一年级下册数学教案-5.4 度量沪教版
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文档简介
度量（第一课时）
教学内容：
九年义务教育课本
沪教版一年级第二学期（试用本）
教学目标：?
1、通过亲身实践体验测量的过程，体会统一度量单位的必要性。?
2、认识长度单位厘米（cm），建立1厘米的长度观念。?
3、初步认识度量工具厘米尺，会用厘米尺正确测量物体的长度（整厘米数）。
4、通过先估后量的度量活动，发展估测意识，积累长度量感，能较为准确地估出较短物体的长度。?
教学重点：认识长度单位厘米（cm），建立1厘米的长度观念。?
教学难点：经历统一测量标准的过程，体会统一度量单位的必要性。?
教学准备：PPT、厘米尺、软尺、米尺、卷尺、小棒（1厘米、3厘米、10厘米）若干?
教学过程：?
一.复习引入，揭示课题。?
1、提问：（1）要想比较课桌和这根绳子谁长，应该怎么比？???????
（2）如果想要知道课桌到底有多长，你有什么办法？?
2、揭题：这节课我们就一起来学习有关度量的知识（板书课题）。?
【设计意图：结合身边的物体复习长度比较的基本方法，同时引入新课，让学生明确学习的内容。】?
二.探究新知?
（一）操作体验，体会统一度量单位的必要性。?
1、认识身体上的尺
古人是怎样度量物体长度的？脚步、脚底、一庹、虎口
2、操作活动：用你喜欢的方法测量课桌的长，体会统一测量工具的必要性。
（1）学生亲身实践进行测量，汇报测量结果。?
（2）质疑：都是量课桌的长，为什么大家量的结果不一样？?
（3）小结：度量工具不同，量出的结果往往也不同。?
（4）再次质疑：那怎样才能量出一样的结果呢？（用相同的工具）?
3、操作活动：用“虎口”测量课桌的长，体会统一单位长度的必要性。?
（1）学生亲身实践进行测量，汇报测量结果。?
（2）质疑：都是用“虎口”来量课桌的长，为什么量的结果还是不一样？?
（3）小结：测量工具的长度不一样，测量结果也就不一样。?
【设计意图：首先介绍古代人们测量物体的方法，了解身体的尺，接着结合生活中的实例，通过两个测量活动动手实践度量课桌桌面的长，引发认知冲突，在解决冲突、达到认知一致性的过程中体会长度单位“标准化”的便利性和必要性。】?
认识厘米尺，初步建立1厘米的长度观念。?
1、认识厘米尺?
（1）见过哪些尺？
（2）观察讨论：尺上有什么？（数、刻度、cm）
2、操作活动：建立1厘米的概念?
在尺上找一找1厘米。?
比一比：和同桌的1厘米一样长吗？和米尺比较呢？
①用手比划②把尺重叠
尺上的单位长度1厘米是一样长的，可以作为标准测量工具。
（3）找出1根1厘米长的小棒。?
（4）说一说身边哪些物体的长度大约是1厘米的？??
（三）学习度量方法，理解长度的含义?
1、操作活动：度量较短物体的长度，在具体的度量中积累1厘米的量感。?
（1）估一估：（不用尺）黄色小棒有多长？指甲、用1厘米摆一摆。?
量一量：用厘米尺尝试度量小棒的长度。?
说一说：怎样正确用尺度量物体的长度呢？?
度量物体时要把物体的一端和0刻度线对齐，另一端到几就是几厘米。
度量大闯关
口香糖长（
）厘米
铅笔长（
）厘米
小旗高（
）厘米
（5）小结：物体含有多少个1厘米，它的长度就是几厘米。?
2、操作活动：度量较长物体的长度，在具体的度量中积累10厘米的量感。?
（1）度量木棒的长度?
①估一估：这根铅笔有多长？你是怎么想的？???
②量一量：验证估测的结果（10厘米）。
③感受10厘米是1虎口不到的长度。?
（2）测量课桌的长度?
讨论：对比板书，比较变化，说说为什么用尺就能量出一样的结果？?
小结：尺是标准的度量工具，它能帮助我们准确度量出物体的长度。?
【设计意图：通过观察、比较、比划等多样化的活动，帮助学生建立1厘米的长度表象，并通过一系列的先估后量的度量活动，一方面帮助学生逐步提高估测的水平，发展学生的估测意识，另一方面学习正确用尺度量物体长度的方法，最重要的是逐步积累1厘米和10厘米的量感。】?
三.课堂总结。?
1.今天这节课你学到了什么本领？
2.作业布置：估一估量一量?
（1）数学书的两条边；（2）课桌的高度；（3）黑板的长?
板书设计：
度量
尺
厘米
cm
不同工具估测出的长度
6个
60cm
5个
60cm
5个多
60cm
教学内容：
九年义务教育课本
沪教版一年级第二学期（试用本）
教学目标：?
1、通过亲身实践体验测量的过程，体会统一度量单位的必要性。?
2、认识长度单位厘米（cm），建立1厘米的长度观念。?
3、初步认识度量工具厘米尺，会用厘米尺正确测量物体的长度（整厘米数）。
4、通过先估后量的度量活动，发展估测意识，积累长度量感，能较为准确地估出较短物体的长度。?
教学重点：认识长度单位厘米（cm），建立1厘米的长度观念。?
教学难点：经历统一测量标准的过程，体会统一度量单位的必要性。?
教学准备：PPT、厘米尺、软尺、米尺、卷尺、小棒（1厘米、3厘米、10厘米）若干?
教学过程：?
一.复习引入，揭示课题。?
1、提问：（1）要想比较课桌和这根绳子谁长，应该怎么比？???????
（2）如果想要知道课桌到底有多长，你有什么办法？?
2、揭题：这节课我们就一起来学习有关度量的知识（板书课题）。?
【设计意图：结合身边的物体复习长度比较的基本方法，同时引入新课，让学生明确学习的内容。】?
二.探究新知?
（一）操作体验，体会统一度量单位的必要性。?
1、认识身体上的尺
古人是怎样度量物体长度的？脚步、脚底、一庹、虎口
2、操作活动：用你喜欢的方法测量课桌的长，体会统一测量工具的必要性。
（1）学生亲身实践进行测量，汇报测量结果。?
（2）质疑：都是量课桌的长，为什么大家量的结果不一样？?
（3）小结：度量工具不同，量出的结果往往也不同。?
（4）再次质疑：那怎样才能量出一样的结果呢？（用相同的工具）?
3、操作活动：用“虎口”测量课桌的长，体会统一单位长度的必要性。?
（1）学生亲身实践进行测量，汇报测量结果。?
（2）质疑：都是用“虎口”来量课桌的长，为什么量的结果还是不一样？?
（3）小结：测量工具的长度不一样，测量结果也就不一样。?
【设计意图：首先介绍古代人们测量物体的方法，了解身体的尺，接着结合生活中的实例，通过两个测量活动动手实践度量课桌桌面的长，引发认知冲突，在解决冲突、达到认知一致性的过程中体会长度单位“标准化”的便利性和必要性。】?
认识厘米尺，初步建立1厘米的长度观念。?
1、认识厘米尺?
（1）见过哪些尺？
（2）观察讨论：尺上有什么？（数、刻度、cm）
2、操作活动：建立1厘米的概念?
在尺上找一找1厘米。?
比一比：和同桌的1厘米一样长吗？和米尺比较呢？
①用手比划②把尺重叠
尺上的单位长度1厘米是一样长的，可以作为标准测量工具。
（3）找出1根1厘米长的小棒。?
（4）说一说身边哪些物体的长度大约是1厘米的？??
（三）学习度量方法，理解长度的含义?
1、操作活动：度量较短物体的长度，在具体的度量中积累1厘米的量感。?
（1）估一估：（不用尺）黄色小棒有多长？指甲、用1厘米摆一摆。?
量一量：用厘米尺尝试度量小棒的长度。?
说一说：怎样正确用尺度量物体的长度呢？?
度量物体时要把物体的一端和0刻度线对齐，另一端到几就是几厘米。
度量大闯关
口香糖长（
）厘米
铅笔长（
）厘米
小旗高（
）厘米
（5）小结：物体含有多少个1厘米，它的长度就是几厘米。?
2、操作活动：度量较长物体的长度，在具体的度量中积累10厘米的量感。?
（1）度量木棒的长度?
①估一估：这根铅笔有多长？你是怎么想的？???
②量一量：验证估测的结果（10厘米）。
③感受10厘米是1虎口不到的长度。?
（2）测量课桌的长度?
讨论：对比板书，比较变化，说说为什么用尺就能量出一样的结果？?
小结：尺是标准的度量工具，它能帮助我们准确度量出物体的长度。?
【设计意图：通过观察、比较、比划等多样化的活动，帮助学生建立1厘米的长度表象，并通过一系列的先估后量的度量活动，一方面帮助学生逐步提高估测的水平，发展学生的估测意识，另一方面学习正确用尺度量物体长度的方法，最重要的是逐步积累1厘米和10厘米的量感。】?
三.课堂总结。?
1.今天这节课你学到了什么本领？
2.作业布置：估一估量一量?
（1）数学书的两条边；（2）课桌的高度；（3）黑板的长?
板书设计：
度量
尺
厘米
cm
不同工具估测出的长度
6个
60cm
5个
60cm
5个多
60cm