14 叶圣陶先生二三事 讲练课件(共29张PPT)

14　叶圣陶先生二三事
shuài
biè
tuǒ
kěn
酌
慨　
沓　
累赘
2．给下面加点字注音，根据拼音写汉字。
(1)叶老既是gōng(　　)行君子，又能学而不厌，诲(　　)人不倦，所以确是人之师表。
(2)他对普通话生shū(　　)，于是不耻下问，让我帮他xiū rùn(　　　)。
(3)譬(　　)如近些年来，有不少人是宣扬méng lóng(　　　)的。
(4)我同一些人去问候，告辞时，他还举手打拱(　　)，不断地说谢谢。
躬
huì
疏
修润
pì
朦胧
gǒng
B
4．依次填入空缺处的句子最恰当的一项是(　　)
雄鹰没有跟随候鸟的轨迹，________。菊花没有跟随玫瑰的脚步，________。我没有盲目跟随别人的航向，________。
①在生活海洋中展现自己的风采
②于长天落日下勾勒生命的壮丽
③从纷纷落叶中独赏坚韧的品格
A．①③②　　B．②③①　　C．③①②　　D．②①③
B
【解析】可结合语境中所述事物进行辨析作答，如“雄鹰”对应“长天落日”；“菊花”对应“纷纷落叶”；“航向”对应“生活海洋”。
5．下面句子A、B、C、D中没有语病的一句是(　　)
提倡说普通话不等于要废除方言，A方言是储存地域文化和民俗文化的语言仓储。如果不用河北话唱河北梆子，B而要用全国通用的普通话来唱，那么河北地域文化还能保留多少？C从这个意义上说，方言存在不是一件坏事，D所以它保存了当地原生态的文化。
C
【解析】A.搭配不当，将“仓储”改为“仓库”；B.成分赘余，删掉“全国通用的”；D.关联词使用不当，将“所以”改为“因为”。
6．(原创题)在下面句子里的括号处填上适当的结构助词。
(1)问题圆满(　　)解决了。
(2)圆满(　　)解决问题是不容易的。
(3)问题解决(　　)不圆满。
(4)问题还没有得到圆满(　　)解决。
地
地
得
的
7．下面是“民国”小学课本中的一页，由丰子恺插图，叶圣陶配文。你能用自己的话解读图片中的内容吗？
图片上的内容是：一家四口人正在家里吃饭，父母告诉孩子们，吃饭要适量而止，既不要少吃挨饿，也不能多吃过饱。
(一)
阅读“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动……决定之后，叶圣陶先生监督执行，于是‘做’和‘作’就有了明确的分工”语段，回答问题。
8．请概括一下，作者写了哪几件事来表现叶圣陶先生待人宽厚的一面？
①写文章文字标点清清楚楚；②用普通话写文章，请我帮他修润，叮嘱不要客气；③送别友人时要到大门外，鞠躬，说谢谢，即使生病了也举手打拱，说谢谢；④出去看花而错过“我”拜访，写信表示悔恨。
9．说说下面的一句话在文中起什么作用。
以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。
起过渡作用，承上启下。着重指出叶圣陶先生有严的一面是“律己”，包括两个方面。　
10．文章为了强调叶圣陶先生在文风方面还特别重视“简洁”，举了生活中的用语，如“我见到了老师”，应该去掉“了”，改成“我见到老师”等等。你能举出类似的例子吗？
示例：一些影视明星把“我看到了”说成“我有看到了”，句中的“有”是多余的。
11．作者在本文中提到叶圣陶提倡“写话”的意思是(　　)
A．作文要用语简洁，平易自然。
B．要按照口语原则进行写作。
C．追求白话文的通俗，反对文言文的生涩。
D．作文如同说话一样准确真实。
A
12．举“做”“作”分工的例子，重在说明叶圣陶先生的(　　)
A．宽厚 B．礼让
C．律己严 D．认真
D
(二)
茅盾为人二三事
万树玉
①茅盾一生不仅创作宏富、著作等身，而且风范昭昭，德高望重，深受文艺界和广大读者称道。今年7月4日是茅盾诞辰120周年纪念日，我不禁想起了关于他为人的几件往事。
②茅盾一贯热心于提携奖掖文艺晚辈。20世纪30年代，初出茅庐的姚雪垠创作了短篇力作《差半车麦秸》，但在武汉受到了退稿冷遇，后为慧眼识珠的茅盾所采用，发表在他主编的《文艺阵地》，并予以公开评价，使之名噪一时，引起广泛青睐。至70年代中期，已进入耄耋之年、患有严重眼疾(左眼已几乎失明，右眼视力仅0.3)的茅盾又孜孜矻矻，替姚雪垠审阅、点评长篇小说《李自成》第二卷书稿，并解答一些文艺、学术问题。深受教益的姚雪垠多次撰文，由衷地表示，茅盾是他的“恩师”。新中国成立后他批阅阮章兢等人的诗集、杜鹏程等
人的小说共34部，所作评语既翔实又切中肯綮，对他们很有启迪。1981年3月，他在弥留之际决定捐出25万元积蓄，作为今后长篇小说优秀新作的奖励基金。有人统计过，茅盾一生点评过的中国作家多达308人，其中绝大多数是当时的文坛新人，所以他在文艺界一向享有“文艺园丁”的美誉。
③茅盾虽是厥功甚伟、蜚声中外的大作家，但他恪守学术民主，从不计较资历、辈分、地位、声望，坚持与人平等地交换意见。20世纪30年代，他尖锐地批评阳翰笙的小说《地泉》犯了“脸谱主义”和“方程式”的诟病。50年代，他与何其芳、刘大杰就中国古典文学中的一些问题展开过有理有据的热烈争论。他也坦率承认，自己30年代创作的小说《三人行》是公式化概念化的产物。在争论中，他坚持以理服人，摒斥以势压人，双方相持不下时，则采取求同存异、允许保留的态度。如在讨论小说《李自成》的通信中，针对姚雪垠对李自成的思想根源分析，茅盾提出了不同看法，双方各抒己见，都无法说服对方。这个时候，茅盾停止了争论，不再执拗，此事也未影响他和姚雪垠的深情厚谊与继续交往。
④新中国成立后，茅盾不仅尽心尽职地履行中国作家协会主席的分内工作，而且力所能及地关怀广大作家。20世纪60年代，老诗人饶孟侃将自己一诗遭《诗刊》拒登且未得到回应的事告知茅盾。茅盾事先阅过此诗，并未发现它在政治上、艺术上有何问题，因此感到《诗刊》的做法不妥，于是在百忙中特地给时任中国作协党组书记的邵荃麟写了一封长信，请他查明《诗刊》退稿的理由，从而对作者有个交代。“四人帮”粉碎后，茅盾于1979年2月给中宣部的林默涵写信，建议向中组部反映抓紧为文艺家落实政策的问题。林将此信转给了时任中共中央秘书长的胡耀邦。胡耀邦很重视茅盾的意见，立即于4月间召开了全国落实文艺家知识分子政策座谈会。
⑤对待人和事，茅盾严格秉承实事求是、客观公正的传统美德。20世纪六七十年代，鲁迅研究中曾一度出现“两个凡是”的偏向，即“凡是鲁迅骂过的人就一定糟糕，凡是鲁迅赏识的就好到底”。1979年，他在答《鲁迅研究年刊》记者访谈中，特别强调要匡正这种偏向。他直截了当地说：“我看并非如此，这类事情要实事求是。”这就是茅盾之为人。
(选自《光明日报》2016年07月08日，有删改)
13．文章从哪几个方面深情地回忆了茅盾先生为人的往事？请用自己的话简要概括。
①提携奖掖文艺晚辈；②坚持与人平等地交换意见；③关怀广大作家；④秉承实事求是、客观公正的传统美德。
14．第③段中画线的句子在文中起什么作用？
过渡句，起承上启下的作用。　
15．第⑤段主要运用了什么表达方式？试简要分析。
叙议结合。第⑤段的首句既是中心句，也是议论句，后面加以记叙茅盾先生秉承实事求是、客观公正的传统美德的往事，叙议结合，两者相辅相成。
16．读完本文，你觉得茅盾先生是一个怎样的人？
茅盾先生是一个关爱提携后辈、民主平等、德高望重、实事求是的人。
17．(1)下面关于《海底两万里》的内容有一处与原著有出入，请指出并改正。
尼摩船长是个不明国籍的神秘人物，他在大海中秘密建造的“诺第留斯号”潜艇，不仅异常坚固，而且结构巧妙，能够利用海洋来提供能源。
尼摩船长制造潜艇是在荒岛上，而不是在大海中。
(2)《海底两万里》中，康塞尔是叙述人阿龙纳斯教授忠实的仆人。他年轻，健壮，规矩，热情，脾气好，而且能处变不惊，最为难得的是对主人的一片忠心。请简要写出表现康塞尔忠心的一个故事。
示例一：当阿龙纳斯教授被意外地抛到海里，生命危在旦夕时，是康塞尔勇敢地跳入海里，陪他一起游，直到获救。　示例二：当“诺第留斯号”遇上冰山撞击，无法换气时，是康塞尔忍受痛苦，把仅剩的一点氧气留给主人。
18．在记叙的过程中，作者间或发表议论，这种表达方式叫叙议结合。叙述和议论是两种不同的表达方式，要使二者有机地结合在一起，共同增强全文的表现力，必须做到“叙”与“议”结合得自然、贴切。“叙”要充分、详细，“议”要精练、中肯。《叶圣陶先生二三事》一文就是通过对一件件具体的典型事例的记述，结合议论，以小见大，凸显了一位躬行君子、堪为师表的忠厚长者独特而可贵的精神风貌。
请你运用叙议结合的方法写一个人物，表现他(她)的特点。
略
分析人物形象(详见题16)
可以从以下几个方面把握人物形象：
1．抓主要事件。根据事件提炼人物的感情、性格。
2．分析描写方法。从外貌、语言、动作、心理、神态等具体描写中归纳人物形象。
3．关注侧面烘托。在对其他人物及环境的描写中，常常包含着作者的感情倾向，这对主要人物的定位起重要作用。
4．关注人物的年龄、身份和职业等要素。各类人物通常有固定的性格基因。如孩子的天真活泼、顽皮可爱，农民的吃苦耐劳、勤俭节约等。
5．从原文中找关键词句。文本中通常含有明示或暗示人物感情、性格的词句。