一年级下册数学教案-5.4 度量沪教版
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文档简介
度
量
教学内容：一年级数学新教材第二册课本46页。
教学目标：
[认知目标]：1、能用量数来表达物体的物体。
2、能用自己的度量单位去量实物。
3、初步认识尺。
[能力目标]：学生发展估测能力、动手操作能力和解决数学问题的能力。
[情感目标]：体会生活中处处有数学，体验学习的愉悦与知识的价值。
教学重点、难点：选择合适的方法度量物体的长度。
教学准备：多媒体和度量的工作单
教学设计：
这节课主要是通过体验度量的活动，让学生会用多种不同的方法来度量物体的长度。课的一开始，教师通过谈话，自然的引入度量这个问题，引发学生主动参与学习。在度量的探究活动中结合已有的生活经验和知识，归纳出合适的度量方法，最后得出度量的标准是尺。在轻松愉快的学习气氛中，学生用自己的度量单位去量实物。
教学过程：
第一课时
一、问题引入
师：小朋友们好，今天老师第一次到你们学校上课，希望我们合作愉快，让我们一起来学习。老师在家具商店看中了一张很漂亮的桌子，也想买一张。但是老师太粗心了，忘了带尺。看看我们班谁最聪明，帮老师想一个办法，怎样来知道桌子的长度？
（这里让学生畅所欲言：铅笔、橡皮、庹……），
（在学生说出这些，还是想不到时）师可以提醒：我们身上的许多器官，(老师举举手)
（当学生说到用手时，马上引导到拃zhǎ）
1、学习用拃（zhǎ）的方法
（1）、你说的真好。你知道它的名称吗？（介绍：打开大拇指和食指，我们把这段距离用“拃”来表示，念作zhǎ。）
（先媒体出示拃
再板书：拃
zhǎ
）
（2）、请你上来示范一下。（在讲台上测量的时候，师跟着学生说1拃、2拃……）
我们一起来数1拃、2拃……
（3）、学生一起试一试。
谢谢你。我们也来试一试好吗？请你们沿着桌子的边缘量，一边量一边数。
过渡：（学生说出一种方法之后）真好，运用了自己身上的器官，那么我们身上还有哪些器官，可以测量物体的长度？
（当学生只说出
用脚时，师引导：你来演示一下。
教师就可以马上判断是脚底、脚步）
2、学习脚步的方法
（1）、你真聪明，你用的是什么方法？（先媒体出示
脚步；再板书：脚步）
（2）、请学生示范一下。（请2个人，一个近的，一个远的）
从你走到老师这里，走慢一点（当她走的时候，让我们一起轻轻的帮他来数数，1脚步、
2脚步……）
师引导：
那么用脚还可以怎么量？
3、说到脚底时
（1）、你用的是什么方法呢？（先媒体出示：脚底；再板书：脚底）
（2）、谁到前面来表演一下。（一步埃着一步走）
我们一起数数1脚底、2脚底……
4、小结：原来我们身上的许多器官，身边的许多学习用具都可以帮助我们来测量物体的长度。今天我们就来学习：度量。（出示课题:度量）
过渡：我们学习了用身体的器官度量物体的长度，那么你们想不想也来试一试呢？
二
、小组活动度量
（媒体出示度量的工作单）
（掌握时间，每一组都要巡视到）
1、拿出练习单。每个小组的桌子上都有一张纸，请你们拿出来看一看。
你有不认识的字吗？（如果有学生提问时，师：谁来帮助他？）你有什么问题吗？
2、理解要求：
老师有一个问题，这上面的图片、中间的字和下面的括号是什么意思呢？
（关键是让学生找出练习的要求。选择你们认为合适的度量方法，把上面的图片与中间的字连线，在下面的括号内，填入你们测量的结果。）
那么你们知道我们接下来该做什么了吗？
请小组长你来安排好自己小组内组员做的工作。哪组先完成好的先贴上去。
（每组一张表格、一支水彩笔）
教室的长
门
宽
桌面的长
（
）
（
）
（
）
（各小组的表格完成贴好了）
过渡：让我们来观察一下，教室的长基本上都选择了什么方法？
三、联系生活实际，归纳合适的方法
1、看教室的长：
（1）一样的方法：请一位组长，说说你们选用这种方法的理由。
（2）不同时（表演）：请两个选用不同方法的组长，来表演一下。（问问他们各自数到的结果。）
你们认为哪一种方法合适？
（说得非常好。）
2、看门宽
（可能是不一样，3种都可能）我们的方法不一样了。
让用不同方法的学生上来表演一下。
（表演好了，问：你是在哪里量的？
）量起来哪种更方便？
都可以，只要你们认为合适就可以了。
3、看桌面
为什么你们选用了拃？（请组长说理由）
4、小结：这些度量方法，由于各自本身的长度不同，我们在度量时也要根据实际情况进行选择。
5、与生活联系（媒体演示）
师：开动你们的脑筋，观察四周，哪些物体的长度用脚步/脚底/拃zhǎ来量比较好？
（1）用脚步量：教室的长与宽、走廊的长。
（2）用脚底量：门宽、橱宽、走廊宽。
（3）用拃量：课桌、窗台、黑板。
6、质疑：
让我们一起看看，你们刚才用拃量桌面长的结果。（填表）你们发现了什么？
板书：
拃
第一组
第二组
第三组
第四组
第五组
第六组
为什么你们量的结果不一样？（拃有大小，不是一样大小）
每人的拃的长短是不一样，所以量出来的结果也不同。如果要得到相同的结果，用什么工具来量？（学生会说尺）
师：对，说得真好。尺是标准的度量工具，它能帮助我们准确的度量。
（机动：有剩余的时间时）
四、初步认识尺（媒体出示）
1、观察，尺上有什么？
学生说出数字，师：这些数字就叫做刻度。
学生说出线，师：这些线叫做刻度线。
学生说出尺上有，厘米字母，是：这是长度单位
厘米，CM是厘米的英文字母）
2、问：你们知道1厘米有多长吗？在尺上找一找。
（如果学生能讲出看1厘米方法最好，学生不能讲时，）
师：从0到1就是1厘米。1到2也是1厘米。2到3也是一厘米。
师：尺上的每2个数字之间的长度就是1厘米。
五、总
结：
用尺怎么样来量物体的长度呢？我们下一节课来研究。
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量
教学内容：一年级数学新教材第二册课本46页。
教学目标：
[认知目标]：1、能用量数来表达物体的物体。
2、能用自己的度量单位去量实物。
3、初步认识尺。
[能力目标]：学生发展估测能力、动手操作能力和解决数学问题的能力。
[情感目标]：体会生活中处处有数学，体验学习的愉悦与知识的价值。
教学重点、难点：选择合适的方法度量物体的长度。
教学准备：多媒体和度量的工作单
教学设计：
这节课主要是通过体验度量的活动，让学生会用多种不同的方法来度量物体的长度。课的一开始，教师通过谈话，自然的引入度量这个问题，引发学生主动参与学习。在度量的探究活动中结合已有的生活经验和知识，归纳出合适的度量方法，最后得出度量的标准是尺。在轻松愉快的学习气氛中，学生用自己的度量单位去量实物。
教学过程：
第一课时
一、问题引入
师：小朋友们好，今天老师第一次到你们学校上课，希望我们合作愉快，让我们一起来学习。老师在家具商店看中了一张很漂亮的桌子，也想买一张。但是老师太粗心了，忘了带尺。看看我们班谁最聪明，帮老师想一个办法，怎样来知道桌子的长度？
（这里让学生畅所欲言：铅笔、橡皮、庹……），
（在学生说出这些，还是想不到时）师可以提醒：我们身上的许多器官，(老师举举手)
（当学生说到用手时，马上引导到拃zhǎ）
1、学习用拃（zhǎ）的方法
（1）、你说的真好。你知道它的名称吗？（介绍：打开大拇指和食指，我们把这段距离用“拃”来表示，念作zhǎ。）
（先媒体出示拃
再板书：拃
zhǎ
）
（2）、请你上来示范一下。（在讲台上测量的时候，师跟着学生说1拃、2拃……）
我们一起来数1拃、2拃……
（3）、学生一起试一试。
谢谢你。我们也来试一试好吗？请你们沿着桌子的边缘量，一边量一边数。
过渡：（学生说出一种方法之后）真好，运用了自己身上的器官，那么我们身上还有哪些器官，可以测量物体的长度？
（当学生只说出
用脚时，师引导：你来演示一下。
教师就可以马上判断是脚底、脚步）
2、学习脚步的方法
（1）、你真聪明，你用的是什么方法？（先媒体出示
脚步；再板书：脚步）
（2）、请学生示范一下。（请2个人，一个近的，一个远的）
从你走到老师这里，走慢一点（当她走的时候，让我们一起轻轻的帮他来数数，1脚步、
2脚步……）
师引导：
那么用脚还可以怎么量？
3、说到脚底时
（1）、你用的是什么方法呢？（先媒体出示：脚底；再板书：脚底）
（2）、谁到前面来表演一下。（一步埃着一步走）
我们一起数数1脚底、2脚底……
4、小结：原来我们身上的许多器官，身边的许多学习用具都可以帮助我们来测量物体的长度。今天我们就来学习：度量。（出示课题:度量）
过渡：我们学习了用身体的器官度量物体的长度，那么你们想不想也来试一试呢？
二
、小组活动度量
（媒体出示度量的工作单）
（掌握时间，每一组都要巡视到）
1、拿出练习单。每个小组的桌子上都有一张纸，请你们拿出来看一看。
你有不认识的字吗？（如果有学生提问时，师：谁来帮助他？）你有什么问题吗？
2、理解要求：
老师有一个问题，这上面的图片、中间的字和下面的括号是什么意思呢？
（关键是让学生找出练习的要求。选择你们认为合适的度量方法，把上面的图片与中间的字连线，在下面的括号内，填入你们测量的结果。）
那么你们知道我们接下来该做什么了吗？
请小组长你来安排好自己小组内组员做的工作。哪组先完成好的先贴上去。
（每组一张表格、一支水彩笔）
教室的长
门
宽
桌面的长
（
）
（
）
（
）
（各小组的表格完成贴好了）
过渡：让我们来观察一下，教室的长基本上都选择了什么方法？
三、联系生活实际，归纳合适的方法
1、看教室的长：
（1）一样的方法：请一位组长，说说你们选用这种方法的理由。
（2）不同时（表演）：请两个选用不同方法的组长，来表演一下。（问问他们各自数到的结果。）
你们认为哪一种方法合适？
（说得非常好。）
2、看门宽
（可能是不一样，3种都可能）我们的方法不一样了。
让用不同方法的学生上来表演一下。
（表演好了，问：你是在哪里量的？
）量起来哪种更方便？
都可以，只要你们认为合适就可以了。
3、看桌面
为什么你们选用了拃？（请组长说理由）
4、小结：这些度量方法，由于各自本身的长度不同，我们在度量时也要根据实际情况进行选择。
5、与生活联系（媒体演示）
师：开动你们的脑筋，观察四周，哪些物体的长度用脚步/脚底/拃zhǎ来量比较好？
（1）用脚步量：教室的长与宽、走廊的长。
（2）用脚底量：门宽、橱宽、走廊宽。
（3）用拃量：课桌、窗台、黑板。
6、质疑：
让我们一起看看，你们刚才用拃量桌面长的结果。（填表）你们发现了什么？
板书：
拃
第一组
第二组
第三组
第四组
第五组
第六组
为什么你们量的结果不一样？（拃有大小，不是一样大小）
每人的拃的长短是不一样，所以量出来的结果也不同。如果要得到相同的结果，用什么工具来量？（学生会说尺）
师：对，说得真好。尺是标准的度量工具，它能帮助我们准确的度量。
（机动：有剩余的时间时）
四、初步认识尺（媒体出示）
1、观察，尺上有什么？
学生说出数字，师：这些数字就叫做刻度。
学生说出线，师：这些线叫做刻度线。
学生说出尺上有，厘米字母，是：这是长度单位
厘米，CM是厘米的英文字母）
2、问：你们知道1厘米有多长吗？在尺上找一找。
（如果学生能讲出看1厘米方法最好，学生不能讲时，）
师：从0到1就是1厘米。1到2也是1厘米。2到3也是一厘米。
师：尺上的每2个数字之间的长度就是1厘米。
五、总
结：
用尺怎么样来量物体的长度呢？我们下一节课来研究。
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