苏教版（2017秋）小学科学二年级下册第四单元《打开工具箱》（平铺式教案3课时）
文档属性
| 名称 | 苏教版（2017秋）小学科学二年级下册第四单元《打开工具箱》（平铺式教案3课时） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 58.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-22 20:21:32 | ||
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文档简介
10.认识工具
【课标落实】
1.本单元通过一系列体验、设计、制作活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。
科学知识：
了解常见的工具，知道简单工具的功能和使用方法；利用身边可制作加工的材料和简单工具动手完成简单任务。
科学探究：
在教师指导下，具有对探究过程、方法和结果进行反思、评价与改进的意识。
科学态度：
愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。
科学、技术、社会与环境：
了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。
2.本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“技术与工程领域”的低年段要求。
17.3工具是一种物化的技术
认识常见工具，了解其功能
【教材分析】
本课主要通过认识工具箱里的常见工具、学习简单工具的使用方法，体验工具的作用并能够使用工具完成一些简单的任务。教材中安排了四个活动：1.认识工具箱里的常见工具，交流它们的作用。2.用合适的工具完成不同的任务：量长度、做记号；钉钉子，拔钉子；夹断铁丝、连接铁丝。3.阅读锤子的发展史，认识到劳动工具是不断改进和发展的。4.引导分析不同材质锤子的作用和特点。
【学情分析】
二年级学生在数学课上已经学习过怎么使用直尺测量一个物体的长度。他们对于常见工具既陌生又熟悉，虽然能说出一部分工具的名称和作用，但对于工具的概念只是一个模糊的印象，并没有掌握工具的使用方法，学生对工具的使用有浓厚的兴趣，所以教师应当把握时机设置情境或者利用各种图片视频，激发孩子的求知欲、吸引学生的注意力，让学生认识更多的工具以及它们的作用。
【教学目标】
科学知识：
1．认识工具箱里的工具，说出它们的名称和作用。
2．描述实用工具工作和徒手工作的不同。
3．阅读锤子的发展史，知道即使是同一种工具，由于制作材料不同，作用也不同。
科学探究：
1．在教师指导下与同学交流要使用何种工具，完成任务，学会操作一些简单工具。
2．在教师指导下，具有对探究过程、方法和结果进行反思、评价与改进的意识。
科学态度：
1．愿意倾听、交流、分享。
2．意识到使用工具可以降低工作难度，方便人们的生活。
3．能按要求进行合作探究学习。
科学、技术、社会与环境：
1．了解人类可以通过利用各种各样的工具，提高生活质量。
【教学重点】
认识工具箱里的工具，说出他们的名称和作用。
【教学难点】
学会操作一些简单工具，并完成简单任务
【教学准备】
教师材料：一张损坏的凳子、手套、工具箱
学生材料：手套、护目镜、尺、羊角锤、尖嘴钳、铁钉、木块、细铁丝、不同材质的锤子等
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、情境导入
1．谈话：昨天，老师去学校仓库拿东西，发现仓库里有很多坏掉的板凳，扔了很可惜，老师想修好它们，你能和老师一起完成这个任务吗？
2．提问：你们觉得要完成这个任务，需要什么来帮忙？
3．学生交流：钉子、锤子
4．过渡：怎么操作？
［设计意图：应用情境导入的主要意图在于激发学生的学习兴趣,引起学生对问题的思考和攻克问题的欲望。］
二、认识并使用羊角锤
生：用锤子把钉子敲进去。
提问：老师带了个锤子，你知道这个锤子叫什么名字吗？
介绍羊角锤
师：谁来试一试？（请一名学生演示）
学生操作，发现钉子钉歪了，追问：怎么办？
谈话：刚才我们没有成功修好板凳，我们在钉钉子的时候出了问题，这说明我们的使用方法不对，我们究竟该怎么使用锤子钉钉子呢？我们通过一段视频了解下。
提问：刚才视频中，我们没有用到哪个工具？（钳子）
认识尖嘴钳
过渡：我们认识了尖嘴钳，刚才我们只有一位同学使用羊角锤敲钉子，拔钉子，老师想问一下，你用羊角锤拔钉子，有什么感觉？同学们，你们都想尝试一下吗？
谈话：老师给同学们准备了一个托盘，看看有什么：羊角锤、铁钉、尖嘴钳、手套、护目镜。我们在拿到托盘的时候，首先要戴上手套和护目镜。
出示要求：借助羊角锤拔钉子和徒手拔钉子有什么不一样的感觉
不争不抢，轮流操作
注意安全不要伤到自己和同学
明确要求，学生操作，教师相机指导
提问：有没有更多的人来汇报一下刚刚的感受。生：轻松 省力。
敲的最好的小组尝试修之前坏的凳子。
［设计意图：在拔钉子的环节安排学生徒手拔钉子和使用工具对比，并且采用先自由探究使得学生更加明白只有省却使用工具才可以方便我们的生活，同时渗透工具的兼用。］
三、认识并使用尖嘴钳
1．谈话：刚刚我们用了敲钉子的方法还是发现无法顺利把这张凳子修理好，凳子脚还是会晃动，还有没有别的方法。
2．生讨论，交流
3．提问：我看到有的小组说可以利用线把下面的腿捆住，绑起来。那你们决定怎么捆？用什么捆？。
生：汇报。
提问：老师这边有三种材料你们可以来看一下，一种麻绳，一种细棉线，一种铁丝。你们决定用什么来完成。
生讨论
谈话：老师也在想能不能找个结实一点的，要不这节课我们就来试试铁丝好不好？
谈话：看来大部分人都同意用铁丝来进行捆绑，因为铁丝更牢固，要不我们今天就来试试用铁丝捆绑吧。那么问题来了，我们应该选取多长的铁丝来进行捆绑。
生猜测
提问：你们凭什么说是x厘米，我们的数据要科学，要怎么办？
小结：用尺子围着桌腿量一量一圈有多长，就可以了。
设疑：好，那你来试试。你需要什么材料？我这边有三角尺，直尺，卷尺。
生操作，师指导操作。
那么你们量完长度后需要什么来剪断铁丝呢？视频介绍尖嘴钳使用方法。现在会了吗？
生动手操作量取相应长度的铁丝并剪断。
师巡视，收集小组的铁丝。
我们使用工具一定要规范，现在选择一条符合我们要求的铁丝，来捆绑。谁想来？怎么捆？用手好绑吗？要选哪一种工具？你们会吗？
学生尝试连接铁丝。
生上台展示，教师引导。
［设计意图：通过设计简单而富有童趣的动手操作活动，一方面可以调动孩子的积极性，另一方面考察了孩子手眼脑的协调能力，该活动看似简单其实具有一定的挑战性。］
四、认识其他工具及工具发展史
1. 过渡：刚才同学们利用羊角锤和尖嘴钳这两样工具修好了板凳，实际上，工具不止这两样，你还知道其他工具吗？
2. 生回答并说说每种工具的作用。
3. 小结：工具的种类很多，每种工具都有不同的特点，也有不同的作用，其实刚才我们使用的羊角锤仅仅是锤子的一种，锤子的发展经历了很长的历史，我们一起来了解下。
4．锤子的发展经历了漫长的历史，那么锤子在我们生活中除了钉钉子，还有什么作用呢？
5. 总结：今天我们一起了解了常用的工具，并知道了它们的用途，我们还利用一些工具修好了板凳，课后，同学们可以继续观察我们周围，看看在我们生活中还有哪些地方用到工具。
［设计意图：体会工具的发展和技术的进步给人们的生活带来了便利，知道工具的作用和材质相关］
【板书设计】
10.认识工具
钉钉子 羊角锤
剪铁丝 尖嘴钳
量长度 卷尺
11.拧螺丝
【课标落实】
1.本单元通过一系列体验、设计、制作活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。
科学知识：
了解常见的工具，知道简单工具的功能和使用方法；利用身边可制作加工的材料和简单工具动手完成简单任务。
科学探究：
在教师指导下，具有对探究过程、方法和结果进行反思、评价与改进的意识。
科学态度：
愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。
科学、技术、社会与环境：
了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。
2.本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“技术与工程领域”的低年段要求。
17.3工具是一种物化的技术
认识常见工具，了解其功能
使用工具，对材料进行简单加工
【教材分析】
本课由三个活动组成。第一个活动，观察螺丝，给螺丝分类。分两个交流活题展开：一是观察螺丝，了解螺丝的构造；二是学会给螺丝分类，要求分类的标准不要交叉重叠。第二个活动，制作小板凳。分两个交流活题展开：知道一字螺丝与十字螺丝，一字螺丝刀与十字螺丝刀比较它们的不同，根据不同的螺丝选择合适的螺丝刀。二是在学会拧螺丝的基础上，组装小板凳，先按照小板凳的样式搭起一个模型，然后再用螺丝去固定。第三个活动，认识更多的螺丝与拧螺丝的工具。 观察内六角螺丝与外六角螺丝的区别，并选择合适的拧螺丝的工具。意识到工具的多样性为我们的生活带来了便利。
【学情分析】
通过前一节课的学习，学生对使用工具完成一些简单任务兴趣强烈，喜欢动手实践，愿意与人合作，已经具备初步的观察能力和自主学习的能力。但学生抽象概括和语言表达能力和动手操作能力仍然比较弱，需要有他们感兴趣的话题激起他们上课的兴趣和注意力。生活经验的积累，他们或多或少都对螺丝有所认识和了解，可是这些认知又是零散的、不全面的。对于拧螺丝的经验更少，因此教师的指导和帮助仍然非常重要。
【教学目标】
科学知识：
1．知道螺丝的结构。
2．了解更多的螺丝和拧螺丝的工具。
科学探究：
1．会按照“一个特征”给螺丝分类。
2．经历拧螺丝要“选对螺丝”和“选对工具”的活动。
科学态度：
1．乐于表达自己的观点。
2．能按要求进行合作探究学习。
科学、技术、社会与环境：
1．了解人类利用科学技术改造自然，让生活不断得到改善。
【教学重点】
认识螺丝，能给各种各样的螺丝分类
【教学难点】
学会选择合适的螺丝刀来拧螺丝，固定住木头
【教学准备】
教师材料：不同型号的螺丝、板凳材料、十字螺丝刀、一字螺丝刀
学生材料：每组各种螺丝钉一枚（圆头一字、圆头十字、六角头一字、六角头十字）、每组一个板凳材料、十字螺丝刀、一字螺丝刀
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
情境导入
谈话：上节课，同学们利用羊角锤和尖嘴钳修好了损坏的板凳，今天老师又带来了一张板凳，看看有没有问题？（一碰就散架）
2．提问：你们能帮老师把这张板凳固定住吗？你们觉得要完成这个任务，需要什么工具？
3．学生交流：钉子、锤子
4．过渡：这节课我们不用钉子，也不用锤子，而是它（出示螺丝）
二、认识螺丝
1. 交流：在生活中见过它们吗？说一说在哪里见到过？
2. 分组观察：看看这些螺丝有哪些相同的地方？
3. 观察交流，认识螺丝的结构：都由螺杆和螺帽组成，螺杆上有一圈一圈的纹路。
4. 出示图片辨别：图上的物体都是螺丝吗？为什么？
5. 讨论：如果如果让你给螺丝分类，你打算怎么来分？
6. 引导：给螺丝分类要按照一定的特征来分
7. 学生实验：每组学生确定分类标准，分别将螺丝按照标准放在分类盒。（长度、头部外形、材质、头部凹槽形状、颜色、尾部形状）
学生（投影）展示汇报
小结：按照不同的特征来分类，分类的结果也不一样，这样有利于我们更好的认识螺丝
［设计意图：学生了解什么叫分类，动手给螺丝钉分分类，体会分类的标准多种多样，但是尽量要不重叠］
三、使用合适的螺丝刀制作小板凳
1．过度：螺丝的种类可真多啊，有这么多不同的螺丝，要做小板凳到底该用哪种螺丝呢？说说你的理由
2．小组讨论（金属的；选择尖头的；长短要适中）
3．各组领取螺丝刀，修理板凳。
4．学生第一次实验操作：发现螺丝钉帽上的花纹和螺丝刀的花纹要相同。
5．认识螺丝刀也分为一字和十字对应一字和十字螺丝，各自找到对应的螺丝。
6．提问：终于可以开始修理板凳了，你会使用螺丝刀吗？
7．请学生上台操作——教师视屏演示正确方法——学生再次上台操作。
（拧螺丝方法：一手拿螺丝刀，对准沟纹相同的螺丝钉，一手扶住螺丝，按一个方向竖直向下转螺丝钉，直到把螺丝有螺纹的地方全部转进木头里）
8．小组认真阅读安装图纸以及注意事项。
9．分组实验：再次选择螺丝钉和螺丝刀制作小板凳。小组四人，每个人拧一个螺丝，其余人观察他是怎样把螺丝拧进去的？
交流分享：拧螺丝时螺丝刀要对准沟纹相同的螺丝钉；顺时针方向；竖直向下转螺丝钉。
10. 谈话：板凳做好了，同学们坐坐看，牢固不牢固？
［设计意图：，通过动手——发现——疑惑——观察——解疑——再动手的过程，知道螺丝刀要和螺丝头上的形状配对，并在操作过程中，学会拧螺丝的方法。］
四、总结交流，拓展延伸
1. 谈话：同学们刚才用螺丝和螺丝刀做了个稳固的小板凳，其实在生活中，小到手表，大到跨海大桥，都用到了螺丝，这是小螺丝大作用。
2. 出示人字形螺丝、三角形螺丝。
3. 讨论：为什么这些地方会用到人字形螺丝、三角形螺丝？
4. 小结：当用电器遇到问题，我们要找专业人员来解决，因为他们有专门拧螺丝的工具，他们工作会更安全。
5. 通过这节课，你有什么收获？
6. 课外活动：课后用学到的方法，利用身边的木条、木片、螺丝，自己尝试动手做一件自己设计的作品。
［设计意图：通过图片和视频了解螺丝的形状非常多，不同形状的螺丝用途也不同。体会工具给人们生活带了便利。］
【板书设计】
11.拧螺丝
结构 分类特征 关键
螺帽 大小 选对螺丝
螺杆 粗细 选对螺丝刀
螺纹 长短
12.做个小温室
【课标落实】
1.本单元通过一系列体验、设计、制作活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。
科学知识：
了解常见的工具，知道简单工具的功能和使用方法；利用身边可制作加工的材料和简单工具动手完成简单任务。
科学探究：
在教师指导下，具有对探究过程、方法和结果进行反思、评价与改进的意识。
科学态度：
愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。
科学、技术、社会与环境：
了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。
2.本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“技术与工程领域”的低年段要求。
17.3工具是一种物化的技术
认识常见工具，了解其功能
【教材分析】
在前两课的学习，学生已经初步认识了常用的工具，并在拧螺丝的活动中锻炼了动手操作能力，这为本节课的学习垫定了基础。本课以做个小温室为载体，从三个方面出发：认识温室的结构和功能、设计并制作小温室、探究小温室的作用，让学生在一系列的问题的引导下进行深入思考，通过小组合作的方式完成实践任务和探究活动，促进学生的创新能力、动手能力和团结协作能力的发展，最后在制作过程中体验创造的艰辛和成功的快乐。本节课既组织学生做小温室，又指导学生在比较中体会温室的作用，将工程实践与科学探究有机地结合在一起。
【学情分析】
二年级的学生有一定的生活经验，对温室有简单的了解，喜欢动手创造，他们性格活泼好动、思维发散、善于创新、好奇心重、喜欢玩，抓住学生这样的特点来设计本节课，让学生在老师的问题的引导下完成设计、制作小温室的学习任务，在动手制作的过程中体验创造的艰辛和成功的快乐，在做中学，在学中思，以达到更好的学习效果。
【教学目标】
科学知识：
1．认识温室并了解温室的作用。
2．描述实用工具工作和徒手工作的不同。
3．阅读锤子的发展史，知道即使是同一种工具，由于制作材料不同，作用也不同。
科学探究：
1．能够选择合适的材料和工具，设计并制作小温室。
科学态度：
1．愿意倾听、交流、分享。
2．在做小温室的活动中体会到工程设计的重要性。
科学、技术、社会与环境：
1．了解人类可以通过利用各种各样的工具，提高生活质量。
【教学重点】
选择合适的材料和工具，设计并制作小温室。
【教学难点】
利用现有条件设计小温室，并绘出简单设计图。
【教学准备】
教师材料：木棒、打包带、透明胶、橡皮筋、塑料薄膜、订书机、剪刀、小盆栽等
学生材料：铅笔、橡皮、尺子、木棒、打包带、透明胶、橡皮筋、塑料薄膜、订书机、剪刀等
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、导入新课
1．谈话：同学们，你吃过草莓吗？冬天的时候能吃到草莓吗？
学生回答（能吃到...）
2．提问：冬天外面那么寒冷，草莓是在哪里生长的？
学生回答（大棚、温室...长出来的）
3．导课：我们常说的大棚也叫温室，正是因为有了温室，我们才能在寒冷的冬天吃到新鲜的水果、蔬菜。
4．今天我们一起来学习“做个小温室”（板书）
［设计意图：通过引导学生吃反季节水果经历，联系到生活中常见的温室，使学生认识到温室对我们生活的重要作用，激发学习的兴趣。］
二、认识温室
1．谈话：你去温室里采过草莓吗？你们见过的温室是什么样的？（可提示大棚里摘草莓的经历，大棚就是温室）
2．提示：它是什么形状的？
3．学生描述温室的形状并试着说出这样建造的原因。
4．出示各种温室的图片，指导学生观察温室并思考问题：
（1）温室是由几部分构成？（框架、塑料薄膜）
（2）为什么要用这样的材料呢?（透光、保温、防寒）
5. 小结：正是因为温室的这些特点，温室才有防寒、保暖和透光等功能，才能培育出反季节的蔬菜水果。
三、设计简单的小温室
1. 揭题：蔬菜水果可以在温室里生长，老师这有一盆小盆栽，我们也可以为它做一个小温室呢，这节课，我们就动手做个小温室。
2. 交流：同学们在做温室前，想用什么材料？
3. 学生交流
4. 谈话：同学们说的非常好，老师也给同学们准备了一些材料，我们一起来看看。谁能说说这些材料的作用？
5. 交流：木棒可以做框架；打包带可以做拱形；皮筋可以做连接材料；泡沫板可以做地面……
6. 你想设计一个什么形状的温室？
7. 根据大家的不同想法，我们以四人小组为单位，为小盆栽设计一个适合他的小温室，记录在实验单上。
8. 展示设计图，学生提建议。
［设计意图：学生需要讨论设计，同时要先了解材料，这样才能为后面的设计做铺垫。］
四、制作简单的小温室
1．学生根据自己的设计图选择合适的材料和工具，小组合作、按照设计图制作小温室。
2．教师巡视指导，学生遇到困难时应及时给予帮助。
3．全班交流成果：每个小组展示并介绍自己的小温室和设计理念，全班投票选出最结实的、最漂亮的、最实用的小温室。
五、拓展延伸，探究小温室的作用
1．提出问题：温室对植物的生长有没有作用？怎样设计实验证明？
2．学生小组讨论后汇报实验方案（强调对比和控制变量）
3．教师指导学生实验：在温室内外各放一盆长得差不多的植物。过一段时间后，看看它们的生长状况有什么不同？
4．指导学生课下做实验并记录实验结果。
［设计意图：通过拓展延伸，让学生认识到科学实验是一个漫长的过程，而比较实验现象，则让学生了解温室的重要作用，认识到人类可以利用科学技术改造自然。］
六、总结交流
1．视野拓展：播放现代化温室的视频资料，指导学生看视频，了解现代化的温室系统。
2．谈话：通过本节课的学习，你有什么收获？
［设计意图：通过现代化温室系统的视频资料，让学生认识到科学技术对我们生活的巨大影响。通过学生汇报自己在制作小温室过程中的收获，使学生感受到设计、动手制作的快乐。］
【板书设计】
12.做个小温室
支架 结实
表面 防寒 保暖 透光
苏教版小学科学二年级下册第四单元 打开工具箱 4
【课标落实】
1.本单元通过一系列体验、设计、制作活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。
科学知识：
了解常见的工具，知道简单工具的功能和使用方法；利用身边可制作加工的材料和简单工具动手完成简单任务。
科学探究：
在教师指导下，具有对探究过程、方法和结果进行反思、评价与改进的意识。
科学态度：
愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。
科学、技术、社会与环境：
了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。
2.本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“技术与工程领域”的低年段要求。
17.3工具是一种物化的技术
认识常见工具，了解其功能
【教材分析】
本课主要通过认识工具箱里的常见工具、学习简单工具的使用方法，体验工具的作用并能够使用工具完成一些简单的任务。教材中安排了四个活动：1.认识工具箱里的常见工具，交流它们的作用。2.用合适的工具完成不同的任务：量长度、做记号；钉钉子，拔钉子；夹断铁丝、连接铁丝。3.阅读锤子的发展史，认识到劳动工具是不断改进和发展的。4.引导分析不同材质锤子的作用和特点。
【学情分析】
二年级学生在数学课上已经学习过怎么使用直尺测量一个物体的长度。他们对于常见工具既陌生又熟悉，虽然能说出一部分工具的名称和作用，但对于工具的概念只是一个模糊的印象，并没有掌握工具的使用方法，学生对工具的使用有浓厚的兴趣，所以教师应当把握时机设置情境或者利用各种图片视频，激发孩子的求知欲、吸引学生的注意力，让学生认识更多的工具以及它们的作用。
【教学目标】
科学知识：
1．认识工具箱里的工具，说出它们的名称和作用。
2．描述实用工具工作和徒手工作的不同。
3．阅读锤子的发展史，知道即使是同一种工具，由于制作材料不同，作用也不同。
科学探究：
1．在教师指导下与同学交流要使用何种工具，完成任务，学会操作一些简单工具。
2．在教师指导下，具有对探究过程、方法和结果进行反思、评价与改进的意识。
科学态度：
1．愿意倾听、交流、分享。
2．意识到使用工具可以降低工作难度，方便人们的生活。
3．能按要求进行合作探究学习。
科学、技术、社会与环境：
1．了解人类可以通过利用各种各样的工具，提高生活质量。
【教学重点】
认识工具箱里的工具，说出他们的名称和作用。
【教学难点】
学会操作一些简单工具，并完成简单任务
【教学准备】
教师材料：一张损坏的凳子、手套、工具箱
学生材料：手套、护目镜、尺、羊角锤、尖嘴钳、铁钉、木块、细铁丝、不同材质的锤子等
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、情境导入
1．谈话：昨天，老师去学校仓库拿东西，发现仓库里有很多坏掉的板凳，扔了很可惜，老师想修好它们，你能和老师一起完成这个任务吗？
2．提问：你们觉得要完成这个任务，需要什么来帮忙？
3．学生交流：钉子、锤子
4．过渡：怎么操作？
［设计意图：应用情境导入的主要意图在于激发学生的学习兴趣,引起学生对问题的思考和攻克问题的欲望。］
二、认识并使用羊角锤
生：用锤子把钉子敲进去。
提问：老师带了个锤子，你知道这个锤子叫什么名字吗？
介绍羊角锤
师：谁来试一试？（请一名学生演示）
学生操作，发现钉子钉歪了，追问：怎么办？
谈话：刚才我们没有成功修好板凳，我们在钉钉子的时候出了问题，这说明我们的使用方法不对，我们究竟该怎么使用锤子钉钉子呢？我们通过一段视频了解下。
提问：刚才视频中，我们没有用到哪个工具？（钳子）
认识尖嘴钳
过渡：我们认识了尖嘴钳，刚才我们只有一位同学使用羊角锤敲钉子，拔钉子，老师想问一下，你用羊角锤拔钉子，有什么感觉？同学们，你们都想尝试一下吗？
谈话：老师给同学们准备了一个托盘，看看有什么：羊角锤、铁钉、尖嘴钳、手套、护目镜。我们在拿到托盘的时候，首先要戴上手套和护目镜。
出示要求：借助羊角锤拔钉子和徒手拔钉子有什么不一样的感觉
不争不抢，轮流操作
注意安全不要伤到自己和同学
明确要求，学生操作，教师相机指导
提问：有没有更多的人来汇报一下刚刚的感受。生：轻松 省力。
敲的最好的小组尝试修之前坏的凳子。
［设计意图：在拔钉子的环节安排学生徒手拔钉子和使用工具对比，并且采用先自由探究使得学生更加明白只有省却使用工具才可以方便我们的生活，同时渗透工具的兼用。］
三、认识并使用尖嘴钳
1．谈话：刚刚我们用了敲钉子的方法还是发现无法顺利把这张凳子修理好，凳子脚还是会晃动，还有没有别的方法。
2．生讨论，交流
3．提问：我看到有的小组说可以利用线把下面的腿捆住，绑起来。那你们决定怎么捆？用什么捆？。
生：汇报。
提问：老师这边有三种材料你们可以来看一下，一种麻绳，一种细棉线，一种铁丝。你们决定用什么来完成。
生讨论
谈话：老师也在想能不能找个结实一点的，要不这节课我们就来试试铁丝好不好？
谈话：看来大部分人都同意用铁丝来进行捆绑，因为铁丝更牢固，要不我们今天就来试试用铁丝捆绑吧。那么问题来了，我们应该选取多长的铁丝来进行捆绑。
生猜测
提问：你们凭什么说是x厘米，我们的数据要科学，要怎么办？
小结：用尺子围着桌腿量一量一圈有多长，就可以了。
设疑：好，那你来试试。你需要什么材料？我这边有三角尺，直尺，卷尺。
生操作，师指导操作。
那么你们量完长度后需要什么来剪断铁丝呢？视频介绍尖嘴钳使用方法。现在会了吗？
生动手操作量取相应长度的铁丝并剪断。
师巡视，收集小组的铁丝。
我们使用工具一定要规范，现在选择一条符合我们要求的铁丝，来捆绑。谁想来？怎么捆？用手好绑吗？要选哪一种工具？你们会吗？
学生尝试连接铁丝。
生上台展示，教师引导。
［设计意图：通过设计简单而富有童趣的动手操作活动，一方面可以调动孩子的积极性，另一方面考察了孩子手眼脑的协调能力，该活动看似简单其实具有一定的挑战性。］
四、认识其他工具及工具发展史
1. 过渡：刚才同学们利用羊角锤和尖嘴钳这两样工具修好了板凳，实际上，工具不止这两样，你还知道其他工具吗？
2. 生回答并说说每种工具的作用。
3. 小结：工具的种类很多，每种工具都有不同的特点，也有不同的作用，其实刚才我们使用的羊角锤仅仅是锤子的一种，锤子的发展经历了很长的历史，我们一起来了解下。
4．锤子的发展经历了漫长的历史，那么锤子在我们生活中除了钉钉子，还有什么作用呢？
5. 总结：今天我们一起了解了常用的工具，并知道了它们的用途，我们还利用一些工具修好了板凳，课后，同学们可以继续观察我们周围，看看在我们生活中还有哪些地方用到工具。
［设计意图：体会工具的发展和技术的进步给人们的生活带来了便利，知道工具的作用和材质相关］
【板书设计】
10.认识工具
钉钉子 羊角锤
剪铁丝 尖嘴钳
量长度 卷尺
11.拧螺丝
【课标落实】
1.本单元通过一系列体验、设计、制作活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。
科学知识：
了解常见的工具，知道简单工具的功能和使用方法；利用身边可制作加工的材料和简单工具动手完成简单任务。
科学探究：
在教师指导下，具有对探究过程、方法和结果进行反思、评价与改进的意识。
科学态度：
愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。
科学、技术、社会与环境：
了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。
2.本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“技术与工程领域”的低年段要求。
17.3工具是一种物化的技术
认识常见工具，了解其功能
使用工具，对材料进行简单加工
【教材分析】
本课由三个活动组成。第一个活动，观察螺丝，给螺丝分类。分两个交流活题展开：一是观察螺丝，了解螺丝的构造；二是学会给螺丝分类，要求分类的标准不要交叉重叠。第二个活动，制作小板凳。分两个交流活题展开：知道一字螺丝与十字螺丝，一字螺丝刀与十字螺丝刀比较它们的不同，根据不同的螺丝选择合适的螺丝刀。二是在学会拧螺丝的基础上，组装小板凳，先按照小板凳的样式搭起一个模型，然后再用螺丝去固定。第三个活动，认识更多的螺丝与拧螺丝的工具。 观察内六角螺丝与外六角螺丝的区别，并选择合适的拧螺丝的工具。意识到工具的多样性为我们的生活带来了便利。
【学情分析】
通过前一节课的学习，学生对使用工具完成一些简单任务兴趣强烈，喜欢动手实践，愿意与人合作，已经具备初步的观察能力和自主学习的能力。但学生抽象概括和语言表达能力和动手操作能力仍然比较弱，需要有他们感兴趣的话题激起他们上课的兴趣和注意力。生活经验的积累，他们或多或少都对螺丝有所认识和了解，可是这些认知又是零散的、不全面的。对于拧螺丝的经验更少，因此教师的指导和帮助仍然非常重要。
【教学目标】
科学知识：
1．知道螺丝的结构。
2．了解更多的螺丝和拧螺丝的工具。
科学探究：
1．会按照“一个特征”给螺丝分类。
2．经历拧螺丝要“选对螺丝”和“选对工具”的活动。
科学态度：
1．乐于表达自己的观点。
2．能按要求进行合作探究学习。
科学、技术、社会与环境：
1．了解人类利用科学技术改造自然，让生活不断得到改善。
【教学重点】
认识螺丝，能给各种各样的螺丝分类
【教学难点】
学会选择合适的螺丝刀来拧螺丝，固定住木头
【教学准备】
教师材料：不同型号的螺丝、板凳材料、十字螺丝刀、一字螺丝刀
学生材料：每组各种螺丝钉一枚（圆头一字、圆头十字、六角头一字、六角头十字）、每组一个板凳材料、十字螺丝刀、一字螺丝刀
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
情境导入
谈话：上节课，同学们利用羊角锤和尖嘴钳修好了损坏的板凳，今天老师又带来了一张板凳，看看有没有问题？（一碰就散架）
2．提问：你们能帮老师把这张板凳固定住吗？你们觉得要完成这个任务，需要什么工具？
3．学生交流：钉子、锤子
4．过渡：这节课我们不用钉子，也不用锤子，而是它（出示螺丝）
二、认识螺丝
1. 交流：在生活中见过它们吗？说一说在哪里见到过？
2. 分组观察：看看这些螺丝有哪些相同的地方？
3. 观察交流，认识螺丝的结构：都由螺杆和螺帽组成，螺杆上有一圈一圈的纹路。
4. 出示图片辨别：图上的物体都是螺丝吗？为什么？
5. 讨论：如果如果让你给螺丝分类，你打算怎么来分？
6. 引导：给螺丝分类要按照一定的特征来分
7. 学生实验：每组学生确定分类标准，分别将螺丝按照标准放在分类盒。（长度、头部外形、材质、头部凹槽形状、颜色、尾部形状）
学生（投影）展示汇报
小结：按照不同的特征来分类，分类的结果也不一样，这样有利于我们更好的认识螺丝
［设计意图：学生了解什么叫分类，动手给螺丝钉分分类，体会分类的标准多种多样，但是尽量要不重叠］
三、使用合适的螺丝刀制作小板凳
1．过度：螺丝的种类可真多啊，有这么多不同的螺丝，要做小板凳到底该用哪种螺丝呢？说说你的理由
2．小组讨论（金属的；选择尖头的；长短要适中）
3．各组领取螺丝刀，修理板凳。
4．学生第一次实验操作：发现螺丝钉帽上的花纹和螺丝刀的花纹要相同。
5．认识螺丝刀也分为一字和十字对应一字和十字螺丝，各自找到对应的螺丝。
6．提问：终于可以开始修理板凳了，你会使用螺丝刀吗？
7．请学生上台操作——教师视屏演示正确方法——学生再次上台操作。
（拧螺丝方法：一手拿螺丝刀，对准沟纹相同的螺丝钉，一手扶住螺丝，按一个方向竖直向下转螺丝钉，直到把螺丝有螺纹的地方全部转进木头里）
8．小组认真阅读安装图纸以及注意事项。
9．分组实验：再次选择螺丝钉和螺丝刀制作小板凳。小组四人，每个人拧一个螺丝，其余人观察他是怎样把螺丝拧进去的？
交流分享：拧螺丝时螺丝刀要对准沟纹相同的螺丝钉；顺时针方向；竖直向下转螺丝钉。
10. 谈话：板凳做好了，同学们坐坐看，牢固不牢固？
［设计意图：，通过动手——发现——疑惑——观察——解疑——再动手的过程，知道螺丝刀要和螺丝头上的形状配对，并在操作过程中，学会拧螺丝的方法。］
四、总结交流，拓展延伸
1. 谈话：同学们刚才用螺丝和螺丝刀做了个稳固的小板凳，其实在生活中，小到手表，大到跨海大桥，都用到了螺丝，这是小螺丝大作用。
2. 出示人字形螺丝、三角形螺丝。
3. 讨论：为什么这些地方会用到人字形螺丝、三角形螺丝？
4. 小结：当用电器遇到问题，我们要找专业人员来解决，因为他们有专门拧螺丝的工具，他们工作会更安全。
5. 通过这节课，你有什么收获？
6. 课外活动：课后用学到的方法，利用身边的木条、木片、螺丝，自己尝试动手做一件自己设计的作品。
［设计意图：通过图片和视频了解螺丝的形状非常多，不同形状的螺丝用途也不同。体会工具给人们生活带了便利。］
【板书设计】
11.拧螺丝
结构 分类特征 关键
螺帽 大小 选对螺丝
螺杆 粗细 选对螺丝刀
螺纹 长短
12.做个小温室
【课标落实】
1.本单元通过一系列体验、设计、制作活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。
科学知识：
了解常见的工具，知道简单工具的功能和使用方法；利用身边可制作加工的材料和简单工具动手完成简单任务。
科学探究：
在教师指导下，具有对探究过程、方法和结果进行反思、评价与改进的意识。
科学态度：
愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。
科学、技术、社会与环境：
了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。
2.本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“技术与工程领域”的低年段要求。
17.3工具是一种物化的技术
认识常见工具，了解其功能
【教材分析】
在前两课的学习，学生已经初步认识了常用的工具，并在拧螺丝的活动中锻炼了动手操作能力，这为本节课的学习垫定了基础。本课以做个小温室为载体，从三个方面出发：认识温室的结构和功能、设计并制作小温室、探究小温室的作用，让学生在一系列的问题的引导下进行深入思考，通过小组合作的方式完成实践任务和探究活动，促进学生的创新能力、动手能力和团结协作能力的发展，最后在制作过程中体验创造的艰辛和成功的快乐。本节课既组织学生做小温室，又指导学生在比较中体会温室的作用，将工程实践与科学探究有机地结合在一起。
【学情分析】
二年级的学生有一定的生活经验，对温室有简单的了解，喜欢动手创造，他们性格活泼好动、思维发散、善于创新、好奇心重、喜欢玩，抓住学生这样的特点来设计本节课，让学生在老师的问题的引导下完成设计、制作小温室的学习任务，在动手制作的过程中体验创造的艰辛和成功的快乐，在做中学，在学中思，以达到更好的学习效果。
【教学目标】
科学知识：
1．认识温室并了解温室的作用。
2．描述实用工具工作和徒手工作的不同。
3．阅读锤子的发展史，知道即使是同一种工具，由于制作材料不同，作用也不同。
科学探究：
1．能够选择合适的材料和工具，设计并制作小温室。
科学态度：
1．愿意倾听、交流、分享。
2．在做小温室的活动中体会到工程设计的重要性。
科学、技术、社会与环境：
1．了解人类可以通过利用各种各样的工具，提高生活质量。
【教学重点】
选择合适的材料和工具，设计并制作小温室。
【教学难点】
利用现有条件设计小温室，并绘出简单设计图。
【教学准备】
教师材料：木棒、打包带、透明胶、橡皮筋、塑料薄膜、订书机、剪刀、小盆栽等
学生材料：铅笔、橡皮、尺子、木棒、打包带、透明胶、橡皮筋、塑料薄膜、订书机、剪刀等
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、导入新课
1．谈话：同学们，你吃过草莓吗？冬天的时候能吃到草莓吗？
学生回答（能吃到...）
2．提问：冬天外面那么寒冷，草莓是在哪里生长的？
学生回答（大棚、温室...长出来的）
3．导课：我们常说的大棚也叫温室，正是因为有了温室，我们才能在寒冷的冬天吃到新鲜的水果、蔬菜。
4．今天我们一起来学习“做个小温室”（板书）
［设计意图：通过引导学生吃反季节水果经历，联系到生活中常见的温室，使学生认识到温室对我们生活的重要作用，激发学习的兴趣。］
二、认识温室
1．谈话：你去温室里采过草莓吗？你们见过的温室是什么样的？（可提示大棚里摘草莓的经历，大棚就是温室）
2．提示：它是什么形状的？
3．学生描述温室的形状并试着说出这样建造的原因。
4．出示各种温室的图片，指导学生观察温室并思考问题：
（1）温室是由几部分构成？（框架、塑料薄膜）
（2）为什么要用这样的材料呢?（透光、保温、防寒）
5. 小结：正是因为温室的这些特点，温室才有防寒、保暖和透光等功能，才能培育出反季节的蔬菜水果。
三、设计简单的小温室
1. 揭题：蔬菜水果可以在温室里生长，老师这有一盆小盆栽，我们也可以为它做一个小温室呢，这节课，我们就动手做个小温室。
2. 交流：同学们在做温室前，想用什么材料？
3. 学生交流
4. 谈话：同学们说的非常好，老师也给同学们准备了一些材料，我们一起来看看。谁能说说这些材料的作用？
5. 交流：木棒可以做框架；打包带可以做拱形；皮筋可以做连接材料；泡沫板可以做地面……
6. 你想设计一个什么形状的温室？
7. 根据大家的不同想法，我们以四人小组为单位，为小盆栽设计一个适合他的小温室，记录在实验单上。
8. 展示设计图，学生提建议。
［设计意图：学生需要讨论设计，同时要先了解材料，这样才能为后面的设计做铺垫。］
四、制作简单的小温室
1．学生根据自己的设计图选择合适的材料和工具，小组合作、按照设计图制作小温室。
2．教师巡视指导，学生遇到困难时应及时给予帮助。
3．全班交流成果：每个小组展示并介绍自己的小温室和设计理念，全班投票选出最结实的、最漂亮的、最实用的小温室。
五、拓展延伸，探究小温室的作用
1．提出问题：温室对植物的生长有没有作用？怎样设计实验证明？
2．学生小组讨论后汇报实验方案（强调对比和控制变量）
3．教师指导学生实验：在温室内外各放一盆长得差不多的植物。过一段时间后，看看它们的生长状况有什么不同？
4．指导学生课下做实验并记录实验结果。
［设计意图：通过拓展延伸，让学生认识到科学实验是一个漫长的过程，而比较实验现象，则让学生了解温室的重要作用，认识到人类可以利用科学技术改造自然。］
六、总结交流
1．视野拓展：播放现代化温室的视频资料，指导学生看视频，了解现代化的温室系统。
2．谈话：通过本节课的学习，你有什么收获？
［设计意图：通过现代化温室系统的视频资料，让学生认识到科学技术对我们生活的巨大影响。通过学生汇报自己在制作小温室过程中的收获，使学生感受到设计、动手制作的快乐。］
【板书设计】
12.做个小温室
支架 结实
表面 防寒 保暖 透光
苏教版小学科学二年级下册第四单元 打开工具箱 4