线
段
教学目标：
1、通过观察、感知初步认识线段，体验线段的两个特征。
2、通过合作交流与探索互动，学会量线段、会画指定长度的线段，感悟线段定长的性质。
3、在活动中感受生活与数学的密切联系，能联系生活实际，运用所学知识解决简单的实际问题。体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣。
教学重点：初步认识线段的概念，量线段、画线段。
教学难点：掌握线段的概念，理解线段的可测量性，念念识。
教学过程：
一、曲直对比，引入新课
1、怎么走路线最近
提问：老师这里有一张迪士尼的路线图，从城堡到旋转木马最近的路线怎么走？
预设：要从中间直的走
找一找桌面上直的东西
没错，直的这样走最近，“直”很重要，找一找在你的桌面上有直的东西吗？
二、动手实践，探究新知
（一）创设生活情景，展现生活原型中的“线段”。
1、从毛线到线段
①你们观察得真仔细，每个小朋友的桌上都有一段毛线，你们看这段毛线是怎么
样的？你们能不能把它变直呢？让我们拿起桌上的毛线来试一试。
交流：你是怎样让它变直的呢？请学生演示
②我们拉住线的哪里？（两端），把它拉紧了，线就直了。
引出课题：两手之间的这段距离就叫线段。
③同桌之间互相拉一拉、指一指。
课堂评价：
④端点：刚才拉住的两边就叫线段的端点，线段有几个端点？（两个）
2、生活中的线段
①线段在我们生活中无处不在，请你们找一找在你的身边有没有线段？
为什么能把它们看作线段？（直的，有两个端点）
②展示生活中的端点
黑板边、桌子边、数学书封面。
③线路也是线段
我们一开始找的线路，其实也可以看做线段，城堡和木马是端点，中间的路是直的。
（二）直观认识“线段”，感悟“线段”的特征。
1、画一画
刚才我们一起找了许多生活中的线段，你想不想自己来画一条线段？
学生动手画线段
提问：为什么你画的是线段？（直的，有两个端点）
谁来说一说线段有什么特点？（老师黑板画）
2、判一判，是线段吗
课堂评价：
（三）量线段，掌握测量线段的方法。
1、量线段
①老师把刚才最后的那条线段转一转，现在还是线段吗？
昨天我们学习了用尺度量，你们猜猜看这条线段大约多长？
光靠猜可以吗？我们用尺来验证一下。
②量线段的方法
交流：谁来介绍你是怎么用尺度量的？
动手量线段
归纳方法：量线段或物体的长度时，都是把尺的0刻度对着线段的一端，看另一端对正好对着几，就是几厘米；如果另一个端点过了几
，就是几厘米，多出几小格就是几毫米，合起来是几厘米几毫米。
2、两条线段合并
①把刚才的两条线段合起来，现在有几条线段？（3条）
②这条最长的线段有多长？
预设：4厘米加5厘米4毫米是9厘米4毫米
他是用加法的方法算出来的，那我们用尺来验证一下。
课堂评价：
彩带比长短
这里有两根不同颜色的彩带，你觉得哪根长哪根短？
用尺量一量，结果发现是一样长的。
小结：有时候眼睛会被欺骗，所以一定要用尺确定长度。
画线段，掌握画精确长度线段的方法。
1、画一画
①小朋友们一开始画的线段有长有短，能不能画一条一样长的线段呢？
你会怎么画一条5厘米长的线段呢？
交流画法，课件演示，学生独立尝试
②增加一点难度，请你们画一条3厘米6毫米的线段，你会画吗？
课堂评价：
三、拓展延伸，运用线段
现在有3个端点，你能画出几条线段？
如果有4个端点呢？
四、课堂总结，整理知识
今天我们认识了一种新图形，你有什么收获？
课堂评价总结教案
执教：
年级
课题
日期
一年级
第五单元——线段
教学目标
1、初步认识线段，知道线段的特征,
会比较线段的长短。2、掌握用尺度量线段的长度以及画指定长度的线段的方法。3、培养动手能力及合作精神。
教材分析
教学重难点
重点：认识线段,用尺测量线段的长度，画指定长度的线段。难点：画指定长度的线段。
相关链接
课件内容
教学过程
一、新课导入1、2、二、新课探索探究一探究二探究三1、2、练习一出示题目练习二出示要求练习四1、2、
一、新课导入：1、师：小丁丁从家到学校有三条路，今天他起来晚些了，要尽快到学校，小朋友，你说他应该走哪条路呢？为什么？学生组内交流、讨论师：对，选第2条，因为这条路最短2、师：在我们生活中有许多线，小朋友，你知道这些线有什么相同处吗？（特点）
学生组内交流师：这些线都是直的，都有一定的长度今天我们就来认识这些线——线段二、新课探索探究一师：如果把它画出来，就得到像这样一个图形。
我们把它们叫做线段它们都有两个端点。师小结：不管是长的、短的、横的还是竖的，像这些只要是直的有两个端点的这样的图形就称为线段。探究二师：童话王国里的绿铅笔和蓝铅笔发生了矛盾，都说自己长，你们认为是绿色铅笔长还是蓝色铅笔长呢？能不能判断一下呢？
学生交流师：小朋友，看来我们也不能正确判断了，那有没有办法知道它们到底谁长呢？?我们请“尺”来帮忙，量一量它们谁长师：你觉得应该怎么量呢？学生尝试量、交流师小结：量的时候把一个端点（铅笔一端）对着尺上0刻度的地方，另一个端点正好对着第几大格，就是几厘米；如果另一个端点正好对着一大格的中间，就数有几大格几小格，就是几厘米几毫米。
这两支铅笔一样长，都是８厘米。练习探究三1、师：会量线段了，想不想自己也来画一条线段呢？自己试一试：画任意长度的线段
。学生操作师：判断一下，你画的是线段吗？你是怎么画的？师小结：画一条直线在两边加上两个2个端点的线叫做线段。2、师：你能画一条4厘米长的线段吗？试一试
！
学生操作师小结：通常我们是从刻度“0”开始画到刻度“4”就是4厘米。
观看视频三、课内练习练习一判断：哪些图形是线段？是的在（
）内打“√”不是的打“×”练习二观察我们的教室，看一看，找一找，哪些物体的边可以看成是线段？同桌说一说
，汇报。?练习三量一量练习四1、画线段2cm
、5cm2、师：小胖不小心折断了一把尺，它缺少了“0”刻度，你能用它量出练习本的长吗？?组内讨论、交流师小结：数一数有几个大格，就是几厘米。四、本课小结师：1.线段是什么样的？
线段直直的，两边有两个端点。
2.画线段、量线段时要注意什么？
量的时候把一个端点对着尺上0刻度的地方。教
学
设
计
学校
班级
执教
课题
线段
教时
1
日期
教学目标：
1、
通过观察，初步认识线段，知道线段的特征。2、
通过初步的自主探究，学会与他人合作学习。会画线段、会量线段，会比较线段的长短。3、
提高创新意识和实践能力，体会数学几何的美，并激发对数学学习的兴趣。
教学重点
1.初步认识线段的概念。2.量、画线段。
教学难点
认识线段的概念。
制定依据
一、教材分析：《线段》是第二册第五单元“几何小实验”的内容，在此之前学生已经学习了《度量》认识了米、厘米和毫米这三个长度单位，会用尺测量具体物体的长度。本节课的教学是学生通过一系列的操作实践，感知线段得特征：直直的，有两个端点。知道线段不仅可以用尺量，还可以用尺画出不同长度的线段。二、学生分析：学生是在认识了长度比较、度量的基础上学习线段的，这为本课的学习做好了铺垫。但在认识线段中可能存在问题，这需要学生有足够的感性认识以后才能体会到线段的特征。所以要让学生多观察、多动手来认识线段。通过量一量、画一画等活动，会对新的内容更感兴趣，认识更加深刻，会体验到学习的快乐。
教
学
过
程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、激情导入
1.谜语：一根根，一条条，编织衣物少不了，有时直，有时弯，缝缝补补用得着，这是什么？2.在线的王国里有很多成员，今天我们就来认识一下其中的一位成员——线段
猜谜语
从孩子们喜爱的猜谜语引入，激发学生学习热情。
二、感知特征
1.
感知线段的“直”（1）把一根线随意放在桌上，观察桌子上的线，这是一根怎么样的线？（2）你能把这根线变直吗?（3）怎样才能把线拉直？（握住两头）（4）揭示线段的特征：师：现在老师把你们手中直直的线画下来。我先用2个小竖杠表示线的两头，再用直尺把两头连起来，中间是直直的，瞧，这个图形就是线段。这两头,在数学上叫做线段的端点.板书：
有2个端点直的线段有几个端点?你们认识线段了吗?现在就来判断一下.2.初步判断：下面哪些是线段？是的打“√”，不是的打“×”，并说明理由。
从孩子们喜爱的猜谜语引入，激发学生学习热情。通过用绳子拉一拉，直观形象地感悟“线段”，用自己的语言描述线段特征，更深刻地形成“线段”概念。通过练习加深理解线段的特征：直的，有两个端点。
小结：不管是长的、短的、横的还是竖的，像这些只要是直的，有两个端点的这样的图形就称为线段。师：线段还可以围成美丽的图案。3.下面这些图形有几条线段？师小结：你们真聪明，能根据线段的特征，正确地数出各个图形中线段的条数。
数线段
二、自主探究，量线段
1.现在老师这儿还有两条线段，你们猜一猜哪一条长？
师小结：线段长短明显的，可以用观察法比较，线段长短不明显的，要用尺去测量。量线段的长度与量物体的长度的方法是一样的，都是把尺的0刻度对着线段的一端，看另一端对着刻度几，就是几厘米或几厘米几毫米。2.
量线段：（见作业单）
请学生来演示量法。1.独立完成，组内交流2.集体反馈
学生已经有了测量物体长度的经验,为此在测量线段长度的环节中先让学生独立尝试测量,发现归纳测量线段的方法,体现了学生学习的自主性.
三、
合作探究画线段
师：小朋友们会量线段了，想不想自己也来画一条线段呢？1.画一条3厘米长的线段。2.小结：从刻度“0”开始画到刻度“3”就是3厘米。3.画一条5厘米长的线段。
独立完成，组内交流2.集体反馈
由测量线段的长度迁移到画出指定长度的线段，引导他们操作、展开讨论，学会归纳,掌握画法.
四、拓展小实践
连接每两点画一条线段，你能画出几条？
试一试交流反馈
连接其中的每两点分别画一条线段，帮助学生进一步掌握画线段的方法，体会线段与多边形的内在联系。
五、课堂总结
今天我们学习了线段，那么谁来说说线段有什么特征？你还学会了什么？
