仁爱科普版英语八年级下册教案 Unit 5-Unit 8 （word版 共120页）

八年级下册
Unit
5
Topic
1
You
look
excited.
Section
A
【教学构思】
一、教材分析：
本课涉及课标话题人与自我——“情感与情绪（Feelings
and
emotions）”中描述情感（Describing
feelings）、表达情感（Expressing
emotions）项目。
本课涉及课标功能意念表“社会交往（Social
communications）”中问候（Greetings）、感谢（Thanks）项目和“情感（Emotions）”中遗憾（Regret）项目。
本课是第五单元的第一个话题的第一部分，起到重要的衔接作用。主要教学活动为1a和2。1a通过主要人物Kangkang，Jane，Maria和Michael四人谈论他们父母周末将去观看经典电影《音乐之声》的场景呈现主要教学内容，引入新词汇（如invite和disappointed）和有关系动词的基本用法，学习问候、转达感谢、惋惜和引出话题的表达法，如：How
are
you
doing?，Please
say
thanks
to
your
mom
for
us.，What
a
pity!，Guess
what!等；2意在将感官动词smell，taste，look，sound和feel以及其后常用的形容词进行总结归纳，学生通过和同伴看图对话的方式熟悉感官动词的用法。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以句型学习引领，通过pair
work巩固；在导入部分利用师生交谈的方式让学生充分感知系表结构。在Pre-listening环节中，通过预测1b的答案尝试使用系表结构的同时了解对话大意，降低听力的难度。While-listening环节，重点在于听力的训练。在多次反复听的过程中，完成由易到难的任务，同时兼顾说的训练。以两组听力材料为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识；Post-listening环节以语言的运用为主，同时总结系表结构的用法，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过导入新课时的师生交谈引导学生先感知系表结构，接着通过课本对话听力和思维导图，重现重点句型，让学生在语篇对话中感受并根据语境猜测意思。
【教学目标】
1.能够听懂有关情绪和感受的简单对话和陈述，学会以“听”的方式理解语言意义；
2.能够正确地口头表达问候、转达感谢、惋惜、询问和表达个人观点和看法以及引出话题的表达法，构建语言意识，培养良好语感，提升“说”的语言能力；
3.能够综合运用系动词的用法编写对话，树立乐于表达自己的观点、看法和情感并能主动关心他人的感受。
【教学重难点】
1.
Key
points：学生在交流中能自如地运用感官动词；
2.
Difficult
points：感官动词的用法。
【学习策略】
1.通过听力训练，鼓励学生通过图片和形容词的感彩大胆预测即将听到的内容，对所要完成的题目进行初步的判断；
2.鼓励学生学会将词汇按词性分类，并总结归纳语法项目。
【教学方法】任务型教学法，合作探究法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step
1.
Greeting
Step
2.
Warm-up
Talk
about
the
pictures
of
the
teachers’
and
the
students’
holiday
lives
by
using
the
target
language.
（设计意图：通过图片利用目标语言谈论假期生活，激活背景知识，激发学生学习兴趣。）
Step
3.
Lead-in
Learn
some
new
words
from
the
pictures
and
sentences.
（设计意图：以假期生活为切入点，让学生充分感知感官动词，导入1a。既能引起学生情感共鸣，又能较自然地导入“情感”这一话题。）
Step
4.
Pre-listening
1.
Look
at
the
picture
in
1a
and
guess
what
they
are
talking
about.
2.
Predict
the
answers
to
1b.
（设计意图：通过看图猜测图片信息引入对话，同时预测1b的答案，帮助了解对话的内容，降低听力的难度，为听力做好准备。）
Step
5.
While-listening
1.
Listen
to
1a
and
match
the
three
parts
in
1b.
2.
Listen
to
1a
again
and
pay
attention
to
the
people’s
feelings.
3.
Listen
and
read
along
the
flash
in
1a.
4.
Ask
and
answer
in
pairs
according
to
the
example
of
1c.
5.
Key
points:
(1)
invite
sb.
to
sw.
/
invite
sb.
to
do
sth.
(2)
prepare
for
(3)
a
ticket
to...
(4)
What
a
pity!
(5)
Guess
what!
(6)
linking
verb
+
adjective
（设计意图：通过由易到难设置听力任务，进行听力训练，帮助学生感知系表结构，训练学生从听力材料中获取重要的形容词和故事细节信息。）
Step
6.
Post-listening
1.
Read
and
practise
the
conversation
in
groups.
2.
Retell
1a
according
to
the
mind
map.
3.
Say
out
the
adjectives.
4.
Talk
about
the
pictures
in
2.
Ask
and
answer
in
pairs.
5.
Summarize
the
basic
use
of
linking
verbs
in
groups.
6.
Finish
3.
Listen
to
the
conversation
and
number
the
pictures,
and
then
write
down
the
linking
verbs
and
adjectives.
（设计意图：通过朗读和pair
work，掌握课文内容；运用思维导图复述对话，帮助学生进一步巩固所学知识，锻炼学生思维和口语表达能力；完成2巩固感官动词的用法，为语法的总结做铺垫。）
Step
7.
Project
Work
in
pairs
and
make
conversations
by
using
the
linking
verbs
and
the
adjectives.
A:
How
are
you
doing,
Mike?
B:
Very
well,
thank
you.
You
look
happy.
Why?
A:
Because...
（设计意图：通过小组活动，充分运用本课所学的语言知识，锻炼学生的思维和语言运用能力。）
Step
8.
Summary
Go
over
the
main
points
in
this
section.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，知识脉络清晰,有条理，达到预期的学习效果。）
Step
9.
Homework
1.
Review
Section
A.
2.
Finish
off
the
exercises.
3.
Preview
Section
B.
（设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头写成对话，不仅能帮助学生巩固知识点，还能提升学生学习信心。）
【课后反思】
本课设计流程合理，课堂活动开展得井井有条，效果良好。听力训练中鼓励学生通过图片和形容词的感彩大胆预测即将听到的内容，对所要完成的题目进行初步的判断。在小组合作活动中，教师指令可以更恰当有效，并且给予学生足够的活动时间和展示时间。
八年级下册
Unit
5
Topic
1
You
look
excited.
Section
B
【教学构思】
一、教材分析：
本课涉及课标话题人与自我——“情感与情绪（Feelings
and
emotions）”中描述情感（Describing
feelings）、表达情感（Expressing
emotions）项目。
本课涉及课标功能意念表“态度（Attitudes）”中喜欢和不喜欢（Likes
and
dislikes）、偏爱和优先选择
（Preference）项目和“情感（Emotions）”中遗憾（Regret）项目。
本课主要教学活动为1a，2a和3。在上节课学习系表结构的基础上谈论个人喜好及对事物的看法。1a通过Steve，Kangkang，Jane和Maria四人谈论Mr.
Brown不能去看电影转到谈论他们各自最喜爱的电影的场景呈现主要教学内容，继续学习系动词（如：seem）的基本用法和表达自己喜好的表达法，如：I
think
it’s
very
interesting.
What
about
you,
Maria?等。1b通过听音判断正误，训练学生抓住关键词和细节信息的能力。1c强调语言的口头输出，学生五人一组根据所给关键词合作复述1a的信息，培养学生的口头表达能力和合作学习的能力。2a通过呈现以-ing结尾和-ed结尾的形容词，引导学生归纳总结类似形容词，培养分类记忆词汇的学习策略。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识。在复习导入环节对感官动词和形容词做充分的复习巩固。首先用竞赛的方式让学生快速写出上节课所学的形容词，接下来利用这些形容词编对话，练习系表结构表达情绪的用法。Pre-listening
环节与学生讨论与对话相关的内容，并培养学生听之前预测答案的习惯和能力。While-listening环节设置不同难度的听力问题进行听力训练。Post-listening环节重点在于语言的输出和运用，让学生在真实交际中运用所学语言，实现学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过设计group
work等引导学生感知本课重点句型，接着通过关键词合作复述，重现重点句型，让学生在活动中实践应用所学知识，达到学以致用。
【教学目标】
1.能够听懂本课表示个人喜好的表达法，学会以“听”的方式理解语言意义；
2.能够正确地口头表达个人喜好和看法，构建语言意识，提升“说”的语言能力；
3.能够归纳总结以-ing结尾和-ed结尾的形容词，培养分类记忆词汇的学习策略。
【教学重难点】
1.Key
points：
（1）正确运用“linking
verb+
adjective”结构造句；
（2）正确运用以-ed结尾的形容词和以-ing结尾的形容词；
2.Difficult
points：运用系表结构的句子进行交流来谈论情绪。
【教学方法】任务型教学法，合作探究法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step
1.
Greeting
Step
2.
Warm-up
1.
Write
down
adjectives
about
feelings
as
many
as
possible.
2.
Make
sentences
with
the
adjectives
on
the
blackboard
in
groups
of
4.
（设计意图：通过用竞赛的方式复习表示情绪的形容词和系表结构，激发学生英语学习的兴趣。）
Step
3.
Lead-in
1.
Learn
some
new
words.
2.
Read
and
learn
some
proverbs.
（设计意图：以学习谚语导入不仅是为了增加学生的词汇量和丰富学生的英语知识，同时要求学生观察这几个谚语，总结他们的共同点——系表结构，从而导入本节课的内容。）
Step
4.
Pre-listening
Look
at
the
pictures
in
1a
and
guess
what
they
are
talking
about.
（设计意图：通过观察和猜测图片信息，解决对话中可能出现的难点并帮助了解文意，降低听力的难度，为听力做好准备。）
Step
5.
While-listening
1.
Listen
to
the
dialogue
and
mark
T
or
F
in
1b.
2.
Listen
again
and
answer
the
questions.
3.
Listen
and
read
along
the
flash
in
1a.
4.
Key
points:
(1)
seem+adj.
(2)
It’s
so
exciting.
(3)
exciting
/
excited
（设计意图：设置更深层次的听力问题，由易到难，由浅入深地训练学生的听力技能，帮助学生理解对话大意，获取细节信息。）
Step
6.
Post-listening
1.
Work
in
groups
of
five
and
retell
1a
according
to
the
key
points
in
1c.
2.
Make
their
own
conversations
according
to
1a
in
pairs.
3.
Observe
the
words
in
2a
and
sum
up
their
different
forms
and
usages.
4.
Read
the
words
in
2a,
paying
attention
to
the
stress
and
the
underlined
parts.
Then
listen
and
check.
5.
Work
alone
and
fill
in
the
blanks
with
the
correct
forms
of
the
given
words
in
2b.
6.
Listen
to
the
passage
and
complete
the
sentences
in
3.
7.
Read
the
sentences
in
the
box
in
4b,
paying
attention
to
the
stress,
liaison
and
intonation.
8.
Choose
the
correct
ones
to
complete
the
conversation.
Then
practice
it
with
your
partner.
（设计意图：通过朗读和复述对话，重现系表结构并锻炼学生的思维能力和口语表达能力。通过2a和2b归纳总结以-ing结尾和-ed结尾的形容词的构成及用法，帮助学生培养分类记忆词汇的学习策略，同时关注句子的重音、连读和语调。）
Step
7.
Project
Survey
the
partner
about
the
movies
or
operas,
using
linking
verb+
adjective.
Then
write
down
the
key
information
and
report
it
to
the
class.
For
example:
...
likes
the
film
...
very
much.
He
/
She
thinks...is...
I
like
the
film
The
Sound
of
Music
very
much,
too.
I
think
it’s
so
moving.
（设计意图：正确运用系表结构的句子进行交流来谈论情绪，锻炼思维和语言运用能力。）
Step
8.
Summary
Go
over
the
main
points
in
this
section.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。）
Step
9.
Homework
1.
Review
Section
B.
2.
Finish
off
the
exercises.
3.
Preview
Section
C.
（设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头写成对话，不仅能帮助学生巩固知识点，还能提升学生学习信心。）
【课后反思】
本课教学节奏合理、有序、紧凑，学生踊跃发言，课堂气氛良好。学生能够正确使用系表结构谈论个人喜好和表达看法，实现学生对课文知识的外化。同时本课帮助引导学生总结以-ing结尾和以-ed结尾的形容词的构成及用法，学会分类记忆单词的学习策略，接下来可以通过练习加以巩固。
八年级下册
Unit
5
Topic
1
You
look
excited.
Section
C
【教学构思】
一、教材分析：
本课涉及课标话题人与社会——“文娱与体育（Recreation
and
sports）”中电影与戏剧（Movies
and
theatre）项目和“情感与情绪（Feelings
and
emotions）”中描述情感（Describing
feelings）、表达情感（Expressing
emotions）项目。
本课主要教学活动为1a和2a。1a呈现了在前两课中多次提到的音乐剧The
Sound
of
Music的故事梗概。通过图片和文字的方式简要介绍了外国经典电影《音乐之声》，要求学生根据一幅图片和关键词猜测文章大意。学生进一步学习系动词、形容词和表达法，如：The
father
was
lonely
and
often
became
angry
because
of
the
noisy
children.同时，培养文化意识和学习策略——通过看英语电影练习英语发音、语调和听力。2a通过创设情景，根据问题做一个采访，了解Mr.
Brown对《音乐之声》的看法。复习巩固系动词的基本用法和有关个人观点看法的表达法。2b学生把与Mr.
Brown的对话进行笔头输出，训练学生的信息转换能力。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将读与写相结合，以1a阅读文本为载体，学会通过图片和语境猜词，把握文章篇章结构和主旨大意，构建思维导图；在Pre-reading环节利用师生讨论电影片段的方式让学生了解电影的故事情节，并在这个过程中教师有意运用本课出现的新词汇和新短语，并加以解释，为理解课文扫清语言障碍。While-reading环节由浅入深进行阅读。第一遍了解课文大意。第二遍疏通文意，完成1c的问答。第三遍细读文章，完成表格并提醒学生注意系表结构在文章中的多次运用。Post-reading环节旨在进行语言的输出训练，在复述课文的基础上将课文改写成对话加以巩固，帮助学生学以致用，并在小组合作后完成写作任务。
本课在导入环节有所创新，通过学唱英文歌曲Do
Re
Mi导入《音乐之声》，通过梳理阅读文本结构，引导学生构建读后思维导图，引导学生在说和读的基础上，进行采访对话的写作。
【教学目标】
1.能够听懂本课文本材料以及与电影内容相关的课堂用语，学会以“听”的方式理解语言意义；
2.能够熟练地口头谈论有关The
Sound
of
Music的故事大意及经典音乐的话题，提升“说”的语言能力；
3.能够了解外国电影文化，规范地写出有关采访Mr.
Brown关于The
Sound
of
Music的对话，提高“写”的语言能力；
【教学重难点】
1.Key
points：理解并用英语简单介绍影片《音乐之声》的故事情节；
2.Difficult
points：采访对话的写作。
【教学方法】任务型教学法，合作探究法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step
1.
Greeting
Step
2.
Revision
1.
Enjoy
the
song“Do
Re
Mi”.
2.
Make
sentences
to
describe
the
pictures
to
review“linking
verb
+
adjective”.
（设计意图：通过学唱英文歌曲，创造轻松的学习英语的氛围。）
Step
3.
Lead-in
Talk
about
the
film
The
Sound
of
Music.
（设计意图：通过谈论电影《音乐之声》，导入1a。）
Step
4.
Pre-reading
1.
Look
at
the
picture
and
guess
what
the
text
is
about.
2.
Read
the
words
in
the
box
and
guess
the
main
idea
of
the
text.
3.
Talk
about
the
important
part
of
the
film.
Solve
the
key
points.
（设计意图：利用师生讨论的方式了解电影的故事情节，学习课文中出现的新词汇和短语，扫清阅读障碍，为更好地理解课文做准备。）
Step
5.
While-reading
1.
Read
1a,
skim
the
passage
and
get
the
main
idea.
And
then
discuss
the
questions
in
1c
in
pairs.
2.
Read
1a
carefully
and
complete
the
table
in
1b.
3.
Key
points:
(1)
one
of
(2)
care
for
/
look
after
/
take
care
of
(3)
lonely
/
alone
(4)
because
of
/
because
(5)
teach
sb.
to
do
sth.
(6)
cheer
sb.
up
/
cheer
sb.
on
（设计意图：通过略读理解文章大意把握篇章结构，并对读前预测进行检测，接着通过细读完成练习，由浅入深理解文章的细节，注意句子的结构。）
Step
6.
Post-reading
1.
Listen
and
read
along
the
flash
in
1a.
2.
Work
in
groups
and
retell
the
passage
based
on
the
mind
map.
3.
Answer
a
question:
What
do
you
think
of
Maria?
（设计意图：通过跟读课文，掌握课文内容。运用思维导图复述课文和问题引领，帮助学生梳理篇章结构，锻炼学生思维和语言表达能力。）
Step
7.
Project
Suppose
you
are
Steve.
Interview
Mr.
Brown
about
the
Sound
of
Music
with
the
help
of
the
questions.
Write
down
the
conversation
between
Steve
and
Mr.
Brown
in
your
exercise
book.
1.
What
kind
of
movie
is
it?
2.
How
does
the
music
sound?
3.
What
is
it
mainly
about?
4.
What
happens
in
the
movie?
（设计意图：通过小组合作讨论，语言输出训练从复述到改写，从口头落实到笔头。）
Step
8.
Summary
Go
over
the
main
points
in
this
section.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。）
Step
9.
Homework
1.
Review
Section
C.
2.
Finish
off
the
exercises.
3.
Preview
Section
D.
（设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上写作时间有限，课后对作文进行再次润色，有助于学生更好地组织语言，巩固知识点。）
【课后反思】
本课是一节读写课，对文本的解读循序渐进，可以锻炼学生看图猜词、抓关键词和文章主旨大意等多项阅读技能，阅读后运用思维导图可以更直观地展现文章架构和主要内容。然而，根据思维导图复述文章环节，学生遇到了一些障碍。教师可适度地分解文章，让学生每次只复述一个部分，降低难度，提高学生的自信心和积极性。同时Project采访对话的写作，也是对学生写作能力的不小挑战。
八年级下册
Unit
5
Topic
1
You
look
excited.
Section
D
【教学构思】
一、教材分析：
本课涉及课标话题人与社会——“文娱与体育（Recreation
and
sports）”中电影与戏剧（Movies
and
theatre）项目和“情感与情绪（Feelings
and
emotions）”中描述情感（Describing
feelings）、表达情感（Expressing
emotions）项目。
本课主要教学活动为1a和2a。1通过阅读有关京剧的短文，帮助学生了解京剧，通过判断句子正误的方式训练学生对短文信息的理解与把握，提高学生的阅读能力。2a依据图片和所提供的关键词两人一组编有关Mr.
Wang的故事，巩固本话题所学的重要词汇、语法和功能，提高学生的表达能力。2b通过综合运用本话题所学的知识，以书面形式写出2a中的故事，着重描述图片中人物的感受，复习巩固系动词的基本的用法。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将说、读与写相结合，通过复习本话题所学的词汇、语法和功能句，巩固学习内容。首先学生将通过1的阅读了解我们的国粹——京剧的历史起源，主要角色，素材来源及艺术特点，进而让学生在感觉京剧的旋律美的同时，体会我们祖国文化的博大精深，关心热爱京剧艺术。第二，通过三个竞赛活动复习感官动词和形容词及系表结构的用法。第三，通过2a
的写作拓展练习，再一次巩固系表结构的用法。在project环节，通过讨论学生最喜爱的艺术形式，延伸学生的学习内容，检测学生综合运用语言的能力，将知识转化成能力，达到学以致用的目的。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师运用希沃软件中的游戏竞赛活动，帮助学生复习本话题所学的语法语言知识，既可实现有效复习，又可活跃课堂气氛，调动学生的积极性和主动性。阅读后完成相关练习并根据思维导图复述课文，提高学生的思维品质和语言能力。
【教学目标】
1.能够听懂有关京剧话题的材料，体会祖国文化的博大精深，热爱本土文化，学会以“听”的方式理解语言意义；
2.能够正确运用linking
verb
+
adjective结构，表达观点和看法，构建语言意识，提升“说”的语言能力；
3.能够综合运用所学知识谈论各自最喜爱的电影、剧目或者故事，发展多元学习策略，提高“写”的语言能力。
【教学重难点】
1.Key
points：用excited,
upset,
happy
等形容词描述故事中人物的不同情绪,
并熟练运用linking
verb
+
adjective结构；
2.Difficult
points：综合运用本话题的语法，词汇，句型描述故事中人物的不同情绪。
【教学方法】任务型教学法，合作探究法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step
1.
Greeting
Step
2.
Lead-in
Enjoy
the
song《说唱脸谱》.
（设计意图：通过欣赏歌曲《说唱脸谱》，导入对京剧的谈论。）
Step
3.
Task
1
1.
Enjoy
the
tape
or
video
of
Beijing
Opera《贵妃醉酒——海岛冰轮初转腾》.
And
then
make
a
conversation
using
the
functions.
2.
Try
to
understand
the
teacher’s
introduction
of
Beijing
Opera.
Learn
the
new
words
and
phrases,
preparing
for
reading.
3.
Skim
the
passage
in
1a
and
get
the
main
idea
of
it
.
4.
Read
1a
carefully
and
mark
T
or
F.
5.
Find
out
the
key
points
of
this
passage
.
(1)
come
into
being
(2)
have
a
history
of...
(3)
be
full
of
/
be
filled
with
(4)
make
peace
with
(5)
be
popular
with
(6)
be
/
become
interested
in
6.Try
to
retell
the
passage
with
the
help
of
the
Mind
Map.
（设计意图：欣赏京剧，利用Functions的句子编对话，谈论对京剧看法，激发学生的阅读兴趣和积极性。速读文章，掌握大意；然后精读文章，判断正误，训练学生对细节信息的捕捉和理解能力；最后解决语言点，根据Mind
Map复述文章，既可梳理篇章结构，又可锻炼学生语言表达能力。）
Step
4.
Task
2
1.
Have
a
contest
to
review
linking
verbs
and
adjectives.
2.
Make
sentences
according
to
the
linking
verbs
and
adjectives
on
the
Bb.
（设计意图：利用组间竞赛和小组合作的方式复习连系动词、形容词以及系表结构，巩固本话题的重要表达法和词汇等。）
Step
5.
Task
3
1.
Talk
about
the
pictures
in
2a
with
the
help
of
the
key
words.
2.
Write
a
short
passage
about
2a.
Try
to
describe
the
man’s
different
feelings.
You
can
begin
like
this:
One
day,
Mr.
Wang
arrived
in
Beijing
for
a
visit...
（设计意图：谈论2a中的图片，巩固系表结构的用法。）
Step
7.
Project
1.
Write
down
some
information
about
your
favorite
movie,
play
or
story.
2.
Discuss
in
groups.
(1)
What’s
your
favorite
movie
/
play
/
story?
(2)
Are
the
people
in
it
happy?
Why?
(3)
What
happens
in
the
end?
(4)
What
do
you
think
of
the
ending?
3.
Give
a
report
about
your
discussion
to
the
class.
（设计意图：通过谈论学生最喜欢的艺术形式、作报告等活动，引导学生综合运用本话题所学的知识，达到学以致用的目的。）
Step
8.
Summary
Go
over
the
main
points
in
this
section.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。）
Step
9.
Homework
1.
Review
Section
D.
2.
Finish
off
the
exercises.
3.
Preview
Unit
5
Topic
2
Section
A.
（设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上时间有限，所作报告不够完善，课后对报告进行再次润色，有助于学生补充完善报告，巩固语言点。）
【课后反思】
本课是一节复习课，希沃白板5软件设计游戏，运用竞赛的方式，帮助学生复习本话题的重要语言点和语法知识，学生积极抢答，课堂氛围活跃，学生有效地掌握了本话题的重点知识。在Project活动部分，因时间较仓促，学生调查讨论得还不够深入，展示的报告内容不够完善，教师可在课前布置相关调查任务，课堂上做的报告可以更加有效。另外，教师也可鼓励学生开展创新性的活动，如：表演自己最喜爱的电影片段等。
八年级下册
Unit
5
Topic
2
I’m
feeling
better
now.
Section
A
【教学构思】
一、教材分析：
本课涉及课标话题人与自我——“情感与情绪（Feelings
and
emotions）”中描述情感（Describing
feelings）、表达情感（Expressing
emotions）项目。
本课涉及课标功能意念表“社会交往（Social
communications）”中建议（Suggestions）项目和“情感
（Emotions）”中安慰（Reassurance）项目。
本课是Topic
2的第一节课，主要活动为Section
A
的1a、2和3。1a通过人物对话引出主要教学内容，学习新词汇，如：exam，be
strict
with，shy等，以及询问异常情况的功能句，如：Anything
wrong?
What
seems
to
be
the
problem?
训练学生的听说能力，为语言的输出提供范例。2以图文匹配的方式巩固有关系动词的基本用法，同时进一步练习原因状语从句的用法。3要求学生根据短文内容选词填空，然后根据录音进行听力核对，巩固本课重要词汇，如：be
strict
with，do
badly
in等，训练学生的综合语言运用能力。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以句型学习引领，从复习感官动词表感受入手，继而谈论不同情绪的原因，引出原因状语从句的学习和运用。在Pre-listening环节，通过不同方式的大量造句对原因状语从句加以操练。在While-listening环节设置由易到难的听力活动，使学生听懂有关情绪的简单对话。Post-listening环节中则首先要求学生有感情地朗读和表演1a的对话。之后利用本课所学自编对话谈论自己的经历，达到学以致用的目的。在语言生成阶段，循序渐进，Helen写给Li
Hong的安慰邮件，通过同伴合作完成学习任务。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过复习感官动词表感受入手，继而谈论不同情绪的原因，引出原因状语从句的学习和运用，让学生在对话中感受并根据语境猜测短语。在语言生成阶段完成安慰邮件并根据思维导图复述，提高学生的思维品质和语言能力。
【教学目标】
1.能够听懂有关情绪的简单对话，学会以“听”的方式理解语言意义；
2.能够正确地运用本课新呈现的短语，原因状语从句以及交际功能进行有关情绪及其原因的对话，关注语
言得体性；
3.能够综合运用所学知识完成安慰邮件，学会运用多样学习策略，提高“写”的语言运用能力。
【教学重难点】
1.Key
points：
（1）学生在交流中能自如地运用描述情绪和情感的形容词；
（2）正确运用原因状语从句。
2.Difficult
points：学生对...she
has
no
friends
to
talk
with.一句中to
talk
with的理解。
【教学方法】任务型教学法，合作探究法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step
1.
Greeting
Step
2.
Lead-in
1.
Enjoy
the
song“If
You
Are
Happy”.
2.
Make
conversations
about
the
activities
during
the
last
weekend
to
review
Linking
verb
+
adjective.
（设计意图：通过学唱英文歌曲，创造学习英语的氛围，使学生静下心来，开始新的学习。复习系表结构的用法，导入本节课话题——情绪的讨论。）
Step
3.
Pre-listening
1.
Talk
about
pictures
to
use
adverbial
clauses
of
reason.
2.
Finish
2.
Look
at
the
pictures
and
match
the
expressions
in
the
box
with
them.
Then
make
sentences
by
following
the
example.
3.
Read
the
form
in
1b
and
predict
the
answers.
（设计意图：通过看图造句理解和运用原因状语从句，同时看图猜测图片信息，利用图片导入1a。看图和表格预测听力答案。）
Step
4.
While-listening
1.
Listen
to
1a
and
answer
the
questions.
2.
Listen
to
1a
and
check
the
answers
of
1b.
3.
Listen
and
read
along
the
flash
in
1a.
4.
Key
points:
(1)
be
strict
with
(2)
do
badly
in
(3)
Anything
wrong?
(4)
What
seems
to
be
the
problem?
(5)
Thank
you
for
telling
me.
(6)
have
a
talk
with
sb
/
talk
with
sb
（设计意图：通过听和读，由浅入深设置听力练习，引导学生理解对话内容，并学习本话题的重要语法。通过听音让学生学会抓住细节信息填空，训练学生听关键信息的能力。）
Step
5.
Post-listening
1.
Act
out
the
conversation
in
1a
in
pairs.
2.
Make
new
conversations
based
on
1a
and
1b.
3.
Make
conversations
to
talk
about
their
unhappy
experiences.
4.
Choose
the
correct
words
or
phrases
to
complete
the
e-card.
Then
listen
and
check
the
answers.
（设计意图：通过朗读和pair
work，掌握课文内容；通过把简单句连成复合句更好地理解运用原因状语从句；完成3并利用师生讨论的方式解决文中出现的语言点。）
Step
6.
Summary
Go
over
the
main
points
in
this
section.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。）
Step
7.
Homework
1.
Review
Section
A.
2.
Write
more
sentences
with
the
structure
of
Linking
verb
+
adjective.
3.
Finish
off
the
exercises.
4.
Preview
Section
B.
（设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头写成对话，不仅能帮助学生巩固知识点，还能提升学生学习信心。）
【课后反思】
本节课课堂活动开展得井井有条，效果良好。学生基本上能够正确使用because引导的原因状语从句。同时完成安慰邮件，即巩固本课重要词汇，又训练学生的综合语言运用能力。教师还可以设计其他情境，让学生小组合作模仿完成安慰邮件。教师在学生小组合作过程中，可以给予学生更加有效的引导，并留给学生充分的练习时间和展示时间。
八年级下册
Unit
5
Topic
2
I’m
feeling
better
now.
Section
B
【教学构思】
一、教材分析：
本课涉及课标话题人与自我——“情感与情绪（Feelings
and
emotions）”中描述情感（Describing
feelings）、表达情感（Expressing
emotions）项目。
本课涉及课标功能意念表“社会交往（Social
communications）”中问候（Greetings）、建议（Suggestions）项目和“情感
（Emotions）”中安慰（Reassurance）项目。
本课主要活动为Section
B的1a和2a。1a通过看听说，进一步学习表达问候、安慰和建议的功能句，如：How
are
you
feeling
today?
Everyone
gets
these
feelings
at
your
age.
It’ll
be
OK.
Why
don’t
you
talk
to
someone
when
you
feel
sad?
等提高学生的听、说的能力。1b在听的基础上勾出听到的问题和建议。其目的在于培养学生听力技能。1c通过阅读用恰当的短语填空，训练学生提炼重要信息的能力，同时巩固本课重要短语。2a学习短语by
the
way和有关交朋友的表达，如：Would
you
like
to
become
my
friend?
I’d
love
to等，同时要求学生根据对话内容完成对话，训练学生的综合语言运用能力。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，聚焦功能句型，继续上节课有关Li
Hong的情绪的话题进行讨论和学习，功能句有问候、分享感受、安慰和建议，通过听说练习和思维导图内化知识。在While-listening的环节设置了不同层次的听力练习，由浅入深地理解对话，并通过师生讨论的方式解决对话中的新词汇和语言点。Post-listening环节除了常规的朗读之外，本课设置了一个改写对话并加以复述的活动，通过同伴合作完成学习任务，目的是让学生更深入地理解对话并运用目标语言。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过设计group
work，引导学生感知本课重点句型。通过仿写，团队合作精神融于书面表达中，达到学以致用。
【教学目标】
1.能够听懂有关情绪的简单对话，学会以“听”的方式理解语言意义；
2.能够正确地用英语分享感受、安慰和建议，学会恰当选用交际方式，关注语言得体性；
3.能够综合运用所学知识主动表达自己的感受和感情，培养用英语进行多元思维的能力，提高“写”的语言能力。
【教学重难点】
1.Key
points：
（1）学生在交流中能自如地运用描述情绪和情感的形容词和提出建议的动词；
（2）正确运用原因状语从句；
2.Difficult
points：正确运用be
+
adj.
+
prep.结构。
【教学方法】任务型教学法，合作探究法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step
1.
Greeting
Step
2.
Revision
1.
Play
a
game
to
review
adverbial
clauses
of
reason.
2.
Make
sentences
with
words
on
the
pieces
of
paper.
（设计意图：通过游戏的方式，复习系表结构和原因状语从句。教师提前在小纸条上写好情绪形容词和动词。每个学生随机分到一张写有情绪形容词和一张写有动词的小纸条，学生根据这两个词展开想象，利用原因状语从句造句。）
Step
3.
Lead-in
Complete
the
e-card.
（设计意图：完成e-card引入功能句安慰和建议，锻炼学生在语境中猜词的能力。）
Step
4.
Pre-listening
Look
at
the
pictures
in
1a
and
guess
what
happened
to
them.
（设计意图：通过观察和猜测图片信息，为对话学习设置悬念，激发学生学习兴趣。）
Step
5.
While-listening
1.
Listen
to
1a
and
tick
the
problems
and
suggestions
they
hear
in
1b.
2.
Listen
again
and
fill
in
the
blanks
in
1c.
3.
Listen
and
read
with
the
flash
in
1a.
4.Key
points:
(1)
at
one’s
age
(2)
make
sb.
do
sth.
（设计意图：由图片导入听力练习，利用师生讨论的方式解决对话中的语言点，帮助学生学习有关分享感受、安慰和建议的功能句。）
Step
6.
Post-listening
1.
Act
out
the
conversation
in
1a
in
pairs.
2.
Answer
the
questions
on
the
screen
in
pairs.
3.
Retell
the
changes
of
Li
Hong’s
feelings
according
to
the
answers.
4.
Read
2a
and
fill
in
the
blanks.
5.
Read
the
pairs
of
words
in
3a.
6.
Listen
and
read
the
sentences
in
3b.
（设计意图：通过朗读和group
work，掌握对话内容，运用思维导图让学生改写并复述对话，巩固和拓展对话内容，训练学生的信息转换能力，笔头输出能力和口语表达能力。通过3a和3b的跟读模仿，帮助学生对双元音/
??
/-/
e?
/进行区别，以及关注句子中的停顿、弱读和不完全爆破。）
Step
7.
Project
Suppose
Tom
is
new
in
your
class
and
feels
lonely.
Talk
with
him
and
try
to
help
him.
Problems
Suggestions
miss
his
familyhave
no
friendsknow
little
about
Chinese
call
your
parents
oftentalk
to
othersfind
new
friendsask...
for
help
（设计意图：通过仿写，锻炼学生思维和综合语言运用能力。）
Step
8.
Summary
Go
over
the
main
points
in
this
section.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生抓住重难点，达到预期的学习效果。）
Step
9.
Homework
1.
Review
Section
B.
2.
Finish
off
the
exercises.
3.
Preview
Section
C.
（设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华，不仅能帮助学生巩固知识点，还能提升学生学习信心。）
【课后反思】
本课教学有序、紧凑，学生小组活动活跃，课堂气氛良好。在语言生成阶段，教师引导学生分享感受、安慰他人，并且为他人提建议，最后通过对话仿写落实到笔头，学生更加深入地理解对话并且运用目标语言，同时也把团队合作精神融于学习、生活中。
八年级下册
Unit
5
Topic
2
I’m
feeling
better
now.
Section
C
【教学构思】
一、教材分析：
本课涉及课标话题人与自我——“情感与情绪（Feelings
and
emotions）”中描述情感（Describing
feelings）、表达情感（Expressing
emotions）项目。
本课主要活动为1a。以信件的形式介绍李红几个月前和现在的转变，学习新词汇，如：usual，either，accept等；在语法方面主要呈现同级比较结构的肯定与否定形式。1b通过阅读填表，帮助学生理清信件主要框架和关键信息，培养学生寻读技巧，同时巩固本课重要词汇和语法。1c借助关键词和表格复述信件主要内容，让学生通过口头表达巩固知识点。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将读与写相结合，利用歌曲热身，开始新的一课，以1a阅读文本为载体，学会把握文章篇章结构和主旨大意，构建思维导图。在Pre-reading环节里，首先通过对关键词的讨论猜测文章大意，学习新词汇。接下来阅读表格猜测答案，学生可预测答案的词性，并可以带着问题去阅读1a，加深对文章的理解，有助于提高学生阅读理解的能力。在While-reading环节，学生阅读文章完成1b表格并回答几个更深层次的问题，加深对文章的理解同时锻炼学生组织语言回答问题的能力。在Post-reading环节，首先通过问答的方式解决学生的疑难，巩固知识点，之后复述课文。最后在语言生成阶段，让学生仿照表格自制一张表格对比自己与组员的异同，并用as…as…和not
as
/so…
as…结构写出有关自己和组员相比较的小短文，帮助学生学以致用，并在小组合作后完成写作任务。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过梳理阅读文本结构，引导学生构建读后思维导图，引导学生在说和读的基础上，通过问句引领，确立写作思路和基本结构，并进行文章创作。
【教学目标】
1.能够正确运用as…as…和not
as
/
so…as…句式，学会以“听”的方式理解语言意义；
2.能够熟练地口头谈论有关两个人或事物同级比较的话题，构建语言意识，提升“说”的语言能力；
3.能够用as…as…和not
as
/
so…as…结构规范地写出有关自己和朋友的一些情况的比较的短文，学会运用多样学习策略，提高“写”的语言能力。
【教学重难点】
1.
Key
points：初步理解和掌握形容词和副词同级比较的句式；
2.
Difficult
points：
（1）正确区分和运用形容词与副词；
（2）用as…as…和not
as
/
so…as…结构正确地写出带有比较内容的短文。
【教学方法】任务型教学法，合作探究法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step
1.
Greeting
Step
2.
Revision
1.
Enjoy
the
song“It’s
a
small
world
”.
2.
Review
language
points
based
on
the
dialogues
in
SA
and
SB.
（设计意图：通过歌曲热身讨论歌曲的主题，激活学生的背景知识，激发学生学习兴趣。）
Step
3.
Grammar
1.
Learn
and
use
equal
comparison“as…as…”and“not
as
/
so…as…”.
2.
Complete
the
sentences
with
the
words
in
the
box.
Then
check
the
answers.
3.
Make
sentences
according
to
the
form
in
3.
（设计意图：通过初步认识形容词和副词的同级比较结构，使语法的学习由浅入深，并给学生一个理解和消化的时间，同时为阅读做好准备。）
Step
4.
Pre-reading
1.
Read
the
underlined
words
and
phrases
in
the
passage
and
guess
the
main
idea
of
it.
2.
Learn
the
new
words.
3.
Read
the
form
in
1b
and
predict
the
answers.
（设计意图：通过师生讨论关键词的方式猜测文章大意、读1b表格猜测答案并学习新词汇，激发学生阅读兴趣。）
Step
5.
While-reading
1.
Read
1a
and
find
out
the
main
idea
of
the
passage.
2.
Read
1a
again
and
complete
the
table
in
1b.
And
then
check
the
answers.
3.
Read
1a
for
a
third
time
and
answer
the
questions.
4.
Key
points:
(1)
as...as
(2)
not
as
/
so...
as
(3)
How
time
flies!
(4)
what’s
more
(5)
with
the
help
of
(6)
get
/
be
used
to
(doing)
sth.
（设计意图：通过略读理解文章大意，把握篇章结构，并对读前判断进行检测，训练学生的跳读技巧。设置更深层次的问题，加深对文章的理解同时锻炼学生组织语言回答问题的能力。）
Step
6.
Post-reading
1.
Listen
and
read
with
the
flash
in
1a.
2.
Work
in
groups
and
retell
the
passage
based
on
the
mind
map.
（设计意图：通过跟读课文，掌握课文内容，运用思维导图复述课文，帮助学生梳理篇章结构，锻炼学生思维和语言表达能力。）
Step
7.
Project
Make
a
similar
table
to
compare
one
of
their
friends
with
themselves.
And
then
write
a
short
passage.
You
may
begin
like
this:
Qiqi
and
I
are
good
friends.
We
both
study
in...
_________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（设计意图：根据提示写短文对比自己与朋友的异同，运用和巩固同级比较句式，锻炼学生的口头和笔头的语言组织能力。）
Step
8.
Summary
Go
over
the
main
points
in
this
section.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生抓住重难点，达到预期的学习效果。）
Step
9.
Homework
1.
Review
Section
C.
2.
Finish
off
the
exercises.
3.
Preview
Section
D.
（设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上写作时间有限，课后对写作进行再次润色，有助于学生更好地组织语言，巩固重要词汇、短语及知识点。）
【课后反思】
本课是一节读写课，对文本的解读循序渐进，可以锻炼学生句子预判、抓关键词和文章主旨大意等多项阅读技能，读后运用思维导图可以更直观地展现文章架构和主要内容。然而根据思维导图复述文章环节，部分学生感到有一定的难度。教师可适当地分解文章，降低难度，提高学生学习英语的自信心和积极性。
八年级下册
Unit
5
Topic
2
I’m
feeling
better
now.
Section
D
【教学构思】
一、教材分析：
本课涉及课标话题人与自我——“情感与情绪（Feelings
and
emotions）”中描述情感（Describing
feelings）、表达情感（Expressing
emotions）项目。
本课主要教学活动为1a。SD是一节复习课，在综合复习SA-C的词汇、语法和功能句的基础上，巩固学生本周的学习内容。1a主要通过介绍杰夫的故事呈现新词汇，如：useless，deal
with，elder，refuse，no
longer等，同时引导学生正确处理忧伤的情绪，达到培养积极情感的目标。学生浏览文本，匹配和其在文章中的意思，培养学生根据语境猜词的能力。1b再读文章回答问题，训练学生的寻读技巧和根据文章信息进行推测的阅读技能。通过阅读写作的拓展练习，延伸学生的学习内容，检测学生综合运用语言的能力。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将说、读与写相结合，通过复习本话题所学的词汇、语法和功能句，巩固学习内容。在阅读任务中，Pre-reading环节里利用师生讨论的方式学习新词汇，并利用构词法等方式帮助学生记忆词汇。While-reading环节里学生精读课文并回答问题，之后以师生讨论的方式解决文中的语言点。在写作任务中，学生四人一组讨论怎样处理坏情绪，强调在作文中运用所学语言是学习语言的好方法。学生相互欣赏和批改作文，取长补短。Project
是利用本话题所学的知识完成任务，并教育学生关心他人，乐于帮助他人，必要时提出有用的建议。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师运用希沃白板5软件中的游戏竞赛活动，帮助学生复习本话题所学的语法语言知识，既实现有效复习，又活跃课堂气氛，调动学生的积极性和主动性。阅读后完成相关练习并根据思维导图中问题或困扰写出建议，提高学生的思维品质，培养学生灵活运用所学语言的能力。
【教学目标】
1.能够比较流利地谈论如何处理不良情绪，构建语言意识，提升“说”的语言能力。
2.能够阅读有关如何处理不良情绪的短文，并完成相关的阅读练习，培养学生“读”的语言能力。
3.能够综合运用本话题的语法、词汇、句型写出自己遇到的问题以及处理的方法，并能为有类似烦恼的同伴提出合理的建议，发展多元学习策略，提高“写”的语言能力。
【教学重难点】
1.
Key
points：掌握并运用原因状语从句和同级比较结构；
2.
Difficult
points：综合运用本话题的语法、词汇、句型进行写作，解决实际问题。
【教学方法】任务型教学法，合作探究法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step
1.
Greeting
Step
2.
Revision
1.
Play
word
games
to
review
the
words
and
phrases
in
this
topic.
2.
Complete
some
exercises
to
review
the
grammar
and
functions
in
this
topic.
3.
Think
back
of
Li
Hong’s
story
and
write
a
report
to
review
adverbial
clauses
of
reason
and
equal
comparison.
（设计意图：通过希沃白板5软件的知识配对等游戏，复习本话题语法和功能，激发学生的积极性。让学生回顾Li
Hong的故事并写成简单的短文来复习原因状语从句和同级比较结构。）
Step
3.
Pre-reading
1.
Students
share
their
problems
with
others.
2.
Try
to
guess
the
meanings
of
the
words
or
phrases.
（设计意图：学生们分享他们的问题或困扰，引入杰夫的故事。）
Step
4.
While-reading
1.
Skim
the
passage
and
match
the
words
or
phrases
with
their
meanings..
2.
Read
1a
again
and
answer
the
questions
in
1b.
3.
Key
points:
(1)
deal
with
(2)
elder
/
older
(3)
refuse
to
do
sth.
(4)
even
though
/
even
if
(5)
not...
any
longer
/
no
longer
（设计意图：利用构词法等方式帮助学生记忆词汇。通过精读课文问题回答，培养学生根据语境猜词和归纳段落大意的能力。）
Step
5.
Post-reading
1.
Listen
and
read
along
the
flash
in
1a.
2.
Work
in
groups
and
retell
the
passage
according
to
the
mind
map.
3.
Work
in
pairs
and
talk
about
how
you
deal
with
sadness.
Q1:
Why
did
you
feel
sad?
Q2:
What
did
you
do
to
deal
with
sadness?
（设计意图：通过跟读课文，掌握课文内容。运用思维导图复述课文，梳理篇章结构，锻炼学生语言表达能力。学生讨论如何处理不良情绪，为写作做准备。）
Step
6.
Project
1.
Ask
your
classmates
about
their
problems.
2.
Discuss
the
problems
with
your
classmates
and
find
the
ways
to
solve
them.
3.Write
down
the
suggestions.
（设计意图：通过为有类似问题或困扰的同伴提出合理的建议，教育学生要关心他人并乐于帮助他人，必要时给他人提出有效的建议，引导学生综合运用本话题所学的知识，达到学以致用的目的。）
Step
8.
Summary
Go
over
the
main
points
in
this
section.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。）
Step
9.
Homework
1.
Review
Section
D.
2.
Finish
off
the
exercises.
3.
Preview
Unit
5
Topic
3
Section
A.
（设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上时间有限，所作建议报告不够完善，课后可以对建议报告进行再次润色，有助于学生巩固本话题所学语言点，培养学生的综合语言运用能力。）
【课后反思】
本课是一节复习课，希沃白板5软件设计游戏，帮助学生复习本话题的重要语言点和表达法，学生积极发言，学生有效地巩固了本话题的重要知识点。学生学习如何处理不良情绪，在学习中学会关心他人，乐于帮助他人以及必要时提出有用的建议。学生参与积极性高，也有话可说。语言输出过程，也可以设计写一篇描述自己如何处理忧伤的心情的经历和感受，这样更贴近生活实际，可能会收到更好的效果。
八年级下册
Unit
5
Topic
3
Many
things
can
affect
our
feelings.
Section
A
【教学构思】
一、教材分析：
本课涉及课标话题人与自我——“情感与情绪（Feelings
and
emotions）”中描述情感（Describing
feelings）、表达情感（Expressing
emotions）项目。
本课涉及课标功能意念表“社会交往（Social
communications）”中建议（Suggestions）项目和“态度（Attitudes）”中表扬和鼓励（Praise
and
encouragement）项目。
本课主要教学活动为1a，2，3和4a。1a通过人物对话呈现主要教学内容，复习电话用语，继续学习表达关心、建议和影响情感的表达方式，训练学生的听说能力，为语言的输出提供范例，并学习本课新单词test，nervous，speech和新句型Hello,
Kangkang!
This
is
Michael
speaking.
I
get
so
nervous
when
I
give
a
speech.
1b通过听音回答问题，让听力更具针对性，通过回答问题来理解对话，训练学生的听力技能。1c阅读之后完成短文填空，旨在培养学生获取具体信息的能力，同时进一步提高学生的理解技能。2通过小组讨论活动，联系自己的实际情况进行表述，培养学生说的能力。3给图片配对，进一步练习学生的听力技能和借助图片理解听力的能力。听对话完成单词填空，训练学生获取具体信息的能力。通过小组表演，增加活动的趣味性。4a学习英语简单句的六种基本句型，做到学以致用。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，将口头表达与阅读理解相结合，以句型学习引领，通过pair
work巩固；以两组听力材料为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识；在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。
在复习环节，设置情境复习打电话的常用功能句，情境的主要内容也是表达关心，目的是能够呈现并让学生感知目标语言。Pre-listening的主要任务是学习新词汇和预测1b答案。While-listening环节里，除了听1a并完成1b，1c的任务之外，通过师生讨论的方式强化和巩固本课需要学生掌握的功能句，为接下来的交流做准备。在Post-listening环节里，学生模仿语音语调，选择情境自编对话。此外本课设计了一个仿照1c改写对话的小组活动，在提高学生的书面表达能力的同时教给学生学习策略：发表演讲或汇报之前要做好充分的准备。接下来利用4a的情境继续练习表达情绪和给出建议的方式，分析所给句子的句式结构，然后教师点拨，引导学生总结，最后通过练习的方式加以巩固。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过希沃白板5软件的蒙层功能，引导学生学习英语简单句的六种基本句型，通过分析所给句子的句式结构，然后教师点拨，引导学生总结。
【教学目标】
1.能够听懂有关询问影响心情的事情和提出建议的简单对话和陈述，学会以“听”的方式理解语言意义；
2.能够熟练地运用本课的交际功能用语描述心情、询问心情、表示安慰和提出建议，培养良好语感，提升学习能力；
3.能够综合运用所学知识表达情绪的对话或文章，发展用英语进行多元思维的能力，提高“写”的语言能力。
【教学重难点】
1.Key
points：
(1)
运用描述情绪和情感的形容词描述自己的心情；
(2)
运用本课的交际功能用语进行情绪询问，宽慰他人和给出建议；
(3)
辨别六种简单句式。
2.Difficult
points：
(1)
将对话改写为短文，简述同学因某事紧张或焦虑以及其他同学给出建议的事件。
(2)
系统地掌握简单句的构成。
【教学方法】任务型教学法，合作探究法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step
1.
Greeting
Step
2.
Warm-up
Work
in
pairs
to
review
how
to
make
a
telephone
call.
（设计意图：通过复习打电话对话，表达对他人的关心，激发学生学习兴趣。）
Step
3.
Pre-listening
1.
Learn
some
new
words.
2.
Read
through
1b
and
predict
the
answers.
（设计意图：通过浏览问题，猜测对话信息，预测听力答案，降低听力的难度。）
Step
5.
While-listening
1.
Listen
to
the
dialogue
and
answer
some
questions
in
1b.
2.
Listen
again
and
fill
in
the
blanks
in
1c.
3.
Key
points:
(1)
anything
wrong
(2)
get
/
be
nervous
(3)
give
a
speech
/
give
speeches
（设计意图：由问题引领导入听力训练，师生讨论掌握并巩固知识点和功能句。）
Step
6.
Post-listening
1.
Listen
and
read
along
the
flash
in
1a.
2.
Act
1a
out
with
two
partners.
3.
Retell
1a
according
to
the
mind
map.
4.
Make
conversations
in
pairs
according
to
the
situations
on
the
screen.
5.
Choose
one
conversation
in
groups
and
change
it
into
a
short
passage
according
to
1a.
6.
Talk
about
the
pictures
in
3.
Read
the
sentences
and
the
suggestions.
7.
Listen
to
the
conversations
and
match
the
problems
with
the
people,
and
then
complete
the
suggestions.
8.
Study
six
basic
structures
of
simple
sentences.
（设计意图：通过朗读和pair
work，掌握课文内容。运用思维导图复述对话，帮助学生进一步巩固所学知识，锻炼学生口语表达能力。学生仿照1a自编对话，练习巩固本课的功能句。讨论图片，引导学生听之前给出自己的建议，由易到难完成不同层次的听力任务。）
Step
7.
Project
Write
down
the
classmates’
problems
and
give
them
some
suggestions.
（设计意图：通过小组活动，运用本课所学的语言知识仿写，锻炼学生的思维和语言运用能力。）
Step
8.
Summary
Go
over
the
main
points
in
this
section.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。）
Step
9.
Homework
1.
Review
Section
A.
2.
Finish
off
the
exercises.
3.
Preview
Section
B.
（设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头仿写建议，不仅能帮助学生巩固知识点，还能提升学生学习信心。）
【课后反思】
本课课堂活动开展得井然有序，效果良好。学生正确运用本课的交际功能用语进行情绪询问，宽慰他人和给出建议。辨别六种简单句式环节，学生容易混淆S+V+IO+DO和S+V+O+OC这两种句型，故还需要多个例句加以比较、提升和总结。
八年级下册
Unit
5
Topic
3
Many
things
can
affect
our
feelings.
Section
B
【教学构思】
一、教材分析：
本课涉及课标话题人与自我——“情感与情绪（Feelings
and
emotions）”中描述情感（Describing
feelings）和表达情感（Expressing
emotions）项目。
本课涉及课标功能意念表“社会交往(Social
communications)”中建议（Suggestions）项目和“态度（Attitudes）”中表扬和鼓励（Praise
and
encouragement）项目。
本课主要教学活动为1a。通过看听说，学习情感的表达和影响情感的表达式，以及对朋友表示鼓励、建议和同意的表达，如：I
am
afraid
he
is
going
to
be
sick.
Let’s
show
him
that
we
are
proud
of
him.
Let’s
give
Micheal
a
surprise!等。1b给所听的短语标序，训练学生获取具体信息的能力。1c再理解对话内容完成填空练习，培养学生信息转换的能力。3a和3b学习语音、语调和停顿，训练学生掌握地道的英语口语。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，聚焦功能句，通过听说练习内化知识；在语言生成阶段，循序渐进，通过同伴合作完成学习任务，达到学以致用。
复习环节主要是简单句的六种基本句型和提出建议的方式，同时在具体的情境中学习本课的新词汇。1a的对话中出现了较多重要的短语，在While-listening环节通过师生讨论核对1b和1c答案的方式，巩固这些重要的短语，并要求学生记忆。在Post-listening环节里，学生利用编写相似对话的方式巩固目标语言。给学生提供一些熟悉的话题和人物，学生有话可说，高效利用时间。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过设计pair
work等，引导学生感知本课重点功能句，让学生在活动中实践应用所学知识。
【教学目标】
1.能够听懂有关询问影响心情的事情和提出建议的简单对话和陈述，学会以“听”的方式理解语言意义；
2.能够正确地运用本课的交际功能用语进行交流，构建语言意识，提升“说”的语言能力；
3.能够根据本课所学和已有经验写出怎样保持愉快心情的短文，学会运用多样学习策略，提高“写”的语言运用能力。
【教学重难点】
1.
Key
points：
(1)
了解元音因素/
?
/和/
i:
/之间的不同并根据读音正确区分单词，注意掌握句子的停顿和语音语调；
(2)
将本课的重点词汇、短语运用到交流和写作之中。
2.
Difficult
points：在交流与写作中注意六种简单句式的正确运用。
【教学方法】任务型教学法，合作探究法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step
1.
Greeting
Step
2.
Revision
1.Talk
about
the
sentence
structures
of
the
sentences
on
the
screen.
2.Finish
2.
Look
at
the
pictures
and
make
up
sentences.
Then
decide
which
sentence
structures
they
belong
to.
（设计意图：巩固简单句的六种基本句型，对于语法的学习和掌握要让学生先观察、体验和总结，教师再点拨。）
Step
3.
Lead-in
1.Some
students
share
how
to
give
suggestions
.
2.Learn
the
new
words
and
phrases.
（设计意图：学生编对话复习情绪表达和提出建议的方式，为导入听力练习做铺垫。）
Step
4.
Pre-listening
Look
at
the
pictures
in
1a
and
guess
what
the
students
are
talking
about.
（设计意图：通过观察和猜测图片信息，激发学生学习兴趣，为听力做好准备。）
Step
5.
While-listening
1.
Listen
to
the
dialogue
and
number
the
phrases.
Finish
1b.
2.
Listen
to
1a
again
and
fill
in
the
blanks
with
the
correct
phrases
in
1c
and
then
read
1a
and
check
the
answers.
（设计意图：通过听音排序和听音填空的活动，帮助学生理解对话大意，获取细节信息。师生讨论，加深对对话的理解同时学习重点短语。）
Step
6.
Post-listening
1.
Listen
and
read
along
the
flash
in
1a.
2.
Practice
the
conversation
in
1a
in
pairs.
3.
Retell
1a
according
to
the
table
in
1c.
4.
Read
the
words
in
3a.
5.
Listen
and
read
the
sentences
aloud
in
3b.
（设计意图：通过朗读和pair
work，掌握对话内容。运用表格复述对话，锻炼学生的思维能力和口语表达能力。通过3a和3b的跟读模仿，帮助学生了解语调和停顿。）
Step
7.
Project
1.Make
similar
conversations
according
to
1a
in
groups.
name
feeling
How
to
help
Mr.
Brown
disappointed
Li
Hong
upset
Jeff
mad
Michael
worried
2.Talk
about
the
ways
to
be
happy
and
then
write
a
short
passage
about
how
to
stay
happy.
（设计意图：提供给学生熟悉的话题和情境编写对话，学生有话可说。学生通过小组活动结合给出的主要信息并以1a为范例仿编对话，巩固所学内容，发展说的技能。最后通过运用使已学知识达到掌握和熟练的目的。）
Step
8.
Summary
Go
over
the
main
points
in
this
section.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。）
Step
9.
Homework
1.
Review
Section
B.
2.
Finish
off
the
exercises.
3.
Preview
Section
C.
（设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头写成对话，不仅能帮助学生巩固知识点，还能提升学生学习信心。）
【课后反思】
本课教学过程合理有序，学生积极合作并发言，课堂氛围良好。有部分学生对停顿掌握不理想，教师可引导学生进行反复练习，并通过反复模仿地道的英语口语来加强。同时project环节可以让多组学生展示小组成果，在学习活动中掌握和熟练运用所学知识。
八年级下册
Unit
5
Topic
3
The
school
sports
meet
is
coming.
Section
C
【教学构思】
一、教材分析：
本课涉及课标话题人与自我——“情感与情绪（Feelings
and
emotions）”中描述情感（Describing
feelings）和表达情感（Expressing
emotions）项目。
主要教学活动为1a和2。通过阅读1a找出文章提及的五件影响情绪的事情，即moon，environment，weather，color，big
event。1b完成表格的填写，旨在训练学生获取具体信息的能力，并检测学生的阅读理解情况。通过小组讨论更多的与学生相关的引起他们情感变化的事物，让学生能够流利地表达自己的观点。最后根据讨论活动，培养学生进行信息转换的能力，发展学生的写作能力，使学生综合语言应用能力得到共同发展。
二、设计说明：
根据学情和本课的话题，本节课的教学设计将读与写相结合，以1a阅读文本为载体，学会通过图片和语境猜词，学会把握文章篇章结构和主旨大意，构建思维导图；在语言生成阶段，循序渐进，从文本理解到课文复述，帮助学生学以致用，并在小组合作后完成写作任务。Pre-reading的主要目的是学习词汇并讨论与课文内容相关的话题，为阅读做好准备。在While-reading环节里，学生分三次阅读文章，并由易到难完成三个不同层次的阅读任务，深刻理解文章。在Post-writing环节里，学生复述课文，拓展讨论并根据本课所学和所讨论的结果完成一篇书面表达，并在实物投影上展示自己的书面表达作品。老师和同学们一起欣赏学生作品，欣赏优美的句子同时改正书面表达的错误。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过希沃白板5软件的选词填空功能，引导学生通过语境猜测词组，通过梳理阅读文本结构，引导学生构建读后思维导图，引导学生在说和读的基础上，通过问题引领，确立写作思路和基本结构，并进行文章创作。
【教学目标】
1.能够听懂有关影响情感的英语文字材料，学会以“听”的方式理解语言意义；
2.能够读懂有关影响情感的文章，学会如何保持健康的心理，提高“读”的语言能力；
3.能够自如地谈论不同的事物对情感的影响，学会运用多样学习策略，提高“写”的语言运用能力。
【教学重难点】
1.
Key
points：
(1)
学生在交流中能自如地运用描述情绪和情感的形容词；
(2)
谈论不同的事物对情感的影响。
2.
Difficult
points：将本课的重点词汇和短语运用到交谈和写作之中。
【教学方法】任务型教学法，合作探究法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step
1.
Greeting
Step
2.
Revision
Fill
in
the
blanks
with
the
new
words
and
phrases
in
SectionB-1a.
（设计意图：将Section
B对话改写为短文，在新词汇和短语处设空，要求学生填空达到复习词汇和短语的目的。）
Step
3.
Pre-reading
1.
Talk
about
the
factors
that
affect
feelings
and
moods.
Tick
the
things
that
can
affect
your
feelings
and
moons.
2.
Learn
the
new
words
and
phrases.
（设计意图：讨论影响情绪的因素，通过希沃白板5软件的选词填空功能学习新词汇，锻炼学生通过语境猜测词组能力。）
Step
4.
While-reading
1.
Read
the
passage
and
get
the
main
idea
of
it.
2.
Read
the
passage
again
and
answer
some
questions.
3.
Read
1a
again
and
complete
the
table
in
1b.
（设计意图：通过略读理解文章大意，把握篇章结构，了解影响情感的因素；接着通过细读完成练习，帮助学生整理细节信息，提高学生通过阅读获取细节信息的能力。）
Step
5.
Post-reading
1.
Listen
and
read
along
the
flash
in
1a.
2.
Work
in
groups
and
retell
the
passage
based
on
the
mind
map.
3.
Discuss
in
groups
to
find
more
information
about
factors
that
can
affect
feelings.
（设计意图：通过跟读课文，掌握课文内容。运用思维导图复述课文，帮助学生梳理篇章结构，锻炼学生思维和语言表达能力。最后小组讨论拓展思维，讨论影响情绪的其他因素。）
Step
6.
Project
Write
a
passage
about
how
things
affect
feelings.
You
can
begin
like
this:
Colors
can
affect
my
feelings.
Different
colors
can
change
my
feelings.
When
I
feel
sad,
I
usually
put
on
bright-colored
clothes,
such
as
light
green,
red,
yellow
or
orange.
They
will
make
me
feel
happy
quickly.
But
when
I
want
to
calm
down,
I
always
look
at
blue
things
or
put
on
blue
clothes,
because
blue
makes
me
feel
quiet
and
calm.
What’s
more,
brown
makes
me
feel
better
at
learning,
and
white
makes
me
more
helpful.
And
I
remember
not
to
wear
dark-colored
clothes
when
I
feel
sad.
（设计意图：通过小组合作讨论和问题引领，帮助学生根据段落主题句组织写作思路，确定文章框架，帮助学生提高写作能力。）
Step
7.
Summary
Go
over
the
main
points
in
this
section.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。）
Step
8.
Homework
1.
Review
Section
C.
2.
Finish
off
the
exercises.
3.
Preview
Section
D.
（设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上写作时间有限，课后对作文进行再次润色，有助于学生更好地组织语言，巩固知识点。）
【课后反思】
本课是一节读写课，对文本的解读循序渐进，可以锻炼学生根据语境猜词组、抓关键词句和文章主旨大意等多项阅读技能，读后运用思维导图可以更直观地展现文章架构和主要内容。在运用思维导图复述文章环节，教师可适度地分解文章，降低难度，提高学生的自信心和积极性。另外，最后project活动，学生也可以讨论除颜色以外的其他影响情绪的事情，让学生知道保持好心情的重要性以及保持身心健康。
八年级下册
Unit
5
Topic
3
The
school
sports
meet
is
coming.
Section
D
【教学构思】
一、教材分析：
本课涉及课标话题人与自我——“情感与情绪（Feelings
and
emotions）”中描述情感（Describing
feelings）和表达情感（Expressing
emotions）项目。
本课涉及课标功能意念表“社会交往(Social
communications)”中建议（Suggestions）项目和“态度（Attitudes）”中表扬和鼓励（Praise
and
encouragement）项目。
主要教学活动为1，在整体复习Section
A-C的基础上学习一些新词汇并提高综合语言运用能力。Grammar通过练习的方式引导学生总结英语简单句中的六种基本句型；Function通过引导学生复习SA-SC，总结本话题所学的情感、鼓励、建议和同意等功能表达法。1通过阅读短文完成表格，帮助学生在理解短文的基础上，进一步学习怎样保持良好的积极的情绪，让学生形成乐观积极的态度。2a通过小组活动讨论保持快乐的方法，帮助学生形成健全的人格。2b将讨论结果转变为书面表达，训练学生的写作技能。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将说、读与写相结合，通过复习本话题所学的词汇、语法和功能句，巩固学习内容。复习环节通过给出情境编对话的方式复习本话题的功能句。在阅读环节里首先通过师生讨论将新词汇在具体情境中加以运用，达到熟悉和掌握的目的，同时扫清阅读的障碍。接下来学生阅读文章完成文章之后的图表题，从而掌握细节并深刻理解文章。之后通过复述课文达到巩固和语言输出的目的。在语法环节里，教师出示本话题所学的所有词汇和短语，学生以竞赛的方式利用简单句的基本句型造句，复习语法的同时巩固词汇。Project的任务是首先进行课堂活动——调查影响组员情绪的事件及处理方式，然后结合调查结果和本话题所学的知识，写一篇书面表达。采用同学互批书面表达的方式既可以取长补短，又可以锻炼学生认真阅读改错的能力。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师运用希沃白板5软件中的课堂活动，帮助学生复习本话题所学的语法语言知识，既可实现有效复习，又可活跃课堂气氛。阅读后完成相关练习并根据思维导图复述课文，提高学生的思维和语言能力。
【教学目标】
1.能够读懂有关保持好心情和克服不良情绪的文章，培养“读”的语言能力；
2.能够写出影响自己心情的事物,
自己又是怎样克服这些不良情绪的短文，发展多元学习策略，提高“写”的语言能力；
3.帮助学生明白积极的情绪可以让他们健康成长，注意保持好的心情，懂得克服不良情绪，学会照顾自己。
【教学重难点】
1.
Key
points：
(1)
学生能正确拼读、书写并运用黑体单词，掌握描写情绪和情感的形容词及相关短语和表达；
(2)
掌握简单句的六种基本句型。
2.
Difficult
points：综合运用本课短语、句型写出关于克服不良情绪，学会照顾自己的短文。
【教学方法】任务型教学法，合作探究法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step
1.
Greeting
Step
2.
Revision
1.
Play
games
to
review
the
words
and
phrases
in
this
topic.
2.
Read
the
adjectives
and
make
conversations
according
to
the
situations
on
the
screen.
3.
Make
sentences
to
review
the
six
basic
structures
of
simple
sentences.
（设计意图：通过希沃白板5软件中的课堂活动，复习情绪形容词，并利用这些形容词和所给出的情境编对话，复习情绪的表达和给出建议的句子以及复习简单句的六种基本句型。）
Step
3.
Pre-reading
Talk
about
how
to
stop
unhappy
feelings.
（设计意图：通过谈论如何克服不良情绪，引出篇章主题，激发学生阅读兴趣。）
Step
4.
While-reading
1.
Skim
the
passage
to
get
the
main
idea
of
it
in
1.
2.
Read
1
again
and
mark
T
(True)
or
F
(False).
3.
Read
it
again
and
complete
the
chart.
（设计意图：通过阅读，抓住篇章主题，引导学生谈论如何保持好心情。通过判断句子正误，训练学生对细节信息的捕捉和理解能力。通过思维导图，培养学生对整个篇章结构的总体把握。）
Step
5.
Post-reading
1.
Listen
and
read
along
the
flash
in
1.
2.
Work
in
groups
and
retell
1
according
to
the
mind
map.
3.
Work
in
groups
and
discuss
the
ways
to
be
happy.
Then
list
your
own
good
ways.
4.
Write
a
short
passage
about
how
to
stay
happy.
（设计意图：通过跟读课文，进一步加深对课文内容的理解；运用思维导图复述课文，锻炼学生语言表达能力，并最后落实到书面表达，培养学生综合运用能力。）
Step
6.
Project
1.
Write
a
list
of
the“feeling”words
you
know.
2.
Work
in
groups
and
discuss
what
can
affect
your
moods
and
find
out
the
best
ways
to
deal
with
them.
Then
write
them
down
and
report
your
ideas
to
the
class.
Nervous:_____________________________
Worried:_____________________________
Sad:_________________________________
Disappointed:_________________________
（设计意图：通过学生自主交流表达自己的情感情绪，引导学生综合运用本话题所学的知识，达到学以致用的目的。）
Step
7.
Summary
Go
over
the
main
points
in
this
section.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。）
Step
8.
Homework
1.
Review
Section
D.
2.
Finish
off
the
exercises.
3.
Preview
Unit
6
Topic
1
Section
A.
（设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课后对作文进行再次润色，有助于学生完善作文，巩固语言点。）
【课后反思】
本课是一节复习课，运用希沃白板5软件中的课堂活动，活跃课堂氛围，有助于学生复习本话题的重要语言点和语法知识。在Project活动部分，教师注意引导，多鼓励学生用所学知识表达自己的情感情绪。学生可以根据自己的实际情况，与小组合作交流找出相应的解决办法，从而提高学习积极性。
八年级下册
Unit
6
Topic
1
We’re
going
on
a
three-day
visit
to
Mount
Tai.
Section
A
【教学构思】
一、教材分析：
本课涉及课标话题人与自我——“个人兴趣（Personal
interests）”中旅游（Tourism）项目、“计划与安排（Plans
and
arrangements）”中计划（Planning）、安排
（Arranging）项目和人与社会——“旅游与交通（Travel
and
transport）”中旅行（Travel）、交通运输方式（Modes
of
transportation）项目。
本课涉及课标功能意念表“态度（Attitudes）”中意愿和打算（Intention
and
plan）项目。
主要教学活动为1a，1b，2和3。本课通过一次春游出行的话题引入学习。1a通过听力材料以及图片呈现核心词汇及句型等，为学生的听说训练提供语言上的准备。如：field
trip，cycle，proper
vehicle以及语法结构——动词不定式。1b通过听音、判断正误的活动，帮助学生理解对话及部分细节信息，发展学生通过听辨关键信息如人名、地点、时间等了解文段大意的听力技能。2结合春游话题，结队讨论各种交通方式的优势与不足，培养学生的协作精神和口头表达能力，初步掌握一些询问交通方式优劣及回应的句型，如：How
much
does
it
cost
to...?，The
best
way
to
get
there
is...等。3以自己即将到来的出游为话题，激发学生兴趣，通过双人活动拓展训练计划出行的表述及不定式的用法。在语境练习中学生实际运用不定式结构，同时锻炼学生通过听获取相关信息（5个“W”）的能力。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以句型学习引领，通过pair
work巩固；以听力材料为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识；在语言生成阶段，循序渐进，从口头表达到同伴合作完成学习任务。
本课主要是引入春游这个话题和动词不定式。首先通过简练的英语谚语引入动词不定式，通过活动来感知新语法知识。然后引入话题，学习1a
,1b
和2。最后通过对子活动来谈论自己的出游计划，巩固句型和语法。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过简练的英语谚语，导入语法结构——动词不定式，引导学生感知本课重点句型，接着通过课本对话听力和相关练习，重现重点句型，发展学生听说能力。
【教学目标】
1.能够听懂含有不定式的对话及春游话题，学会以“听”的方式理解语言意义；
2.能够用不定式来谈论价格、时间等，构建语言意识，提升“说”的语言能力；
3.能够综合运用所学知识制定出游计划，关注语言得体性，培养劳逸结合的快乐学习态度。
【教学重难点】
1.
Key
points：动词不定式；
2.
Difficult
points：理解动词不定式在句子中的不同成分。
【教学方法】任务型教学法，合作探究法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step
1.
Greeting
Step
2.
Warm-up
1.
Translate
and
observe
the
proverbs.
2.
Learn
some
new
words
from
the
pictures
and
sentences.
3.
Revise
the
means
of
transportation.
（设计意图：通过学习含有动词不定式的谚语，激发学生的兴趣；通过观察句子特点引入动词不定式。）
Step
3.
Lead-in
1.
Talk
about
the
spring
field
trip.
2.
Use
the
sentence
pattern
in
2
to
discuss
what
kind
of
vehicle
they
will
choose.
（设计意图：学生讨论选择2中合适的交通工具，既可以猜测学习部分新词汇，也可以运用动词不定式，培养学生综合考虑的能力，为接下来的听力做好铺垫。）
Step
4.
Pre-listening
1.
Learn
something
about
Mount
Tai.
2.
Read
the
statements
in
1b
to
prepare
for
the
listening.
（设计意图：通过杜甫的诗句“会当凌绝顶，一览众山小”来激发学生的兴趣，引入对话。听前阅读听力任务更能让学生有的放矢。）
Step
5.
While-listening
1.
Listen
to
the
tape
and
mark
T
or
F
in
1b.
2.
Listen
again
and
answer
some
questions.
（设计意图：通过听对话，引入动词不定式的表达，学会恰当运用。）
Step
6.
Post-listening
1.
Listen
and
read
along
the
flash
in
1a.
2.
Underline
the
infinitives.
3.
Discuss
the
uses
of
infinitives
in
these
sentences.
4.
Act
1a
out
with
a
group
of
five.
5.
Listen
to
the
notice
and
complete
the
table
in
Part
4.
（设计意图：通过朗读和pair
work，掌握课文内容。通过找课文中的动词不定式，让学生熟悉新的语法项目。接着让学生分析动词不定式在句子中充当何种成分，使学生能恰当地运用这一新语法。）
Step
7.
Project
Look
at
the
pictures
in
3
and
talk
about
their
coming
trip.
Example:
A:
Where
do
you
plan
to
visit?
B:
I
plan
to
visit....
A:
Why
do
you
want
to
visit
it?
B:
Because
it’s...
A:
When
are
you
going
to
start
out?
B:
I
plan
to
start
out...
A:
How
will
you
get
there?
B:
By...
A:
How
much
does
it
cost
to
get
there?
B:
It
costs
about...
A:What
do
you
think
your
trip
will
be
like?
B:
...
（设计意图：通过小组活动，让学生仿编对话，巩固所学句型，培养学生语言运用能力及拓展词汇量。）
Step
8.
Summary
Go
over
the
main
points
in
this
section.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。）
Step
9.
Homework
1.
Review
Section
A.
2.
Finish
off
the
exercises.
3.
Preview
Section
B.
（设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华，将课堂口头对话练习落实到笔头写成对话，巩固所学。）
【课后反思】
本课春游内容贴近生活实际，课堂效果良好。通过听音、判断正误的活动，有效发展学生通过听辨关键信息如人名、地点、时间等了解文段大意的听力技能。学生结队讨论各种交通方式的优势与不足，初步掌握一些询问交通方式优劣及回应的句型。另外，教师还可创造更多的情境，学习动词不定式，引导学生体会并且学会运用。
八年级下册
Unit
6
Topic
1
We’re
going
on
a
three-day
visit
to
Mount
Tai.
Section
B
【教学构思】
一、教材分析：
本课涉及课标话题人与自我——“个人兴趣（Personal
interests）”中旅游（Tourism）项目、“计划与安排（Plans
and
arrangements）”中计划（Planning）、安排
（Arranging）项目和人与社会——“旅游与交通（Travel
and
transport）”中旅行（Travel）、交通运输方式（Modes
of
transportation）项目。
本课涉及课标功能意念表“社会交往（Social
communications）”中打电话（Making
telephone
calls）项目和“态度（Attitudes）”中意愿和打算（Intention
and
plan）项目。
主要教学活动为1a、2和3，继续学习动词不定式，并学习怎样电话订火车票和电话预订房间。1a通过Kangkang打电话预订火车票的场景，呈现主要学习内容，如：hard
sleeper，soft
sleeper，I’d
like
to
book
some
tickets
to...等。1b通过听音频完成表格信息的填写，帮助学生理解1a的对话，发展学生信息转化能力，将听力文段转化为表格等形式以获取车票预订需要的主要信息。2通过阅读信息完成预订房间的对话，训练学生将文字信息与图片对应的技能，同时帮助学生进一步理解动词不定式的用法。3通过听力练习完成各种房间类型的价格、日期及电话号码，巩固对英文数字听读的能力。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，通过听说练习内化知识；在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用。
电话订票就一定要作与车票相关的记录，如：车次、始发时间、车票类型、价格等；然后预订房间，包括入住时间、退房时间、房间需求、价格等；最后制订游览武夷山的旅游计划。本课通过实景图片解决词汇障碍，主要是听说为主，读写为辅。通过听1a，获取信息完成1b，然后读1a，补充1c。最后通过project训练巩固预订火车票和房间的相关句型。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过设计pair
work，完成Railway
Station
Booking
Form和Hotel
Booking
Form，让学生在活动中实践应用所学知识，达到学以致用。
【教学目标】
1.能够听懂有关预订火车票和预订房间的对话，学会以“听”的方式理解语言意义；
2.能够熟练地运用预订火车票和预订房间的对话句型，关注语言得体性，提升“说”的语言能力；
3.能够综合运用所学知识电话预订火车票和房间，学会运用多样学习策略，提高“写”的语言运用能力。
【教学重难点】
1.Key
points：
(1)动词不定式；
(2)使用电话预订火车票和房间；
2.Difficult
points：理解一般现在时态表示将来。
【教学方法】任务型教学法，合作探究法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step
1.
Greeting
Step
2.
Revision.
1.
Learn
some
words.
2.
Match
the
words
with
their
phonetic
symbols.
（设计意图：复习词汇，通过希沃课堂活动进行单词和音标配对，帮助学生扫除词汇障碍，引导积极参与课堂活动，为接下来的学习做好铺垫。）
Step
3.
Pre-listening
Talk
about
some
pictures,
and
discuss
how
to
book
a
train
ticket.
（设计意图：通过观察和猜测图片信息，导入听力。）
Step
4.
While-listening
1.
Listen
to
the
dialogue
and
complete
the
table
in
1b.
2.
Listen
again
and
fill
in
the
blanks
based
on
1b.
（设计意图：通过1b练习，帮助学生理解对话大意。通过把1a
转化为短文，让学生更好地理解对话内容,同时完成1c。）
Step
5.
Post-listening
1.
Listen
and
read
along
the
flash
in
1a.
2.
Read
1a
and
find
difficult
points.
Discuss
in
groups,
then
discuss
together.
3.
Act
1a
out
with
two
partners.
4.
Make
a
telephone
call
to
book
train
tickets.
5.
Read
the
conversation
to
learn
how
to
book
rooms,
then
complete
it
with
the
sentences
in
the
box.
6.
Act
out
the
conversation
in
pairs.
7.
Listen
again
and
fill
in
the
Hotel
Booking
Form.
8.
Read
the
sentences
and
pay
attention
to
the
liaison.
（设计意图：通过朗读和pair
work，掌握对话内容，锻炼学生口语表达能力。解决课文中的重点和难点，如：book作动词的用法，一般现在时表示将来时，强调pay,
cost,
take,
spend的用法；让学生运用所给信息，进行电话订购火车票，提高学生的实践能力；让学生通过朗读来熟悉预订房间的句型。最后通过让学生表演对话，来检测学生是否可以自如地运用预订房间所需的句型和词汇。）
Step
6.
Project
1.
Listen
and
check
what
kinds
of
room
the
hotel
has.
2.
We
plan
our
own
trip
to
Mount
Wuyi
for
two
days.
So
we
need
to
book
some
train
tickets
and
rooms.
Work
in
groups.
Fill
in
the
chart
and
then
make
similar
dialogues
in
your
notebook.
（设计意图：让学生能听懂有关预订房间的对话，培养学生捕捉特定信息的能力，