仁爱科普版2021年中考英语总复习教案（word版 74课时 共163页）

中考第一轮复习教案
第1课时
Revision
of
Unit
1，Grade7
Making
New
Friends
【教学构思】
一、教材分析：
Unit
1主题为Making
New
Friends，共包括三个话题Welcome
to
China!，Where
are
you
from?和How
old
are
you?
通过中国的康康（Kangkang）、加拿大的简（Jane）、古巴的玛利亚（Maria）和美国的迈克尔（Michael）与他们的同学从初次见面所开始的新的学校生活，完成本单元三个话题的语音、词汇、语法和功能项目的学习，激发学生的听说兴趣，培养他们的听说技能，帮助学生养成良好的英语学习习惯，如大声朗读、积极倾听、乐于参与、认真书写等。
Unit
1涉及课标话题人与自我——“个人情况（Personal
background）”中个人信息（Personal
information）项目；涉及课标功能意念表“社会交往（Social
communications）”中问候（Greetings）、介绍（Introduction）、告别（Farewells）、感谢（Thanks）项目和“特征（Features）”中年龄（Age）项目。
Topic
1
Welcome
to
China!
对学生的英语学习起着极其重要的衔接和引领作用。本话题设计了字母板块的学习，对初学者能起到规范训练书写的作用，对已经学过一点英语的学生也可起到较好的复习、巩固和拓展的作用。通过中国的康康（Kangkang）在机场迎接从国外来的Michael，Jane和Maria，学习问候、介绍、辨认他人、欢迎及感谢、告别等表达法；主要句型和语法是“I’m...”和“Are
you...?”，同时还学习有关国家和城市的名称，如：China，the
USA，the
UK，Hong
Kong，Beijing等，并通过活动对所学内容进行积极应用。
Topic
2
Where
are
you
from?
是在第一个话题的基础上继续学习介绍自己与询问他人姓名、电话号码、国籍等基本信息的表达，主要句型和语法有：“What’s
your
name?”，“What’s
your
telephone
number?”和“Where
are
you
from?”，同时还通过一些名人、标志性建筑、自然风光、国旗来学习国家和城市名称类单词。本话题开始音标的学习，帮助学生初步了解元音字母a，e和辅音字母p，b，t，d，k和g的读音规则，使其能够根据所学音标尝试着进行单词的拼读和拼写。此外，还学习基数词0
~
10，学会询问并说出自己的电话号码，最后通过活动对所学内容进行积极应用。
Topic
3
How
old
are
you?
在复习前两个话题所学内容的基础上，引入新内容的学习，包括询问年龄、年级、班级等个人基本情况的表达以及辨认物体、单词单复数、基数词
11
~
20
以及文具类词汇等的学习。主要句型和语法是“How
old
are
you?”，“What
class
/
grade
are
you
in?”，“What’s
this
/
that
in
English?”，“How
do
you
spell
it?”以及“What
are
these
/
those?”和“Are
those
/
these...?”等。本话题还设计音标的专项学习，即元音字母i和辅音字母f，v，m，n，s，z和h的读音规则，帮助学生逐步形成能根据所学音标进行单词的拼读和拼写的能力，为他们的自主学习打下良好的基础。最后通过活动Communicating
Personal
Information对所学内容进行积极运用。
二、设计说明：
根据学情和本单元的语法及功能，本节复习课以教材Unit
1
Making
New
Friends为载体，两条主线（知识线和任务链），立足话题，创设语境，聚焦语法，以句型复习引领，归纳总结运用be动词、人称代词、形容词性物主代词、who
/
where
/
who
引导的特殊疑问句、不定冠词a和an、指示代词、可数名词单复数变化规则等和表示问候、介绍、欢迎、感谢、辨认他人、告别、询问姓名、询问国籍、询问电话号码以及辨认物体和谈论年龄、年级、班级等个人信息的基本表达，将听与说相结合，通过听说练习内化知识；在语言生成阶段，循序渐进，从口头表达过渡到调查交流同学个人基本信息，并对所了解信息进行记录，综合发展学生的听、说、读、写能力，力求让学生快乐地参与过程中，领悟学习策略，收获成功的喜悦。
【教学目标】
1.
加深理解文本并熟练掌握与“个人情况”介绍相关的语言知识，如：姓名、出生地、年龄、电话、班级、年级等，夯实语言知识；
2.
树立自信，在交际情境中学会问候、询问、介绍、告别等基本礼节，具备与他人得体交往的能力；
3.
深入了解中西方日常交际中关于称呼、问候、介绍他人等的文化差异，树立理解他人、包容世界的文化意识；
4.
能够运用所学知识有条理地进行自我介绍或介绍他人，构建语言意识，培养逻辑思维能力，提升“写”的语言能力。
【教学重难点】
1.
正确使用be动词；
2.
正确使用人称代词和指示代词；
3.
掌握who
/
where
/
who
引导的特殊疑问句；
4.
正确使用不定冠词a和an；
5.
正确使用可数名词单复数变化规则。
【教学方法】任务型教学法，合作探究法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step
1.
Greeting
Step
2.
Warm-up
1.
Enjoy
a
song
“If
you
are
happy”.
2.
Review
some
words
in
this
unit.
（设计意图：通过歌曲欣赏，创设宽松愉快的学习环境，导入本课“个人情况”话题并在语境中复习词汇，激发学生学习兴趣。）
Step
3.
Phrases
Play
the
“challenge
your
memory”
game.
（设计意图：以游戏方式复习本单元重点词组，既能激发学生学习的动力，烘托课堂气氛，又能高效率地记忆重点词组。）
Step
4.
Grammar
&
Functions
1.
Fill
in
the
blanks
with
the
correct
words.
(T1SD,T2SD
and
T3SD)
2.
Task
(1)
你欢迎Ben来到福州，你可以这样说：Ben,
welcome
_________________________！
(2)
你初次见到Ben问好，你可以这样说：Ben,
how
_________________________?
(3)
你想问Ben的电话号码，你可以这样问：What’s
_________________________,
Ben?
(4)
你想问Ben几岁，你可以这样问：How
_________________________,
Ben?
(5)
你想问Ben怎么拼写“eraser”，你可以这样问：How
_________________________,
Ben?
（设计意图：引导学生归纳本单元所学的语法be动词、人称代词、形容词性物主代词、who
/
where
/
who
引导的特殊疑问句、不定冠词a和an、指示代词、可数名词单复数变化规则等和表示问候、介绍、欢迎、感谢、辨认他人、告别、询问姓名、询问国籍、询问电话号码以及辨认物体和谈论年龄、年级、班级等个人信息的基本表达，培养学生自主复习归纳的学习习惯。）
Step
5.
Listening
1.
Listen
and
fill
in
the
blanks.
(T3
SD
1)
2.
Key
points:
(1)
welcome
to...
(2)
fine
/
nice
/
good
/
OK
(3)
be
from
/
come
from
(4)
in
+
语言
(5)
a
/
an
/
one
3.
Task
（设计意图：通过听说练习，夯实语言知识，以导促学，帮助学生掌握本单元所学的语法和功能表达句。同时通过考点解析，提高学生分析问题和解决问题的能力。）
Step
6.
Writing
1.
Collect
information
about
your
classmates’
personal
information
and
complete
the
Mind
Map.
2.
Make
a
report.
（设计意图：通过调查交流同学个人基本信息，并对所了解信息进行记录，引导学生自主交流，培养学生自由表达能力。）
Step
7.
Summary
Go
over
the
main
points
in
this
unit.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本节课复习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的复习效果。）
Step
8.
Homework
1.
Review
Unit
1.
2.
Finish
off
the
exercises.
3.
Preview
Unit
2.
（设计意图：课后作业是对语言知识的强化和升华。其中自我梳理话题的语言知识，不仅培养学生良好的学习策略，还能有效提升学生的学习信心。）
【课后反思】
本节是中考第一轮复习课，体现了复习课快节奏、高密度、大容量的特点，重点突出，难点突破，借助Mind
Map，以导促学，学生充分地参与听、说、读、写全面训练。学生掌握与“个人情况”介绍相关的语言知识，正确使用be动词、人称代词、形容词性物主代词、who
/
where
/
who
引导的特殊疑问句、不定冠词a和an、指示代词以及可数名词单复数变化规则等。另外，在语言输出阶段，教师注意引导，鼓励学生创新思维，这样可能会收到更好的效果。
中考第一轮复习教案
第2课时
Revision
of
Unit
2，Grade7
Looking
Different
【教学构思】
一、教材分析：
Unit
2主题为Looking
Different，共包括三个话题I
have
a
small
nose.，What
does
she
look
like?和Whose
cap
is
it?
通过描述及询问人物外貌、体格、穿着等外在特征和物品所属来完成本单元三个话题的语音、词汇、语法和功能项目的学习，进一步促进学生的听、说、读、写四项技能的发展，帮助其养成良好的英语学习习惯，并形成有效的英语学习策略。
Unit
2涉及课标话题人与自我——“个人情况（Personal
background）”中个人信息（Personal
information）项目和“家庭、朋友与周围的人（Family,
friends
and
people
around）”中家人和亲友（Family
and
relatives）、朋友（Friends）项目；涉及课标功能意念表“特征（Features）”中颜色（Colour）项目。
Topic
1
I
have
a
small
nose.
主要学习描述及询问人物外貌特征的表达，主要语法和句型有：“I
/
We
/
They
have...”，“She
/
He
/
It
has...”，“Do
you
/
they
have...?”，“Does
he
/
she
have...?”等。同时还学习描述人物外貌特征的基本形容词，如：small，big，round，long，wide，short。本话题还拓展并复习上一个单元关于介绍国籍、名词变复数、形容词性物主代词的表达，起到巩固和衔接的作用。语音板块学习元音字母o，u和辅音字母r，y及字母组合ng的读音规则，帮助学生逐步形成根据所学音标进行单词的拼读和拼写的能力，为他们的自主学习打下良好的基础。最后活动Describing
a
Person提供相对真实的语境和任务，使学生综合本单元所学技能和知识有效地完成任务，使语言学习做到学以致用。
Topic
2
What
does
she
look
like?
进一步谈论人物的外貌特征，并引入新的内容，如辨别颜色、描述人物衣着特征等。通过引导学生注意观察生活中人物外貌和衣着特征，引导学生关注生活中人物的细节，以便更好地与人相处。本话题的主要句型和语法有：“What
does
she
look
like?”，“What
color
is
this
/
that...?”，“It’s...”，“What
color
are
these
/
those...?”，“They
are...”，“Please
give...
to...”等。语音板块继续学习元音字母u和辅音字母及组合l，w
/
wh的发音规则，要求学生能够根据已学音标尝试着进行单词的拼读和拼写。最后通过活动对所学内容进行积极运用。
Topic
3
Whose
cap
is
it?
在谈论人的外貌、穿着等话题的基础上，进一步谈论物品所属的话题，同时本话题也设计音标板块的学习，训练学生通过音标自主拼读单词的能力，为学生今后的英语学习打下良好的基础。本话题主要学习询问物品所属等表达法；主要句型和语法有“Whose
cap
is
it?”，“It’s
Sally’s.”，“I
think
it’s...”，同时还学习形容词性物主代词和名词性物主代词mine，yours，hers等，并通过活动对所学内容进行积极运用。
二、设计说明：
根据学情和本单元的语法及功能，本节复习课以教材Unit
2
Looking
Different为载体，两条主线（知识线和任务链），立足话题，创设语境，聚焦语法，以句型复习引领，归纳总结运用have
/
has引导的表示所属关系的句型、what引导的询问人物外貌特征及颜色的特殊疑问句、whose引导的询问物品所属的特殊疑问句、名词性物主代词、形容词性物主代词等的用法和描述人物外貌特征、询问姓名、询问颜色、询问外貌、描述着装、询问物品所属等的功能表达，将听与说相结合，通过听说练习内化知识；在语言生成阶段，循序渐进，从口头表达过渡到描述身边的人的外貌和着装等信息，综合发展学生的听、说、读、写能力，力求让学生快乐地参与过程中，领悟学习策略，收获成功的喜悦。
【教学目标】
1.
加深理解文本并熟练掌握描述及询问人物外貌、体格、穿着等外在特征和物品所属，夯实语言知识；
2.
树立自信，在交际情境中学会询问人物外貌、体格、穿着等外在特征，具备与他人得体交往的能力；
3.
深入了解描述人物外貌特征、询问姓名、询问颜色、询问外貌、描述着装、询问物品所属等，树立理解他人的文化意识；
4.
能够运用所学知识描述身边的人的外貌和着装等信息，培养善于观察周围的人和物的能力，提升“写”的语言能力。
【教学重难点】
1.
正确使用have
/
has引导的表示所属关系的句型；
2.
正确使用what引导的询问人物外貌特征及颜色的特殊疑问句；
3.
正确使用whose引导的询问物品所属的特殊疑问句；
4.
正确使用名词性物主代词和形容词性物主代词。
【教学方法】任务型教学法，合作探究法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step
1.
Greeting
Step
2.
Warm-up
1.
Enjoy
a
song
“Just
the
Way
You
Are”.
2.
Review
some
words
in
this
unit.
（设计意图：通过歌曲欣赏，创设宽松愉快的学习环境，导入本课“外貌着装”话题并在语境中复习词汇，激发学生学习兴趣。）
Step
3.
Phrases
Play
the
“challenge
your
memory”
game.
（设计意图：以游戏方式复习本单元重点词组，既能激发学生学习的动力，烘托课堂气氛，又能高效率地记忆重点词组。）
Step
4.
Grammar
&
Functions
1.
Fill
in
the
blanks
with
the
correct
words.
(T1SD,T2SD
and
T3SD)
2.
Task
(1)
你告诉大家我们在同一所学校上学，但是在不同的年级，你可以这样说：
We
are_________________________.
(2)
你想问Ben长什么样子，你可以这样说：What
_________________________?
(3)
你告诉大家穿白色T恤衫的那个男孩是Ben，你可以这样说：
The
boy
_________________________is
Ben.
(4)
你想问Ben鞋子什么颜色，你可以这样问：What
color
_________________________,
Ben?
(5)
你想问Ben这顶帽子是谁的，你可以这样问：Whose
_________________________,
Ben?
（设计意图：引导学生归纳本单元所学的语法have
/
has引导的表示所属关系的句型、what引导的询问人物外貌特征及颜色的特殊疑问句、whose引导的询问物品所属的特殊疑问句、名词性物主代词、形容词性物主代词等的用法和描述人物外貌特征、询问姓名、询问颜色、询问外貌、描述着装、询问物品所属等功能表达，培养学生自主复习归纳的学习习惯。）
Step
5.
Listening
1.
Listen
and
fill
in
the
blanks.
(T1SB1a,
T1SC1a,
T2SA1a,
T2SB1a,
T2SC2a
and
T3SB1a)
2.
Key
points:
(1)
in
the
same+单数名词
/
in
different+复数名词
(2)
look
the
same
/
look
like
(3)
give
sb.
sth.=
give
sth.
to
sb.
(4)
in+颜色
/
in+a(n)+颜色+衣服
3.
Task
（设计意图：通过听说练习，夯实语言知识，以导促学，帮助学生掌握本单元所学的语法和功能表达句。同时通过考点解析，提高学生分析问题和解决问题的能力。）
Step
6.
Writing
1.
Collect
information
about
their
looks
and
clothes
and
complete
the
Mind
Map.
2.
Make
a
report
and
guess.
（设计意图：通过描述身边的人的外貌和着装等信息，引导学生自主交流，培养学生自由表达能力。）
Step
7.
Summary
Go
over
the
main
points
in
this
unit.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本节课复习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的复习效果。）
Step
8.
Homework
1.
Review
Unit
2.
2.
Finish
off
the
exercises.
3.
Preview
Unit
3.
（设计意图：课后作业是对语言知识的强化和升华。其中自我梳理话题的语言知识，不仅培养学生良好的学习策略，还能有效提升学生的学习信心。）
【课后反思】
本节是中考第一轮复习课，学生能较好地描述及询问人物外貌、体格、穿着等外在特征和物品所属，正确运用have
/
has引导的表示所属关系的句型、what引导的询问人物外貌特征及颜色的特殊疑问句、whose引导的询问物品所属的特殊疑问句、名词性物主代词以及形容词性物主代词等。另外，在语言输出阶段，教师要注意引导和观察，多鼓励学生创新思维，这样可能会收到更好的效果。
中考第一轮复习教案
第3课时
Revision
of
Unit
3，Grade7
Getting
Together
【教学构思】
一、教材分析：
Unit
3主题为Getting
Together，教学内容主要围绕有关认识朋友、谈论喜好、家庭成员及就餐的话题展开。这些话题非常贴近学生的实际生活，可以让学生感受到英语在生活中的实践意义，从而提高他们学习英语的积极性，通过本单元的活动，同学们既相互增进了解，又进一步了解中西方文化的差异。通过学习本单元，学生能够用英语自由谈论有关家庭成员、朋友、喜好及就餐方面的话题，并能仿写或按照要求写出关于家庭成员、朋友及其喜好的小短文，逐步培养写作方面的能力。
Unit
3涉及课标话题人与自我——“个人情况（Personal
background）”中兴趣与爱好（Interests
and
hobbies）、工作与职业（Jobs
and
careers）项目、“家庭、朋友与周围的人（Family,
friends
and
people
around）”中家人和亲友（Family
and
relatives）项目、“日常活动（Daily
routines）”中家庭生活（Life
at
home）项目和“饮食（Food
and
drink）”中食物（Food）、饮料（Drinks）、饮食习俗（Eating
customs）、点餐（Ordering
food
and
drink）项目；涉及课标功能意念表“社会交往（Social
communications）”中请求与提供帮助（Asking
for
and
offering
help）、就餐（Having
meals）项目和“态度（Attitudes）”中喜欢和不喜欢（Likes
and
dislikes）项目。
Topic
1
Does
he
speak
Chinese?
主要围绕有关认识朋友、谈论喜好等话题展开。主要包括三个部分：Li
Xiang和Jane交朋友并谈论喜好，Jane和Kangkang谈论笔友，介绍Jane、Sally和“我”在学习上互相帮助。主要句型和语法是“Could
you...?”，“Does
he
/
she
like...?”，“He
/
She
likes...a
little
/
very
much
/
a
lot.”；以及实义动词want
/
like
/
speak的第三人称单数一般现在时的陈述句、一般疑问句及其肯定和否定回答；最后通过The
Drift
Bottle的活动组织学生通过漂流瓶交朋友，对所学内容进行积极应用。本话题继续前两个单元的音标学习，设计音标、连读、重读的学习板块，让学生了解单词的简单拼读规律和句子的重读、连读规律。
Topic
2
What
does
your
mother
do?
主要学习表达家庭成员、职业、工作场所等与日常生活紧密相关的话题。SA-SB介绍表示职业和工作场所的交际句型“What
does
she
/
he
do?”和“Where
does
she
/
he
work?”，SC主要介绍家庭成员以及家谱图的表达，SA和SC中穿插语音学习板块，SD是对前三部分的总结和复习。各个部分之间具有话题相关性，逻辑严密。最后通过活动培养学生听说读写等语言技能，提升学生的英语学习兴趣。
Topic
3
What
would
you
like
to
drink?
通过康康在家招待客人、谈论饮食习惯以及人们在饭馆吃饭，学习有关饮食习惯的表达及常见的就餐用语，在此基础上了解中西方饮食文化的差异，并注意培养健康的饮食习惯。本话题主要句型和语法有：“What
would
you
like
to
have?”，“Would
you
like
something
to
drink?”，“What
about
/
Why
not...?”同时借助图片学习食物的表达，并初步了解可数名词与不可数名词的用法。本话题还设计音标的学习，了解字母a及其组合a
+
ss
/
st
/
sk
/
sp，ar，ai，ay的读音规则，并能根据发音规则进行单词的拼读和拼写，最后通过活动对所学内容进行积极运用。
二、设计说明：
根据学情和本单元的语法及功能，本节复习课以教材Unit
3
Getting
Together为载体，两条主线（知识线和任务链），立足话题，创设语境，聚焦语法，以句型复习引领，归纳总结运用人称代词主格和宾格、want
/
like
/
speak的第三人称单数一般现在时的陈述句、一般疑问句及其肯定和否定回答、动词变名词的构词法、区分可数名词与不可数名词、含有would
like表达就餐意愿的表达法和表达请求、表达喜好、询问职业、工作场所、家庭成员以及常用的就餐用语等的功能表达，将听与说相结合，通过听说练习内化知识；在语言生成阶段，循序渐进，从口头表达过渡到介绍家庭成员及工作情况并画出家谱，让学生以实践、体验等方式来综合运用所学知识，学会用英语做事情，力求让学生快乐地参与过程中，领悟学习策略，收获成功的喜悦。
【教学目标】
1.
加深理解文本并熟练掌握谈论喜好、家庭成员及就餐用语，夯实语言知识；
2.
树立自信，在交际情境中学会谈论喜好、家庭成员及就餐，具备与他人得体交往的能力；
3.
深入了解中西方饮食文化的差异，注意培养健康的饮食习惯，树立文化意识；
4.
能够运用所学知识介绍家庭成员及工作情况并画出家谱，培养创新思维能力和逻辑性思维能力，提升“写”的语言能力。
【教学重难点】
1.
正确使用人称代词主格和宾格；
2.
正确使用want
/
like
/
speak的第三人称单数一般现在时的陈述句、一般疑问句及其肯定和否定回答；
3.
正确运用动词变名词的构词法；
4.
区分并掌握可数名词与不可数名词；
5.
掌握含有would
like表达就餐意愿的表达法。
【教学方法】任务型教学法，合作探究法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step
1.
Greeting
Step
2.
Warm-up
1.
Enjoy
a
video
“Jobs
song”.
2.
Review
some
words
in
this
unit.
（设计意图：通过视频欣赏创设宽松愉快的学习环境，导入本课“职业和工作场所”话题并在语境中复习词汇，激发学生学习兴趣。）
Step
3.
Phrases
Play
the
“challenge
your
memory”
game.
（设计意图：以游戏方式复习本单元重点词组，既能激发学生学习的动力，烘托课堂气氛，又能高效率地记忆重点词组。）
Step
4.
Grammar
&
Functions
1.
Fill
in
the
blanks
with
the
correct
words.
(T1SD,T2SD
and
T3SD)
2.
Task
(1)
你请教Ben能否帮助你学习英语，你可以这样问：
Ben,
could
you
_________________________?
(2)
你想问Ben的妈妈做什么，你可以这样问：Ben,
what
_________________________?
(3)
你告诉大家这是一张你的全家福，你可以这样说：This
is
_________________________.
(4)
你告诉大家请随便吃，你可以这样说：_________________________.
(5)
你问Ben想喝点什么，你可以这样问：What
_________________________,
Ben?
（设计意图：引导学生归纳本单元所学的语法人称代词主格和宾格、want
/
like
/
speak的第三人称单数一般现在时的陈述句、一般疑问句及其肯定和否定回答、动词变名词的构词法、区分可数名词与不可数名词、含有would
like表达就餐意愿的表达法和表达请求、表达喜好、询问职业、工作场所、家庭成员以及常用的就餐用语等功能表达，培养学生自主复习归纳的学习习惯。）
Step
5.
Listening
1.
Listen
and
fill
in
the
blanks.
(T1SA1a,
T1SC1a,
T2SA1a,
T2SB1a,
T2SC1a,
T3SA1a
and
T3SC1a)
2.
Key
points:
(1)
speak
/
talk
/
tell
/
say
(2)
family
/
house
/
home
(3)
like
to
do
sth.
/
like
doing
sth.
(4)
would
like
(5)
be
friendly
/
kind
to
3.
Task
（设计意图：通过听说练习，夯实语言知识，以导促学，帮助学生掌握本单元所学的语法和功能表达句。同时通过考点解析，提高学生分析问题和解决问题的能力。）
Step
6.
Writing
1.
Collect
information
about
your
family
photo
and
draw
the
family
tree.
2.
Make
a
report.
（设计意图：通过介绍家庭成员及工作情况并画出家谱，引导学生自主交流，培养学生自由表达能力。）
Step
7.
Summary
Go
over
the
main
points
in
this
unit.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本节课复习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的复习效果。）
Step
8.
Homework
1.
Review
Unit
3.
2.
Finish
off
the
exercises.
3.
Preview
Unit
4.
（设计意图：课后作业是对语言知识的强化和升华。其中自我梳理话题的语言知识，不仅培养学生良好的学习策略，还能有效提升学生的学习信心。）
【课后反思】
本节是中考第一轮复习课，学生能熟练掌握谈论喜好、家庭成员以及就餐，正确运用人称代词主格和宾格、want
/
like
/
speak的第三人称单数一般现在时的陈述句一般疑问句及其肯定和否定回答、动词变名词的构词法以及区分可数名词与不可数名词等。另外，在语言输出阶段，教师要注意引导和观察,尽可能运用所学知识，同时多鼓励学生创新思维，这样可能会收到更好的效果。
中考第一轮复习教案
第4课时
Revision
of
Unit
4，Grade7
Having
Fun
【教学构思】
一、教材分析：
Unit
4主题为Having
Fun，共包括三个话题What
can
I
do
for
you?、
Would
you
like
to
cook
with
us?和What
time
is
it
now?。教学中各项活动紧紧围绕购物、打电话邀请、表达时间，以及谈论自己喜欢的事物和动物展开，完成本单元三个话题的语音、词汇和功能项目的学习，并进一步提高学生的听、说、读、写四项技能，帮助其养成良好的英语学习习惯，并形成有效的英语学习策略。本单元语法是对前三个单元的巩固和复习，主要包括：可数名词和不可数名词，some和any以及Wh-问句的用法。
Unit
4涉及课标话题人与自我——“日常活动（Daily
routines）”中学校生活（School
life）、周末活
动（Weekend
activities）项目、“购物（Shopping）”中
购物计划（Shopping
plan）、商品（Products）、选择（Selecting）、付款（Payment）项目和“饮食（Food
and
drink）”中食物（Food）、饮料（Drinks）项目；涉及课标功能意念表“社会交往（Social
communications）”中感谢（Thanks）、邀请（Invitation）、购物（Shopping）、请求与提供帮助（Asking
for
and
offering
help）、打电话（Making
telephone
calls）、就餐（Having
meals）、建议（Suggestions）项目、“态度（Attitudes）”中希望和愿望（Hope
and
wish）项目、“特征（Features）”中价格（Price）项目、“时间（Time）”中时刻（Point
of
time）项目和“计量（Measurement）中数量（Quantity）、重量（Weight）项目。
Topic
1
What
can
I
do
for
you?
主要学习与购物相关的表达，包括提供购物帮助的表达“What
can
I
do
for
you?”，“May
/
Can
I
help
you?”；征询意见的表达“How
do
you
like...?”，“What
do
you
think
of...?”；询问价格、数量和重量的表达“How
much..?”，“How
many...?”，“How
heavy...?”等。同时还学习1000以内的基数词、句子重音、可数名词和不可数名词量的表达。本话题还复习食品类和服饰类名词，拓展表示感谢的表达如“Thank
you
all
the
same.”，起到巩固和衔接作用。语音板块学习辅音字母c和字母组合ck，al，au的发音规则，帮助学生根据所学音标进行单词的拼读和拼写，为他们的自主学习打下良好的基础。最后通过活动School
Sale，创设相对真实的语境和任务，帮助学生综合所学知识和技能，并有效完成任务，解决实际问题。
Topic
2
Would
you
like
to
cook
with
us?
是在本单元第一个话题的基础上层层递进，学习与学生的日常生活密切相关、实用性强的英语表达。通过Kangkang，Jane和Maria等计划及实施野炊的场景，学习打电话、邀请、建议及其回答的表达法，主要句型有；“May
I
speak
to...?”，“This
is...”，“Could
you
ask
her
to
call
me
back?”，“Would
you
like
to...?”，“How
/
What
about...?”，“I’d
love
to.”等。同时学习一些计划活动的单词，如when，picnic，sing，song，fly，kite等。本话题还复习一般现在时表达主观愿望的用法。语音板块继续学习字母组合air，are，augh，aw，a
+
ble
/
nge的读音规则，并使学生能根据所学读音规则进行单词的拼读与拼写，为他们的自主学习打下良好的基础。最后通过活动Planning
a
Picnic
and
Inviting
Friends提供相对真实的语境和任务，使学生综合本话题所学技能和知识有效完成任务，使语言学习学以致用的原理得到体现。
Topic
3
What
time
is
it
now?
主要围绕询问时间开展活动。本话题的主要情境是康康和他的朋友们游览动物园。通过创设观看某种动物表演的情境引导学生学习问答时间的主要句型：“What
time
is
it,
please?”，“What
time
is
it
now?”，“It
is...”，“It
is
time
to...”。单词主要涉及表示时间的方式、动物名称等。语音板块学习一字母组合a
+
th
/
n
/
f
，w
+
a，ch，tch，b，mb，bt为主要内容的辅音的读音规则，帮助学生根据所学音标进行单词的拼读和拼写，为他们的自主学习打下良好的基础。交际功能句型主要包括“What’s
up?”，“Let
me
help
you.”，“It’s
very
kind
of
you.”以及表达自我观点的“I
think...”。最后通过活动Describing
Garfield’s
Day，提供相对真实的语境和任务，帮助学生综合本话题所学技能和知识有效地完成任务，使语言学习学以致用。
二、设计说明：
根据学情和本单元的语法及功能，本节复习课以教材Unit
4
Getting
Together为载体，两条主线（知识线和任务链），立足话题，创设语境，聚焦语法，以句型复习引领，归纳总结运用描述可数名词与不可数名词的量、1000以内的数字表达、some和any、不同人称引导的一般现在时表达自己的想法和意见、表示时间的方式、What进行有关时间的问答句型和表达提供和请求帮助、表示购物愿望和需求、询问价格、数量和重量、征询意见、谈论服饰、表示建议以及询问他人是否发生什么事情等的功能表达，将听与说相结合，通过听说练习内化知识；在语言生成阶段，循序渐进，从口头表达过渡到给好朋友发邮件邀请下周一起去看电影，让学生以实践、体验等方式来综合运用所学知识，学会用英语做事情，力求让学生快乐地参与过程中，领悟学习策略，收获成功的喜悦。
【教学目标】
1.
加深理解文本并熟练掌握购物、打电话邀请、表达时间以及谈论自己喜欢的事物和动物，夯实语言知识；
2.
树立自信，在交际情境中学会购物、打电话邀请以及谈论自己喜欢的事物和动物，具备与他人得体交往的能力；
3.
深入了解可数名词和不可数名词量的表达，询问价格、数量和重量、征询意见、表示建议等，树立文化意识；
4.
能够运用所学知识给好朋友发邮件邀请下周一起去看电影，培养创新思维能力和逻辑性思维能力，提升“写”的语言能力。
【教学重难点】
1.
正确描述可数名词与不可数名词的量；
2.
正确使用some和any；
3.
恰当使用不同人称引导的一般现在时表达自己的想法和意见；
4.
正确使用表示时间的方式和What进行有关时间的问答句型。
【教学方法】任务型教学法，合作探究法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step
1.
Greeting
Step
2.
Warm-up
1.
Enjoy
a
song
“Just
for
you”.
2.
Review
some
words
in
this
unit.
（设计意图：通过歌曲欣赏创设宽松愉快的学习环境，导入本课“购物野餐”话题并在语境中复习词汇，激发学生学习兴趣。）
Step
3.
Phrases
Play
the
“challenge
your
memory”
game.
（设计意图：以游戏方式复习本单元重点词组，既能激发学生学习的动力，烘托课堂气氛，又能高效率地记忆重点词组。）
Step
4.
Grammar
&
Functions
1.
Fill
in
the
blanks
with
the
correct
words.
(T1SD,T2SD
and
T3SD)
2.
Task
(1)
售货员问能为你做什么，她可以这样问：
What
_________________________?
或
May
_________________________?
(2)
你想问Ben觉得这条黄色短裙怎么样，你可以这样问：
Ben,
what
_________________________?
或
Ben,
how
_________________________?
(3)
你告诉Ben还是要谢谢你，你可以这样说：Thank
_________________________.
(4)
你想问Ben是否可以帮你买些东西，你可以这样问：Ben,
could
you
_________________________?
(5)
你想问Ben它（一袋米）多重，你可以这样问：How
_________________________,
Ben?
(6)
你想问Ben这个周日是否有空，你可以这样问：
Ben,
are
you
_________________________?
或
Ben,
do
you
_________________________?
(7)
你想邀请Ben一起去西湖野餐，你可以这样问：Ben,
would
you
like
_________________________?
(8)
你建议Ben和你一起放风筝怎么样，你可以这样说：Ben,
how
about
_________________________?
(9)
你想问Ben能否今晚叫他给你回个电话，你可以这样问Ben：Could
you
_________________________?
(10)
你想问Ben现在几点，你可以这样问：
What’s
_________________________,
Ben?
或
What
_________________________,
Ben?
（设计意图：引导学生归纳本单元所学的语法描述可数名词与不可数名词的量、1000以内的数字表达、some和any、不同人称引导的一般现在时表达自己的想法和意见、表示时间的方式、What进行有关时间的问答句型和表达提供和请求帮助、表示购物愿望和需求、询问价格、数量和重量、征询意见、谈论服饰、表示建议以及询问他人是否发生什么事情等功能表达，培养学生自主复习归纳的学习习惯。）
Step
5.
Listening
1.
Listen
and
fill
in
the
blanks.
(T1SA1a,
T1SB1a,
T2SA1a,
T2SB1a,
T3SA1a
and
T3SB1a)
2.
Key
points:
(1)
some
/
any
(2)
it
/
one
/
that
(3)
How
about
/
What
about
doing
sth.
(4)
ask
sb.
(not)
to
do
sth.
(5)
It’s
time
to
do
sth.
/
It’s
time
for
sth.
(6)
on
one’s
way
to
(7)
All
right
/
That’s
right.
/
That’s
all
right.
3.
Task
（设计意图：通过听说练习，夯实语言知识，以导促学，帮助学生掌握本单元所学的语法和功能表达句。同时通过考点解析，提高学生分析问题和解决问题的能力。）
Step
6.
Writing
1.
Collect
information
about
how
to
invite
your
good
friend
and
complete
the
Mind
Map.
2.
Write
an
email.
（设计意图：通过给好朋友发邮件邀请下周一起去看电影，引导学生自主交流，培养学生自由表达能力。）
Step
7.
Summary
Go
over
the
main
points
in
this
unit.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本节课复习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的复习效果。）
Step
8.
Homework
1.
Review
Unit
4.
2.
Finish
off
the
exercises.
3.
Preview
Unit
5
Topic
1.
（设计意图：课后作业是对语言知识的强化和升华。其中自我梳理话题的语言知识，不仅培养学生良好的学习策略，还能有效提升学生的学习信心。）
【课后反思】
本节是中考第一轮复习课，通过话题引领复习，学生能熟练掌握购物、打电话邀请、表达时间以及谈论自己喜欢的事物和动物，正确运用描述可数名词与不可数名词的量、1000以内的数字表达以及some和any的用法等。另外，在语言输出阶段，也可以设计以“My
Day”为题描述一天的作息，教师要注意引导和观察，尽可能运用所学知识，同时鼓励学生创新思维，这样可能会收到更好的效果。
中考第一轮复习教案
第5课时
Revision
of
Unit
5
Topic
1，Grade
7
I
usually
come
to
school
by
subway.
【教学构思】
一、教材分析：
Unit
5以Our
School
Life为主题，主要围绕有关校园生活的话题，如：上学的交通方式、校园生活、课程安排等来展开。这些话题贴近学生的实际校园生活，学生能够感受到英语在学习中的实际意义，从而提高他们学习英语的兴趣，增强他们的学习动力。通过学习本单元，学生不仅能够增进互相了解，还能够通过了解国外学生的校园生活增加文化知识，扩大视野。通过本单元的教学活动，学生能够用所学英语较熟练地谈论有关校园生活的话题，如谈论上学的交通方式、多姿多彩的校园生活、校园课程安排及最喜爱的课程等，并能按要求写出中美两国中学生校园生活的差异、校园活动和学习生活安排的小短文，逐步培养用英语进行写作的能力。
Topic
1涉及课标话题人与自我——“日常活动（Daily
routines）”中学校生活（School
life）项目和人与社会——“旅游与交通（Travel
and
transport）”中交通运输方式（Modes
of
transportation）项目；涉及课标功能意念表“时间（Time）”中频度（Frequency）项目。
本话题作为第五单元的第一个话题，主要围绕交通方式、日常活动的频度等展开。本话题贴近学生的实际生活，可以让学生感受到英语在生活中的实践意义，从而提高他们学习英语的积极性。本话题主要复习一般现在时态，学习谈论交通方式和日常活动频度的句型“How
do
you
usually
/
often...?”，“I
usually
/
often...by...”，“How
often
do
you...?”，“Three
times
a
week.”等。最后通过Learning
About
Other
Students’
Lives的活动组织学生调查同学们的校园生活并对比美国学生和中国学生校园生活的异同，对所学内容进行积极应用。本话题的语音板块设计字母e
/
d及字母组合ea
/
ee
/
ei
/
dge的发音规则和句子的重音、升降调等。
二、设计说明：
根据学情和本话题的语法及功能，本节复习课以教材Topic
1
I
usually
come
to
school
by
subway.
为载体，两条主线（知识线和任务链），立足话题，创设情境，聚焦语法，以句型复习引领，归纳总结运用表达日常的交通方式、询问频度副词，将听与说相结合，通过听说练习内化知识；在语言生成阶段，循序渐进，从口头表达过渡到调查同学的校园生活，对比中美两国中学生的校园生活，通过同伴合作完成学习任务，培养学生的文化意识，帮助学生学以致用，力求让学生快乐地参与过程中，领悟学习策略，收获成功的喜悦。
【教学目标】
1.
加深理解文本并熟练掌握交通方式和日常活动的频度表达，夯实语言知识；
2.
树立自信，在交际情境中学会表达日常的交通方式和询问频度副词，具备与他人得体交往的能力；
3.
深入了解对比美国学生和中国学生校园生活的异同，树立关心他人和文化意识；
4.
能够运用所学知识调查同学的校园生活，培养创新思维能力和逻辑性思维能力，提升“写”的语言能力。
【教学重难点】
1.
正确使用表示交通方式的介词by；
2.
掌握并运用频度副词。
【教学方法】任务型教学法，合作探究法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step
1.
Greeting
Step
2.
Warm-up
1.
Enjoy
a
song
“Vehicles
songs”.
2.
Review
some
words
in
this
topic.
（设计意图：通过歌曲欣赏，创设愉悦的课堂气氛，导入本课“交通方式”话题，激发学生学习兴趣。）
Step
3.
Phrases
Play
the
“challenge
your
memory”
game.
（设计意图：以游戏方式复习本话题重点词组，既能激发学生学习的动力，烘托课堂气氛，又能高效率地记忆重点词组。）
Step
4.
Grammar
&
Functions
1.
Fill
in
the
blanks
with
the
correct
words.
(SD)
2.
Task
(1)
你想问Ben通常怎么来学校，你可以这样问：Ben,
how_________________________?
(2)
你告诉Ben该上课了，你可以这样说：Ben,
it’s
_________________________.
(3)
你告诉Ben早起的鸟儿有虫吃，你可以这样说：_________________________.
(4)
你告诉Ben你从不坐地铁上学，你可以这样说：_________________________.
（设计意图：引导学生归纳本话题所学的语法表达日常的交通方式、询问频度副词，培养学生自主复习归纳的学习习惯。）
Step
5.
Listening
1.
Listen
and
fill
in
the
blanks.
(SA
1a,
SB
1a
and
SC
1a)
2.
Key
points:
(1)
by
/
take
/
in
/
on
(2)
how
often
(3)
look
/
see
/
watch
/
read
3.
Task
（设计意图：通过听说练习，夯实语言知识，以导促学，帮助学生掌握本话题所学的语法和功能知识。同时通过考点解析，提高学生分析问题和解决问题的能力。）
Step
6.
Writing
1.
Collect
information
about
your
classmates’
school
life
and
complete
the
Mind
Map.
2.
Make
a
report.
（设计意图：通过调查同学的校园生活，对比中美两国中学生的校园生活，培养学生文化意识和自由表达能力。）
Step
7.
Summary
Go
over
the
main
points
in
this
topic.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本节课复习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的复习效果。）
Step
8.
Homework
1.
Review
Unit
5
Topic
1.
2.
Finish
off
the
exercises.
3.
Preview
Unit
5
Topic
2.
（设计意图：课后作业是对语言知识的强化和升华。其中自我梳理话题的语言知识，不仅培养学生良好的学习策略，还能有效提升学生的学习信心。）
【课后反思】
本节是中考第一轮复习课，体现了复习课快节奏、高密度、大容量的特点，重点突出，难点突破，借助思维导图，以导促学，学生充分地参与听、说、读、写全面训练。学生熟练掌握交通方式和日常活动的频度表达。另外，在语言输出阶段，也可以设计描述一天的校园生活，拓展符合学生校园生活的新词汇，鼓励学生创新思维，这样可能会收到更好的效果。
中考第一轮复习教案
第6课时
Revision
of
Unit
5
Topic
2，Grade
7
A
few
students
are
running
around
the
playground.
【教学构思】
一、教材分析：
Unit
5以Our
School
Life为主题，主要围绕有关校园生活的话题，如：上学的交通方式、校园生活、课程安排等来展开。这些话题贴近学生的实际校园生活，学生能够感受到英语在学习中的实际意义，从而提高他们学习英语的兴趣，增强他们的学习动力。通过学习本单元，学生不仅能够增进互相了解，还能够通过了解国外学生的校园生活增加文化知识，扩大视野。通过本单元的教学活动，学生能够用所学英语较熟练地谈论有关校园生活的话题，如谈论上学的交通方式、多姿多彩的校园生活、校园课程安排及最喜爱的课程等，并能按要求写出中美两国中学生校园生活的差异、校园活动和学习生活安排的小短文，逐步培养用英语进行写作的能力。
Topic
2涉及课标话题人与自我——“日常活动（Daily
routines）”中学校生活（School
life）项目和“学校（School）”中学校设施（School
facilities）、学校活动（School
activities）项目；涉及课标功能意念表“社会交往（Social
communications）”中请求与提供帮助（Asking
for
and
offering
help）项目。
本话题作为第五单元的第二个话题，主要学习有关学校各种设施和场所、谈论学校活动等内容。SA通过日常活动及学校各种设施和场所学习现在进行时的特殊疑问句、一般疑问句及其肯定和否定回答。SB通过在图书馆借书和在失物招领处询问丢失的物品学习交际句型，如“Excuse
me,
may
I
borrow
some
English
workbooks?”和“How
long
can
I
keep
them?”等。SC通过阅读描述学生的各种校园活动的文章引入更多的相关词汇，同时复习巩固现在进行时的各种句型。SA和SC中穿插语音学习板块，复习字母g和学习字母组合er
/
ew
/
ey
/
eigh
/
ge
/
gu
/gue的发音规则以及连读等语音知识。SD是对本话题的总结和复习，最后通过活动对所学内容进行运用，培养学生的综合语言运用能力。
二、设计说明：
根据学情和本话题的语法及功能，本节复习课以教材Topic
2
A
few
students
are
running
around
the
playground.
为载体，两条主线（知识线和任务链），立足话题，创设情境，聚焦语法，以句型复习引领，归纳总结运用现在进行时包括各种人称的特殊疑问句、一般疑问句及其肯定和否定回答、有关图书馆借书、失物招领处寻找丢失物品等表达法，将听与说相结合，通过听说练习内化知识；在语言生成阶段，循序渐进，从口头表达过渡到观察周围同学的举动并写一篇短文，用现在进行时表达正在进行的活动，通过同伴合作完成学习任务，帮助学生学以致用，力求让学生快乐地参与过程中，领悟学习策略，收获成功的喜悦。
【教学目标】
1.
加深理解文本并熟练掌握有关图书馆借书、失物招领处寻找丢失物品等，夯实语言知识；
2.
树立自信，在交际情境中学会图书馆借书，具备与他人得体交往的能力；
3.
深入了解有关图书馆借书的对话，树立遵守规章制度的意识；
4.
能够用现在进行时表达周围同学正在进行的活动，培养创新思维能力和逻辑性思维能力，提升“写”的语言能力。
【教学重难点】正确使用现在进行时包括各种人称的特殊疑问句、一般疑问句及其肯定和否定回答。
【教学方法】任务型教学法，合作探究法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step
1.
Greeting
Step
2.
Warm-up
1.
Enjoy
a
song
“What
are
you
doing”.
2.
Review
some
words
in
this
topic.
（设计意图：通过歌曲欣赏，创设愉悦的课堂气氛，导入本课语法“现在进行时”并在语境中复习词汇，激发学生学习兴趣。）
Step
3.
Phrases
Play
the
“challenge
your
memory”
game.
（设计意图：以游戏方式复习本话题重点词组，既能激发学生学习的动力，烘托课堂气氛，又能高效率地记忆重点词组。）
Step
4.
Grammar
&
Functions
1.
Fill
in
the
blanks
with
the
correct
words.
(SD)
2.
Task
(1)
你想问Ben现在正在做什么，你可以这样问：Ben,
what_________________________?
(2)
你想问Ben是否可以借一些英语练习册，你可以这样问：Ben,
May
I
_________________________？
(3)
你想问Ben可以借多久（英语练习册），你可以这样问：How
long
_________________________?
（设计意图：引导学生归纳本话题所学的语法现在进行时包括各种人称的特殊疑问句、一般疑问句及其肯定和否定回答、有关图书馆借书、失物招领处寻找丢失物品等表达法，培养学生自主复习归纳的学习习惯。）
Step
5.
Listening
1.
Listen
and
fill
in
the
blanks.
(SA
1a,
SB
1a
and
SC
1a)
2.
Key
points:
(1)
find
/
look
for
(2)
keep
/
borrow
/
lend
(3)
few
/
a
few
/
little
/
a
little
(4)
also
/
too
/
either
3.
Task
（设计意图：通过听说练习，夯实语言知识，以导促学，帮助学生掌握本话题所学的语法和功能知识。同时通过考点解析，提高学生分析问题和解决问题的能力。）
Step
6.
Writing
1.
Collect
information
about
what
your
classmates
are
doing
now
and
complete
the
Mind
Map.
2.
Make
a
report.
（设计意图：通过观察周围同学的举动并写一篇短文，用现在进行时表达正在进行的活动，培养学生自由表达能力。）
Step
7.
Summary
Go
over
the
main
points
in
this
topic.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本节课复习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的复习效果。）
Step
8.
Homework
1.
Review
Unit
5
Topic
2.
2.
Finish
off
the
exercises.
3.
Preview
Unit
5
Topic
3.
（设计意图：课后作业是对语言知识的强化和升华。其中自我梳理话题的语言知识，不仅培养学生良好的学习策略，还能有效提升学生的学习信心。）
【课后反思】
本节是中考第一轮复习课，体现了复习课快节奏、高密度、大容量的特点，重点突出，难点突破，借助Mind
Map，以导促学，学生充分地参与听、说、读、写全面训练。学生熟练掌握有关图书馆借书以及失物招领处寻找丢失物品等。另外，在语言输出阶段，也可以设计在校园内观察并拍照，拓展符合学生校园生活的新词汇，鼓励学生创新思维，这样可能会收到更好的效果。
中考第一轮复习教案
第7课时
Revision
of
Unit
5
Topic
3，Grade
7
My
school
life
is
very
interesting.
【教学构思】
一、教材分析：
Unit
5以Our
School
Life为主题，主要围绕有关校园生活的话题，如：上学的交通方式、校园生活、课程安排等来展开。这些话题贴近学生的实际校园生活，学生能够感受到英语在学习中的实际意义，从而提高他们学习英语的兴趣，增强他们的学习动力。通过学习本单元，学生不仅能够增进互相了解，还能够通过了解国外学生的校园生活增加文化知识，扩大视野。通过本单元的教学活动，学生能够用所学英语较熟练地谈论有关校园生活的话题，如谈论上学的交通方式、多姿多彩的校园生活、校园课程安排及最喜爱的课程等，并能按要求写出中美两国中学生校园生活的差异、校园活动和学习生活安排的小短文，逐步培养用英语进行写作的能力。
Topic
3涉及课标话题人与自我——“日常活动（Daily
routines）”中学校生活（School
life）项目和“学校（School）”中学习科目（School
subjects）、学校活动（School
activities）项目；涉及课标功能意念表“态度（Attitudes）”中喜欢和不喜欢（Likes
and
dislikes）项目。
本话题作为第五单元的第三个话题，谈论有关学校课程安排的话题，学习有关课程安排的表达，以及个人对课程的喜好和看法的有关用语，在此基础上了解中西方校园生活文化的差异，并注意培养健康的学习习惯。本话题的主要句型和语法有“What
class
are
they
having?”，“What
time
is
the
class
over?”，“How
many
lessons
does
he
have
every
weekday?”同时通过对比复习一般现在时和现在进行时，使学生能够对两者进行区别。本话题还包括音标学习板块，要求了解字母组合ear，eir
/
ere，eer，gh，ght的读音，并能根据发音规则拼读和辩音。最后通过活动用反思自己学习习惯的方式对所学内容进行积极应用。
二、设计说明：
根据学情和本话题的语法及功能，本节复习课以教材Topic
3
My
school
life
is
very
interesting.
为载体，两条主线（知识线和任务链），立足话题，创设情境，聚焦语法，以句型复习引领，归纳总结运用一般现在时和现在进行时、有关课程的表达及课程喜好等表达法，将听与说相结合，通过听说练习内化知识；在语言生成阶段，循序渐进，从口头表达过渡到介绍自己的学习习惯并与同伴对比讨论如何改进学习习惯，通过同伴合作完成学习任务，帮助学生学以致用，并提升管理自己学习的能力，力求让学生快乐地参与过程中，领悟学习策略，收获成功的喜悦。
【教学目标】
1.
加深理解文本并熟练掌握学校课程安排的表达，夯实语言知识；
2.
树立自信，在交际情境中学会表达对课程的喜好和看法，具备与他人得体交往的能力；
3.
深入了解校园多姿多彩的生活和中西方校园生活文化的差异，树立健康的学习习惯和文化意识；
4.
能够运用所学知识介绍自己的学习习惯并讨论如何改进学习习惯，培养创新思维能力和逻辑性思维能力，提升“写”的语言能力。
【教学重难点】正确使用一般现在时和现在进行时
【教学方法】任务型教学法，合作探究法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step
1.
Greeting
Step
2.
Warm-up
1.
Enjoy
a
song
“Life
is
cool”.
2.
Review
some
words
in
this
topic.
（设计意图：通过歌曲欣赏，创设愉悦的课堂气氛，导入本课语法“现在进行时”并在语境中复习词汇，激发学生学习兴趣。）
Step
3.
Phrases
Play
the
“challenge
your
memory”
game.
（设计意图：以游戏方式复习本话题重点词组，既能激发学生学习的动力，烘托课堂气氛，又能高效率地记忆重点词组。）
Step
4.
Grammar
&
Functions
1.
Fill
in
the
blanks
with
the
correct
words.
(SD)
2.
Task
(1)
你想问Ben他们正在上什么课，你可以这样问：Ben,
what
class
_________________________?
(2)
你想问Ben每周几节英语课，你可以这样问：Ben,
how
many
_________________________？
(3)
你想问Ben最喜欢哪个学科，你可以这样问：
Ben,
which
_________________________?
或
Ben,
what
_________________________?
（设计意图：引导学生归纳本话题所学的语法一般现在时和现在进行时、有关课程的表达及课程喜好等表达法，培养学生自主复习归纳的学习习惯。）
Step
5.
Listening
1.
Listen
and
fill
in
the
blanks.
(SA
1a,
SB
1a
and
SC
1a)
2.
Key
points:
(1)
be
over
(2)
Which
subject
do
you
like
best?
=
What
is
your
favorite
subject?
3.
Task
（设计意图：通过听说练习，夯实语言知识，以导促学，帮助学生掌握本话题所学的语法和功能知识。同时通过考点解析，提高学生分析问题和解决问题的能力。）
Step
6.
Writing
1.
Collect
information
about
our
school
life
and
complete
the
Mind
Map.
2.
Make
a
report.
（设计意图：通过介绍自己的学习习惯并与同伴对比讨论如何改进学习习惯，培养学生自由表达能力并提升管理自己学习的能力。）
Step
7.
Summary
Go
over
the
main
points
in
this
topic.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本节课复习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的复习效果。）
Step
8.
Homework
1.
Review
Unit
5
Topic
3.
2.
Finish
off
the
exercises.
3.
Preview
Unit
6
Topic
1.
（设计意图：课后作业是对语言知识的强化和升华。其中自我梳理话题的语言知识，不仅培养学生良好的学习策略，还能有效提升学生的学习信心。）
【课后反思】
本节是中考第一轮复习课，体现了复习课快节奏、高密度、大容量的特点，重点突出，难点突破，借助Mind
Map，以导促学，学生充分地参与听、说、读、写全面训练。学生熟练掌握学校课程安排的表达，能正确运用一般现在时和现在进行时。另外，在语言输出阶段，教师可以拓展符合学生校园生活的新词汇，鼓励学生创新思维，这样可能会收到更好的效果。
中考第一轮复习教案
第8课时
Revision
of
Unit
6
Topic
1，Grade
7
There
is
a
study
next
to
my
bedroom.
【教学构思】
一、教材分析：
Unit
6以Our
Local
Area为主题，共包括三个话题There
is
a
study
next
to
my
bedroom.
，My
home
is
in
an
apartment
building.和How
can
I
get
to
the
library?通过康康（Kangkang）、简（Jane）、玛丽亚（Maria）和迈克尔（Michael）等人谈论有关房间、居住环境和问路的对话以及短文，完成本单元三个话题的语音、词汇、语法和功能项目的学习。通过本单元的学习，学生能够用英语谈论房间内物品摆放的位置、居住环境和邻里关系，并能够用英语问路和正确指路。本单元能够给学生展示英语在实际生活中的使用，激发学生围绕生活中的话题进行交流的兴趣，培养他们的日常交际、阅读短文等语言技能，帮助学生养成良好的自主学习习惯并积极参与到英语学习活动中。
Topic
1涉及课标话题人与自我——“周围的环境（Personal
environment）”中居室（Rooms
in
homes）、家具和家庭用品（Furniture
&
household
items）项目；涉及课标功能意念表“存在（Existence）”中存在与不存在（Existence
and
non-existence）项目、“社会交往（Social
communications）”中建议（Suggestions）项目和“空间（Space）”中位置（Position）项目。
本话题是第六单元的第一个话题，介绍屋内房间的名称、位置、常见的屋内摆设的名称和摆放位置等。通过四个部分的学习，让学生能够掌握并运用there
is
/
are句型；能熟练地运用方位介词及短语in，on，behind，under，near，next
to，in
front
of，on
the
left
of，at
the
back
of，in
the
center
of等正确地描述方位。通过本话题的学习，培养学生的合作意识，及运用图片、关键词等帮助理解的学习策略，提高学生的综合语言技能。
二、设计说明：
根据学情和本话题的语法及功能，本节复习课以教材Topic
1
There
is
a
study
next
to
my
bedroom.
为载体，两条主线（知识线和任务链），立足话题，创设情境，聚焦语法，以句型复习引领，归纳总结运用there
is
/
are句型、方位介词及短语in，on，behind，under，near，next
to，in
front
of，on
the
left
of，at
the
back
of，in
the
center
of和表示建议、存在、请求、命令等交际功能的表达法，将听与说相结合，通过听说练习内化知识；在语言生成阶段，循序渐进，从口头表达过渡到调查同学房间内设施及其摆放位置并报告调查结果，通过同伴合作完成学习任务，帮助学生学以致用，力求让学生快乐地参与过程中，领悟学习策略，收获成功的喜悦。
【教学目标】
1.
加深理解文本并熟练掌握屋内房间的名称、位置、常见的屋内摆设的名称和摆放位置，夯实语言知识；
2.
树立自信，在交际情境中学会表达建议、存在、请求和命令，具备与他人得体交往的能力；
3.
深入了解英语中各房间及屋内摆设的名称，理解家的含义，树立对家的热爱之情和文化意识；
4.
能够运用所学知识介绍房间内设施及其摆放位置，培养创新思维能力和逻辑性思维能力，提升“写”的语言能力。
【教学重难点】
1.
正确使用there
is
/
are句型；
2.
正确运用方位介词或介词短语in，on，behind，under，near，next
to，in
front
of，on
the
left
of，at
the
back
of，in
the
center
of。
【教学方法】任务型教学法，合作探究法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step
1.
Greeting
Step
2.
Warm-up
1.
Enjoy
a
song
“Happy!
Happy!
Home.”.
2.
Review
some
words
in
this
topic.
（设计意图：通过歌曲欣赏，创设愉悦的课堂气氛，导入本课“房间”话题并在语境中复习词汇，激发学生学习兴趣。）
Step
3.
Phrases
Play
the
“challenge
your
memory”
game.
（设计意图：以游戏方式复习本话题重点词组，既能激发学生学习的动力，烘托课堂气氛，又能高效率地记忆重点词组。）
Step
4.
Grammar
&
Functions
1.
Fill
in
the
blanks
with
the
correct
words.
(SD)
2.
Task
(1)
你建议Ben为什么不上楼看看，你可以这样说：Ben,
why
not
_________________________?
(2)
你想问Ben书房是否有电脑，你可以这样问：Ben,
is
there
_________________________？
(3)
你希望Ben收拾好他们（书），你可以这样说：Ben,
please
_________________________.
(4)
你想问Ben瓶子里有多少水，你可以这样问：Ben,
how
_________________________?
(5)
你想问Ben桌子上里有多少架模型飞机，你可以这样问：Ben,
how
_________________________?
（设计意图：引导学生归纳本话题所学的语法there
is
/
are句型、方位介词及短语in，on，behind，under，near，next
to，in
front
of，on
the
left
of，at
the
back
of，in
the
center
of和表示建议、存在、请求、命令等交际功能的表达法，培养学生自主复习归纳的学习习惯。）
Step
5.
Listening
1.
Listen
and
fill
in
the
blanks.
(SA
1a,
SB
1a
and
SC
1a)
2.
Key
points:
(1)
look
/
have
a
look
/
have
a
look
at
(2)
there
be
(3)
so
many+可数名词复数
/
so
much+不可数名词
(4)
how
many+可数名词复数
/
how
much+不可数名词
(5)
put
away
(6)
in
front
of
/
in
the
front
of
(7)
in
the
tree
/
on
the
tree
(8)
in
the
wall
/
on
the
wall
3.
Task
（设计意图：通过听说练习，夯实语言知识，以导促学，帮助学生掌握本话题所学的语法和功能知识。同时通过考点解析，提高学生分析问题和解决问题的能力。）
Step
6.
Writing
1.
Collect
information
about
the
things
in
their
rooms
and
complete
the
Mind
Map.
2.
Make
a
report.
（设计意图：通过调查同学房间内设施及其摆放位置并报告调查结果，培养学生自由表达能力。）
Step
7.
Summary
Go
over
the
main
points
in
this
topic.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本节课复习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的复习效果。）
Step
8.
Homework
1.
Review
Unit
6
Topic
1.
2.
Finish
off
the
exercises.
3.
Preview
Unit
6
Topic
2.
（设计意图：课后作业是对语言知识的强化和升华。其中自我梳理话题的语言知识，不仅培养学生良好的学习策略，还能有效提升学生的学习信心。）
【课后反思】
本节是中考第一轮复习课，通过复习学生熟练掌握屋内房间的名称、位置、常见的屋内摆设的名称以及摆放位置等，正确运用there
is
/
are句型、方位介词及短语in，on，behind，under，near，next
to，in
front
of，on
the
left
of，at
the
back
of，in
the
center
of等。另外，在语言输出阶段，教师可以拓展符合学生实际生活的室内基本设施新词汇，多鼓励学生创新思维，这样可能会收到更好的效果。
中考第一轮复习教案
第9课时
Revision
of
Unit
6
Topic
2，Grade
7
My
home
is
in
an
apartment
building.
【教学构思】
一、教材分析：
Unit
6以Our
Local
Area为主题，共包括三个话题There
is
a
study
next
to
my
bedroom.
，My
home
is
in
an
apartment
building.和How
can
I
get
to
the
library?通过康康（Kangkang）、简（Jane）、玛丽亚（Maria）和迈克尔（Michael）等人谈论有关房间、居住环境和问路的对话以及短文，完成本单元三个话题的语音、词汇、语法和功能项目的学习。通过本单元的学习，学生能够用英语谈论房间内物品摆放的位置、居住环境和邻里关系，并能够用英语问路和正确指路。本单元能够给学生展示英语在实际生活中的使用，激发学生围绕生活中的话题进行交流的兴趣，培养他们的日常交际、阅读短文等语言技能，帮助学生养成良好的自主学习习惯并积极参与到英语学习活动中。
Topic
2涉及课标话题人与自我——“周围的环境（Personal
environment）”中房屋与住所（Kinds
of
homes）、社区（Community）项目；涉及课标功能意念表“存在（Existence）”中存在与不存在（Existence
and
non-existence）项目、“社会交往（Social
communications）”中请求与提供帮助（Asking
for
and
offering
help）、问路（Asking
the
way）项目和“空间（Space）”中位置（Position）项目。
本话题是第六单元的第二个话题，在第一个话题的基础上继续学习和房屋有关的表达法，巩固和发展there
be句型，学习关于房屋类型以及谈论房屋周边环境，如各种设施和服务场所的表达法。主要语法有there
be句型，主要功能有谈论房屋类型“What
kind
of
home
do
you
live
in?”，“Michael
is
looking
for
an
apartment.”表示问路“Is
there
a
bank
near
here?”以及寻求和提供帮助“Could
you
help
me?”，“Would
you
like
me
to
help
you?”本话题学习元音字母o，字母组合o
+
st
/
ld，oa，辅音字母h的读音规则，能够根据所学音标尝试着进行单词的拼读和拼写。最后通过活动设计自己理想的房屋对所学内容进行了全面整合和积极应用。
二、设计说明：
根据学情和本话题的语法及功能，本节复习课以教材Topic
2
My
home
is
in
an
apartment
building.
为载体，两条主线（知识线和任务链），立足话题，创设情境，聚焦语法，以句型复习引领，归纳总结运用there
be句型、方位介词及短语、表示房屋类型的句子和寻求提供帮助、谈论居住环境、领里关系、租赁房屋、问路、指路等交际功能的表达法，将听与说相结合，通过听说练习内化知识；在语言生成阶段，循序渐进，从口头表达过渡到根据自己的实际情况写一篇自己社区的短文，通过同伴合作完成学习任务，帮助学生学以致用，力求让学生快乐地参与过程中，领悟学习策略，收获成功的喜悦。
【教学目标】
1.
加深理解文本并熟练掌握房屋类型以及谈论房屋周边环境，如各种设施和服务场所等，夯实语言知识；
2.
树立自信，在交际情境中学会谈论居住环境、租赁房屋、问路和指路，具备与他人得体交往的能力；
3.
深入了解社区的含义及其周边环境，学会和他人和谐共处，共创美好的生活氛围；
4.
能够运用所学知识介绍自己社区，培养创新思维能力和逻辑性思维能力，提升“写”的语言能力。
【教学重难点】
1.
正确使用there
be句型；
2.
正确使用表示房屋类型的句子；
3.
正确运用方位介词或介词短语。
【教学方法】任务型教学法，合作探究法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step
1.
Greeting
Step
2.
Warm-up
1.
Enjoy
a
song
“Living
with
no
one”.
2.
Review
some
words
in
this
topic.
（设计意图：通过歌曲欣赏，创设愉悦的课堂气氛，导入本课“社区”话题并在语境中复习词汇，激发学生学习兴趣。）
Step
3.
Phrases
Play
the
“challenge
your
memory”
game.
（设计意图：以游戏方式复习本话题重点词组，既能激发学生学习的动力，烘托课堂气氛，又能高效率地记忆重点词组。）
Step
4.
Grammar
&
Functions
1.
Fill
in
the
blanks
with
the
correct
words.
(SD)
2.
Task
(1)
你想问Ben住在哪种房子里，你可以这样问：Ben,
what
_________________________?
(2)
你想问Ben在他居住的楼里有几层，你可以这样问：Ben,
how
many
_________________________？
(3)
你想问Ben是否需要你来帮助他，你可以这样问：Ben,
would
you
like
_________________________？
(4)
你想问Ben是否可以帮你，你可以这样问：Ben,
could
you
_________________________?
（设计意图：引导学生归纳本话题所学的语法there
be句型、方位介词及短语、表示房屋类型的句子和寻求提供帮助、谈论居住环境、领里关系、租赁房屋、问路、指路等交际功能的表达法，培养学生自主复习归纳的学习习惯。）
Step
5.
Listening
1.
Listen
and
fill
in
the
blanks.
(SA
1a,
SB
1a
and
SC
1a)
2.
Key
points:
(1)
a
lot
of
/
lots
of
(2)
there
be...doing
sth.
3.
Task
（设计意图：通过听说练习，夯实语言知识，以导促学，帮助学生掌握本话题所学的语法和功能知识。同时通过考点解析，提高学生分析问题和解决问题的能力。）
Step
6.
Writing
1.
Collect
information
about
your
community
and
complete
the
Mind
Map.
2.
Make
a
report.
（设计意图：通过根据自己的实际情况写一篇自己社区的短文，培养学生自由表达能力。）
Step
7.
Summary
Go
over
the
main
points
in
this
topic.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本节课复习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的复习效果。）
Step
8.
Homework
1.
Review
Unit
6
Topic
2.
2.
Finish
off
the
exercises.
3.
Preview
Unit
6
Topic
3.
（设计意图：课后作业是对语言知识的强化和升华。其中自我梳理话题的语言知识，不仅培养学生良好的学习策略，还能有效提升学生的学习信心。）
【课后反思】
本节是中考第一轮复习课，重点突出，难点突破，借助思维导图，帮助学生形成知识网络、结构和体系，学生充分地参与听、说、读、写全面训练。学生熟练掌握房屋类型以及谈论房屋周边环境，正确运用there
be句型、方位介词和短语以及问路、指路等。另外，在语言输出阶段，教师可以拓展符合学生实际生活的社区基本设施新词汇，多鼓励学生创新思维，这样可能会收到更好的效果。
中考第一轮复习教案
第10课时
Revision
of
Unit
6
Topic
3，Grade
7
How
can
I
get
to
the
library?
【教学构思】
一、教材分析：
Unit
6以Our
Local
Area为主题，共包括三个话题There
is
a
study
next
to
my
bedroom.
，My
home
is
in
an
apartment
building.和How
can
I
get
to
the
library?通过康康（Kangkang）、简（Jane）、玛丽亚（Maria）和迈克尔（Michael）等人谈论有关房间、居住环境和问路的对话以及短文，完成本单元三个话题的语音、词汇、语法和功能项目的学习。通过本单元的学习，学生能够用英语谈论房间内物品摆放的位置、居住环境和邻里关系，并能够用英语问路和正确指路。本单元能够给学生展示英语在实际生活中的使用，激发学生围绕生活中的话题进行交流的兴趣，培养他们的日常交际、阅读短文等语言技能，帮助学生养成良好的自主学习习惯并积极参与到英语学习活动中。
Topic
3涉及课标话题人与社会——“安全与救护（Safety
and
first
aid）”中安全守则（Safety
rules）项目和“旅游与交通（Travel
and
transport）”中交通标志（Road
signs）项目；涉及课标功能意念表“存在（Existence）”中存在与不存在（Existence
and
non-existence）项目、“社会交往（Social
communications）”中问路（Asking
the
way）和“空间（Space）”中位置（Position）、距离（Distance）项目。
本话题是第六单元的第三个话题，本话题以问路、指路为主，贯穿交通规则、交通标志、交通设施等常识性知识，让学生掌握“问路”的功能用语，学会遵守交通法规和其他规则，增强学生交通安全意识，使学生懂得珍爱生命，同时也向他们渗透乐于助人、帮助别人也快乐自己的德育思想。主要语法和句型有“Excuse
me,
how
can
I
get
to...?”，“Excuse
me,
which
is
the
way
to...?”，“Excuse
me,
could
you
tell
me
the
way
to...?”，“Excuse
me,
where
is...?”，“Go
along
Xinhua
Street
and
turn
right
at
the
first
crossing.”，“It’s
about
15
kilometers
away
from
here.”，“Go
along
this
road
until
you
get
to...”等。本话题还学习祈使句，如“Be
careful.”，“Don’t
play
on
the
street.”等。语音板块学习辅音字母j及字母组合o
+
m
/
n
/
v
/
th，or，qu的发音规则，通过听句子选择单词提高学生的辩音能力，最后通过活动Giving
Direction给学生提供相对真实的语言环境和任务，让学生充分利用所学知识和技能，有效地完成任务，达到训练学生综合语言运用能力的目的。
二、设计说明：
根据学情和本话题的语法及功能，本节复习课以教材Topic
3
How
can
I
get
to
the
library?
为载体，两条主线（知识线和任务链），立足话题，创设情境，聚焦语法，以句型复习引领，归纳总结运用方位介词及短语across，on
the
corner
of，between...and...、祈使句的肯定和否定形式以及问路、指路、谈论交通标志、交通规则、交通设施、询问距离等交际功能的表达法，将听与说相结合，通过听说练习内化知识；在语言生成阶段，循序渐进，从口头表达过渡到书面表达如何保证安全，通过同伴合作完成学习任务，帮助学生学以致用，力求让学生快乐地参与过程中，领悟学习策略，收获成功的喜悦。
【教学目标】
1.
加深理解文本并熟练掌握交通规则、交通标志、交通设施等常识性知识以及问路等，夯实语言知识；
2.
树立自信，在交际情境中学会问路、指路、谈论交通标志、交通规则和询问距离，具备与他人得体交往的能力；
3.
深入了解交通标志和交通规则，树立交通安全意识，懂得珍爱生命；
4.
能够运用所学知识表达如何保证安全，培养创新思维能力和逻辑性思维能力，提升“写”的语言能力。
【教学重难点】
1.
正确使用方位介词及短语across，on
the
corner
of，between...and...；
2.
正确使用祈使句的肯定和否定形式。
【教学方法】任务型教学法，合作探究法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step
1.
Greeting
Step
2.
Warm-up
1.
Enjoy
a
song
“Traffic
lights”.
2.
Review
some
words
in
this
topic.
（设计意图：通过歌曲欣赏，创设愉悦的课堂气氛，导入本课“交通问路指路”话题并在语境中复习词汇，激发学生学习兴趣。）
Step
3.
Phrases
Play
the
“challenge
your
memory”
game.
（设计意图：以游戏方式复习本话题重点词组，既能激发学生学习的动力，烘托课堂气氛，又能高效率地记忆重点词组。）
Step
4.
Grammar
&
Functions
1.
Fill
in
the
blanks
with
the
correct
words.
(SD)
2.
Task
(1)
你想问Ben怎么去图书馆，你可以这样问：Ben,
how
can
I
_________________________?
(2)
你想问Ben去医院的路怎么走，你可以这样问：Ben,
which
is
the
way
_________________________？
(3)
你想问Ben它（公园）离这儿多远，你可以这样问：Ben,
how
far
_________________________？
(4)
你告诉大家首先我们必须要遵守交通规则，你可以这样说：
First,
We
must
_________________________.
(5)
你告诉大家我们不能在街上玩耍，你可以这样说：We
must
never_________________________.
（设计意图：引导学生归纳本话题所学的语法方位介词及短语across，on
the
corner
of，between...and...、祈使句的肯定和否定形式以及问路、指路、谈论交通标志、交通规则、交通设施、询问距离等交际功能的表达法，培养学生自主复习归纳的学习习惯。）
Step
5.
Listening
1.
Listen
and
fill
in
the
blanks.
(SA
1a,
SB
1a
and
SC
1a)
2.
Key
points:
(1)
cross
/
across
/
through
(2)
how
far
(3)
be
good
at
/
be
good
for
/
be
good
to
3.
Task
（设计意图：通过听说练习，夯实语言知识，以导促学，帮助学生掌握本话题所学的语法和功能知识。同时通过考点解析，提高学生分析问题和解决问题的能力。）
Step
6.
Writing
1.
Collect
information
about
how
to
keep
safe
on
the
street
and
complete
the
Mind
Map.
2.
Make
a
report.
（设计意图：通过书面表达如何保证安全，增强交通安全意识，培养学生自由表达能力。）
Step
7.
Summary
Go
over
the
main
points
in
this
topic.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本节课复习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的复习效果。）
Step
8.
Homework
1.
Review
Unit
6
Topic
3.
2.
Finish
off
the
exercises.
3.
Preview
Unit
7
Topic
1.
（设计意图：课后作业是对语言知识的强化和升华。其中自我梳理话题的语言知识，不仅培养学生良好的学习策略，还能有效提升学生的学习信心。）
【课后反思】
本节是中考第一轮复习课，学生充分地参与听、说、读、写全面训练，熟练掌握交通规则、交通标志、交通设施等常识性知识以及问路等，正确运用方位介词及短语across，
on
the
corner
of，
between...and...以及祈使句的肯定和否定形式等。另外，在语言输出阶段，教师可以拓展符合学生实际生活的交通规则，多鼓励学生创新思维，这样可能会收到更好的效果。
中考第一轮复习教案
第11课时
Revision
of
Unit
7
Topic
1，Grade
7
When
is
your
birthday?
【教学构思】
一、教材分析：
Unit
7由生日聚会这一主题串联起来，共包括三个话题When
is
your
birthday?
，Can
you
sing
an
English
song?和Everyone
had
a
good
time.
通过表达日期、出生时间及地点，描述物体形状特征，谈论现在和过去能做和不能做的事情以及过去发生的事情等，完成本单元三个话题的语音、词汇、语法和功能项目的学习，提高学生综合技能并培养学生跨文化交际意识。本单元课文中穿插大量需由学生独立完成的练习、小组练习、游戏及英文歌曲等灵活多样的活动形式，巩固和拓展学生的知识，培养学生学习英语的兴趣。在整个教学过程中，教师应注意发挥教材的优势，使学生变被动学习为主动参与，让学生去亲身体验，互动交流，创造性地学习。
Topic
1涉及课标话题人与自我——“个人情况（Personal
background）”中个人信息（Personal
information）项目、人与社会——“节假日活动（Festivals,
holidays
and
celebrations）”中庆祝活动（Celebrations）项目和“历史与社会（History
and
society）”中中国历史与世界历史（History
of
China
and
the
world）、著名人物（Famous
people）项目；涉及课标功能意念表“特征（Features）”中形状（Shape）项目和“计量（Measurement）”中长度（Length）、宽度（Width）项目。
本话题是第七单元的第一个话题，主要学习关于日期、出生时间、出生地点、物体形状特征的表达方式、be动词的一般过去时和序数词。各个部分的对话和活动都围绕着生日聚会展开，与学生的实际生活非常贴近，生动有趣，大大提高了学生的学习兴趣，也为学生学习新词汇提供了一个很好的语境。前三个部分温故而知新，层层推进，最后一个部分则对前面三个部分进行复习和总结，让学生形成知识体系并培养综合运用语言知识的技能。
二、设计说明：
根据学情和本话题的语法及功能，本节复习课以教材Topic
1
When
is
your
birthday?
为载体，两条主线（知识线和任务链），立足话题，创设情境，聚焦语法，以句型复习引领，归纳总结运用be动词的一般过去时、序数词和谈论生日、日期、描述物体形状、尺寸、用途等特征的交际功能的表达法，将听与说相结合，通过听说练习内化知识；在语言生成阶段，循序渐进，从口头表达过渡到调查同学的个人信息，通过同伴合作完成学习任务，巩固关于出生时间、出生地点及礼物话题的表达，帮助学生学以致用，力求让学生快乐地参与过程中，领悟学习策略，收获成功的喜悦。
【教学目标】
1.
加深理解文本并熟练掌握日期、出生时间、出生地点和物体形状特征等，夯实语言知识；
2.
树立自信，在交际情境中学会谈论生日、日期、描述物体形状、尺寸和用途，具备与他人得体交往的能力；
3.
深入了解家人和名人的个人信息，树立关爱家人的意识、关注名人的生平事迹并向他们学习的习惯；
4.
能够运用所学知识调查并介绍同学的个人信息，培养创新思维能力和逻辑性思维能力，提升“写”的语言能力。
【教学重难点】
1.
正确使用be动词的一般过去时；
2.
掌握序数词的拼读与拼写规则。
【教学方法】任务型教学法，合作探究法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step
1.
Greeting
Step
2.
Warm-up
1.
Enjoy
a
song
“Numbers”.
2.
Review
some
words
in
this
topic.
（设计意图：通过歌曲欣赏，创设愉悦的课堂气氛，导入本课“生日”话题并在语境中复习词汇，激发学生学习兴趣。）
Step
3.
Phrases
Play
the
“challenge
your
memory”
game.
（设计意图：以游戏方式复习本话题重点词组，既能激发学生学习的动力，烘托课堂气氛，又能高效率地记忆重点词组。）
Step
4.
Grammar
&
Functions
1.
Fill
in
the
blanks
with
the
correct
words.
(SD)
2.
Task
(1)
你想问Ben什么时候出生，你可以这样问：When
_________________________?
(2)
你想问Ben出生在哪个地方，你可以这样问：Where
_________________________？
(3)
你想问Ben礼物是什么形状，你可以这样问：
Ben,
what’s
_________________________？或
Ben,
what
shape
_________________________？
（设计意图：引导学生归纳本话题所学的语法be动词的一般过去时、序数词和谈论生日、日期、描述物体形状、尺寸、用途等特征的交际功能的表达法，培养学生自主复习归纳的学习习惯。）
Step
5.
Listening
1.
Listen
and
fill
in
the
blanks.
(SA
1a,
SB
1a
and
SC
1a)
2.
Key
points:
(1)
What’s
the
shape
of...?
=What
shape
is...?
(2)
how
long
/
how
wide
(3)
at+时刻、年龄
/
in+年月、季节
/
on+星期、日期
(4)
Ordinal
numbers
/
Cardinal
numbers
3.
Task
（设计意图：通过听说练习，夯实语言知识，以导促学，帮助学生掌握本话题所学的语法和功能知识。同时通过考点解析，提高学生分析问题和解决问题的能力。）
Step
6.
Writing
1.
Collect
information
about
their
personal
information
and
complete
the
Mind
Map.
2.
Make
a
report.
（设计意图：通过调查同学的个人信息，巩固关于出生时间、出生地点及礼物话题的表达，培养学生自由表达能力。）
Step
7.
Summary
Go
over
the
main
points
in
this
topic.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本节课复习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的复习效果。）
Step
8.
Homework
1.
Review
Unit
7
Topic
1.
2.
Finish
off
the
exercises.
3.
Preview
Unit
7
Topic
2.
（设计意图：课后作业是对语言知识的强化和升华。其中自我梳理话题的语言知识，不仅培养学生良好的学习策略，还能有效提升学生的学习信心。）
【课后反思】
本节是中考第一轮复习课，学生能熟练掌握日期、出生时间、出生地点以及物体形状特征等，正确运用be动词的一般过去时以及序数词等。另外，在语言输出阶段，教师多注意巡视和指导，多鼓励学生创新思维，这样可能会收到更好的效果。
中考第一轮复习教案
第12课时
Revision
of
Unit
7
Topic
2，Grade
7
Can
you
sing
an
English
song?
【教学构思】
一、教材分析：
Unit
7由生日聚会这一主题串联起来，共包括三个话题When
is
your
birthday?
，Can
you
sing
an
English
song?和Everyone
had
a
good
time.
通过表达日期、出生时间及地点，描述物体形状特征，谈论现在和过去能做和不能做的事情以及过去发生的事情等，完成本单元三个话题的语音、词汇、语法和功能项目的学习，提高学生综合技能并培养学生跨文化交际意识。本单元课文中穿插大量需由学生独立完成的练习、小组练习、游戏及英文歌曲等灵活多样的活动形式，巩固和拓展学生的知识，培养学生学习英语的兴趣。在整个教学过程中，教师应注意发挥教材的优势，使学生变被动学习为主动参与，让学生去亲身体验，互动交流，创造性地学习。
Topic
2涉及课标话题人与社会——“节假日活动（Festivals,
holidays
and
celebrations）”中庆祝活动
（Celebrations）项目；涉及课标功能意念表“社会交往（Social
communications）”中祝愿和祝贺（Expressing
wishes
and
congratulations）项目和“态度（Attitudes）”中能够和不能够（Ability
and
inability）、希望和愿望（Hope
and
wish）、表扬和鼓励（Praise
and
encouragement）项目。
本话题是第七单元的第二个话题，主要围绕生日聚会展开，通过形式多样的对话、短文及综合训练活动，学习谈论人们过去和现在能做和不能做的事情，掌握选择疑问句并深入学习情态动词can及过去式could的用法，并在生日聚会的场景下学习具有交际功能的表达法。如“I’m
sure
we’ll
have
a
good
time
at
the
party.”，“I’d
like
to
take
these
flowers
to
the
party.”等。
二、设计说明：
根据学情和本话题的语法及功能，本节复习课以教材Topic
2
Can
you
sing
an
English
song?
为载体，两条主线（知识线和任务链），立足话题，创设情境，聚焦语法，以句型复习引领，归纳总结运用情态动词can
/
could、Or
Questions以及表扬和鼓励他人、表达自我意愿、表达祝愿和期望、谈论过去和现在能做和不能做的事情等交际功能的表达法，将听与说相结合，通过听说练习内化知识；在语言生成阶段，循序渐进，从口头表达过渡到调查同伴谈论过去和现在的经历，通过同伴合作完成学习任务，巩固有关能够和不能够的功能用语，帮助学生学以致用，力求让学生快乐地参与过程中，领悟学习策略，收获成功的喜悦。
【教学目标】
1.
加深理解文本并熟练掌握情态动词can及过去式could的用法，夯实语言知识；
2.
树立自信，在交际情境中学会表扬和鼓励他人、表达祝愿和期望，具备与他人得体交往的能力；
3.
深入了解国外学生的课外活动及场所，树立热爱生活的意识；
4.
能够运用所学知识谈论过去和现在的经历，培养创新思维能力和逻辑性思维能力，提升“写”的语言能力。
【教学重难点】
1.
正确使用be动词的一般过去时；
2.
掌握序数词的拼读与拼写规则。
【教学方法】任务型教学法，合作探究法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step
1.
Greeting
Step
2.
Warm-up
1.
Enjoy
a
song
“I
can”.
2.
Review
some
words
in
this
topic.
（设计意图：通过歌曲欣赏，创设愉悦的课堂气氛，导入本课“能做和不能做”话题并在语境中复习词汇，激发学生学习兴趣。）
Step
3.
Phrases
Play
the
“challenge
your
memory”
game.
（设计意图：以游戏方式复习本话题重点词组，既能激发学生学习的动力，烘托课堂气氛，又能高效率地记忆重点词组。）
Step
4.
Grammar
&
Functions
1.
Fill
in
the
blanks
with
the
correct
words.
(SD)
2.
Task
(1)
你想问Ben想要唱中文歌还是英语歌，你可以这样问：
Ben,
do
you
want
to
_________________________?
(2)
你想问Ben还会别的什么，你可以这样问：What
______________________