线段
教学目标：
1、
通过观察，初步认识线段，知道它的特征，能辨认线段。
2、
能用尺度量线段的长度和画指定长度的线段。
3、
能进行简单的长度单位的换算。
4、
培养学生的创新意识和实践能力，体会数学几何的美。
教学重点：
1、
初步认识线段的概念。
2、
会量、会画线段。
教学重点：
初步认识线段的概念。
教学过程：
1、
谈话引入
T:小朋友，今天老师给大家带来了一位新朋友，想认识它吗？它的名字就叫“线段”。
（板书课题：线段）
2、
认识线段
1、初步感知
T:你觉得线段是怎样的？（生：直直的；一段一段的；弯曲的……）
（出示准备好的毛线）
T:能不能想办法变出一条线段？
(生尝试)
T:用手把毛线拉直并把它画在黑板上,用小竖线表示两只小手。像这样直直一段叫线段。
T:那这两个竖线叫线段的端点。
T:仔细观察一条线段有几个端点？（两个）（板书：有两个端点）
提问:垂下来的这一段是不是线段？为什么？
2、下面的图形哪些是线段？（是的打“
√
”，错的打“
×
”）
（课件）
3、数一数：这些图形有多少条线段
3、
量线段
1、试一试
T:那线段你会量吗？这条线段有多长呢？
（通常我们是从刻度“0”开始画到刻度“4”就是4厘米。）
T:在量线段的时候你想提醒小朋友什么吗？（自由发言）
小结：“0”刻度线对准线段的一段，看另一端是几，就是几厘米。（板书）
2、练习（学生独立完成）
3、量图形上的线段
T:量一量，在量之前，我们先来看个图，数一数，图上有多少条线段呢？
四、画线段
1、尝试画线段
T:会量线段了，想不想自己也来画一条线段呢？
(学生尝试)
2、画指定长度线段
T:你能量一量刚才你画的那条线段吗？
T:现在老师给你一个长度，你能画出来吗？(动手操作，独立完成)
T:你是怎么画的呢，有什么好方法介绍给小朋友吗？
3、练习
A、画一条5厘米的线段
Ｂ、画一条3厘米的加倍的线段
4、
拓展知识
1、不完整的尺
T:现在该怎么办呢？
没有刻度0了，怎么从0开始呢？
小结：我们小朋友平时一定要爱护自己的尺，如果不小心弄断了一点是不是就不能用呢？不是的，我们要学会节约。缺少0刻度的尺也是可以用的。
2、一样长吗？
六、今天你学到了什么？认识线段
教学内容：沪教版一下认识线段
教学目标：
1、
经历认识线段的活动过程，会用自己的语言描述线段的特征，会画线段。
2、
培养初步的实践能力和想像力，感觉生活与数学的密切联系。
教学重点:
感受线段的产生，认识线段的特征。
教学难点:
在实际的操作中体会线段的产生，体会线段与直线的关系，理解线段只是直线的一部分。
教学过程：
一、
创设情境，导入新课，感知线段的特点【直的，有起点有终点】
播放课件：课件
小丁丁要运送货物，从A地到B地，走哪条路好呢？
警报声响了，消防车就停在楼下，消防员叔叔是从从高高的铁管上滑下来呢？还是走楼梯呢？
3、小狗发现一根骨头，猜猜它会走哪条路？
?师：说的真棒。这些直直的路线可以看成线段，（板书：线段）
二、合作学习，探究新知
1、寻找线段
找找身边何处有线段【注意在表述是要说到两个特征】
下面请小朋友们找一找，我们身边还有哪些物体的边可以看成线段？看谁先找到！（可动手摸一摸）
（媒体配合：课桌、黑板……）
2、认识线段
拿出毛线
（1）线段是直的
师：毛线，往桌上一放，你看到这条毛线形状是怎样的？（让学生感知放松的线是弯的。）
师：请同学们观察课桌上的线段。
提问：你有什么发现吗？（弯弯曲曲的、不直）
老师拿起线并拉紧，问：看看现在怎么样了？（变直了）
讲述：线段的第一特点就是：线段一定是直的（板书：线段是直的）
（2）线段有2个端点
师：老师用手掐住毛线的两头，这两头也叫做两端（生：两端），两头的点叫做端点（板书:端点）。
问：看一看，线段有几个端点？（板书：两个）
现在请小朋友完整的说一说线段的特点。(线段是直的，并且有两个端点。)
师：发现什么？——弯曲的。
师：能把它变成线段吗？——生尝试
师：说说理由【也就是线段的两个特点，直的；起点在哪？终点在哪？怎么表示？——将图画在黑板上，作为板书。为了让我们看清起点和终点的位置，我们在这条线段的两端用两个点表示，叫做端点。】
3、判断线段
出示图形：弯曲的、无端点的，一个端点的、正确的（注意摆放位置的不同）
注意让生说理由（围绕两个特点来说）
师：拉出一个小朋友，其他小朋友都是横着拉线段的，你是斜着拉呢？小朋友说说，他这样拉是线段吗？
生：说理得出结论（是的，因为线段是直的，并且有两个端点）
操作：学生们尝试朝各个方向拉线段，并相互比一比。
师：拉出两个小朋友，他的线没你的线长，他的是线段吗?
生：是。为什么？(线段是直的，并且有两个端点。)
总结：线段可以是横的，竖的，斜的，长的，短的，但必须是直的，并且有两个端点。
2、巩固练习
（1）师：请小朋友判断下面哪些是线段（媒体出示）
（2）
（3）数线段看来大家真的记住了线段的特点，那你能数出图形中的线段吗？
三、测量线段
1、师：许老师想知道，这2根线段一样长吗？谁来帮我想想办法。（媒体出示，并拿出事先准备的2根长短一样的线段）
生1：可以将2根合起来比一比
生2；可以用尺量一量
师：谁能告诉同学测量时需要注意什么？
生：从0刻度开始，尺要放平。
师：打开书本P56，试一试第一大题。
四、画线段
1、尝试画：小朋友数线条数得又对又快，说明线段已经成了大家的好朋友。你能把这位好朋友的样子画下来吗？
自己试一试，画一条线段，千万别画走了样。（肯定线段画法的多样性，可用尺和其他物品）
2、交流画法。小结要点。
左手压尺用点力
画上端点别忘记
右手握笔轻轻移
看好长度要标记
3、教师示范一种画线段的方法
边说边画：先画两个端点，再连接一条直线，最后表上长度单位。
师：还可以怎样画？
4、画一条3cm的线段。
小结画法：
（1）先画一个端点，引出一条直线，再添上一个端点。
（2）先画好一条直线，再在两边点上两个端点。
（3）
先点好两个端点，再把这两个点连接起来。
5、画一条比6厘米短2厘米的线段。
6、画一条比3厘米长2厘米的线段。
五、动脑筋乐园
（机动）
1、课件：数学博士也要来考考大家的眼力，看看谁观察得最仔细，你们有信心吗？
出示图1：提问：你能数数下面这幅图中有几条线段吗？
2、下面有四个点，连接每两点可以画几条线段？
六、
总结评价，延伸拓展
谈话：通过今天的学习，你有什么收获？
PAGE
3线
段
教学内容：
上海市九年制义务教育课本小学数学新教材第二册第56页
教学目标：
1、通过观察生活中的实物，了解线段的产生，初步认识线段，并知道线段的特征。
2、会用直尺度量线段的长度，并能画指定长度的线段。
3、学生在经历了看一看、想一想、说一说、数一数、量一量、画一画等一系列数学活动后，逐步培养学生对学习数学的兴趣和良好的学习习惯。
教学重点：
认识线段、度量线段的长度，画指定长度的线段。
教学难点：
画指定长度的线段。
教学过程：
一、联系生活，认识线段：
（一）初步感知线段的产生：
演示活动（一）：
师：这是一根毛线，仔细观察，这根毛线是怎样的？有什么办法让它变直？
演示画毛线：
师：现在得到的是什么图形呢？
板书课题：
线段
（二）再次感知线段的产生：
演示活动（二）：
师：这是一根小棒，它也是直的，老师也把它画下来。
演示画小棒：
师：现在得到的是什么图形呢？
演示活动（三）：
师：这是我们的数学书，它的封面是什么形状的？现在老师把书的这一条边画下来。
演示画：
师：生活中象这样的例子还有很多很多，把这只铅笔盒的这一条边画下来，同样可以得到一条线段；把黑板的这一条边画下来，就可以得到一条长长的线段。小朋友，你也能像老师这样举一些例子吗？
生：举例交流。
（三）通过观察、比较，发现线段的特征：
1、师：请你仔细观察黑板上的这些线段，它们有什么相同的地方？
板书：直的
两个端点
师：对，不管线段是横着画、竖着画、还是斜着画，它都是直的，两头有两个端点。下面请小朋友闭上眼睛，脑子里想一想线段的样子。
2、练习：
（1）判断下面图形哪些是线段？是的用“√”表示，不是的用“×”表示。
（2）下面的图形各由几条线段围成？
（
）条
（
）条
（
）条
（
）条
二、动手实践，度量线段的长度：
（一）利用知识迁移，介绍度量线段长度的方法：
1、师：刚才通过判断，我们知道了2、4是线段，
哪个小朋友会度量的，请你上来度量2号线段的长度。
生：测量演示。
师：那4号线段谁也能来像他一样边测量，边说。
生：测量演示。
师：小结并板书。
板书：可以度量
（二）巩固练习，测量线段的长度：
1、书本P56/2量线段
2、选择合适的尺度量线段的长度
3、利用断尺度量线段
过渡：
小朋友，线段的长度我们都会量了，那你们会画线段吗？
三、自主探究，掌握画线段的方法：
（一）自主探究，感悟画线段的方法：
师：请你试着画一条长5厘米的线段。
生：学生先尝试画，再交流并完善画法。
（二）巩固练习，掌握画线段的方法：
1、请画一条长7厘米的线段。
2、请画一条长4厘米5毫米的线段。
四、总结：
小朋友，今天我们一起认识了线段，通过学习，你知道了关于线段的什么知识呢？
五、板书设计：
线
段
直的
两个端点
可以度量
（
）
（
）
①
②
③
（
）
（
）
（
）
④
⑤教学内容
线段第一课时
课型
新授
教学目标
通过描一描的活动引入线段概念，能初步认识线段，知道线段的特征，培养空间观念和几何直观。通过量一量的活动，能用尺度量线段的长度，培养动手操作能力和语言表达能力。通过画一画的活动，能画指定长度的线段（限整厘米），培养动手操作能力和语言表达能力。
教学重点
初步认识线段的概念；
量、画线段。
教学难点
初步认识线段的概念。
教学资源
课件、平面图形及立体图形
核心素养
空间观念、几何直观、应用意识
教学环节
师生活动与设计意图
评价关注点
环节一：引入对应目标1
1.描一描上学期我们学习了一些图形，你能说说它们的名字吗？上学期我们通过描一描的活动，知道了许多立体图形的知识。今天我们要继续用描一描的方法来探索。描一描的要求：（1）从篮子里任意选一个图形，比如说长方体，描出它的一条棱，放回桌子正中间。（2）再篮子里任意选一个图形，比如说三角形，描一描它的一条边，放回桌子正中间。（3）与你的组内同学交流。一边指，一边说。（学生描述：我描的是这个长方形的这条边，从这个点一直画到这个点。）【设计意图】通过描长方体和正方体的棱，长方形、正方形、三角形的边，体验线段“直”的特点，体会线段在体上、面上。
培养动手操作、表达能力
环节二：认识线段对应目标1
1．初步认识线段请你观察这些图形，你能发现它们的共同特征吗？如果我是往这个方向画的，开始时画的点叫什么？结束时画的点叫什么？。那如果我从这里开始画呢？这两个点既是起点又是终点，说明起点和终点可以互换，不如我们给它们规定一个新名字：端点。我们可以用两条短竖线，来表示端点。有了这两个端点，线段的长度就固定了，所以线段会有长有短，可以度量它的长度。像这样直直的、有两个端点的图形，叫做“线段”。请你为刚才描下来的图形补上两个端点。这些图形都是线段，无论按什么方向摆放，它们都是直直的、有两个端点，有长有短可以度量。【设计意图】通过观察描下来的图形的特征，感受到线段直的特征。感受由于画线段时起点和终点可以互换，了解这两个点叫做“端点”的原因。2．概念辨析游戏请你判断一下，这些图案是线段吗？为什么？【设计意图】通过概念辨析游戏，通过改变“线段”的位置、长短、端点数目，进一步巩固线段概念。3．找线段你能在这些图形上找到线段吗？学生展示。【设计意图】通过找线段的活动，将抽象的数学概念与具体物体再次联系起来，体会概念是对现实世界的数学刻画。
培养空间观念、几何直观能力；
环节三：量线段对应目标2
量T字上的线段
在T字图形中，1和2哪一条长？
有什么办法知道哪条比较长？
段可以用刻度尺来度量。
度量的方法是什么？
学生交流度量的方法。
学生测量，全班交流。小结：要比较线段的长短，有时候不能完全相信自己的眼睛，要相信手中的直尺！【设计意图】通过量T字的活动，巩固度量的方法，认识到测量线段长度的必要性。了解运用视觉一般能判断出不同对象的长短，但有时会受到视觉欺骗，产生错觉。2.量三角形上的线段请你先估一估，三角形上的线段有多长？再用尺量一量。学生量好以后交流。小结：有时候估计不是那么准确，为了准确地知道线段的长度，我们还是需要用尺测量线段的长度。【设计意图】通过先估计长度、再量线段长度的活动，进一步了解度量线段长度的必要性。
培养动手操作、语言表达能力
环节四：画线段对应目标3
画任意长度的线段请你先任意画一条线段。2、画指定长度线段请你再画一条4厘米长的线段。你是怎样画的？学生交流画线段的方法。【设计意图】在建立了丰富的表象后，引领学生利用工具画线段，并交流画法。在画和说的过程中，操作与思维交替往复，能帮助理解线段的本质属性。
培养动手操作、语言表达能力
环节五：综合应用对应目标1、2、3
解决“套小熊游戏”的问题小巧到游乐场玩用圆环套小熊的游戏。小巧和小熊的位置都不能移动，套几号小熊最容易？为什么？预设问题与预设回答：套几号小熊最容易？答：3号小熊。你是怎样解决这个问题的？答：先连线段，再测量线段的长度。你是怎样连线段的？答：把图上的点看成线段的端点，把小熊的点和小巧的点分别连起来，就有了线段。为什么要测量线段的长度？答：通过测量线段的长度，可以确定哪一条线段最短。线段越短，距离越近，套小熊越容易。哪一条线段最短？答:小巧和3号之间的线段最短。所以套3号小熊最容易。【设计意图】通过套小熊的游戏，将生活中的问题转化为数学问题解决，是对线段概念进行适当的运用。在这个活动中检测对线段概念、画线段、量线段的掌握情况。
培养观察、应用、表达能力
环节六：小结
今天这节课你学会了什么？
培养表达、概括能力
环节七：布置作业
根据今天学习的内容，你能编一首儿歌吗？【设计意图】通过编儿歌的活动，进一步加深对线段概念的记忆与理解。
板书设计
