何认识理解的？
　　【明确】王安石推行的心法虽然没有也不可能触及正个封建制度和封建统治的根本。但在当时的历史条件下，他却敢于对传统政策进行改革和冲击，敢于对大地主大官僚的种种特权加以抑制和打击，把封建生产关系中不能适应生产力发展的某些环节进行一些调整，提出在当时已经存在的物质条件下能够解决的任务。作为地主阶级的一个成员，他能看到由于大地主大官僚的过度剥削所造成的“富者财产满布洲域，贫者困穷不免于沟壑”（《风俗》）的状况，又能认识到“欲富天下则资之天地”（与《马运判书》）亦即认识到发达所有生产力去生产天下的财富以求增加国家收入的重要性。这些在当时是难能可贵的。
　　还值得我们注意的是，王安石在变法中，不仅以“理财”增强国力，而且以“整军”改变北宋王朝的腐败军制。他打击大地主大官僚的兼并势利，为反击契丹贵族和党项贵族的割据政权的侵犯作好了物质准备，尽力改变北宋王朝长期以来“外则不能无惧于夷狄”（《上仁宗皇帝言事书》）的屈辱处境，欲在全中国再一次纳入一个政权的统治下。从这个意义上来说，王安石领导的变法图强的革新运动，也是一次爱国主义的政治运动。
　　因此，王安石和司马光的斗争，虽然是统治阶级内部代表不同阶层利益的政见之争，但它实在是中国十一世纪时的一个重要事件。王安石的《答司马谏议论书》，便是这一场斗争中的生动速写，这一大事件的真实纪要。它是在“积贫积弱”的困境中发出的发奋图强的呼声，它直接宣传了变法革新的积极思想。所以九百多年来一直为人们所喜爱。
　　2.你是如何评价司马光的？
　　看人要用辩证的观点，对待人一分为二，在否定其缺点的同时，也要肯定其优点，不能一概否定，一棍子打死。司马光给王安石写了一长信，列举实施新法的弊端，阻挠王安石变法，他是政治上的保守派；但是司马光在学术上是一位贡献很大的历史学家，他用十九年时间主编了我国最大的一部编年体通史《资治通鉴》，后人把他和司马迁称为史学界“前后两司马”。
　　3.如果司马光收到王安石的这封信，他会怎么样？
　　司马光收到王安石的信后，一方面会为王安石雄辩的才能折服，另外一方面也会看到王安石变法态度的坚决，又会很恼火，他可能会纠集更多的保守派公开和王安石作对，使王安石的变法不能顺利进行。（发挥想像，合理即可。）
　　4.写作特点分析
　　（1）言简意赅，措词委婉而坚决。
　　这篇文章语言柔中带刚，态度委婉而坚决，运用这样的外交辞令符合答复指责性书信的特点。而驳斥司马光指责的语句言简意赅，不容置辩，干净利落。
　　（2）例文结构严谨，说理透彻，见解新颖，风格峭丽，堪称古代政论文典范。
五、课文翻译
安石启：昨日承蒙您来信指教，我私意以为跟您友好相处的日子很久了，但讨论国事往往意见不同，这是由于所采取的政治主张和方法不同的缘故。我虽然想硬在你耳边罗嗦（强作辩解），恐怕结果一定不会得到您的谅解。后来又想到您看待我一向很好，对于书信往来是不应简慢无礼的，因而我在详细地说出我所以这样做的理由，希望您或许能够谅解我。
　　我们读书人所要争论的，特别是在“名称”（概念、理论）与“实际”是否符合上。“名称”与“实际”的关系明确了，天下的真理也就有正确的认识了。现在您所用来教诲我的，是以为我“侵官”、“生事”、“征利”、“拒谏”，以致天下的人都怨恨和诽谤我。我却认为接受皇上的命令，议订法令制度，又在朝廷上修正、决定，交给主管官署却执行，不算是“侵官”。发扬（恢复）前代贤君的治国原则，以便兴利除弊，这不算是“生事”。替国家整理财政，这不算“拒谏”。排除不正确的言论，批驳巧言谄媚的坏人，这不算“拒谏”。至于怨恨毁谤的很多，那是本来早就该料到会这样的。
　　人们习惯于得过且过的守旧之风已经不是一天了，做官的人又大多不为国家大事操心，以附和旧俗之见来讨好众人为美德。皇上却想改变这种现状，而我又不顾政敌的多少，想尽力去帮助皇上抵制他们，那么，众人怎么会不大吵大闹呢？过去商王盘庚迁都，群起怨恨的是老百姓，不仅是朝廷士大夫而已。盘庚并不因为有人怨恨的缘故，就改变他的计划；他考虑理由正当，然后做去，他认为正确，看不出有值得悔改的地方。如果您责备我执政很久了，没有能够帮助皇上大大地做一番事业，以此造福人民，那我自知有罪了。但如果说今天应当什么事也不必干，只是守着老规矩就行了，那就不是我所敢领教的了。
　　没有会面的机会，不胜（实在）诚心仰慕得很。
六、小结
王安石以书信作答司马光，驳斥保守势力对新法的种种指责，表示了坚持改革，决不为流言俗议所动的决心(共15张PPT)
作者介绍
作者简介
李煜 ,初名从嘉，字重光，号钟隐。史称南唐后主。即位后对宋称臣纳贡，以求偏安一方。生活上则穷奢极欲。 975年，宋军破金陵，他肉袒出降，虽封作违命侯，实已沦为阶下囚。他精于书画，谙于音律，工于诗文，词尤为五代之冠。前期词多写宫廷享乐生活，风格柔靡；后期词反映亡国之痛，题材扩大，意境深远，感情真挚，语言清新，极富艺术感染力。后人将他与李璟的作品合辑为《南唐二主词》。
写作背景
亡国前耿于享乐、亡国后溺于悲哀，这就是李后主的一生。南唐亡国降宋后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小楼中，过着终日以泪洗面的凄凉日子，《相见欢》写的就是这种囚禁生活的愁苦滋味。《相见欢》为词牌名。
写作背景
默默无言，孤孤单单
独自一人缓缓登上空空的西楼
抬头望天，只有一弯如钩冷月相伴
低头望去只见梧桐寂寞地孤立院中
幽深的庭院被笼罩在清冷凄凉的秋色之中。
那剪也剪不断,理也理不清
让人心乱如麻的，正是离别之苦
那悠悠愁思（丝）缠绕在心头
却又是另一种无可名状的痛苦。
疏通大意
词句赏析
无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
“无言”不愿说，无人说，说了也无人理解，说又何用。
“月如钩”残月象征着亲人的离散。
“寂寞梧桐深院锁清秋”，“寂寞着”和“被锁者”非“梧桐”和“清秋”，而是词人自己。这几句词情景交融，生动形象地表达了词人被幽囚，亡国之后失去自由的寂寞愁苦之情。
剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在头。
这几句词用了比拟的修辞手法，把抽象的离愁当作剪不断，理还乱的丝缕来写，形象生动地写出了愁思的纷繁和难以解开，使人仿佛看到离愁就象一团转动的乱丝，紧紧盘绕着人，而无法摆脱。
理清思路
词的上片主要通过写词人的眼中之景，渲染了一种孤寂凄凉 的环境气氛，表现出词人幽囚生活的寂寞和愁苦。
词的下片词人直抒胸臆，形象生动地写出了自己对愁的深刻体验。
主题探究
本首词从渲染孤寂凄凉的环境气氛入手，形象生动地展现了词人心头无法解脱的愁苦之情。
说出你所积累的写愁的古诗词名句，看谁说多。
问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。——李煜《虞美人》
抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！——李清照《声声慢》
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪蚱蜢舟，载不动、许多愁。——李清照《武陵春》
白发三千丈，缘愁似个长。——李白《秋浦歌》
少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新诗强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋！——辛弃疾《丑奴儿》
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。——李清照《一剪梅》
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。——李清照《一剪梅》
试问闲愁有几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。——贺铸《青玉案》
前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。——陈子昂《登幽州台歌》
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。——晏殊《蝶恋花》
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 ——崔颢
明月高楼休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。——范仲淹
独自莫凭栏，无限江山。别时容易见时难。——李煜
不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。——柳咏
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 ――《醉花阴》
李煜《胭脂泪》欣赏(共20张PPT)
送东阳马生序
宋濂
知识技能：
过程方法：
情感价值观：
1. 朗读背诵课文，了解序与赠序的不同。学习运用对比表现中心的写法。
. 把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。
引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。
1.朗读背诵课文；
2.积累文言词汇；
3.和把握文章的中心观点，理解作者的思想感情 。
1.序与赠序的不同；
2.对比表现中心的写法。
1、平等交流法 、自主探究法 、交流合作法 。
2、学生将在教师的引导下，通过自主探究、交流合作，勤动手、勤动口、勤动脑，有计划、有步骤地完成既定的教学目标
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。
解题
作者简介
宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，曾主修《元史》与刘基、高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”。
联想
像这样“劝学”的文章， 你还可以说出哪些？ 小组内交流后推荐好的篇目由学生配乐朗诵。
比一比 看谁“星”多
读一读 朗读课文（读准字音）
译一译 翻译全文（落实关键字词）
说一说 复述课文（提倡创造性复述）
问一问 发现你还有不懂意思的字句
答一答 解答别人的疑问
嗜（ ） 硕（ ）
叱咄（ ） 俟（ ）
负箧（ ）曳（ ）屣（ ）
皲（ ）裂 媵（ ）人
衾（ ） 绮（ ）
容臭（ ） 烨（ ）
裘（ ）葛（ ）缊（ ）
冻馁（ ） 谒（ ）
撰（ ） 贽（ ）
shì
chì duō
shuò
sì
qiè
yè
xǐ
jūn
yìng
qǐ
qīn
xiù
yè
qiú
gě
yùn
něi
yè
zhì
zhuàn
读 准 字 音
重点字词巩固：
一、古今异义
1、臭
古：
今：
2、博士
古：
今：
3、再
4、汤
古：
今：
古
今
热水
食物煮熟后的汁水
气味
难闻的气味
官名，国子监的老师
一种学位名称
两次
一次又一次
二、词类活用
1、手自笔录：
2、录毕，走送之：
3、余立侍左右：
4、县官日有廪稍之供，
父母岁有裘葛之遗：
5、不必若余之手录：
亲手 用笔 名词作状语
赶快 动词作状语
站着 动词作状语
每天
每年 名词作状语
亲手 名词作状语

1.以衾拥覆（介词，“用”）
2.生以乡人子谒余（凭借身份） 3.家贫无以致书以观（连词，表目的，“来”）
4.以中有足乐者（表原因，“因为”） 5.以是人多以书假余？（介词，“把”，“拿”）
三、虚词
关于文体：
序，是一种文体，分书序和
赠序两种。书序比较早，多为叙述
著作者的意趣、写作缘起等；赠序
创于唐初，用于临别赠言，多为赞
颂、勉励、祝愿、惜别之辞。
1.本文“序”的目的何在？（勉励马生刻苦学习） 2.透过文字，我们从哪些语句可看出作者少年时求学的艰辛？并用自已怕话说说。 3.作者记写“太学生”的目的何在？（对比） 4.文中除此对比外，还有对比吗？
探究
自身经历
幼时抄书之艰
成年叩问之难
求师奔走之劳
住读生活之苦
总括：勤且艰
诸生求学
衣食
行
师
书
结论
对比
勉励马生勤奋学习
囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，
也叫“头悬梁，锥刺股”）
凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
画荻教子（欧阳修的学习故事）
古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：
以“学习中的苦和乐”为话题写一段文字。
要求：
1、注意辩证说理；
2、运用对比的论证方法；7、这是四点零八分的北京
一、目的要求：
1、了解二十世纪六七十年代知识青年的特殊历史。
2、体会诗人在离开北京一瞬间独特的内心感受。
二、教学重点与难点
重点：理解离开北京那一瞬间的感受。
难点：诗句中一些句子的含义。
三、教学时数：一教时
四、教学步骤过程：
课前准备
1、背景简介
“文化大革命”，全称“无产阶级文化大革命”，这是一场在中国现代历史上空前的政治运动，它从1966年开始到1976年结束，历时整整十年，其对中国政治、经济和文化造成了极其深远的破坏性影响，文学当然在此之列，知识分子在这场运动中是首当其冲的受害者，因为文化大革命从一开始就以文学艺术作为其主要批判领域，虽然在它的背后有着更为险恶的政治权力斗争作为枢纽。
2、作者简介
食指，本名郭路生，当代诗人，被称为新诗潮诗歌第一人。生于1948年。“文革”中因救出被围打的教师而遭受迫害。 1968年到山西插队，70年进厂当工人，71年参军73年复员，曾在北京光电技术研究所工作。1973年因在部队中遭受强烈刺激，导致精神分裂，入北医三院就医。出院后继续写作。1990年至今在北京第三福利院接受治疗。2001年4月28日与已故诗人海子共同获得第三届人民文学奖诗歌奖。著有诗集《相信未来》、《食指、黑大春现代抒情诗合集》、《诗探索金库·食指卷》、《食指的诗》等。
他在“文革”中开始写诗，《相信未来》曾被江青点名批判。其诗被朋友及插队知青辗转传抄，广泛流行于全国，影响深远。即使在精神病院里也未停止创作。
3、作品简介
在那个时代的官方政治话语里，“上山下乡”被解释为接受贫下中农再教育、改天换地、大有作为的神话，文学作品往往掩盖了当事人的真实感受。在当时流行的艺术模式中，个人的爱憎感情必须以阶级标准来判断，“小我”的感情必须服从“大我”的理想，在这种话语模式中，个人真正的感情必须按阶级的标准来过滤与消解，其任何流露如果不归结为对革命理想的衬托，都有可能被认为是可疑甚至是反动的。食指的诗与“文革中”公开发表的文学大相径庭，即使与六十年代公开发表的作品相比，也具有迥然不同的特点，标志着年轻一代不但在精神上从“乌托邦”中觉醒，而且尝试以自己的独特的方式来表现自己的感性体验与理性思考，而且走出政治权力者制造的梦魇，回归到个体的真实体验，也因此具有一种涤除了政治权力话语之后的真率与清新。
《这是四点零八分的背景》与作者的另一首诗《相信未来》一起在知青中广为流传。作为上山下乡队伍中的一员，在即将离开故乡北京的一刹那，作者的心灵突然受到强烈的触动，这种触动包括对故乡、母亲、文明的眷恋，也许还包括对不可知的未来的恐惧。
4、字词积累
骤(zhòu)然 缀(zhuì) 窗棂(líng)
课前思考
有感情地朗读诗歌，你能不能把诗歌的情感脉络梳理一下
第一诗节 四点零八分 告别北京
第二诗节 火车离京 迷惘失落
第三诗节 幻觉叠合 眷恋母爱
第四诗节 告别亲人 回归现实
第五诗节 物我颠倒 漂泊无依
最后两节 依恋北京 惶惑忧虑
诗歌赏析
1、诗歌第一节，诗人用的反复的修辞手法，统观全诗，诗人为何反复强调说“这是四点零八分的北京”？
明确：诗人反复强调说“这是四点零八分的北京”，诗人把对北京的记忆定格在“四点零八分”这一特定的时刻，是因为这一刻是诗人命运的分水岭，这一刻是诗人记忆中最深刻的一道印痕，四点零八分的背景是诗人心中“最后的北京”。
2、朗读第二诗节，火车开动了，诗人离开北京时的感受只是“突然一阵剧烈的抖动”，他“不知发生了什么事情”，只是“双眼吃惊地望着窗外”，试着联想我们见到的“参军”或者“退伍”场面，与诗人的感受比较一下，你能体会到诗人此时此刻的心情吗？
明确：这里，没有歌声如潮、锣鼓喧天的虚假场面，没有“广阔天地，大有作为”的豪言壮语，有的只是离乡背井的茫然和恐慌。挥手送别的景象，反衬了离乡人的依恋，车站晃动的幻觉以及自己对眼前景象的不解，则分明表达了诗人以及当时青年人所共有的迷惘与失落。
3、品读第三节，你知道诗人化用了那首诗吗？你能不能理解诗人的“疼痛”？能不能理解诗人为何将自己比喻成“一只风筝”？
明确：这一节，诗人化用了那首有名的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上已，临行密密缝，意恐迟迟归。……”诗人曾回忆说：“我有一个极深刻的印象，妈妈给我缀口子时，我们总是穿着衣服，一针一针地缝好扣子，妈妈就把头俯在我的胸前，把线咬断。”诗人由离别的“痛”联想到母亲为自己缝扣子的针线，并把她们叠合在了一起。让诗人感到疼痛的是眼前的“离别”，但是诗人更愿意相信这疼痛是母亲的针线“穿透了心胸”，因为如果是这样，我和母亲就会因为这针线盒这疼痛而血肉相连了。离家的诗人，感觉自己的前途就像风筝一样飘摇不定，同时又希望风筝的线牵在母亲的手中。这里既写出了诗人失落和迷惘的心绪，又强烈地表达了诗人对故乡和亲人的依恋之情。
4、诗歌第五节，原本是火车离开车站，但在诗人看来却是“告别的声浪”“卷走车站”，是“北京在我的脚下，/已经缓缓地移动”，这是一种物我颠倒的错觉，你能不能体会得到诗人此时的内心情感？
明确：这个错觉仿佛传达出诗人这样的心声：脚下的大地已经被抽空，我已经被这个时代、被北京抛弃了，从此之后，我将到处漂泊，没有立身之地了！这写出了诗人自己“四点零八分”时的强烈的感受：无比的失落。
5、朗读诗歌最后两节，你感受到了什么？
明确：最后两节，诗人直接抒写自己对北京的依恋之情。“再次挥动手臂”，在诗人眼前，北京已和母亲叠合在以下，他想“抓住她的衣领”，对这她“大声地喊叫”，让她永远记着自己。茫然之中，诗人绝望地伸手乱抓，仿佛落水者去抓一根救命稻草，本想抓住命运，但是抓住的只是同样迷惘的青年人的手。这里，诗人刻画出的是那个动乱时期青年一代的生存状况：动荡、惶惑，却不乏深沉的忧患。
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设计说明
《废墟的召唤》是本单元第三篇课文，也是继《家》之后第二篇精读课文。此时，学生对议论性散文的特点已经有了初步的感知。这篇课文是作者在历史的遗迹面前发出的饱含赤子之情的深沉呼唤，表现了作者忧天下之忧的爱国情怀，内容较前两篇课文稍深一些。学习这篇文章应使学生在课文内容的启迪下，观察生活，认识历史，养成思考和分析的习惯，提高对文字的感悟能力，提高思想认识水平。学习从具体事物入手，抒写情怀，阐发议论，并且掌握此类散文的表现手法。 学习这篇文章，宜采用朗读、质疑讨论、合作探究等教学方式。
永远的伤口，屈辱的历史（背景）
1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。 就是这样一座享有“人间天堂”美称的万园之园却于1860年化为一片灰烬。 在十九世纪的这场大火中，圆明园所有的辉煌所有的骄傲来不及哀鸣一下，就被吞没了。他的身体被分成零碎的一点一点，运到了外国的博物馆。
现在的圆明园废墟常年沉睡着，它在我们每一个中国人眼里，就有一种现实指向。指向什么？ 明确：圆明园是中华民族永远的伤口，代表着一段屈辱的历史。
走进作家的心灵世界
宗璞，当代女作家，1928年7月生于北京。主要作品有《弦上的梦》《三生石》《宗璞小说散文选》《丁香结》等。宗璞出生于书香门第，深受中外文化的熏陶，有良好的文化素养的，她的父亲是现代哲学家冯友兰。她的文风素以典雅著称于文坛，作者自言：“我自己在写作时遵循两个字，一曰‘诚’，二曰‘雅’。”《废墟的召唤》是作者写于1979年的散文力作，充分体现了她的真挚情感和语言美感。她凭吊这片废墟的时候有着自己的特有的感受和深沉的思考。1979年时值党的改革开放的号角如春雷般在神州大地回响，时代正呼唤着改革和振兴。
（设计意图：了解文章的写作背景而“知人论世”，从而更好地走进作家的心灵世界，体味作者独特的感受和深沉的思考。）
作品的行文脉络
一、整体感知课文内容 思考：
1、作者写了一个怎样的废墟？
作品的开篇，作者用一种近乎凄怆的笔调，描绘了在冬日斜阳无力地笼罩下的圆明园废墟的概貌。描绘了干皱的田地中点缀着的断石残碑，以及那枯荷衰草
2、作者是单纯地描绘废墟吗？还是有什么目的？
作者渲染这一派荒凉衰败的景象，绝不仅仅是凭吊这一历史的遗迹，发思古之幽情，而是通过这荒芜景象的描写，抒发内心渴望更新、渴望变革的激情，作者渴望改变这一切，可以说，这种情感贯穿于整个作品之中。
3、“废墟”召唤的是什么？
召唤全社会每一个有志之士都投入到时代的大变革和百废待兴的建设浪潮之中。（生命的短暂，自然的永恒，历史的沧桑，总会令人不禁唏唏感叹，但是除了感叹我们还应该做些什么呢？而且没有忧国忧民的历史使命感和责任感，那么人的感叹就只能是浅薄和虚华。 所以“召唤人们留下来，改造这凝固的历史”做出努力，应是每一个“我”的责任。）
二、整理课文的写作思路： 课文可分为四部分
第一部分(1-3段），对圆明园废墟的整体描绘。突出 凝固、停滞的现状，表现作者的忧患、惆怅及渴望更新、渴望变革的激情。
第二部分（4-10段），作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史，表现出“国家兴亡，匹夫有责”的责任感和渴望投身变革的激情。
第三部分（11-20段），作者通过“我”与年轻人的对话，由前面自我感情的直接表达转到面向全社会呼唤，尤其是对年轻人的呼唤。
第四部分（21-21段），篇末点题，表明全文主旨。
散文主要写自己冬日漫游圆明园遗址,先写眼前的所见，表达作者对历史的凭吊;然后借对风声的描绘引出聆听到废墟的召唤，即由实景实写到虚景虚写。最后又由废墟的召唤而引发深沉的思考，阐释改变废墟这一疑固历史所应承担的责任，从而点明主题。即全文的思路引子－－凭吊――召唤――思考，思路清晰。
凝重沉郁，蕴藉深远
本文作者将历史的回顾与现实的思考融入特定的景物之中，运用拟人的手法写了一个百废待兴、渴望变革、期待新生的废墟。并通过画面蕴涵的意象，传达出一种积极改革，寻求新的建设和发展的时代精神。
一切景语皆情语
写出怎样的景，就传递出作者怎样的情。比较几处景物描写的异同，谈谈你自己的感受。
（1）第一段景物描写：运用了一种近乎凄怆的笔调，着重渲染荒凉衰败的景象：斜阳无力，田地干皱，断石残碑，枯荷衰草，寂寂寥寥，凄凄切切。一幅清冷凄凉的画面，为全文奠定了感情基调，总领全文。
（2）第9段写粉红的天空与寒鸦，写晚霞的艳丽、西山的娇红与天空中的寒意所形成的鲜明的对比。“空中一阵鸦噪……摸得着的寒意”这段景物描写，在情调和色彩上都有了明显的变化。空中鸦噪与废墟之静对比，突出废墟的空旷、寂寥。粉红色的西天与暗影下的废墟对比，既是写实景又把人们的视线由地面引向透着美丽夕阳的空中。作者的心情由阴转晴，表达作者对变革给国家和民族带来的万千气象的向往和憧憬。
（3）第14段中枯梗与绮辉，西山的鲜嫩润泽与浅淡的光照下的水也形成了鲜明的对比。鲜明的对比之中更显出这天空、红日、西山的美丽可爱，作者的热爱之情溢于言表。
（4）第19段描写了太阳下山之后的景色。“通红的火球消失……需要多少个藤萝花瓣啊”作者笔调由冷暗阴沉转为浓墨重彩。用“铺天的霞锦”象征着百废俱兴、重新腾飞的祖国前程。用漫天的紫藤萝之美，来表达她的美好希望和赞美。用“这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊”呼唤每一个人都要在民族振兴之际做出自己的贡献。
笔法简约含蓄，文字凝重优美
关于这篇文章的景物描写，我们能读出其历史的苍凉感，其历史的厚重感，甚至能读到作者对生命的感悟，我们也发现，作者的情感是在起伏变化着的，从深秋的暮气想象到来日春天的生命的勃发，当然在这篇文章当中还有很多妙词佳句，我们在理解散文的妙词佳句的时候，往往在修辞上去找。
1、第二自然段，在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。
作用：她把圆明园的遗迹比喻成荒野的海洋，然后建筑遗迹就成了海洋当中的一列船只，丛生的荒草是海藻。杂陈的乱石是泡沫。生动形象地描绘出这一带建筑遗址的荒凉景象，给人以深刻的印象。
2、第二自然段，但石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着。
作用：这句话用拟人的手法表现了这永不变化的废墟，使人感到历史似乎在这里停滞了，凝固了。其中蕴含着作者对更新变革的渴望。
3、第七自然段“风又从废墟上吹过，依然发出‘留——留——’的声音。我忽然醒悟了。它是在召唤！召唤人们留下来，改造这凝固的历史。”
作用：这句话用拟人的手法，不仅表现了作者内心时不我待的情怀，而且是在召唤人们尽“每一个我”的责任，号召人们投身到改革开放的大潮，读来耐人思索。
4、第十九自然段“通红的火球消失了，剩下的远山显出一层层深浅不同的紫色。浓处如酒，淡处如梦。”
运用比喻的手法,写出晚霞映照下的景色,如醇香的美酒一般使人沉醉,又如奇幻的梦境一样朦胧,美妙.
富有寓意的议论
宗璞的文章讲究诚和雅，大家读的时候，觉得很难，因为有很多隐讳的句子，其中富有寓意的议论也是解读文章的重点。
1如何理解：“楚国早已是湖北省，但楚辞的光辉，不是永远充塞于天地之间么？”
明确：历史变迁,人世沧桑,楚国早已不复存在,但屈原的精神却仍在流传.个人虽然渺小，但依然在历史上可以体现自己的价值。伟大的爱国主义诗人屈原留给我们的就是无形而宝贵的精神价值。他的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神 至今流传。
2、文章前面说“它该让出地方，好建设新的一切，”但后文却说“能不能留下一部分废墟呢，最好是远瀛观一带，或只是这座断桥，也可以的。”这样行文前后是否矛盾？
明确：不矛盾。前面说的是改造历史，后面说的是不忘记历史，两者相辅相成。作者就是在告诫人们，在不忘记历史的同时，更要响应时代的召唤，投身到伟大的变革中去，去奋斗，去建设新的一切。
思想的交锋
——我和年轻人的对话
“我”与年轻人的对话：对话情景是假设的，但对话内容却是作者和当代“年
轻人”真实心境的写照。
作者：寄希望于青年一代，希望他们在时代变革之际，积极投身变革，为民族，为国家，奉献自己的全部智慧和热情。
年轻人：面对时代的变革迷惘和徘徊，渴望变革，但又不知道路在何方，且心有余悸。
“但是怎样尽每一个我的责任，怎样使环境允许每一个我尽责任？”
“他微笑，笑容却介于冷和苦之间。”
他微笑是他懂得人应该尽责任，但环境跟这些青年人开了一个大玩笑。
背景：本文写于1979年，当时十年动乱结束不久。“文革”如一场梦魇，醒来之后依然无法抹去记忆中的伤痛，尤其是20世纪60年代末轰轰烈烈的知识青年上山下乡运动曾那样地震憾过中国乃至世界，无数热血青年卷进了这场本身就交织着正确与错误，庄严与荒谬，美好与丑恶的运动中 这场浩劫湮没了无数年轻人知识报国的梦想，青年人想尽责任却尽不了 。大家刚刚从文革中经历过来，思想的禁锢和艺术的枷锁仍然捆绑着人们，社会政治环境，时而宽松时而紧张，让我们觉得随时都会倒退到文革的时代。反映出“年轻人既有责任意识又存疑虑情绪的矛盾心理。
结果：“我也许可以想一想，想一想这废墟的召唤。” 表现了青年人在时代变革前的思索，也表现了人们对好政策的渴望。
天下兴亡，我的责任
一个多世纪以来，无数仁人志士为了国家富强、民族复兴而“尽每一个我的责任”。请同学们谈谈在当今时代，中学生应该尽的责任是什么，怎么尽责。
培养学生要有时代的责任感和历史的使命感，肩负起建设祖国的重任。(共24张PPT)
在一部书中有这样一人物，有人说他是疯子，也有人说他是英雄；有人说他是懦夫，也有人说他是勇士；有人说他是武士，也有人说他是诗人。他就是西班牙作家塞万提斯笔下的堂吉诃德。
《堂吉诃德》是西班牙伟大的作家塞万提斯的代表作，也是一部脍炙人口的世界名著，是欧洲长篇小说发展史上的一座里程碑。本书一方面针砭时弊，揭露批判社会的丑恶现象，一方面赞扬除暴安良、惩恶扬善、扶贫济弱等优良品德，所有这些，都是人类共同的情感，它可以穿越时空，对每个时代、每个民族都具有永恒的价值，在相隔四个世纪之后，仍感动着每一个读者。
小说《堂吉诃德》全名为《奇情异想的拉曼却绅士堂吉诃德》，叙述了一个穷乡绅吉哈达改名堂吉诃德，沉迷于骑士小说自居为骑士三次出游，由于他的幻想在途中发生的许多荒诞之事。
《堂吉诃德》中出现了近７００个人物，描写的生活画面十分广阔，真实而全面的反映了１６世纪末到１７世纪初西班牙的封建社会现实，揭露了正在走向衰落的西班牙王国的各种矛盾，谴责了贵族阶级的荒淫无耻，对人民的疾苦表示了深切的同情。
读《堂吉诃德》
塞万提斯·萨维德拉（1547～1616）西班牙作家。1547年10月出生于马德里附近的阿尔卡拉·德·埃纳雷斯城。塞万提斯于1616年4月23日去世。
主要作品：
剧 本《努曼西亚》和《喜剧和幕间短剧各八种》
长篇小说《堂吉诃德》、《贝尔西雷斯和西希斯蒙达》等。
海涅，即亨利希 ·海涅（1797----1856） 德国著名民主诗人。出身犹太商人家庭。1825年接受基督教洗礼并获法学博士学位。1830年法国七月革命后迁居巴黎，1843年结识马克思，1848年患严重瘫痪症卧床直至逝世。海涅是歌德之后德国最重要的诗人。
主要著作：
抒情诗《歌集》和《旅行记》。
长诗《德国，一个冬天的童话》和文艺论著《论浪漫派》。
《西里西亚织工之歌》（支援西里西亚纺织工人起义写作）
恩格斯曾撰文说它“宣传了社会主义”，并说海涅是“德国当代诗人中最杰出的一个”，他“参加了我们的队伍”。
钱钟书简介
钱钟书(1910—1998)，现代文学研究家、作家，字默存，号槐聚，曾用笔名中书君，江苏无锡人。因他周岁“抓周”时抓得一本书，故取名“钟书”。
钱钟书深入研读过中国的史学、哲学、文学经典，同时不曾间断过对西方新旧文学、哲学、心理学等的阅览和研究，著有多部享有声誉的学术著作。他的散文和小说也很出色，特别是长篇小说《围城》，才情横溢，妙喻连篇，可谓家喻户晓。
一、生字识记 秾(nóng)：1.草木茂盛。如：夭桃秾李。 苔：1.(tāi)舌苔。
2.(tái)苔藓植物的一纲，属于这一纲的植物，根、茎、叶的区别不明显，绿色，生长在阴湿的地方。本文取此义。 啜(chuò)：1.喝。如：啜茗（喝茶）。
2.抽泣的样子。如：啜泣。 髯(rán)：两腮的胡子，也泛指胡子。 骑(qí)：1.两腿跨坐。如：骑马。
2.骑的马，泛指人乘坐的动物。如：坐骑。
3.兼跨两边。如：骑缝。
4.骑兵，也泛指骑马的人。
蹩(bié)：脚腕子或手腕子扭伤。 霾(mái)：空气中因悬浮大量的烟云等微粒而形成的混浊现象。通称阴霾。 憔(qiáo)悴(cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。
二、词语识记 秾丽：繁盛艳丽。 蹩脚：质量不好，本领不强。 飘忽：（1）（风、云等）轻快地移动。
（2）摇摆浮动。如情绪飘忽不定。 倾倒：（1）由于歪斜而倒下。
（2）十分佩服或爱慕。本文取此义。 稚嫩：（1）幼小而娇嫩。
（2）幼稚；不成熟。 攀附：（1）附着东西往上爬。
（2）比喻投靠有权势的人，以求高升。
三、预习效果反馈 1．《堂吉诃德》是一部什么样的书？ 2．作者为什么珍视童年时期读《堂吉诃德》的感受？ 3．你知道海涅在文中写了他哪三个时期读《堂吉诃德》的感受吗？ 4．文中提到了《堂吉诃德》这部书的哪些人物？请列举出三个来。
《堂吉诃德》是一部什么样的书？
1．《堂吉诃德》是一部反映骑士生活，嘲讽和抨击骑士小说的小说。小说出现了近700个人物，描写的生活画面十分广阔，它全面而真实地反映了16世纪末至17世纪初西班牙的社会现实，揭露了正在走向衰落的西班牙王国的各种矛盾，谴责了贵族阶级的荒淫无耻，对人民的疾苦表示了深切的同情。
作者为什么珍视童年时期读《堂吉诃德》的感受？
2．因为“在人生的程途里，尤其是徘徊歧路的时候，那瘦骑土和那胖侍从总追踪在我后面”，总影响着“我”的生。
点拨：从文中找答案。
你知道海涅在文中写了他哪三个时期读《堂吉诃德》的感受吗？
3．童年时期、发育得是个青年的时候、我快成人的时候 点拨：认真阅读课文，理解文章内容是关键。
4．提到杜尔辛妮亚，胖侍从，银月骑士、堂吉诃德、公爵。
文中提到了《堂吉诃德》这部书的哪些人物？请列举出三个来。
整体感知，概括每段的主要内容。
第4段：在不同时期，读《堂吉诃德》的不同感受。
第1段：描述自己童年时期第一次读《堂吉诃德》的情景和感受。
第2段：复述堂吉诃德被打败的情节，表达对英雄的同情。
第3段：补叙银月骑士的身份，他是一个剃头匠。
走进文本 思考
一、作者在写开始读书时的环境时分别用了哪些词语来渲染了当时环境的优美？其作用是什么？
“明媚”“秾丽”“娇柔献媚”等词语，渲染了当时环境的优美，烘托出我读《堂吉诃德》的愉快心情。
二、作者童年读《堂吉诃德》，把主人公看成是什么？并把读书时的感受用哪些词来描述？
勇士、英雄。
用娱乐，可敬可佩，器重，爱慕等词语来形容。
三、文章在“我为他流辛酸的眼泪”时，穿插了景物描写，找出相应的句子。表达了作者对主人公什么样的感情？
表达了作者对主人公的同情。
四、找出第二段中的景物描写，说说它有什么作用？
景色是悲哀、憔悴和灰暗的。
渲染出悲惨、凄切的氛围，表达我对主人公的同情。
五、朗读文章最后一段，并谈谈你对“在人生的程途里，尤其是徘徊歧路的时候，那瘦骑士和那胖侍从总追踪在我后面。”这句话的理解。
强调了童年时代作者读《堂吉诃德》的感受，影响着他的人生。意思是在人生关键的时刻，他总会想到他心目中的勇士和英雄——堂吉诃德，并激励他前进。
写作特点 表达方式：本文采用了叙述、描写与议论相结合的方法，把自己读《堂吉诃德》的感受及情景写得生动感人。 词语运用：这篇序文的作者是德国诗人亨利希·海涅，中文译者是著名学者、文学家钱钟书先生。语言俏丽而有韵味，形象而又生动。 中心表达：在少年读者的心目中，堂吉诃德是一位“勇士”、“英雄”。不要轻易地批评和放弃自己阅读作品的最初印象和感受，它也许是弥足珍贵的东西，会影响你的一生。
疑 难 探 究
试分析文中描写海涅在回忆他阅读《堂吉诃德》的感受时是怎样做到情景交融的？
试分析堂吉诃德的人物形象。(共12张PPT)
科学与艺术
李政道
李可染: 超弦生万象
Fields, Strings and Quantum Gravity, Beijing, May 29 - June 10, 1989
场、弦、量子引力， 北京， 1989年5月29日- 6月10日

《科学与艺术》画册中吴冠中的作品《流光》。
吴冠中的作品《流光》。
李政道教授1926年出生于上海。曾获得:诺贝尔物理学奖(1957)、爱因斯坦科学奖(1957)、法国国立学院布德埃奖章(1969, 1977)、伽利略 伽利莱奖章(1979)、意大利共和国最高骑士勋章(1986)、埃. 马诺瑞那爱瑞奇科学和平奖(1994) 等。2004上海科学与艺术展上，李政道做了《科 学 与艺术》的演讲。
整体感知：
李政道先生多年致力于倡导科学与艺术的结合，他认为两者的融合必将促进、加速文化的进展，而且是人类文明发展的必然规律。科学家站在科学的立场看艺术，充分思考和研究后，李政道提出了“艺术与科学”结合的构想。他告诉人们，无论是正在从事科学或艺术事业的人，都要具备创造精神和提高创造力，都要以追求真理的普遍性作为自己奋斗的目标。这样我们科学和艺术才会有大的发展。
四边互动：
互动1 ：逐字逐句地读懂课文，最好能把一些概 括抽象的话，通过理解，在头脑里形成具体的事物。
互动2 ：议论文的三要素是什么？找出本文的中
心论点 。
明确：议论文包含论点、论据、论证三个要素。 论点就是文章所要议论、阐述的观点，是作者要表达的看法和主张。阅读议论文，首要的就是寻找、提取和理解文章的论点。本文的论点是：艺术和科学的共同基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。
互动3：为什么说“艺术和科学的共同基础是人类的创造力”？如何理解“真理的普遍性” ？
明确：科学的自然定律，由人的创造性的概括和抽象而成，各种艺术品更是人的创造力的体现，没有人的创造力就谈不上科学和艺术。
互动4 :再次速读课文，以小组为单位讨论文章的结构。
明确：
第一部分（1）开门见山，提出论点。 第二部分（2－10）具体论证论点。 第三部分（11－12）综合论述科学与艺术在“普遍性”和情感智慧方面的异同。
达标反馈 ：
(1) 简要说说科学与艺术在哪些方面本质是一致的？
(2) 细读下面的句子，并结合实例谈谈你的理解。 ① 情感越珍贵，反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。 ② 定律的阐述越简单、应用越广泛，科学就越深刻。
延伸拓展：
链接生活 ： 仔细观察生活，从中找出科学与艺术相结合的事例。（例如：“戏法人人会变各有巧妙不同”，杂技、魔术、戏法里有许许多多物理、化学、心理学的学问。） (共22张PPT)
鲁 迅
原名周树人，字豫才，绍兴人。无产阶级文学家、思想家和革命家。
小说集有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集有《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。
小说三要素：
故事的载体
故事的灵魂
故事的前提
短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1919年12月初从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。 1919年8月，鲁迅在北京买下了西直门内公用库八道湾11号的住宅，于11月21日迁入，结束了长期的会馆生活，12月1日，鲁迅离开北京南返，于4日抵故乡绍兴，在家停留至当月24日，与同校十多户人家共同卖掉新台门故宅。卖掉故宅后，鲁迅把家中什物“可送的送，可卖的卖“，都处理了，只把三只书箱寄存在五云门外张栏生家里。4月24日下午，鲁迅“以舟一艘奉母偕三弟及眷属携行李发绍兴”，于29日回到北京。
我们读小说往往很在意情节，它总是最吸引人。那么请大家用最简洁的话概括《故乡》讲了个什么故事？
“我”回故乡处理搬家事务时的种种见闻与感受。
少年的好友闰土
豆腐西施杨二嫂
“我”见到了哪些人？你们对文中哪个人物印象更深刻？
跳读全文，找出闰土的相关语句，说说闰土是一个怎样的人？
从文中________的描述中，可以看出闰土是一个_________的人。
示例：
从15段“于是不到半日，我们便熟识了”的叙述中，可以看出闰土在他人面前很害羞，在我面前却十分热情大方。
从文中18段雪地捕鸟的描述中，我觉得少年闰土是一个十分聪明、天真、富有童趣的人。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
闰土是一个勇敢、活泼的，
淳朴、善良的人。
走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。
五色的贝壳
跳鱼儿
西瓜地里的猹
闰土是一个见多识广的人。
闰土是一个天真、朴实、活泼、聪明、见多识广，富有鲜活生命力的少年。
……先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
下午，他拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆抬秤。他又要所有的草灰(我们这里煮饭是烧稻草的，那灰，可以做沙地的肥料)，待我们启程的时候，他用船来载去。
他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。
闰土是一个苍老、凄苦、木呐、迷信、失去鲜活生命力的“老人”。
从少年闰土到中年闰土，哪些变了？
外貌变了
思想变了
关系变了
从一个活泼富有生命力的人变成一个苍老木呐的人。
从一个聪明、见多识广的人变成一个迷信、麻木的人。
从一个少年时期的好友的人变成一个有主仆隔阂的人。
自然环境
社会环境
天灾：收成坏、饥荒……
人祸：不太平，什么地方都
要钱，苛税……
“我”对闰土的感受经历了怎样的变化？
思念 兴奋、不知道怎么说才好 寒噤 可悲
“我”为什么会觉得可悲？
1、童年的好友称自己“老爷”，彼此间产生的厚重的隔阂；2、闰土对自己的悲惨处境麻木不仁，同时也无法改变，只能求助于神灵；3、为辛亥革命后以闰土为代表的无助的农民感到可悲。
跳读全文，找出杨二嫂的相关语句，说说杨二嫂是一个怎样的人？
从文中________的描述中，可以看出杨二嫂是一个_________的人。
杨二嫂是一个尖酸刻薄、泼辣、自私自利、势利的人。
杨二嫂有没有变？
外貌变了
处境变了
从一个年轻美貌的人变成一个瘦骨嶙峋、苍老的人。
从一个生意兴隆的工商业者变成一个自私、势利的小市民。
性格变了
从一个文静的人变成一个贪婪、尖酸刻薄的人。
社会环境
人祸：不太平、什么地方都
要钱、苛税、兵匪官
绅横行。
作者为什么要写闰土与杨二嫂，用意何在？
闰土代表辛亥革命以后破产的农民阶级，杨二嫂则代表了辛亥革命后濒临破产的城市工商业者，作者写这两个具有典型意义的人，旨在指出辛亥革命没有完成改变社会现实的使命，反而加重的人民的苦难，所以作者很失望但在失望之中强烈的希望实现社会变革。于是就有了小说最后……
我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
作者通过哪些写作手法表现小说中人物变化的？请结合文中句子谈谈其作用。
对比写法
描写手法
修辞手法《再别康桥》教学设计
教学目的：1、理解作者的思想感情 2、体会诗歌的意境及表现手法3、学会朗读
教学重点： 体会诗歌的意境及表现手法
课时安排：一课时
课堂教学步骤：一 、导入 古人云：黯然销魂者唯别而已矣！同学们在初中都学过哪些有关送别的诗？（学生答）今天我们再来学习一首徐志摩的《再别康桥》，看看诗人笔下的赠别对象与我们以前学习的有何不同，诗人运用了什么样的手法，流露了诗人什么样的情感。
二、介绍志摩其人及写作背景 （见注释）
三、朗诵品味音乐美：老师朗读及学生自由读、齐读并识记字词
河畔（pàn） 青荇（xìng） 长篙（gāo）蒿（）草 漫溯（sù）
载zǎi一年半载zài载歌载舞 装载 登载 斑斓（澜、阑）
这首诗的音节读起来朗朗上口，首先表现在押韵，韵脚为：来、彩，娘、漾，摇、草，虹、梦，溯、歌，箫、桥，来、彩。其次是音节和谐，节奏感强。再次是回环复沓。首节和尾节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
四、观察欣赏建筑美 诗歌四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数基本上是六字、七字（间有八字句），节的匀称，句的均齐，体现了错落有致、曲折回旋的建筑美。
五、想象体会绘画美 引导学生发挥想象，选出自己喜欢的一个画面进行扩写，要求一定要与诗歌提供的意境相吻合。
八节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉上美的享受。画面表现之一是，诗人使用了色彩较为绚丽的词语，创造了一系列鲜明生动的意境，如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招摇的水草，榆阴下的长满浮藻的青潭等。画面美表现之二是，诗人通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。
六、再次感受音乐美，加深对诗的感悟。
七、拓展赏析 简析下面这首诗的手法和感情
沙扬娜拉——赠日本女郎
最是那一低头的温柔
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞
道一声珍重，道一声珍重
那一声珍重里有蜜甜的忧愁——
沙扬娜拉！
八、板书设计
再 别 康 桥
徐志摩
音节（轻盈舒缓）――可耳（音乐美）
情 思――（可感）（人性美）
意境 (美艳如画)――可心（绘画美） （甜蜜优美）
句式（错落有致）――可目（建筑美）《家》教学设计
⊙总体构思：《家》是语文版新课标教材九年级下册的一篇议论性散文。作者从人们司空见惯的生活现象写起，运用三个层层递进的比喻，揭示了“家”的真谛，传达了他对“家”的哲学思考。教学过程是“探究课文，领悟‘家’之蕴”、“体味‘家’之情”，着力为学生构建探究的平台。在教学中能够激活学生真切的联想和想象，调动他们的体验和情感，从而使他们理解文章思想内涵，建构新的思想链条，提升自己的人文素养。
⊙课时计划：
⑴.计划课时数： 2 课时
⑵.计划进度： 一 周 1――2 节
⑶.授课方式： 新授 课
⊙教学目标:
1. 知识与能力：了解当代作家周国平：并能积累文中的生字、生词，提高阅读水平。
2. 过程与方法：在不断地设疑解疑过程中，理解作者对家的三个比喻及其观点。
3. 情感态度与价值观：对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的人类情感，学会珍惜家庭生活。
⊙教学重点、难点：
⑴. 理解三个比喻句的含义，引导学生探求“家”的真谛。
⑵. 理解作者关于家的哲学思考。
⑶. 体会本文极具哲理性的语言特点。
⊙教学过程设计：
第一课时
【教学流程】
（一）.导入新课。（放音乐《我想有个家》）
每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一咱莫名的感动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学会对于家是怎样的感受，能谈谈吗？（引导学生自由发表意见）
我们一起去看看作家周国平对家的感悟：
（二）.整体感知。
⑴. 请同学作自由朗读课文第一部分，思考：
（1）引子有什么作用？
（2）周国平认为家是什么？
（3）作者是如何将家与船联系起来的？
（引导学生与作品对话，探究作者对家的认识理解过程）
师生共同明确：
引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”；将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”，从而引出下文的议论。
作者认为“家是一只船”。
作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上——水上人家的温馨、安乐，让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是渔民的家。”引出结论：家是一只船。
由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说，家是一只船。
作者的写作方式 ：先叙写情境，写出自己的感觉、感受，引领读者一步步从感觉到思考，由形象感受到理性认识，一切顺其自然。（即先叙后议再抒情）
⑵.请学生朗读这一部分，体会作者对“家”的感悟。
⑶. 运用对第一部分的探究方式，按小组学习，探究“家是温暖的港湾”“家是永远的岸”两个部分。主要探究作者的心路历程，以及语言表达效果。
（三）.学习课文内容，思考：
⑴. 解题：“家”是人们所熟悉的名词，周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。
⑵. 作者介绍：周国平，1945年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采：在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》，随感集《人与永恒》，散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》《安静》，纪实作品《妞妞：一个父亲的札记》《南极无新闻------乔治王岛手记》等，1988年底以前的作品续集为《周国平文集》（1~6卷），译有《尼采美学文选》《尼采诗集》等。
⑶.课文分析：课文分为三个部分：
第一部分“家是一只船”是在观察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深入思考才得出的。在人生的长河里漂流，家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。
　　第二部分“家是温暖的港湾”是在第一个比喻的基础上将人生比作乘船远航，既是远航，就需要休息、停靠港湾、补充给养、恢复体力、放松精神、放飞自由。
　　第三部分“家是永远的岸”是在第二比喻的基础上提出的，既是远航，就要有目标，学要有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停靠的彼岸。
（四）. 拓展延伸。
⑴.引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”；将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”，从而引出下文的议论。
⑵.作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上——水上人家的温馨、安乐，让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是渔民的家。”引出结论：家是一只船。
　　由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说，家是一只船。
⑶.每个人对家都有自己特殊的感受，你心中的家是怎样的呢？请用一个形象的比喻表达你对家的感受，下一堂课交流。
（五）. 课堂小结。“家”是人们很熟悉的名词，以此为题的文章也有很多，而且各有千秋。周国平这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。周国平的作品充满了人生的智慧和哲学的魅力，融理性和激情于一体，笔调清新自然，内涵睿智深刻，多年来深受读者喜爱。
（六）. 布置作业：每个人对“家”都有自己特殊的感受，你心中的“家”是怎样的呢？请用一个形象的比喻表达你对“家”的感受。
【板书设计】
　 家
　　　　　　　周国平
　　　　　　　　　　　　　家是一只船　　　　 思考家庭
　　　　家是什么　　　　家是温暖的港湾
　　　　　　　　 　　　　家是永远的岸　　　 思考人生
第二课时
【教学流程】
（一）.导入新课。情境导入：（放音乐《我想有个家》）
每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一咱莫名的感动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学会对于家是怎样的感受，能谈谈吗？（引导学生自由发表意见）
（二）.研讨课文。
⑴.引子有什么作用？
引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”；将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”，从而引出下文的议论。
⑵.作者是如何将家与船联系起来的？
作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上——水上人家的温馨、安乐，让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是渔民的家。”引出结论：家是一只船。
由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说，家是一只船。
⑶.作者的写作方式是什么？
先叙写情境，写出自己的感觉、感受，引领读者一步步从感觉到思考，由形象感受到理性认识，一切顺其自然。（即先叙后议再抒情）
（三）.课文探究。
⑴. 作者把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸。细读课文，说说这几种比喻间的内在联系。
明确：把人生比作漂流，是把家比作船、港湾、岸的前提。是后边几个比喻的基础。
“家是一只船”的前提是“人生是一种漂流”，这个比喻是后两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，是由家是船生发出去的。
⑵.三个比喻蕴涵了作者对家的什么情感？
明确：对家的赞美、依恋及对天下人的祝福。
⑶.引用故事、名言等方法，在表达上的好处是什么？
明确：增强了语言的趣味性，使内容易于理解，议论更为深刻。
（四）. 拓展延伸。
⑴. 中心句句子剖析：
（1）家是一只船。【剖析】这句话来自于引子中 “人生对于所有人来说是漂过岁月之河”，这是作者用一个比喻句表达了他对人生的基本观点。家是本体，船是喻体。这个比喻是后面两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，都是由家是船生发出去的。
（2）家是温暖的港湾。【剖析】这个比喻句是上一个比喻句的深入，又是下一个比喻句的出发点。本体是家，喻体是港湾。对于在岁月之河中漂泊的人来说，家是船；对于航行在人生河道上的船而言，港湾是不可或缺的，那么，家就是为船提供停泊、休憩、躲避风浪的港湾。
　　（3）家是永远的岸。【剖析】本体是家，喻体是岸。这个比喻是“家是温暖的港湾”的深化，是三个比喻所传达的思想的完成，在逻辑上既是对前两个比喻的升华。表达了家不仅是港湾，从人生的起始到终结来看，家是永远的岸――它既是每个人登临人生世界的起步之岸，也是每个人离开现实人生的离别之岸。
⑵.总结句句子剖析：
如果把人生比作一种漂流――它确实是的。【剖析】本文是一篇充满人生哲理的散文。把人生比作一种漂流，把家比作船、港湾、岸的前提和基础，也是话题提出的引子。
⑶.过渡句句子剖析：
　　①那么，家是什么呢？【剖析】设问句，引起下文作者对家的三个层次的认识和思考。
　　②当我欣赏远处美丽的帆影叶，耳畔响起一位哲人的讽喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美丽的帆影上也有着太多琐屑的噪音！” 【剖析】这是尼采对女人的讥评。 引用尼采的话既引出了话题，又把对家的思考引向深入，借以讨论对家的看法，也使作者的阐述更丰满、更充分、更具说服力。
（五）. 情感对接。引导学生对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的情感，学会珍惜家庭生活，增强家庭责任感。
（六）. 课堂小结。在你心中，人生是什么？家又是什么？
家是很温暖的让我可以依靠可以依恋的地方。 家像我的一个支柱，时时刻刻支撑着我，无论我什么时候遇到什么困难，一想到家，我就有勇气来面对它。 家是一盏为我点燃的灯，它永远地温暖着我的心，照亮着我的路。我认为家是一棵大树，我在这棵大树的树阴下成长，它帮我解决生活中的困难，它给我温暖，给我依靠。
（七）. 布置作业：
课内：在你心中，人生是什么？家又是什么？仿照课文形式，用一组恰当的比喻形象地描述。
课外：搜集有关“家”的诗文，抄写下来，并与同学交流。 拓展阅读毕淑敏的《家问》及泰戈尔的诗 。
【板书设计】
家
　　　　　　　周国平
家是一只船 思考家庭
家是什么{ 家是温暖的港湾 }
家是永远的岸 思考人生
【教学探讨】
⊙设计亮点：
PAGE
6永远新生
Ⅰ.课外古诗背诵
题破山寺后禅院① 常建
清晨入古寺，初日照高林。 曲径通幽处，禅房花木深。
山光悦鸟性，潭影空人心②。万籁③此俱寂，但余钟磬④音。
【注释】①破山寺：即兴福寺，今江苏省常熟市北。②人心：指人的各种欲念。③万籁：泛指各种声响。④钟磬：佛教法器，念经时敲打。
【赏析】 这首诗旨在赞美后禅院之清幽。在清晨进入古寺，初升的太阳照耀着高大的山林，弯曲的小径通向幽深的地方，一座禅房立在花草丛中。山中美好的景色使鸟儿高兴起来，望着潭水中的影子，人的各种欲念顿消。各种声响此时都沉寂了，只听见念经时敲打铜磬之声。这首诗抒发了诗人寄情山水之胸怀，遁世之心愿，在悠扬而洪亮的钟磬佛音中进入湛然空明的境界。
Ⅱ.课前准备
一、生字识记
筛(shāi):1．筛子。2．把东西放在罗或筛子里，来回摇动，使细碎的漏下去，粗的留在上头。3．比喻经挑选后淘汰。4．使酒热。5．斟（酒）。
卞(biàn):1．急躁。2．姓。
梵(fàn):1．关于古代印度的。2．关于佛教的。
隅(yú)：1．角落。本文取此义。2．靠边沿的地方。
昉(fǎng):1．明亮。2．起始。
糟(zāo):1．做酒剩下的渣子。2．用酒或糟腌制食物。3．腐烂，腐朽。4．指事物或情况坏。
二、词语识记
洋洋大观：形容事物美好繁多。洋洋，众多、丰富。
向隅：即“向隅而泣”，面向着墙角哭泣。后多形容孤独、绝望、十分悲伤。
孤陋寡闻：学识浅陋，见闻不广。
糟粕：原指酒糟、豆渣之类的粗劣食物，现比喻粗劣而没有价值的东西。
猎奇：搜寻奇异的事物。
筛选：通过淘汰的方法挑选。
三、预习效果反馈
1．“永远新生”是何意？
2．文章写作目的何在？
3．本文的观点是什么？
4．文章中举莫奈、梵高两个典型事例的作用是什么？
Ⅲ.课堂跟讲
一、背记知识随堂笔记
1．梵高穷疯，但自信他的画最终会售到五百法郎， 他得知今天的画价， 在阴间再次发疯。
2．历史太悠久了，传统之所以有如此强劲的生命力，正是 反传统，反反传统，反反反传统的不断发展，永远新生。
3．保管传统的孝子和盲目崇外的浪子都不是创造者，也许回头浪子倒居于优势， 跨越了孤陋寡闻， 立足于土生土长。
二、整体把握板书设计
（一）板书设计
（二）段落层次
1．第1段：讲艺术珍品都要经过时间的考验和筛选。列举了 和 两个典型事例。
2．第2段：论述了艺术传统具有强劲的生命力，是由于反传统使之永远新生；异种的引入是艺术创新的关键所在。此段可分为三层：第一层（1～3句）说 。举杨贵妃的审美观被画家接受了，刘姥姥的审美观，如果长期在大观园熏陶，也会改变　第二层（4、5句）揭示了中国传统具有强劲的生命力，是不断的反传统的结果。第三层（6～8句）指出引入异种是创新的关键，提倡引进外国艺术。
3．第3段：表达了对 、 主编的《世界现代艺术图典》的支持。
4．第4段：指出能够使中国传统艺术永远新生并不断创新的人是那些既继承了中国艺术传统又积极学习、引入西方艺术精华的人。分两层，第一层 ，第二层论述 。
（三）写作特点
表达方式：以议论为主兼以适当的叙述是本文最突出的特点。
词语运用：本文语言准确、缜密，又不失活泼、幽默。字句间透出一种睿智。
中心表达：本文采用举例论证和道理论证的论证方法论证了中国艺术传统之所以有极强的生命力，正是由于不断地反传统，才使之永远新生。其间包括异种的不断引入这一观点。
写作借鉴：议论文一般语言严谨，但本文在严谨中还透着睿智和幽默，这是同学们写作议论文需借鉴的地方。如：“梵高穷疯，但自信他的画最终会售到五百法郎，如他得知今天的画价，当在阴间再次发疯。”再如：“一人向隅，满座为之不欢，感情易传染。基于感情的审美观也易传染，杨贵妃的肥胖进入了周昉的画图。审美观的展拓缘于人际交流，刘姥姥日子久了也可能喜欢林黛玉。”议论文语言的幽默与生动，会给文章增色很多。望同学们在写作时注意学习与借鉴。
三、重难点句子和段落诠释
（一）重难点句子
1．“历史太悠久了，传统之所以有如此强劲的生命力，正是由于反传统，反反传统，反反反传统的不断发展，永远新生。”这句中“反”的叠加运用，体现了哲学的“否定之否定”规律，概括地反映了艺术发展的事实：艺术传统具有强劲的生命力，是由于不断的反传统使之永远新生。
2．“现代中国人同现代外国人之间的距离将愈来愈缩小，感情的传染愈来愈迅速。同是今日地球人，地球又愈来愈缩小，彼此间的交往日益亲密，相互的了解也逐步深入了。”地球愈来愈缩小（指交通、通讯的方便），彼此间交往日益亲密，了解也逐步深入的情现代外国人之间的距离也越来越小，感情的交流也越来越迅速。这是世界的潮流。
（二）对课文第四段的诠释
本段分两层意思来论述。第一层批评艺术上的猎奇，说这是“绝非艺术创造”。第二层是本段的重点，论述继承和发展中国传统的人应是怎样的人。这里出现了三个对比的概念，即“保管传统的孝子”、“盲目崇外的浪子”、“回头浪子”，论证了能够使中国传统艺术永远新生并不断创新的人是那些既继承了中国艺术传统又积极学习、引入西方艺术精华的人。
Ⅳ.当堂练习
1．你知道“环肥燕瘦”指的是谁吗？
2．本文的论点是什么？《古文二则》（《四知》《私心》）教学设计
教学目标：
1、体会《后汉书》思想的深刻含义及现实意义，领悟文中“四知”、“私心”的寓意。
2、结合文中注释，通过查阅有关工具书加以翻译，培养和提高阅读及理解文言文的能力。
教学重难点：
教学重点为正确理解课文的内容，掌握重点字词。教学难点为文章的写法。
教学过程：
一、作者、作品简介
范晔（398—445）字蔚宗，小字搏。顺阳（今河南淅川县东）人。南朝宋著名史学家、文学家。官场多磨，后因事被杀。《宋书》本传称他：“博涉经史，善为文章，能隶书，晓音律。”任宣城太守时，曾博采魏晋以来各家关于东汉史实的著作，删繁补略，撰成《后汉书》纪传九十卷（十志未及完成），为我国史学名著。名篇有《班超传》、《张衡传》等。
《后汉书》，纪传体断代史，记载了东汉一代的历史。今通行本共一百二十卷。本纪、列传部分为范晔撰，志未作完，范被杀。南朝梁刘昭取司马彪《续汉书》中的“八志”与之配合，北宋时将两书合刻为一书。文章风格趋向骈体，写人叙事，简明周详，生动感人。且收录了大量的东汉的散文、辞赋、诗歌。学者们誉为兼有一代文章总集的性质。
二、生字、词语识记
骘（zhì）：安排；定。如：评骘。
辟：
1.（pì）①开辟。如：各家开辟出绿地。②透彻。如：精辟。③驳斥或排除。如：辟谣。
2.（bì）①排除。如：辟邪。②帝王召见并授予官职。如：辟举。本文取此义。
谒（yè）：谒见。
涿（zhuō）：地名。
辄（zhé）：总是，就。
便（biàn）：
1. 方便，便利。如：轻便。本文取此义。
2. 非方式的，简单平常的。如：便饭。
3. 排泄屎、尿。如：大便。
悫（què）：恭谨，诚实。
藉：
1.（jiè）垫在下面的东西。如：枕藉。
2. （jí）①践踏；侮辱。②盛多；杂乱。
三、古文今译
（一）四 知
（原文）大将军邓骘闻其贤而辟之，举茂才，四迁荆州刺史、东莱太守。当之郡，道经昌邑，故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见，至夜怀金十斤以遗震。震曰：“故人知君，君不知故人，何也？”密曰：“暮夜无知者。”震曰：“天知，神知，我知，子知。何谓无知！”密愧而出。后转涿郡太守。性公廉，不受私谒。子孙常蔬食步行，故旧长者或欲令为开产业，震不肯，曰：“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！”
（译文）大将军邓骘听说杨震贤明就派人征召他，推举他为秀才，多次升迁，官至荆州刺史、东莱太守。当他赴郡途中，路上经过昌邑，他从前举荐的荆州秀才王密担任昌邑县令，前来拜见（杨震），到了夜里，王密怀揣十斤银子来送给杨震。杨震说：“我了解你，你不了解我，为什么呢？”王密说：“夜里没有人知道。”杨震说：“上天知道，神明知道，我知道，你知道。怎么说没有人知道呢！”王密（拿着银子）羞愧地出去了。后来杨震调动到涿郡任太守。他本性公正廉洁，不肯接受私下的拜见。他的子子孙孙常吃蔬菜，步行出门，他的老朋友中有年长的人想要让他为子孙开办一些产业，杨震不答应，说：“让后代被称作清官的子孙，把这个馈赠给他们，不也很优厚吗？”
写作特点 《四知》
1. 短小精悍，人物形象鲜明。本文只有146个字，非常鲜明地突出了杨震廉洁无私的品质。
2. 语言刻画形象传神。“天知，神知，我知，子知。”短短八个字形象刻画出了杨震拒绝贿赂的坚定态度。
3. 写作借鉴：个性化的语言，非常鲜明地刻画出人物形象。如杨震的“四知”、“使后世称为清白吏子孙”。
（二）私心
（原文）伦奉公尽节，言事无所依违。诸子或时谏止，辄叱遣之，吏人奏记及便宜者，亦并封上，其无私若此。性质悫，少文采，在位以贞白称，时人方之前朝贡禹。然少蕴藉，不修威仪，亦以此见轻。或问伦曰：“公有私乎？”对曰：“昔人有与吾千里马者，吾虽不受，每三公有所选举，心不能忘，而亦终不用也。吾兄子常病，一夜十往，退而安寝；吾子有疾，虽不省视而竟夕不眠。若是者，岂可谓无私乎？”
（译文）第五伦奉公守法竭尽忠诚，说话办事没有违背法规的。儿子们有人常劝止他，他就呵斥他们并赶走他们，官吏陈述的书面意见有利于国家的，他都封好上报，他就像这样毫无私心。他生性诚实，缺少文采，做官时以清廉著称，当时人们把他比作西汉时贡禹（那样明经洁行的人）。但是他缺少宽容，又不整饬自己的威严，也因此被有些人看轻。有人问第五伦说：“您有私心吗？”他回答说：“老朋友中有送给我千里马的，我虽然没有接受，但每到朝廷选拔官吏时，我心里总不能忘了他，可始终也没有任用他。我哥哥的儿子常常生病，我一夜里十次去探望，回来却安安稳稳地睡下；我的儿子有了病，我虽然不去探望，但却整夜睡不着觉。像这样，难道可以说没有私心吗？”
写作特点《私心》
1. 用反面衬托的手法突出人物性格。用第五伦自己承认有“私心”，来衬托他的真无私。
2. 语言朴实、发人深省。“岂可谓无私”发人深省，让读者扪心自省。
3. 写作借鉴：发人深省的语言，促人自省。如第五伦有“私心”的两件事，使人扪心自问，促使每人都来挖掘自己深处的私心杂念。
【模拟试题】（答题时间：30分钟）
一、基础题
填空
①《四知》选自于_______，作者_______，_______史学家，字_______。
②《私心》，选自于_______，主人公是_______，_______是复姓。范晔，字_______，南朝宋时著名_______，主要作品_______。《后汉书》以_______为体例，与_______、_______相同。它分_______、_______、_______，合为百篇。
1. 解释加粗词语。
（1）四迁荆州刺史、东莱太守___________________________________
（2）君不知故人___________________________________
（3）吏人奏记及便宜者___________________________________
（4）然少蕴藉___________________________________
2. 用现代汉语表述下列句子。（4分）
（1）何谓无知！___________________________________
（2）故旧长者或欲令为开产业。___________________________________
（3）昔人有与吾千里马者。___________________________________
（4）虽不省视而竟夕不眠。___________________________________
二、整体感悟
1. （杨震）曰：“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！”你同意他的观点吗？请说明理由。
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2. 你知道“清官”还称什么吗？你能举出两个古代的“清白吏”吗？
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3. 你认为杨震拒金的故事，今天对我们有教育意义吗？请简要分析，不少于50个字。
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三、课文阅读题
阅读课文《私心》，完成下列问题。
1. 给下列加粗字注音。
（1）吏人奏记及便宜者（ ） （2）然少蕴藉（ ）
（3）虽不省视而竟夕不眠（ ）
2. 解释每组中加粗的词语。
3. 用现代汉语表述下列句子。
（1）伦奉公尽节，言事无所依违。________________________________________
（2）若是者，岂可谓无私乎？________________________________________
4. 本文题目是《私心》，而文章意在表现第五伦的公正无私心，你认为题目恰当吗？请简析理由，不少于20个字。
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5. 你有私心吗？请你用一段一百字左右的文字把它表述出来。
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【试题答案】
一、
①《后汉书·杨震列传》 范晔 南朝宋 蔚宗
②《后汉书·第五伦钟离宋寒列传》第五伦 第五 点拨：注意“晔”的写法。
蔚宗 史学家 《后汉书》
纪传 《史记》 《汉书》 十纪 十志 八十列传 点拨：不要写错别字，如“纪传”中“纪”。
1. （1）晋升或调动官职。（2）汉代人在门生故吏面前，自称故人。（3）指对国家有利的事。（4）宽和，宽容。 点拨：词语解释要准确无误，不要写错别字。
2. （1）怎么说没人知道呢？（2）他的老朋友中有年长的人想要让他为子孙开办一些产业。（3）老朋友中有送给我千里马的。（4）我虽然不去探望，但却整夜睡不着觉。
点拨：译文时，要把握准确文言实词的语义。
二、
1. 同意。因为留给子孙好的名声比丰厚的遗产更有价值。
点拨：要有自己的观点，言之有理即可。
2. 青天 包拯 董宣（符合要求的答案都可）
点拨：你所举的例子必须是公正无私的官吏。
3. 略 点拨：可从我国的现状、中学生的特点进行分析，言之有理即可。
三、
1. （1）biàn （2）jiè （3）xǐng 点拨：注意多音字在不同语句中的读音
2. （1）就 当即（2）比拟，比作 方圆 （3）虽然 即使 （4）长，这里指身高 整饬
点拨：同一词语在不同语言环境中有不同语义，要根据上下文来判断。
3. （1）第五伦奉公守法尽守节操，说话办事没有违背法规的。（2）像这样，难道能说没有私心吗？
点拨：注意“依违”和“若是”的意思，“岂”字开头的为反问句。
4. 恰当。因为本文意在通过第五伦坦言承认自己有私心，而这私心又是人之常情，通过他自认为的有私来突出他的真无私，这样更有说服力、感染力。（意思对即可）
点拨：根据文章主旨考虑。
5. 略
点拨：可以表现自己的私心，用描写，特别是心理描写来刻画；也可以仿照课文写，符合题意即可。(共46张PPT)
出师表
课外拓展：
下边一副对联概括了诸葛亮一生的功绩，你能说出描写了他的哪些具体的事件吗？
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
三顾：三顾茅庐
六出：六出祁山
东和：东和东吴
收二川：诸葛亮收复的蜀国两处根据地：东川、西川
北拒：北拒曹魏
七擒：七擒孟获
排八阵：摆设八卦阵
五丈原：诸葛亮出征时病死的地方
点四十九盏明灯：诸葛亮死时，点燃了四十九盏长明灯，祭神灵以求延续阳寿
酬三顾:报答刘备三顾茅庐的知遇之恩
杜甫：出师未捷身先死，
长使英雄泪满襟。
鞠躬尽瘁，
死而后已。
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。
是古代奏议的一种，是古代臣子向君主陈述自己的请求、愿望或意见的一种文书样式，也叫“奏章”或“奏疏”。
诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀建立两年，备病逝，刘禅继位（16岁）。他受遗诏辅佐刘禅，主持军政大事。227年，率军北进，驻军汉中，准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，临出发前上书，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是《出师表》。
写作背景
听录音朗读课文,注意以下字的读音：
殂（cú） 陛（bì） 以塞（sè）忠谏 (jiàn) 陟（zhì） 臧否（zāng pǐ） 攸（yōu） 以遗（wèi） 陛(bì)下 咨（zī）裨（bì） 阙（quē）漏 颓（tuí）
桓（huán） 猥（wěi） 涕（tì）
危难（nàn） 二十有（yòu）一年
夙（sù） 驽（nú） 攘（rǎng）
彰（zhāng） 咎（jiù） 诹（zōu）

课文译析
1、此诚危急存亡之秋也
2、然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇
3、诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄
实在
时
然而
宫廷内
边疆
特别厚待
表提示原因，不译
扩大
使……发扬光大
使……发扬光大
轻视
先帝创建统一全国的大业还没有完成一半，就中途去世了。现在天下分裂成三国，我们蜀国贫困衰弱，这真正是形势危急、决定存亡的关头啊。可是，侍卫大臣们在宫廷里毫不懈怠，忠诚的将士们在边境上奋不顾身，这是因为他们追念先帝特殊恩典，想要在陛下身上来报答。（陛下）实在应该广泛的听取意见，发扬光大先帝遗留下来的美德，振奋有抱负的人们的志气，而不应当随便看轻自己，说一些不恰当的话，以致堵塞人们向您竭诚进谏的道路。
引言
(1)先帝崩殂,群龙无首
(2) 天下三分,局势不安
(3) 益州疲弊,形势险峻
提出忠告的原因
课文解说 (第一段)
指出当前形势不利,因此要进言
发奋图强
应：
不应：
勉励后主
多听进言，广泛纳谏
妄自菲薄，看轻自己
正反对比
课文解说 (第一段)
1、陟罚臧否，不宜异同
2、若有作奸犯科及为忠善者
如果
作
……的人
例如：否极泰来
宫廷和相府的人，都是国家的官员，提升、惩罚、表扬、批评，（标准）不应当有差别。如果有做坏事、触犯法令以及尽忠办好事的人，应当交给各主管部门决定对他们的惩罚和奖赏，来显示陛下公平严明的治理，而不应当有偏袒和私心，造成宫廷和相府有不同的法制。
处事公正
宮中府中，赏罚一致
作奸犯科者，应交负責官员处理
勉励后主
应：
不应：
內外有別，偏私不公
正反对比
课文解说 (第二段)
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等人，都善良诚实，志向和心思都忠贞纯正，因此先帝把他们选拔出来留给陛下（使用）。我以为宫中的事情，不论大小，都拿来跟他们商量，然后实行，就一定能够补救缺点，防止疏漏，得到更多的成效。
将军向宠，性情善良，做事公正，对军事精通熟练，从前试用他的时候，先帝曾称赞他有才干，因此大家商议，推举他做中部督。我认为军队中的事情，都可以拿来跟他商讨，就一定能使部队团结一心，把才能高的和才能低的都安排得当。
姓名
特长
好处
证明
工作
郭攸之、費祎、董允
皆善良忠实、志虑忠纯
先帝简拔留給后主之材
可裨補闕漏，有所广益
谘以宮中之事
推荐宮中贤臣
课文解说 (第三段)
姓名
特长
好处
证明
工作
向宠
性行淑均，晓畅军事
先帝称赞，众人拥戴
行阵和睦，优劣得所
谘以营中之事
组织勻称
事例
推荐营中武将
课文解说 (第四段)
注意以下字词
1、亲贤臣，远小人
亲近，形作动；远离，形作动
2、此先汉所以兴隆也
……的原因 语气词，揭示原因，不译。
3、此悉贞良死节之臣
为节而死，死，为动用法；节，义节
亲近贤臣，疏远小人，这是先汉兴旺发达的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是后汉倾覆衰败的原因。先帝在世的时候，每逢跟我谈论这些事情，没有一次不对桓、灵二帝的做法感到痛心遗憾的。侍中、尚书、长史、参军这些人都是正直、有才干而且能以死报国的臣子，希望陛下亲近他们，信任他们，这样汉朝的兴隆就为期不远了。
亲贤远佞
以史为鉴
前汉 → 兴隆
后汉→ 倾颓
正反对比
史例
劝谏后主
不应重蹈后汉覆辙
课文解说 (第五段)
先帝对桓、灵二帝因宠信小人致国家衰敗的遗憾
亲贤远佞
事例
劝谏后主
继承先帝遗志
应亲近贤臣(再次推荐人才)
光复汉室指日可待
课文解说 (第五段)
亲贤远佞
注意以下字词
1、苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
2、先帝不以臣卑鄙
4、遂许先帝以驱驰，后值倾覆
姑且
闻名显达
因为
地位低微，目光短浅
3、猥自枉屈
辱，降低身份
屈尊
以，来。驱驰，奔走效劳。值，碰上，遇上。
我本来是平民，亲自在南阳耕田，只想在乱世中保全自己，不谋求在诸侯那里扬名做官。先帝不嫌我地位低微，见识浅陋，降低自己的身份，三次到茅庐来探望我，向我询问当代的大事，我因此十分感动而奋发，就答应为先帝奔走效劳。后来遇到严重挫折，在兵败的时候接受重任，在危难的关头奉命出使，从那时到现在，已经有21年了。
感激先帝
尽忠后主
知遇之恩
忠心报效
再请后主亲贤纳谏
訂下未來工作目标
感恩明志
表白心志
陈述北伐准备
兵甲己足、南方已定
课文解说 (第六段)
注意以下字词
1、恐托付不效，以伤先帝之明
2、深入不毛
3、当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝
4、此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
以致
使……受到损伤
名作动，长草
激励、率领
名作状，往北
用尽自己平庸的才智
……的原因
表并列
的
先帝知道我做事小心谨慎，所以临终时把国家大事托付给我。接受遗命以来，我日夜忧虑叹息，唯恐先帝的托付不能实现，以致损伤先帝的知人之明，所以我五月渡过泸水，深入到寸草不生的地方。现在南方已经平定，兵员装备已经充足，应当激励、率领全军将士向北方进军，平定中原，让我能用尽自己平庸的才智，铲除奸邪凶顽的敌人，恢复汉家的基业，回到旧日的都城。这就是我用来报答先帝，尽忠陛下的职责。至于权衡事情的得失利弊，毫无保留的向您提出忠诚的建议，那就是郭攸之、费祎、董允等人的责任了。
希望陛下责成我实现讨伐曹魏、复兴汉朝的大业，如果不能实现就治我的罪，来禀告先帝在天之灵。如果没有发扬美德的建议，就应当责备郭攸之、费祎、董允等人的怠慢，指明他们的过失。陛下也应当亲自多加考虑，（向他们）询问治国的正确道理，认识、采纳正确的意见，深切的追念先帝的遗命。（这样）我就受恩感激不尽了。
现在我就要远离陛下，面对着这篇表章，我泪流满面，不知说了些什么。

再三勉励后主
广开言路，多纳谏言
应当一尽国君之責
表示临別依依之情
总結
課文解說 (第七—九段)
毋忘先帝遗训
表現的父子、君臣之情
《出师表》中
父子之情
指出先帝创业艰难，盼后主能发奋积极
多次提及先帝，劝告后主追念先帝遗训，亲贤远佞
述身世，表明自己尽忠报先帝及为后主效力
君臣之情
以臣子身份向后主提出建议及推荐人才
说明自己北伐的决心及各大臣职責
多次提及先帝的用意
《出師表》中
感激先帝知遇之恩
感慨先帝创业艰辛，警惕后主
以父子之情感动激励后主
加强劝说后主的说服力和权威性
危急存亡
先帝崩殂
天下三分
益州疲弊
内不懈
外忘身
欲报殊遇
诚宜
不宜……
（正反）
第一条建议
宫中府中
俱为一体
宜付有司
不宜偏私
以昭平明 之理
第二条建议
宫中之事
先帝简拔之臣
营中之事
先帝称能之臣
荐贤臣
先汉兴隆
亲贤臣
后汉倾颓
亲小人
引教训
第三条建议
结构分析：
形势分析
帝死天下三分益州疲弊
提出建议
开张圣听赏罚分明亲贤远佞
论述透辟
句句在理
以身许国 创业艰难
夙夜忧叹 请命北伐
分述职责 诹善纳雅
言词恳切字字有情
追述身世表明忠贞
晓 之 以 理
动 之 以 情
出师一表真名世,千载谁堪伯仲间
出师表
议论叙事抒情
一、实词总结：
1）道：① “中道崩殂”：道路
② “咨诹善道”：办法 2）遗：① “以光先帝遗德”：遗留
② “先帝简拔以遗陛下”：给予 3）为：① “俱为一体”：是
② “若有作奸犯科及为忠善者”：做，行
③ “众议举宠为督”：做，担任
4）论：① “宜付有司论其刑赏”：评判
② “每与臣论此事”：议论
5）无：① “若无兴德之言”：没有
② “事无大小，悉以咨之”：不论
6）行：① “然后施行”：实行
② “性行淑均”：行为
③ “必能使行阵和睦”：行列 7）益：① “有所广益”：益处
② “至于斟酌损益”：增加
二、古今异义词：
1、诚宜开张圣听：开张
2、不宜妄自菲薄：菲薄
古:扩大; 今:铺面开业
古:轻视,看不起自己;今:微薄.
3、晓畅军事：晓畅
古：精通；今：流畅
4、此先汉所以兴隆也：所以
古：……的原因今：表示结果
5、未尝不叹息痛恨于桓、灵也：痛恨
古：痛心遗憾
今：很不满意或非常恨
6、先帝不以臣卑鄙：卑鄙
古：出身低微、目光短小今：行为卑劣
7、咨臣以当世之事，由是感激：感激
古：感动奋发今：感动感谢
8、先帝知臣谨慎：谨慎
古：认真谨慎今：做事小心
9、今当远离，临表涕零：涕
古：眼泪
今：鼻涕
10、此诚危急存亡之秋也：诚
古：实在
今：诚实
1）而：① “先帝创业未半而中道崩殂”：却
② “可计日而待也”：连接状语与中心语 2）于：① “然侍卫之臣不懈于内”：在
② “欲报之于陛下也”：及于，给
③ “未尝不叹”：对 ④ “还于旧都”：到 3）以：① “咨臣以当世之事”：用，拿
② “诚直开张圣听，以光先帝遗德”：来
③ “不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠 谏之路也。” 因而
④ “受命以来，夙夜忧叹”。表时间、地域等界限
⑤“愚以为宫中之事”。 认为
暗淡了刀光剑影
远去了鼓角争鸣
眼前飞扬着一个个
鲜活的面容
湮没了荒城古道
荒芜了烽火边城
岁月啊，你带不走
那一串串熟悉的姓名
兴亡谁人定… 盛衰岂无凭
一夜风云散 变幻了时空
聚散皆是缘 离合总关情
担当生前事 何计身后评
长江有意化作泪， 长江有情起歌声
历史的天空闪烁几颗星
人间一股英雄气在驰骋纵横(共20张PPT)
这是四点零八分的北京
食指
本课重点
品味本诗“时代悲剧性”的主题；
感受诗人深刻的人性关怀；
本课难点
本诗幻觉意象的组合
教学目标
知识与能力：鉴赏现代诗歌，品味深刻主题；
过程与方法：放在时代大背景来理解深刻内涵，强调思想性；反复朗读，强调人文性；
情感态度与价值观：感受诗人深刻的人性关怀。
教学方法
发挥学生的主体作用；
启发学生提出问题；
表层的问题引入潜层；
学法指导
用现代视角解决经典问题，
用历史的眼光培养思考问题的方式，
学生分组讨论，
解决不同视角多义性的问题。
教学辅助手段
幻灯片
小视频
珍贵图片
技能和能力的培养方法
教师范读
学生朗读
感情共鸣
归纳总结
这是四点零八分的北京
这是四点零八分的北京， 一片手的海洋翻动； 这是四点零八分的北京， 一声雄伟的汽笛长鸣。
北京车站高大的建筑， 突然一阵剧烈的抖动。 我双眼吃惊地望着窗外， 不知发生了什么事情……
教学的结构
一、导入2分钟；
二、作者作品介绍3分钟；
三、时代背景简介5分钟、
四、朗读课文10分钟、
五、分析课文，教学重点解析10分钟，六、语言分析，教学难点突破思考5分钟
七、拓展练习10分钟
导入设计
北京2008年奥运会
文化名城
交通方式
北京火车站
本课题目
重点突破
短小纪录片了解时代背景
设置问题共同研讨
难点突破
抓住富于暗示的关键词
结合影视常识进一步认知
注重学生主体发挥
学生是知识的接受者，
学会独立思考问题
学会合作思考问题
课堂的反馈和评价意识
充分时间的练习
基础知识的复习
知识的牵引比较和评价
正确精准的历史评价和文学评价
增强审美意思和辨别能力
拓展练习
欣赏食指《相信未来》，并回答问题
思考辨析：鲁迅在《狂人日记》的最后发出“救救孩子”的呼喊，而食指也在诗中写到“相信战胜死亡的年轻 ”，为什么两位作家都把希望寄托在未来？他们在思想上有什么共通之处？结合时代文化背景说一下。
最后布置作业
本堂课结束
谢谢大家与朱元思书
教学目标
(一)知识目标：
1．能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。
2、疏通文意并且熟练的背诵课文。
（二）能力目标：
1、理解本文景物描写的特点；
2、体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。
3．通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。
（三）情感目标：
1．通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。
教学重难点
1．在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。
2．帮助学生理解"鸢飞戾天"两句。
教学准备
让学生通过查《古汉语常用字字典》，解决文章中的生字词。教师准备有关富春江的风景短片及课文重点字词的投影。
设计思路
本文虽是书信可与一般书信不同，人们往往把它看作是一篇由清词丽句构成的小品文。因此在教学时，应当使学生初步懂得怎样审美。培养学生的审美能力，一要教学生读懂文本并能顺畅地朗读；二要善于启发学生的想像和联想。朗读，总的说来，速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中的意境。要注意停顿，每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜明的层次感，不至于将两个不同的画面交错在一起。还要注意确定重音，例如"急湍甚箭，猛浪若奔"中，重音当落在"箭""奔"二字上，才会使人感到形象鲜明。教师要做示范朗读，也可以让学生中读得好的示范。
教学时由眼前的风景引入。启发想像，教师可以根据自己对课文的理解假定某些情节，然后设问。例如，作者这次是特意选择一个"风烟俱净"的日子并且自雇小船出游；作者说"猛浪若奔"不是从旁看到的，而是小船在浪尖上行驶时亲自感受到的；"负势竞上……争高直指"是作者的幻觉，如此等等。根据这些情节设问，可能引起争论，但更有可能出现教师意想不到的好答案。
教学过程
一、导入新课
师：同学们，我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。同学们，你们知道哪些著名的景点
(学生讨论回答。)
师：同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。
(学生讨论回答。)
师：富春江的景色用一个字来说就是"美"。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
先请同学们听读课文，听读时注意字词的读音，分清句子的停顿。
二、给文章中下列字注音：
缥、湍、轩、邈、泠、嘤、鸢、窥、柯
三、 师生互相质疑，疏通课文文句：
第一自然段：①风烟：指烟雾。②共色：同样的颜色。③俱：都。④许'：附于数词之后，表约数，相当于"光景""左右"。⑤独绝：独一无二；绝，到了极点。⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。第二自然段： ①缥碧：青白色；缥，音．piao3。②急湍：急流的水；湍，音tu6n。③直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。第三自然段①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。②负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是"高山"，不是"寒树"。③轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。④泠泠：形容水声的清越。⑤相鸣：互相和鸣。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息热衷于功名利禄的心。⑧经伦：筹划、治理。⑨忘反：流连忘返；"反"同"返"。⑩横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。⑨犹：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩见：同"现"，显现，显露。
（注意：在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过小组学习，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。）
四、概括文章三个自然段的大意：
1、文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。
2、文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了"异"之特点。
3、文章的第三部分。这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。
五、探究讨论
1．作者说"自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。"这一段山水到底"奇"在哪里，"异"在哪里
(学生讨论，发表意见。)
老师归纳：
学生只要能抓住重点，说出水之清澈("千丈见底""直视无碍")和山之峻峭("争高直指，千百成峰")，也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。
2．写景要注意条理，请大家分析讨论这篇文章写景的顺序。
(学生讨论，发表意见。)
六、比较分析，学生自主阅读，按照要求填写下列表格：
课文题目 景物特点 写景目的 写景方法
与朱元思书
答谢中书书
三峡
湖心亭看雪
七、全班集体朗读全文
八、布置作业
1．背诵课文。
2．把课文改写成现代文，介绍富春江的景色，作为本课所放录像的解说词。
3、指出文中用了哪些修辞方法，并举例说明作用。
教学后记：(共16张PPT)
普希金
一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。

亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金（1799-1837），俄罗斯伟大的民主诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。 他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他出生于贵族地主家庭，
写作背景
《假如生活欺骗了你》
写于普希金被沙皇流放
的日子里。那时俄国革
命如火如荼，诗人却被
迫与世隔绝。在这样的
处境下，诗人仍没有丧
失希望与斗志，他热爱
生活，执着地追求理想，
相信光明必来，正义必
胜。
讨论、探究
问题一、假如生活欺骗了你，诗人给了你怎样的叮嘱？
答：不要悲伤，不要心急，需要镇静，相信快乐的日子将会来临，忧郁将会过去。
问题二、你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“你”指的是哪些人？
答：“你”指生活中所有不顺利，碰到挫折、困难的事情。
问题三、“忧郁的日子里需要镇静”一句中的“忧郁”还可以用什么词来代替？
答：烦闷。
问题四、“相信吧，快乐的日子将会来临”一句，语气上有什么特点？
答、委婉、含蓄的劝说。
全文作者所表现出来的人生态度：
当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼之时要善于忍耐，一切都过去，未来是幸福、美好的。
弗罗斯特
弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。
他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
请用简洁的语言概括每小节的意思
伫立（思索）
决定（选择）
选择之后的怅惘
多年后的回顾、叹息
想一想：
1、诗人明明已经选择了一条“荒草萋萋，十分幽静”的路，可为什么把诗题取为“未选择的路”？
诗人的写作重点不是那条已经选择的路，而是那条未选择的路。这主要是为了深化主题。人生道路的选择带有偶然性、随意性，那些未走的路，才更让人想念和留恋。诗人不写已选择的路，而重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入的思考人生的选择问题。
人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
2、 诗人想告诉我们什么人生哲理？
人生之路
象征手法
3、《一条未来的路》中，“路”包含了什么深刻的含义？这是一种怎样的表现手法？(共30张PPT)
聆 听 三 千 年 华 夏 先 民 吟 唱
感 受 公 元 前 东 方 文 明 辉 煌
根据同学们对于中国的古典诗歌了解，大家能说出我国古典文学现实主义传统的源头吗
想想说说
《诗经》是我国第一部诗歌总集，被儒家奉为经典，相传为孔子所编定。本只称《诗》，后世才称为《诗经》。现存305篇，分为《风》 （160篇） 、《雅》 （105篇） 、《颂》 （40篇）三大类，它们都得名于音乐。大多皆是西周至春秋中叶五百多年间的作品。
《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌305篇，又称“诗三百” 。
诗经“六义”:指风、雅、颂、赋、比、兴。
《诗经》共分风、雅、颂三个部分。(包括十五国风,大雅、小雅,周、鲁、商颂)
风多是各地民歌;雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌;颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。
《诗经》三种表现手法
朱熹的解释
“赋者，敷陈其事而直言之也”
“比者，以彼物比此物也”
“兴者，先言他物以引起所咏之物也”
现在的解释
赋就是铺陈直叙。
比就是比喻。
兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。
《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。“以少总多，情貌无遗”。
此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。
《诗经》六义：
风雅颂
赋比兴。
汉武帝将《诗》《书》《礼》《易》《春秋》称为五经
《诗经 关睢》
雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。
《关睢》
关关睢鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
jū
jiū
hao
jiú
xìng
wù mèi
sè
mào
yao
tiao
一读，读准字音
四言诗每句一般读成“二、二”节拍。例如：
关关 雎鸠，在河 之洲。窈窕 淑女，君子 好逑。 参差 荇菜，左右 流之。窈窕 淑女，寤寐 求之。 求之 不得，寤寐 思服。悠哉 悠哉，辗转 反侧。
二读，注意停顿
朗诵
三读，欣赏体会
关 关 雎 鸠 ， 在 河 之 洲 。 窈 窕 淑 女 ， 君 子 好 逑 。
第一节：关关雎鸠 （情意真挚，互相和唱）
君子、淑女和乐恭敬相处
联 想
兴
参 差 荇 菜 ，
左 右 流 之 。
窈 窕 淑 女 ，
寤 寐 求 之 。
求 之 不 得 ，
寤寐 思 服 。
悠 哉 悠 哉 ，
辗 转 反 侧 。
第二节：参差荇菜
难求
窈窕淑女
君子思服
兴
参 差 荇 菜 ， 左 右 采 之 . 窈 窕 淑 女 ， 琴 瑟 友 之 。
参 差 荇 菜 ， 左 右 芼 之 。 窈 窕 淑 女 ， 钟 鼓 乐 之 。
第三节：君子因思成梦
友、乐
雎鸠的阵阵鸣叫诱动了小伙子的痴情，使他独自陶醉在对姑娘 的一往深情之中。种种复杂的情感油仍而生。一位纯情少年热恋中的心态在这里表露得淋漓尽致。 成双成对的雎鸠就象恩爱的情侣，看者它们河中小岛上相依相和的 融融之景，小伙子的眼光被采荇女吸引。诗人在这里采用了“流”、 “采”等词描述小伙子的心里变化的过程。
它是描写男子追求女子的一首古老的情歌，感情质朴纯真，语言朴素优美，韵律和谐，意境优美。
关关雎鸠
君子好逑
左右流之
寤寐求之
寤寐思服
琴瑟友之
左右芼之
钟鼓乐之
鸟鸣声
配偶（与“逑”字面完全不同）
寻求（与下文“采”“芼”有动作上的先后）
时时刻刻都在追求
思念（今指衣服或“吃”）
弹琴鼓瑟，亲近（名词作动词用）
拔取
敲钟击鼓，使…快乐（使动用法）
突破字词难点：
注意下列句中不同颜色词：
各章的大意：
第一章：写诗人看到洲上一对雎鸠，而想到那
美丽善良的姑娘是自己理想的佳偶。
第二章：姑娘劳动的优美身姿，让诗人日夜追求。
第三章：诗人追求失败后忧思想念的情况。
第四章：姑娘劳动的身影，让诗人幻想能与心爱
的姑娘欢聚。
第五章：姑娘劳动的身影，让诗人幻想能与美丽
善良的姑娘成亲。
关雎》译诗：
关关鸣叫的雎鸠鸟，站在水中的沙洲上。
美丽善良的姑娘啊，正是小伙子喜爱的配偶。
水中荇菜长短不齐，采荇人左右寻找。
美丽善良的姑娘啊，我醒着睡着都把你追求。
追求的愿望难实现，我睡着醒着都把你思念。
夜长长相思不断，翻来覆去难成眠。
水中荇菜长短不齐，采荇人左挑右选。
美丽善良的姑娘啊，我弹着琴瑟来亲近你。
水中荇菜长短不齐，采荇人左右拔取。
美丽善良的姑娘啊，我敲着钟鼓使你快乐。
“一切景语皆情语”
从关 雎、参差荇菜这些州上之物即景生情，从“求“这个全篇的中心到“友““乐“二字的逐渐加深，表现了一个男子对女子的思念和追求过程，写求之不得的焦虑和梦中求得的喜悦。
诗中许多句子都蕴含着很深很美的含意，千古传颂的佳句有 “窈窕淑女”，既赞扬她的“美状”，又赞扬她的“美心”，可 说是前后呼应，相辅相成。又如“辗转反侧”句，极为传神地表达 了恋人的相思苦，后来白居易《长恨歌》“孤灯极尽难成眠”，乔 吉《蟾宫曲*寄远》“饭不沾匙，睡如翻饼”，都是从这里化出的 名句。而最后一句“钟鼓乐之”，又更是“千金难买美人笑”之类 的故事的原本。通过这不知名的作者的笔，我们完全被这朴实恋情 和美丽如画的场景感动了
一、托物起兴：
“兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大的作用。开头以雎鸠和鸣的情景起兴，是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。鸟儿的呼唤——“关关”，从听觉上触动了诗人的情怀；随声望去——“在河之洲”，又从视觉上引起诗人的遐思——那“窈窕淑女”真是自己理想的伴侣呀！
后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴。
二、韵律和谐：
1、 运用重言（关关）
2、运用双声（参差）
3、运用叠韵（窈窕）
4、运用重章复唱的手法。
朝吟风雅颂
暮唱赋比兴
秋看鱼虫乐
春观草木情
课堂练习：
解释下列词语。
1、窈窕：
2、淑女：
3、参差：
4、涟猗：
5、梦寐以求：
6、求之不得：
7、辗转反侧：
女子文静而美好的样子。
美好、贤惠的女子。
长短、高低、大小不齐。
细小的波纹。现写作“涟漪”。
连睡梦中也在追求，形容愿望十分迫切。
十分想要，但得不到。
形容心中有事，翻来覆去地睡不着觉。
我愿意是激流
裴多菲(共36张PPT)
古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。
与朱元思书
（南朝梁） 吴均
1、文体
南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。
2、简介作者
吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。官至郡主簿，私写《齐春秋》免官。(因实录齐梁间的历史而触怒梁武帝，遭焚书免官的迫害。) 《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
整体把握
读一读
缥 碧 湍 轩 邈 泠
嘤 嘤成韵 横 柯 有时见日
鸢 戾 天 经 纶 窥 谷
piǎo tuān xuān miǎo líng
yīng yùn kē xiàn
yuān lì lún kuī
整体把握
教学目标：
1．借助本文掌握常用的文言词汇。
2．通过理解和分析、熟悉文章每段内容，从而理解全篇。
3、朗读背诵。
《与朱元思书》
课文录音欣赏
朗读课文
风烟俱净，天山共色从流飘荡，任意东西
自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧千丈见底
游鱼细石直视无碍
急湍甚箭猛浪若奔
夹岸高山皆生寒树
负势竞上，互相轩邈争高直指，千百成峰
泉水激石泠泠作响
好鸟相鸣嘤嘤成韵
蝉则千转不穷
猿则百叫无绝
鸢飞戾天者望峰息心
经纶世务者窥谷忘反
横柯上蔽在昼犹昏
疏条交映有时见日
1、本文主要写了什么内容？试找出全文的中心句。
2、划分本文的结构，概括段落大意。
3、本文在语言上有什么特点？
整体把握
本文是（初期的）骈体文，语言优美，采用以骈为主，骈散结合的写法，而且讲究对仗和声律。
概括三部分大意
一、是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。
二、这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。
三、这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。
总—分
细读探究
1、总概本文山水特征的语句是哪一句？
2、作者笔下的水是怎样的情状的呢？请根据文中的有关词语
说说水的特点。
3、作者眼中的山是怎样的？运用什么手法描写山的？
4、“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”一句
表达了作者怎样的情感？
奇山异水，天下独绝。
水静：清澈　；水动：急猛。
对功名利禄的蔑视和避世退隐的高洁志趣。
“皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”
以动写静，把静止的山写活了，显示出山的“奇”
异水
清
急
千丈见底
直视无碍
急湍甚箭
猛浪若奔
高山寒树
泉鸟蝉猿
息心忘反
横柯疏条
绿
势
音
力
密
负势轩邈
奇山
视觉
听觉
天下独绝
静
动
1、抓住了景物描写的特点，突出了“奇山异水”
2、按照地点转移。由近及远的顺序写；（从流飘荡，俯视碧水，仰视青山）
3、采用多种修辞，使描写对象鲜明，富于生机。
4、详写山，略写水。
探究景物描写的特点
看图片，联想文章语句
夹岸高山，皆生寒树，
负势竞上，互相轩邈，
争高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作响。
横柯上蔽，在昼犹昏；
疏条交映，有时见日。
鸢飞戾天者，望峰息心；
经纶世务者，窥谷忘反。
夹岸高山 皆生寒树
急湍甚箭
猛浪若奔
比较阅读：从内容和形式上比较本文与《三峡》的异同
同：1、都主要采用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色，表现作者对大自然的欣赏和喜爱之情；
2、写水都提到了水大浪急；
3、都侧重写山，写出了山势高峻高峻，其中也都提到了密林、泉水、猿啼。
异：1、写作目的不同： 《三峡》主要是为了客观地介绍地理知识，而本文则突出了对大自然的赞赏，写出了作者内心的感受；
2、 《三峡》在写景上突出了四时的变化，写山还突出了连绵不断，而本文没有；
3、在形式上， 《三峡》是散文，而本文则是骈文。
朗读
1、在读准字音的基础上，要注意恰当停顿，读出语
句意思。
2、从上下文的语句关联中，要读出自己的理解，从
语气、语调中表现出来。
3、对语句中的意思要通过重音强调出来。
风/烟/俱净，天/山/共色。从流/飘荡，任意/东西。自/富阳至
桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。
（轻快）
（舒缓）
（惊叹）
鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。
横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。
（慨叹、平缓、轻慢）
（惊叹）
（轻松、欢快）
1、多用对偶句；
2、句式上讲求四六；
3、讲求用典和文章华美；
4、讲究音律和谐、平仄相从。(共96张PPT)
故 乡
鲁 迅
感知
导入
阅读2
阅读1
阅读5
阅读3
练习
阅读4
作者
鲁迅祖居德寿堂
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绍兴鲁迅故居
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绍兴鲁迅祖居
大 门
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绍兴鲁迅故居大门
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绍兴鲁迅故居　鲁迅的卧室
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绍兴鲁迅故居百草园
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鲁迅的父母
北京八道弯胡同鲁迅故居
1919年，鲁迅买下此院
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北京的鲁迅故居
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阜成门内西三条２１号鲁迅故居大门
右边是鲁迅纪念馆
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阜成门内西三条２１号鲁迅故居院内
一九二四年春鲁迅亲自设计建造
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2002年4月30日，张老师参观这里
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书房兼卧室（老虎尾巴）
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鲁迅故居的藏书
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作者
鲁迅
伟大的文学家
　　　思想家
　　　革命家
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鲁迅全集
预习课文，整体理解
本文作者是　　　，
选自《　　　》，
文体是　　　　。
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鲁迅
呐喊
小说
这篇小说的三个主要人物是：
闰土
杨二嫂
“我”
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不是。
因为本文是小说，其中的人物是根据生活虚构的。
但有鲁迅生活的影子。
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“我” 是不是鲁迅？
按时间先后和地点转移，
本文分三部分：
故乡，
　　故乡，
　　故乡。
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回
在
离
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阅读“回到故乡”
（前6自然段）
朗读，正音，解释词语：
　我冒了严寒，回到相隔2000余里，别了20余年的故乡去。
　时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。
　　阿！这不是我20年来时时记得的故乡？
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huì
péng
已然
已经
荒凉冷落
阴沉昏暗
“我”回故乡的时间是：
概括故乡景象的词是：
概括“我”当时心情的词是：
深冬
萧索
　悲凉
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这段景物描写起什么作用？
为表现主题服务，
表现故乡的萧条、冷落。
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阴晦可否换成“阴暗”？为什么？
不可。
因为“阴晦”专指天气，
而“阴暗”泛指光线。
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　　“远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”，“横着”可否换成“坐落着”？
不可。“横着”指不整齐，零零落落，表现村落房屋的低矮、破旧；“坐落”没有这个意思。
“活气”可否换成“生气”？为什么？
不可。没有“活气”强调荒村死气沉沉；没有“生气”只是不生动活泼，生命力不强，没有死气沉沉的意思。
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朗读，解释词语：
　　我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛也就如此。于是我自己解释说：故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。
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印象
心情
现在的故乡和记忆中的故乡为什么不一样？
由于“我”自己心情的改变，因为“我”这次回乡，本没有什么好心绪。
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朗读，正音：
　　我这次是专为了别他而来的。我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年，所以必须赶在正月初一以前，永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，搬家到我在谋食的异地去。
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zhēng
同族各家聚在一起住
“我”此次回故乡的目的是：
我这次是专为了别它而来的。
为什么“别它”？
多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了——家庭败落，精神失落。
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朗读，解释词语：
　　第二日清早晨我到了我家的门口了。瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。几房的本家大约已经搬走了，所以很寂静。我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
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改换主人
“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着”
可不可以换成
“瓦楞上许多枯草当风摇着”？
不可。“断茎”“抖”暗示着风大，表现了故乡的荒凉、冷落，故乡人生活贫困，在艰难挣扎。
“摇”没有这种表现力。
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我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
“迎着”可否改为“赶忙”？
“飞出”可否改为“跑出”？
不可。“迎着”写出了母亲盼子心切之情，儿子未到，母亲已出来等候了。“赶忙”是儿子到了才赶紧出来。
“飞出”写出儿童的天真活泼，又生动又形象。“跑出”没有这种表达效果。
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阅读
“少年闰土”
朗读，解释词语：
　　这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
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神奇
chá獾
kuà
脖子
给这幅“图画”
起个名字
闰土月夜刺猹图
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从这幅“图”来看，少年闰土
有什么特点？
英俊、活泼、勇敢、刚健。
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说明那时侯“我”家还没有败落的一句话是：
家境也好，我正是一个少爷。
作者写闰土脖子上套一个明晃晃的银项圈，是什么目的？
说明那时侯闰土的家境也比现在好。
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　　写闰土“见人很怕羞，只是不怕我……于是不到半日，我们便熟识了”是什么目的？
说明少年闰土头脑中还没有等级观念，天真、可爱。
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阅读
“杨二嫂”
朗读，解释词语：
　　我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
　　我愕然了。
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è吃惊的样子
hè
jì
ｂì大腿外面靠上的部位
朗读，解释词语：
　　 哦，我记得了。我孩子时候，在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。但是擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终日坐着，我也从没有见过这圆规式的姿势。那时人说：因为伊，这豆腐店的买卖非常好。但这大约因为年龄的关系，我却并未蒙着一毫感化，所以竟完全忘却了。然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说……
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讥笑
ò
看不起
她
báo
1.两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
2.然而圆规很不平，显出鄙夷的神色……
这里两次出现“圆规”，
分别是什么修辞手法？
比喻。
借代——用杨二嫂圆规式的姿势代替她。
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朗读下面的话，想想用什么语气读
然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：“忘了 这真是贵人眼高……”
迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”
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朗读下面的话，想想用什么语气读
3.阿呀呀，你放了道台了，还说不阔 你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔 吓，什么都瞒不过我。
4.“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
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小结：杨二嫂是个什么人物？
是个尖酸刻薄，贪婪自私，爱占小便宜，爱搬弄是非的小市民。
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二十年来杨二嫂发生了什么变化？
二十年前的杨二嫂年轻美丽，因此她的豆腐店的买卖非常好，人称“豆腐西施”。
二十年后，她成了“凸颧骨，薄嘴唇”的“细脚伶仃的圆规”（外貌）；变得尖酸刻薄，贪婪自私，爱占小便宜，爱搬弄是非（性格）；想方设法从“我”的搬家中捞点东西，连手套、狗气杀也偷，可见其败落（境况）。
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阅读
“中年闰土”
朗读：
　　一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。
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“我”为什么“非常出惊”？
在痛苦生活的煎熬下，中年的闰土饱经忧患，极度贫困，外貌与少年时判若两人。
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朗读，解释词语：
　　这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
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身体因寒冷而蜷缩或兼发抖
文段从哪几方面写闰土的外貌？写外貌的目的是什么？
从身材、面容、眼睛、衣着、手五个方面写。
目的是表现他生活的的贫困、艰辛，表现他精神的麻木。
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张老师提示：
各种人物描写都是为主题服务的。
与其说作者在这里写外貌，不如说是在画灵魂——通过外貌表现闰土“辛苦麻木”的精神。
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朗读，正音：
　　我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
　　“阿!闰土哥，——你来了 ……”
　　我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
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shì
“我”为什么“很兴奋”
而又“不知道怎么说才好”？
“兴奋”是由于见到童年的好友；
“不知道怎么说才好”是由于中年闰土的惨状引起“我”内心的翻腾、询问和思索。
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“阿!闰土哥，——你来了 ……”
破折号和省略号各表示什么？
这句话怎样读？请你读一读。
破折号表示转折，这里意味着中年闰土的惨状引起“我”内心的翻腾、询问和思索。
省略号表示省略，这里指“我接着便有许多话，想要连珠一般涌出……但又吐不出口外去。
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朗读，解释词语：
　　他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
　　“老爷!……”
　　我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
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jìn因受冷或受惊而身体颤动
闰土“欢喜”、“凄凉”和“恭敬”的原因各是什么？
欢喜：由于见到童年好友；
凄凉：由于世态炎凉和极度贫困使他感到痛苦和难堪；
恭敬：由于封建等级观念的毒害。
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我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
听到闰土叫“老爷”，“我”为什么“似乎打了一个寒噤”？
一声“老爷”使我顿感惊异，意识到少年时代的纯真友谊，已经完全被封建等级观念所代替。
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“厚障壁”
比喻什么？
比喻封建等级观念。
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朗读：
　　“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”
　　他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。
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省略号表示什么？
前几个表示说话断断续续；最后一个表示省略。
闰土为什么
“脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”？
脸上刻着许多皱纹，说明生活十分贫困艰辛。
“却全然不动，仿佛石像一般”说明精神已经麻木。
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闰土为什么
“只是摇头”，“沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了”？
生活很艰难，内心很不平，却又无力反抗，更不知道如何改变现状，所以如此。
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造成闰土悲惨命运的原因是什么？文中有一句话揭示了这一点，
请把它找出来。
揭示原因的句子是：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”
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阅读结尾部分
朗读：
　　老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
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“我”是怀着怎样的心情离开故乡的？离开故乡的时候，“我”为什么“并不感到怎样的留恋”？
是怀着失望、气闷和悲哀的心情离开故乡的。
因为故乡变了，变得经济凋敝，农民生活贫困，又和故乡的人产生了隔膜，所以并不感到怎样的留恋。
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那西瓜地上的银项圈的的小英雄的形象，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了。
为什么由清楚到模糊？
因为闰土发生了很大的变化，又与“我”产生了隔膜。
相信故乡会变好，但美好的未来十分渺茫，以至眼前曾有的影像模糊起来。
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朗读，正音，解释词语：
　　我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
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chánchán
zìsuī
彼此思想感情不相通
生活不安定，到处奔波
放纵，凶暴
文中的三个“辛苦”有什么不同？
辛苦展转：生活不安定，到处奔波；
辛苦麻木：生活艰辛、劳苦，思想麻木，缺乏觉悟。
辛苦恣睢：处心积虑地剥削欺压别人，聚敛财富。
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朗读：
　　我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
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“我想到希望，忽然害怕起来了”
为什么？
美好的希望、新的生活是什么样的，不清楚；怎样去实现，也不清楚，所以害怕。
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为什么“我的希望”也是“自己手制的偶像”？
因为“我”还没有找到实现新生活的道路，所以“我的希望”仿佛同闰土祈求神灵一样，是对偶像的崇拜。
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闰土和“我”的希望各是什么？为什么他的希望切近二我的希望茫远？
闰土的希望是解决眼前的衣食之需，所以切近；
“我”的希望是改造旧社会，创建新生活，又没有找到实现这一希望的道路，所以茫远。
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朗读：
　　我在蒙眬中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
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朦胧
再次写“奇异的图画”有什么意图？
“奇异的图画”代表着理想的故乡，代表着对新生活的憧憬。
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为什么希望是“本无所谓有，无所谓无的”？
这句话强调为实现新生活而奋斗。
空有希望而不去奋斗，希望就无所谓有；
有希望并为之奋斗，希望就无所谓无。
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结尾一句的“路”有什么含义？
写这一句有什么目的？
既指地上的路，也指人生之路，改造旧社会、创建新生活之路。
也可以指作者的希望。
作者这样写，是鼓励人们都满怀希望奋斗，创建新的生活。
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这个文段中，哪几句运用了“议论”的表达方式？起什么作用？
1.我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
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议论：
2.现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
2.希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
作用：加深读者理解，深化主题。….
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归纳　练习
阅读《故乡》，要抓住一个“变”字：
故乡的景物在变，
故乡的人也在变。
填下面的表格， 说明闰土有什么变化，
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项目 变　　　　　化
少年闰土 中年闰土
外貌
动作
语态
对“我”的态度
对生活的态度
十一二岁，紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。
身材增加了一倍……像是松树皮了。
活泼刚健，动作干净利落，说话脱口而出，朴质、生动；有勇有智，热情、纯真。
说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝而麻木
“只是不怕我”，送我贝壳和鸟毛，告诉“我”许多希奇的事。对我友好热情，和“我”建立了纯真的友谊
对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁。
天真活泼，无忧无虑
悲哀，痛苦，生活压得他喘不过气来。把幸福的希望寄托在神灵上。
“教参”答案：
少年闰土月夜看瓜刺碴，装弦逮鸟，心里“有无穷无尽的希奇的事”，是儿时“我”羡慕向往的英雄。
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续：
二十年后，苦难的生活使他变得呆滞麻木，他“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄”，他那“红活圆实的手”，已变得“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。更可怕的是他内心的变化。他见了久违的“我”，以“老爷”称呼；面对苦难的现实，只是寄希望于求神拜佛。
他是在生活的重压下艰难地挣扎着的中国广大劳苦民众的代表。
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杨二嫂有什么变化？
　　
　　二十年前人称“豆腐西施”，“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”。
　　二十年后，她变得泼悍、放肆。为了从“我”家捞点东西，交替着虚伪的吹捧、尖刻的嘲讽，还中伤闰土偷碗碟……（亦可按外貌、性格、境况具体说明）
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作者重点写的这三个人
各代表什么阶层？
闰土：农民；
杨二嫂：小工商业者；
“我”：知识分子。
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作者从他们的变化中表达的是一种怎样的情感态度（文章主题）
为中国农民的活力被封建社会扼杀而悲伤；
对中国封建社会农民的苦难轮回无可奈何；
为纯真的人性被扭曲而痛苦；
对理想的人与人关系的渴望。
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概括闰土、杨二嫂和“我”三个人物的特点。
闰土：一个忠厚、善良而又思想麻木的贫苦农民。
杨二嫂：一个尖酸刻薄，贪婪势利，自私，爱占小便宜，爱搬弄是非的小市民。
“我”：一个家庭败落的、憎恶旧社会、追求新生活的知识分子。
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“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。
这“可悲的厚障壁”是什么
是什么原因造成的
是人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜。
原因： “厚障壁”是封建秩序的需要和必然。
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“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”结合课文内容，说说这句话的内涵。
既指地上的路，也指人生之路，改造旧社会、创建新生活之路。
也可以指作者的希望。
作者这样写，是鼓励人们都满怀希望奋斗，这样就会迎来新生活。
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一展口才
“我”不愿宏儿和水生“如我的辛苦展转而生活”，也不愿他们“如闰土的辛苦麻木而生活”，也不愿他们“如别人的辛苦恣睢而生活”，而希望他们有“新”的生活。
展开想像，说说“我”、闰土、别人这三类人的生活是怎样的，“新”生活又是怎样的生活。
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读一读 写一写
阴晦　　　萧索　　　鄂然 　
鄙夷　　　嗤笑　　　应酬
瑟索　　　折本　　　黛色
惘然　　　恣睢
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huì
bǐ
sè
wǎng
xiāo
chī
shé
zìsuī
è
yìng
dài
读一读 写一写
既然　阴晦　萧索　心绪
易主　无端　素　如许
鄂然　鄙夷　嗤笑　瑟索　黛色
　惘然　隔膜　展转　恣睢
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网上阅读导引
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下面请你向老师和同学们提出问题，大家自由讨论。
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语文版九年级语文
第一课《家》
教学目标
知识与能力
了解当代作家周国平：并能积累文中的生字、生词，提高阅读水平
过程与方法
在不断地设疑解疑过程中，理解作者对家的三个比喻及其观点
情感价值观
对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的人类情感，学会珍惜家庭生活
解题
“家”是人们所熟悉的名词，周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解
作者介绍
周国平，1945年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采：在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》，随感集《人与永恒》，散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》《安静》，纪实作品《妞妞：一个父亲的札记》《南极无新闻------乔治王岛手记》等，1988年底以前的作品续集为《周国平文集》（1~6卷），译有《尼采美学文选》《尼采诗集》等
内容分析
课文分为三个部分：
第一部分“家是一只船”是在观察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深入思考才得出的。在人生的长河里漂流，家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。
第二部分“家是温暖的港湾”是在第一个比喻的基础上将人生比作乘船远航，既是远航，就需要休息、停靠港湾、补充给养、恢复体力、放松精神、放飞自由。
第三部分“家是永远的岸”是在第二比喻的基础上提出的，既是远航，就要有目标，学要有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停靠的彼岸。
主题分析
这篇散文以家、港湾和岸为喻，由眼前的现象入手，深入思考，写出了自己对人生，对家的独特思考。
思考讨论
1、作者把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸，说说这几个比喻间的内在联系。
2、我们每个人都有一个属于自己的家，家是什么？不同作家笔下有不同的“家”，那么你心目中的“家”呢？请你用比喻句把自己的感受写出来吧。
家是一只船 思考家庭
家是什么{ 家是温暖的港湾 }
家是永远的岸 思考人生(共9张PPT)
凉州词 【唐】王翰
作者简介：
　
王翰：字子羽，晋阳(今山西太原)人。生卒年不详。唐代著名的边塞诗人，《凉州词二首》是唐代边塞诗中传诵千古的名篇。他恃才不羁，性情豪放，以豪放之情写军中生活。
凉州词
【唐】王翰
美酒夜葡萄光杯，欲饮琵琶马上催；
醉卧沙场君末笑，古来征战几人回。
朗读
注释：
夜光杯:传说中周穆王时西域胡人用晶莹的白玉精制而成的酒杯,有如光明夜照故称夜光杯.这里泛指西域用白玉制成的酒杯。
琵琶:弹拨乐器,原流行于波拉伯等地,汉代经西域传入我国,军中弹奏琵琶常在马上。
译文：
新酿成的葡萄美酒,盛满了白玉制成的酒杯,正想开怀畅饮,马上琵琶声频催.即使醉倒沙场,也请诸君不要见笑,自古男儿出征.有几个活着回来。
诗歌简析：
《凉州词》以豪放的风格写了征戍战士饮酒作乐的情景，具有浓厚的边塞军营生活色彩。本诗在表达方式上是以赋的形式以了景写哀景，语言平实，通俗易懂，但主题鲜明深刻，表现的是一种悲壮的豪迈。诗文以边塞生活为体裁，但诗人对于所要表达的观点，却是从侧面衬托显示出来。先写美酒宝杯，次写欲饮不能尽兴，由平静中一下转入紧张激昂的气氛中去了。第三、四句的潜台词，诗人以豪迈的语言表达出沉痛的心情，显示出诗人旷达的胸怀。
疑难解答
1、题目中的“词”应该如何理解？
2、从首句中提到的“酒”“杯”你能够想到一个怎样的场面？前两句描绘的是军中的 情景，营造了怎样的氛围？
3、说说你对后两句的理解？
4、在朗读时，如何把握全诗的感情基调？
参考答案：
1、这里的“词”不是文学体裁中的“词”指的是有组织的语言、文字，因此本诗仍是属于诗的范畴。
2、一“酒”一“杯”,使读者仿佛看到军人们豪饮的热闹场面.而第二句有使我们仿佛听到了催促出征的琵琶号角.寥寥几笔,写出了边关即热闹又紧张的、悲壮的氛围。
3、这两句诗的意思是:即使喝醉了躺卧在沙场上,你们也不要见笑,自古以来出征的将士有几个能够返回 今朝有酒就让自己痛饮沉醉,即使醉卧沙场也毫不在意.这是及时行乐的洒脱,也是对生命的达观,更有厌恶战争的悲愤.这两句诗生动地表现了边关将士们的豪放和为国战斗、视死如归的气概.
4、该诗描写边塞生活，即暗示古代战争生活的热烈紧张，更凸显诗人慷慨豪迈的悲壮意味。全诗充满昂扬向上的情调。阅读时注意，后两句尤其要读得音韵悠长，感情激昂。
再 见《家》的序和跋
子
Ⅱ.课前准备
一、生字识记
扉(fēi)：门扇：如：柴扉。
诅(zǔ)：1．诅咒。本文取此义。2．盟誓；发誓。
删(shān):去掉（文辞中的某些字句）。
赘(zhuì):1．多余的；无用的。如：累赘。2．男女到女家结婚并成为女家的成员。如：招赘。
二、词语识记
激流：湍急的水流。
魔爪：比喻凶恶的势力。
诅咒：原指祈祷鬼神降祸于所恨的人，今指咒骂。
序跋：序文和跋文。
序文：一般指写在著作正文之前的文章。有作者自己写的，多说明写书宗旨和经过。也有别人写的，多介绍或评论书的内容。
跋：一般写在书籍、文章、金石拓片等后面的短文，内容大多属于评介、鉴定、考释之类。
三、预习效果反馈
1．《家》是一部什么样的小说？
2．《〈家〉的序和跋》分别表现了作者什么样的思想？
3．“有人说过，路本没有，因为走的人多了，便成了一条路。又有人说路是有的，正因为有了路才有许多人走。谁是谁非，我不想判断。我还年轻，我还要活下去，我还要征服生活。”从这句话中，你悟到了作者当时什么样的思想？
4．“我要向一个垂死的制度叫出我的‘我控诉’”这句话告诉了你什么信息？
Ⅲ.课堂跟讲
一、背记知识随堂笔记
1．我有了生命以来，在这个世界上虽然仅仅经历了二十几个寒暑，但是这短短的时期也并不是白白度过的。这其间我也曾看见了不少的东西，知道了不少的事情。我的周围是无边的 ，但是我并不 ，并不 。我无论在什么地方总看见那一股生活的 在动荡，在创造它自己的道路，通过 中间。
2．文学常识：
（1）《家》的作者是 ，现代作家，原名 ，祖籍 ，1904年生于 。
（2）巴金的激流三部曲是 、 、 ；爱情三部曲是 、
、 。
二、整体把握板书设计
（一）板书设计
（二）段落层次
《跋》
1．第1段：交代了
2．第2段：交代了因为自己年轻，而没有
3．第3段：交代了放弃重写《家》的原因： 而且 。
4．第4、5段：表达对青春的赞美： 。
（三）写作特点
表达方式：本文没有曲折的故事，大篇幅的叙述是本文最突出的特点。
词语运用：朴实的语言，不加雕琢，顺手拈来，流畅自然，饱含真情。
中心表达：《序》反映了自己青年时的思想，《跋》表达了自己创作的动机。
写作借鉴：“我手写我口，我手写我心”是本文最突出的特点。意思是把自己心里想的、嘴上说的，写下来便是真情的流露。平时我们总是感觉不会写作文，问题就在于不善于捕捉自己思想的火花，不善于从生活中挖掘素材，更不善于用笔写自己的生活、自己的思想。本文表达自己的真情、表述自己的生活，是我们大家应该学习的。
三、重难点句子和段落诠释
（一）重难点句子
1．“在这里我所要展开给读者看的乃是过去十多年生活的一幅图画。自然这里只有生活的一小部分，但我们已经可以看见那一股由爱与恨、欢乐与受苦所构成的生活的激流是如何地在动荡了。”
生活虽然是黑暗的，但作者始终是在生活的激流中搏斗的战士。他用什么去和黑暗搏斗呢？他走上了一条当年许多进步青年所走的道路——用文学来展示生活，激励人们前进。展开生活的图画，让读者看生活的激流如何在动荡，这就是巴金“搏斗”的内容。
2．“我的周围是无边的黑暗，但是我并不孤独，并不绝望。我无论在什么地方总看见那一股生活的激流在动荡，在创造它自己的道路，通过乱山碎石中间。”
把生活比作激流，生活就像激流那样勇往直前，充满力量；生活中有爱，有恨，有欢乐，有痛苦；生活中有清流，有泥沙，也有沉滓……我们来做什么？我们“为的是来征服它。”
（二）对《跋》中第一段的诠释
在《跋》的第一段中，作者讲到了自己的创作动机“我很早就说过，我不是为了要做作家才写小说：是过去的生活逼着我拿起笔来。”“我要向一个垂死的制度叫出我的‘我控诉’。”也讲到了作者的创作体验：“我仿佛在跟一些人一块儿受苦，跟一些人一块儿在魔爪下面挣扎。我陪着那些可爱的年轻的生命欢笑，也陪着他们哀哭。”正是由于巴金目睹了生活中那些悲惨的结局，目睹了那些可爱的年轻生命横遭摧残，才使得巴金的《家》是那样的感人，那样的富有生活气息。
Ⅳ.当堂练习
1．巴金的《家》的“序”和“跋”分别写了什么内容？
2．巴金把生活比作了什么？他对生活有什么态度？假如生活欺骗了你、一条未走的路
教学目标
① 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。
③ 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教时：两课时
第一课时
一、导入 大家已经接触到了许多诗歌，那么在上课之前，我想问大家一个问题：“什么是诗歌？”词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星·春水》表现了一种心有灵犀的美，即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。
二、《假如生活欺骗了你》教学过程 一、导入新课俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗？（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。）今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。 学生自由回答
三、简介作者哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一 可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生 样铿锵有力。”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。
四、写作背景这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
四、听、读诗篇1、听课文录音。2、划分朗读节拍。3、自由朗读。 由教师范读，再由学生读
五、结合体验，研讨问题
1、 问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
2、 问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？明确：见教参。
3、 问：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？ 学生讨论
4、 这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。 学生自由回答，最好联系实际
六、迁移积累1、 仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。假如生活 捉弄了你，不要 ，不要 ！ 。2、 背诵全诗
七、拓展提高：课后探究性阅读普希金诗诗集，下堂课交流。 作为作业完成
第二课时
《未选择的路》教学过程
一、 复习旧课1、 背诵《假如生活欺骗了你》2、 交流阅读普希金诗集的情况。 学生交流
二、导入新课：普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在《一条未走的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。介绍诗人：弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
三、朗读诗篇四、合作探究1、请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。2、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。 先朗读由学生单独回答。明确：伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息3、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？明确：见教参“问题研讨”
四、感悟哲理学了这首诗，你从中悟出了什么道理？明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。可以讲一讲苏格拉底有关麦穗的事例。 学生自由回答
五、分清象征与比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么区别？象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。出示两首诗，让学生判断这哪一首诗用了象征，哪一首诗用了比喻？“我靠长矛揉制面包，弄到伊斯玛洛酒，我将这酒饮尽，然后倚靠着这支长矛。”——阿尔基洛斯科《诗人之矛》象一颗山上的风信子，被牧人用脚踏了又踏，却在地上开出紫花。——萨福《新娘》本诗的美正体现象征的运用上，诗人用非常普遍的形象来阐述自己的观点，打动了读者的心扉。 首先明确概念，再由教师阐述两者区别
六、积累联想1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。2、结合《爸爸的花儿落了》课后练习三，完成一篇小作文，谈谈成长历程上的体验。
七、综合性训练：出然后分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。
教后记：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。教会学生去怎么做。(共14张PPT)
《庄子》二则
教学重点、难点
重点：1 整体把握文章的主要意思。
2 掌握一些实词和虚词的用法。
3 理解文章所讲的道理及现实意义。
难点：1 体会文章作者的主张和思想感情。
2 了解作品的语言特色。
关于庄子
名周,宋国人。一生过着隐居生活。是一个富有才华且很有个性的人。
是老子学说的继承人，是道家学派的集大成者，后世称“老庄”。
和孟子成为先秦思想文化界的两位奇人。
关于《庄子》
内容：书中散发着浓厚的浪漫主义气息和悲观厌世的虚无思想
特点：想象奇特，汪洋恣肆，善用寓言作喻。
词语识记
时：常常，时常。
德：恩，恩情。
七窍：人的耳目口鼻共
有七孔，故称七窍。
已：停止，这里指训练
完毕。
方：正。
恃：凭着，依靠。
犹：仍然。
应：作出反应。
响：声响，这里指鸡的
啼叫。
影：影子，指别的鸡走
近来。
疾视：怒目而视。
无变：没有反应了。
德：指精神。
异：别的。
应：应战。
反走：转身逃跑。
句子翻译
《浑沌之死》
倏与忽时相与于浑沌之地(倒装句)。
《 呆若木鸡》
方虚骄而恃气。
犹疾视而盛气。
似木鸡矣，其德全矣。
浑沌之死
南海之帝为倏，北海之帝为忽，中央之帝为浑沌。倏与忽时相与遇于浑沌之地，浑沌待之甚善。倏与忽谋报浑沌之德，曰：“人皆有七窍，以视、听、食、息，此独无有，尝试凿之。”日凿一窍，七日而浑沌死。
呆若木鸡
纪渻子为王养斗鸡。十日而问：“鸡已乎？”
曰：“未也，方虚骄而恃气。”
十日又问。曰：“未也，犹应响影。”
十日又问。曰：“未也，犹疾视而盛气。”
十日又问。曰：“几矣，鸡虽有鸣者，已无变矣。”
望之，似木鸡矣，其德全矣，异鸡无敢应者，反走矣。
写作特点
善用寓言阐明一定道理。两则短文均是寓言，都有一定寓意。第一则可理解为不按照规律办事，会好心办坏事；也可理解为做事不考虑后果，结果弄巧成拙。第二则可理解为要把骄傲浮躁收敛起来，把力量气势凝聚于内，才能修养到家。
语言精炼，意境开阔。两则寓言总共不到200字，却写得意境深邃，简洁之至，寥寥数语，把倏、忽二神做事快而不加思考刻画了出来；把斗鸡由骄盛到似木鸡表现了出来。
成语积累
　游刃有余　　失之交臂　 支离破碎
　沉鱼落雁　　朝三暮四　 以貌取人　　　
东施效颦　　标新立异　 无中生有　　　
越俎代庖　　扶摇直上　 唇亡齿寒　 　
旁门左道　　踌躇满志　 捉襟见肘　　　
名言警句
君子之交淡若水，小人之交甘若醴。
原天地之美，达万物之理。
日出而作，日入而息，逍遥于天地之间。
吾生也有涯，而知也无涯，以有涯随无涯，殆也。
人皆知有用之用，而莫知无用之用。
人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。
浑沌之死
南：倏
中央：浑沌
北：忽
相遇
甚
善
浑沌死
凿开
七窍
呆若木鸡
开端
养斗鸡
发展
斗鸡的变化
过程
虚骄恃气
犹应响影
疾视盛气
已无变矣
高潮
结局
呆若木鸡奥伊达的理想
凯瑟琳 奥尼尔
一、教学目标
总目标：让学生明白儿童小说构思的特点，培养鉴赏儿童小说的能力。
具体目标
1、明白本小说的人物性格特点和主题
2、体味轻讽和夸张在小说中的作用。
3、咀嚼本小说的语言。
二、课时安排 2课时
三、教学过程
第一课时
一、活动导引
1、这篇小说贴近学生生活，线索清楚，阅读上不会有大障碍。让学生阅读全文，顺手划出字词。
2.、划分段落，概括大意。
3、 理解儿童文学（小说）的特点，分组畅谈对奥依达的印象和理解。
二、活动流程
1、速读全文。
2、划出字词。注音解释。
正音
1、瘸腿（ ）唬（ ）舷窗（ ）狡黠（ ）撅（ ）煞有介事（ ）
2、多音多义字
着陆（ ）一着棋（ ）着火（ ）沿着（ ）
哽咽（ ）咽喉（ ）咽气（ ）
露出马脚（ ）露馅儿（ ）
一圈（ ）猪圈（ ）
挑衅（ ）挑三拣四（ ）
解释
声嘶力竭——
大名鼎鼎——
连绵起伏——
煞有介事——
3、讨论交流
讨论交流一
划分段落，概括大意。
提示：小说以奥伊达的成长为线索，叙写故事，展开情节。
讨论归纳：
全文可分为四部分：
第一部分，开端，写小时候奥伊达不用父母取的名字，坚持为自己取名
“奥伊达”。
第二部分，发展，（从“奥伊达上小学的时候”到“自己是坐在爸爸的膝盖上看完电影的”。）
写上小学时，奥伊达不要特权，坚持要父母为自己买电影票。
第三部分，高潮，（从“以后好长一段时间”到“男孩奥伊达的冒险经过”。）
写奥伊达混上去瑞典的飞机，去北极探险，成功，可在父母、同学的眼中，成了未来的探险家。
第四部分，结局，（从“后来，奥伊达上了中学”到结尾。）
写奥伊达在父母的启发教育下，懂得了做人首先应成为一个有爱心的公民，并获得了真正的选择上的自由。
讨论交流二 ：分组畅谈对奥依达的印象和理解。
提示：儿童小说的特点。儿童小说除了一般小说的特点之外，还有其自己的特点，即反映儿童成长的各个不同年龄阶段中一般的、典型的、本质的心理特点和性格，儿童小说要欢欣明快，生动形象，幽默有趣。本小说就符合这样的特点。本文用轻喜剧的笔法，塑造了奥伊达这个儿童形象。
4、归纳总结：
奥伊达，小说的主要人物。他是一个具有独立、自主、创新意识和执著追求精神，但同时又不乏天真、顽皮、好奇、聪慧的天性的儿童形象。作者用轻喜剧的手法，生动刻画了奥伊达的儿童心理和性格特征。
一、有独立、自主、创新意识和执著追求精神的具体表现：很小的时候，就坚持自己取名；上小学时，最大的理想是不要特权，即坚决放弃小孩可以不买票的特权；之后，又想只身去北极探险，成为未来的一名探险家。
二、天真、顽皮、好奇、聪慧的表现：坚持为自己取名，可为什么想出这个稀奇古怪的名字，他并不知道，为了放弃“特权”，他无论如何要父母买电影票，可就是这样一个似乎成熟的孩子竟然“是坐在爸爸的膝盖上看完电影的”；他想尽办法去北极探险，这种冒险行为竟然发生在一个“搞不清楚，到底先有地图还是先有探险家”、去北极探险“主要是觉得冰天雪地的北极总归要比澳大利亚好玩”的孩子身上。特别是为了给自己买一双新鞋，竟然想出了要母亲为自己平日干的零活付劳务费的方法。这一系列细节让读者感觉奥伊达身上所表现出来的意识是那么可爱，同时又是那么真实、自然、有趣。
这几件小事在常人看来是很平常的，甚至是可笑的，但却符合这个年龄段的儿童所特有的心理特征，对一个 成长中的儿童来说也是难能可贵的独特的。独立、自主、创新的意识和执著以及天真、顽皮、好奇、聪慧，奥伊达身上所表现出来的这些心理特征和性格，既是独特的，又反映了儿童们普遍的心理和性格，具有一定的典型性。
三、活动延伸
1、 课外阅读一篇儿童小说，体味儿童文学（小说）的特点。
2、 抄写字词
3、 思考：（1）什么是幽默？本小说在刻画奥伊达和其父母时用了那些幽默的方式？
（2）奥依达父母的教育方法，你有怎样的个性看法？你对当今许多父母教育孩子的方法又有何看法？
第二课
一、活动流程
1、 讨论上课思考题
（1）：什么是幽默？
幽默是智慧的表现。
它是用一种轻松、有趣、乃至荒诞的形式表达人物喜怒哀乐的情感以及社会生活的方式。幽默的特点：表现的东西看似离奇古怪、哭笑不得，实则兴味盎然、妙趣横生，让人回味久远。
这种表达，通常是通过悖谬的方式，即表现出人们目的与行为，手段、过程与结果的矛盾，事物现象与本质的矛盾等等，让人发出会心的笑，并在笑中体味其中的寓意哲理。
幽默往往和童心连在一起的。天真活泼的孩子，他们往往更具有天然的幽默感，童真的乐趣。而好的儿童小说，也往往是要表现孩子们的这个特点的。
儿童小说里如何表达幽默呢？常见的方法是：
一是童年情态和童言稚语的描摹。如上一课，我们把握奥伊达形象时已经知道了一些。（还可以再分析探险情节中的一些儿童心态和行为加以证明。）
二是“一惊一乍”的事件或突发事件的表现。
如本文取名字的情节。
读104页到106页第三行有关文字。
思考：本小说在刻画奥伊达和其父母时是怎样运用幽默方式的？
讨论。
归纳。
奥伊达的爸爸、妈妈，这是一对既平常又特别爱儿子的父母。对刚出生的儿子，他们同其他父母一样，对他寄予了无限的希望。可他们的方式却与别人不同。在爸爸的世界里，儿子是小“拜伦”，未来的大诗人；而在妈妈的心目中，儿子是“小杰克逊”，明天的超级名星。为给奥伊达取一个表明自己希望的名字，两个人争得面红耳赤，最终达成协议，各喊各的，互不干涉。爱和美好的愿望，让爸爸妈妈有了超乎常理的行为，可结果呢，奥伊达的伙伴无所适从，不能理解，奥伊达本人也很苦恼，最后不得不声嘶力竭地给自己取了个莫名其妙的名字。奇怪的是，这个结果爸爸妈妈竟然接受了它，而且大加赞扬它。这又不得不让奥伊达纳闷。
取名字的情节，作者就是通过描写了父母美好的愿望与离奇言行之间的矛盾冲突，让人发出会心的笑意，同时也让人回味这些妙趣横生的情节中的深意：望子成龙成凤，愿望固然是好的，但必须合乎常理，顺乎自然，切不可以家长的主观愿望强加孩子。
文章中描写这些愿望与言行悖谬的情节，或者说惹人发笑的情节比比皆是。如当奥伊达提出要为自己买电影票时，妈妈哄他，爸爸唬他，因为在他们眼中，小奥伊达是个孩子，可当觉得拗不过奥伊达时，只好又暂时屈从于他，为他买回了电影票。这种不听/从便／顺从的做法是当今太多父母在教育子女时所采取的方法。当奥伊达成了探险“名人”之后，爸爸妈妈又都认为，应该改变原来的想法，决定齐心协力把儿子培养成真正的探险家。他们就是这样，寄希望于儿子，深爱着儿子，但他们的爱都是从成年人的角度所给予的爱，是脱离孩子需要的爱，是一种宠爱，甚至错爱，因而往往表现得离奇夸张，让人发笑。当然，这种爱是几乎天下所有父母爱子的那种方式。
小说的可贵之处在于，作者不仅善意的表达了奥伊达父母在目的与行为方式方法上的矛盾，更重要的是表现了他们的觉悟。当奥伊达的父母从儿子给他们那份账单上发现了他们爱的错位时，于是能够借助回账单这种巧妙的方式给予奥伊达一种真正的爱，一种成功的教育。这是我们今天多数做父母的所不能做到的。
所以说，这篇小说的成功在于，不但塑造了奥伊达这一典型的儿童形象，同时还塑造了一对重感情而又理智的父母形象，启发人们应如何做好父母。
2讨论问题（2）
对奥依达父母的教育方法，你有怎样的个性看法？你对当今许多父母教育孩子的方法又有何看法？（如果这题来不及讨论，或可以写篇250字左右的小作，或开一个演讲辩论会也可。）
分组讨论
总结归纳评讲。
三、 活动延伸
1、 继续进行课上的问题（2）
2、 继续阅读中文儿童文学中的名篇佳作。
3、 自己创作一篇童话、寓言或者儿童小说。500字左右。
附：板书1 儿童小说的特点
反映儿童心理特点和性格，欢欣明快，生动形象，幽默有趣。
板书2 幽默和童心在一起
幽默：用轻松、有趣、乃至荒诞的形式表达情感以及生活的方式。
特点：看似离奇古怪、哭笑不得，实则兴味盎然、妙趣横生
悖谬：目的与行为，手段、过程与结果，事物现象与本质的矛盾，让人笑，在笑中体味。石缝间的 ( http: / / www. )生命
授课日期： 年 月 日
教学目标 1、通过对重点词语、关键句、意境等的 ( http: / / www. )学习，探究提高语感的 ( http: / / www. )方法和途径。2、引导学生体会本文极具哲理性的 ( http: / / www. )语言特点。3、感受生命的 ( http: / / www. )顽强、培养学生的 ( http: / / www. )拼搏精神。4、指导学生反复朗读文章 ( http: / / www. )，培养语感。
教学重点 上述1、2。
教学难点
教学方法 讲授法
课型 授课时数 3
课后体会 本文作者用极富哲理性的 ( http: / / www. )语言，感染着读者，启发着读者。通过朗读、分析、体会、并课 ( http: / / www. )内练习 ( http: / / www. )，学生较好地掌握了文章 ( http: / / www. )的 ( http: / / www. )精髓。
第一课 ( http: / / www. )时
一、导入；中国人素有“借物抒怀”的 ( http: / / www. )传统，音乐、文学概莫能外。周敦颐的 ( http: / / www. )《爱莲说》、刘禹锡的 ( http: / / www. )《陋室铭》，物象与意象之间有一一对应关系。
那么，当你看到生长在悬崖峭壁、怪石嶙峋的 ( http: / / www. )石缝间的 ( http: / / www. )生命时，你能感受到一些什么呢？获得一些什么启示呢？
生，各抒己见。
二、作者简介：
林希：原名侯红鹅。1935年生于于天津，1950年开始发表作品，后一直从事专业创作至今，其诗集《无名河》获作协第二届新诗奖、鲁迅文学特别奖。
三、朗读全文，把握思路。
四、理清结构，本文段落层次：
（一）1、开门见山，开篇直奔主题。
（二）2~7、交代石缝间生命的 ( http: / / www. )由来。从三种具体的 ( http: / / www. )植物形态来实写石缝间生命的 ( http: / / www. )顽强。揭示石缝间生命的 ( http: / / www. )意义。
（三）8~10、总结全文，揭示了石缝间生命对于人类的 ( http: / / www. )意义，它是生物学的 ( http: / / www. )、哲学的 ( http: / / www. )与美学的 ( http: / / www. )统一，激励人们顽强地面对种种挫折与不幸。
五、 分析第一部分：1找出作者对石缝间生命评价的 ( http: / / www. )词语？
2、哪一句话表明作者对它的 ( http: / / www. )态度？此句话作用是什么？
六、 讲解第二部分第一层；1、石缝间的 ( http: / / www. )生命来自何处？哪两个词写出了这些种子飘零的 ( http: / / www. )命运？
2、石缝间生命遭受了怎样的 ( http: / / www. )磨难？
3、此段结尾一句的 ( http: / / www. )作用？
4、“惊人”与哪些词对应，点明生命的 ( http: / / www. )顽强？
七、 学生个别朗读4、5、6自然段
思考；1、第四段刻画的 ( http: / / www. )对象是什么？说明了什么道理？本段末尾一句的 ( http: / / www. )表达方式？作用？
2、第五段刻画的 ( http: / / www. )对象又是什么？“苦苦的 ( http: / / www. )蒲公英”包含了什么？此段用了什么写作手法？从几个方面来写的 ( http: / / www. )？作者由此感悟到什么？
3、第六自然段首句结构上的 ( http: / / www. )作用？此段描写的 ( http: / / www. )对象是什么？从几个方面来刻画的 ( http: / / www. )？找出描写松柏动态之美的 ( http: / / www. )词语？松柏让人领会到的 ( http: / / www. )人生哲理又是什么？
第二课 ( http: / / www. )时
八、齐读第七自然段。
讨论：给此段分层次。明确：1、开头~“永远的 ( http: / / www. )黑暗”：指出石缝间生命对飞鸟以及一切借花草树木赖以生存的 ( http: / / www. )生命的 ( http: / / www. )意义。
2、“如果一切的 ( http: / / www. )生命”~~“更能经暑耐寒”：指出它对于物种本身的 ( http: / / www. )意义。
3、“至于那顽强的 ( http: / / www. )松柏”~~结尾：最后升华到它对于其他生命的 ( http: / / www. )激励意义。
九、学习第三部分
分组讨论，划出你认为富有哲理性的 ( http: / / www. )语句。推敲一番。
1、“愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄切切”，“飘落在石缝间”喻指什么？“凄凄切切”又写出了什么状态？
2、“生命正是要在```````升华自己”，此句话与谁说的 ( http: / / www. )一句话有异曲同工之妙？
“发现自己，认识自己，锤炼自己”从认识的 ( http: / / www. )规律告诉了人们什么道理？
3、“生物学的 ( http: / / www. )”，“哲学的 ( http: / / www. )”，“美学的 ( http: / / www. )”，分别指什么意思？
十、总结全文，归纳中心：
本文通过对石缝间生命存在状态的 ( http: / / www. )描写，讴歌了生命的 ( http: / / www. )顽强与拼搏精神，启示人们要顽强地面对一切磨难，在拼搏中使自己的 ( http: / / www. )生命得到升华。
第三课时
课 ( http: / / www. )内练习 ( http: / / www. )：（附）
《石缝间的 ( http: / / www. )生命》练习 ( http: / / www. )
1.对石缝间的 ( http: / / www. )生命，本文勾画了三幅图画，即_______、_______、_______，它们生存的 ( http: / / www. )环境相同，它们艰难的 ( http: / / www. )生命历程给人的 ( http: / / www. )启示也是相同的 ( http: / / www. )，用两个字概括就是_______、______。
2.第八自然段说"生命正是要在最困厄的 ( http: / / www. )境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己"，这与孟子说的 ( http: / / www. )"天将降天大任于斯人也，必先苦其心志，饿其体肤"有同有异：
相同点是：_______________
不同点是：_______________
3.第九自然说石缝间的 ( http: / / www. )生命是生物学的 ( http: / / www. )、哲学的 ( http: / / www. )、美学的 ( http: / / www. )，通读全文，作者认为：
"生物学的 ( http: / / www. )"是指__________________（限25字以内）。
"哲学的 ( http: / / www. )"是指____________________（限25字以内）。
"美学的 ( http: / / www. )"是指_____________________（限25字以内）。
4.对本文的 ( http: / / www. )理解正确是
A.这是一篇激情勃发的 ( http: / / www. )抒情散文，涌动着对高扬的 ( http: / / www. )生命力的 ( http: / / www. )礼赞。石缝间的 ( http: / / www. )生命所面临的 ( http: / / www. )生存条件异常艰难、严峻，但能在种种困境中顽强生存的 ( http: / / www. )生命，定有其震慑人心的 ( http: / / www. )非凡力量，石缝间的 ( http: / / www. )生命就是这样撼动了作者的 ( http: / / www. )心，也撼动了读者的 ( http: / / www. )心。
B.本文多用比喻、拟人、象征等倏辞手法，表面上写景写物，实质上写人写心，通过对石缝间生命的 ( http: / / www. )讴歌来表现作者人生的 ( http: / / www. )无限况味，激昂是抒情的 ( http: / / www. )主调，其中也或多或少的 ( http: / / www. )流露了一丝身临困境的 ( http: / / www. )无奈。
C.本文礼赞石缝间的 ( http: / / www. )生命，说"它们才能迎击狂风暴雨的 ( http: / / www. )侵袭，它们才终于在不属于自己的 ( http: / / www. )生存空间为自己占有了一片天地。"可见，作者对在"不属于自己的 ( http: / / www. )生存空间为自己占有了一片天地"的 ( http: / / www. )做法是赞同的 ( http: / / www. )，这不免给读者留下剥夺别人生存权力的 ( http: / / www. )印象。
D.本文一方面极力讴歌石缝间生命的 ( http: / / www. )艰难，赞美它们对独立的 ( http: / / www. )生命意义的 ( http: / / www. )正确释义；另一方面也表现出对良好的 ( http: / / www. )生存环境中的 ( http: / / www. )生命的 ( http: / / www. )几许漠视，目的 ( http: / / www. )在于衬托石缝间生命的 ( http: / / www. )真正价值。
答案：
1.野草山花松柏拼搏
2.相同点：生命受到恶劣环境的 ( http: / / www. )制约
不同点：前者虽受到恶劣环境的 ( http: / / www. )制约，但未必成材（成大器）（或前者是被老天所抛弃，是否成材没人过问）；后者承受恶劣环境的 ( http: / / www. )磨砺，必定取得成功（或后者所以承受恶劣环境的 ( http: / / www. )磨，是因为老天要造就他）。
3.生物学的 ( http: / / www. )：生命本向是尊贵的 ( http: / / www. )，有权自认为辉煌，生机不可遏制。
哲学的 ( http: / / www. )：生命被环境规定着、改造着，适者都是强者，生命就是拼搏。
美学的 ( http: / / www. )：不仅装点荒山枯岭，更向你提示出美的 ( http: / / www. )、壮丽的 ( http: / / www. )心灵。
4.Ａ
《石缝间的 ( http: / / www. )生命》练习 ( http: / / www. )2
19.第一自然段写到“石缝间倔强的 ( http: / / www. )生命，常使我感动得潸然泪下。”作者为什么会“感动得潸然泪下” (3分)
20.第三自然段中，(1)作者写蒲公英有什么用意 主要采用了哪一种写作手法 (4分)
(1)
(2)
21.文章 ( http: / / www. )最后一段，写“石缝间顽强的 ( http: / / www. )生命”是生物学的 ( http: / / www. )、哲学的 ( http: / / www. )、美学的 ( http: / / www. )和“生物学和哲学的 ( http: / / www. )统一”，它们在文中的 ( http: / / www. )
具体含义是什么 请分别作出回答。(8分)
(1)生物学的 ( http: / / www. )：
(2)哲学的 ( http: / / www. )：
(3)美学的 ( http: / / www. )：
(4)生物学和哲学的 ( http: / / www. )统一（用文中的 ( http: / / www. )语句回答）：
22.下列对文章 ( http: / / www. )的 ( http: / / www. )分析，正确的 ( http: / / www. )两项是(3分)
A.石缝间的 ( http: / / www. )小花小草虽然表现出顽强的 ( http: / / www. )生命力，但却不同于松柏的 ( http: / / www. )价值，因为它们毕竟是柔弱的 ( http: / / www. )，期期艾艾的 ( http: / / www. )，未免
引起人们的 ( http: / / www. )哀怜。
B.本文主要描写了石缝间生长的 ( http: / / www. )小花小草、蒲公英、松柏，赞美了它们倔强生存所表现出来的 ( http: / / www. )崇高的 ( http: / / www. )精神境界。
C.本文运用了衬托手法，以小花小草和蒲公英来衬托松柏，并通过对石缝间松柏生长过程的 ( http: / / www. )具体描绘，让人领会到了
“艰苦的 ( http: / / www. )拼搏能使人辉煌壮丽”的 ( http: / / www. )人生哲理。
D.作者对松柏的 ( http: / / www. )赞叹，缘于松柏经过艰苦拼搏使高山有了灵气，使一切的 ( http: / / www. )生命在它面前显得苍白逊色。
E.“生命的 ( http: / / www. )本能是多么高贵”一句告诉人们无论生存环境多么艰难，一切生命都应该顽强地生活下去。
21、第一自然段写到“石缝间倔强的 ( http: / / www. )生命，常使我感动得潸然泪下。”从全文看
(1)作者为什么说石缝间的 ( http: / / www. )生命是“倔强”的 ( http: / / www. )？（回答不超过25个字）（2分）
答：
(2)作者为什么会“感动得潸然泪下”？（回答不超过25个字）（2分）
答：
22、第二自然段中说，“生命有权自认为辉煌壮丽。”利用后文中的 ( http: / / www. )一句话阐释其含义。（3分）
答：
23、第三自然段中，“生命就是这样被环境规定着，又被环境改变着”具体是指什么？（4分）
答：被环境规定着指：。
被环境改变着指：。
24、文章 ( http: / / www. )最后写到，“石缝间顽强的 ( http: / / www. )生命是生物学和哲学的 ( http: / / www. )统一。”这句话的 ( http: / / www. )具体含义是什么？（不超过20个字）
答：
25、下列对文章 ( http: / / www. )的 ( http: / / www. )分析，正确的 ( http: / / www. )三项是：（3分）
A．石缝间的 ( http: / / www. )小花小草虽然表现出顽强的 ( http: / / www. )生命力，但与松柏相比，它们就只能引起人们的 ( http: / / www. )哀怜。
B．本文主要赞美石缝间的 ( http: / / www. )三种生命力倔强的 ( http: / / www. )生物所表现出来的 ( http: / / www. )祟高的 ( http: / / www. )精神境界。
C．作者借助比较的 ( http: / / www. )手法，巧妙地写出了松柏所表现出的 ( http: / / www. )与小花小草不同的 ( http: / / www. )精神境界。
D．作者对石缝间松柏生长过程的 ( http: / / www. )具体描述，让人领会到“艰苦的 ( http: / / www. )拼搏能使生命辉煌壮丽”的 ( http: / / www. )人生哲理。
E．作者对松柏的 ( http: / / www. )赞叹，缘于松柏经过艰苦拼搏使高山有了灵气，使一切的 ( http: / / www. )生命在它们面前显得苍白逊色。
F．“生命的 ( http: / / www. )本能是多么尊贵”一句告诉人们无论生存环境多么艰难，一切生命都应该顽强地生活下去。
答案：
21、(1)石缝间的 ( http: / / www. )小草、山花，还有参天松树都能与环境顽强拼搏。
(2)石缝间的 ( http: / / www. )松柏艰苦拼搏，战胜环境，创造自己的 ( http: / / www. )辉煌壮丽。
22、生命正是要在困厄的 ( http: / / www. )境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的 ( http: / / www. )精神境界得到升华。
23、环境使它只能生长在石缝间；环境使它成为战胜环境的 ( http: / / www. )强者
24、生物在艰苦的 ( http: / / www. )环境中生长，又给人精神上的 ( http: / / www. )力量和启示
25、BDF
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